小学语文远程研修观课报告精选.docx

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1、小学语文远程研修观课报告小学语文远程研修观课报告 篇1在XX教化基金会、县教化局领导和各乡镇学校的支持下，XX县小学语文名师工作室集中研修学习（1月26日30日）已圆满结束。现将研修学习的基本状况汇报如下：一、基本状况参与这次集中研修的老师共100人。其中名师工作室成员10名，学员50名，主持人1名。除工作室的61名老师外，还择优从乡镇学校选择了39名年轻骨干老师参与。老师们在学习过程中显示出接受实力强，思维活跃，教学互动。看法仔细，成效明显。（一）针对性强，打算充分。本次集中研修是在充分调查工作室老师的需求的基础上开展的，围绕老师们普遍存在的阅读教学和作文教学来组织，兼顾校本研修和教化科研。

2、为筹备此次集中研修，教化局教化股专管名师工作室的朱老师从场地会场选择、日程支配、教学组织、日常管理、后勤保障等方面都作了周密支配。工作室成员同心协力，分工合作，较好地保证了培训任务的顺当完成。（二）主题突出，内容丰富。本次集中研修以同课异构为主，突出提高阅读教学实力和作文教学这一主题，设置了4个讲座，10节课堂教学（4节阅读课，2节低段古诗教学，4节作文课）。整个支配比较系统全面、科学有效。（三）同课异构形式，更好地促进学习汲取。为了更好地培育名师，服务教学，我们注意充分发挥学员的主动性和主动性。一是聘请名师。这次聘请了云南省特级老师、省名师工作室主持人陈洁老师、钟兴老师，昆明市学科带头人、昆

3、明市五华区普吉小学校长分别作阅读作文、教化科研、校本研训的专题讲座。这些特级老师和学科带头人的确是相应学术领域的权威，他们视野广袤，造诣很深，表述引人入胜，语出惊人，学员反映讲课效果特别好。二是同课异构。此次工作室集中研修主要以同课异构的形式进行。在同课异构教学中，老师们通过看不同老师对同一教材的处理和演绎，促进了对自己教学的反思，达到了取长补短、才智共享和优势互补的目的。三是多维度评课提升了研修的水平。在看课之前，依据陈洁名师工作室“多维度评课”的要素和要求，提前对看课的侧重点进行了分组分类，并要求各小组在看课后对搜集的信息进行整理分析，最终得出结论。这种多维度评课，促使老师更深化地参加教学

4、探讨，也促使老师们深层次地思索课堂现象背后的缘由，使研修由浅表化向纵深推动，促进了老师的专业成长。四是信息量大。4位名师专家深化浅出的讲解并描述，10位上课老师的精彩课堂，每天8个学时的学习，让老师们与自己平常的教学产生了交互比较，思想产生了碰撞，从而又激发了学习的欲望。（四）严格纪律，日常管理严谨。为确保这次培训班的学习效果，我们根据“从严治学、从严施教，从严管理”的方针，非常重视对本次集中研修班的规范管理。特地修订了一整套为学员量身定做的考勤规定、课堂守则、效果反馈、培训考评等规章制度，并注意抓好落实。一是实行专管人员全程陪学，严格执行请假制度，规范课堂秩序，加强培训期间必需每天写参与培训

5、心得体会，并上传到“石屏县骨干老师培训群”。三是以高度的责任心，坚固树立服务观念，不断改进后勤保障工作，尽可能给学员的学习、生活与活动供应比较满足、周到、全程的服务。二、主要收获工作室成员董XX老师在研修总结时深有感受地说:“未参加集中研修前，自己是一个长着绒毛的小毛葫芦，经过五天的培训，绒毛已渐渐退却，信任在本次学问盛宴的滋养下，自己将会长成一个大葫芦，具有自己的光泽。”普XX老师说：“参与这样的集中研修，每一天都能感受到思想火花的冲击，每一天都有意犹未尽之感，心中感到非常充溢。”我想，这可能也是全体学员的心声。1提升了老师们的教化教学理念好多老师都在心得体会中讲到通过培训，深深地相识到校本

6、研训对提升自己专业水平的重要，相识到阅读教学要依据课标，依据学情，抓住重点，上出特点。特殊是陈洁老师“作前唤醒，作后指导”的作文教学主见，值得好好去实践和探讨，以避开学生习作一模一样的现象。同时，也对各种习作教学流派进行理性的思索，认为只有合适的才是最好的。观课还得本着一种汲取理念，结合自己的实际，找到最适合自己学生的方法，这才是最好的方法，切不行邯郸学步，连属于自己的那点东西也丢失了。2洗涤了老师的心灵，净化了老师的灵魂好的培训无疑是一桌学问的盛宴，是一顿灵魂和精神的大餐。好多老师在培训总结中提到要“坚持”和“行动”。一名学员写道：“主动、坚持”这四个字深深地刻在了我的心中，假如凡事都能如此

7、，那真的就是世上无难事了。千里之行，始于足下。养成学习习惯，保持思索的状态，我还需做个践行者。工作室主持人在行动与坚持中这样阐述：柏拉图甩手臂的故事大家都知道，今日，当这个故事再一次被提起，我又想到了“坚持”这个词，昆明市五华区吉普小学的邱崇儒校长之所以能带着一个被边缘化的学校从衰落走向强盛，就是坚持，坚持理论指导实践，坚持校本研训，坚持创新管理是的，人生，跨一步并不难，那我们就跨一步，再跨一步，一步一步地朝着志向走，最终会成就将来，成就不一样的自己。3同课异构促进了老师深层次的反思同课异构能让我们清晰地看到不同的老师对同一教材同一内容的不同处理，以及不同的教学策略所产生的不同教学效果，由此打

8、开了老师的教学思路，彰显老师教学特性。本次的作文、阅读、古诗同课异构，除了达到上课老师才智共享、资源共享，优势互补外，更重要的是激起了参加本次同课异构活动的全部参加者对平常教学行为的深层次反思。一位刚参与工作的学员在仔细分析了两位老师上的西门豹的利弊后，感叹道：同课异构，好！因为它的目的不在于分出高下，而在于思索老师怎么教，学生怎么学。希望在日后的工作中，将会供应更多的平台促进老师专业的发展，共同谋求发展。4提升了老师们的教学探讨实力学然后知困，思而后有进。通过学习、反思，老师们认为在专家、名师的讲座、课堂上学到了很多关于教学探讨的方法，如钟兴老师的老师如何做科研讲座中的详细的探讨方法，邱崇儒

9、校长的校本研训的方式，昆明温颜博老师的“作前唤醒，作后指导”方法等。本次的同课异构，工作室的5位老师参加了上课，与来自省城的老师同课异构，压力大，动力也大。上课老师打算课的过程，就是一个探讨的过程。其次，老师们亲自实践了多维度评课，也真正相识到该评课方式的好处。特殊是在多维度评课中，各组老师视察的角度不同，所折射的教学中暴露的问题也不尽相同，让老师们学会了从不同的角度去探讨教学，进而改进教学，提高教学效率。三、几点体会1老师实力的提升须要高层次的培训5天的培训惊慌有序，累并欢乐着。看着老师们听讲座时欣喜惊异的神情，作为组织者的一名成员，我也感到由衷的兴奋。从老师们的交谈反馈来看，培训是很见成效

10、的，老师们的确是受益匪浅。高层次的培训对于提高老师的综合素养起了很大的作用，我信任这次培训学到的理念和方法，必将影响老师们今后的教化教学行为。2.精神的熏陶须要不断的强化作为一名老师，职业道德恒久是放在首位的。但在长期重复的工作中，职业的倦怠会消磨老师们道德的基准。此次培训，给老师们留下印象深刻是邱崇儒校长对教化事业的那份执着和坚守。同时，也被陈洁老师的精神所打动。一位将近退休的特级老师，一成天8个小时的生动讲座，其学问厚度与功底绝非一日之功。是的，再好的理论也要行动，再简洁的方法也要坚持。本次培训，留给老师们的精神上的启迪，将会影响老师今后教学生涯中的分分秒秒。3.只有扎实的培训才能起到应有

11、的效果本次专题集中研修与以往县上全部的培训不同，要求严，管理好，扎实有效。每天要写培训听得，要记笔记，关键是时间限制特严，专家不到点不下课，学员到点就必需提交学习心得反思。除此之外，每天的点名制度，在约束了学员的同时，也提高了培训的效率。四、结束语老师的成长有赖于肥沃的土壤，作为名师工作室，尽量为成员、学员供应成长的土壤是义务，也是职责。打造骨干老师，教学实践和理论培训同样重要；打造骨干老师，专家引领和严格要求一样；打造骨干老师，人格的培育和渊博的学问一样重要。名师，须要学问涵养的浸泡；名师，须要高压熔炉的锻造。小学语文远程研修观课报告 篇2暑期这段时间观看了向桂辛老师教学的那片绿绿的爬山虎、

12、熊婷老师教学的飞向蓝天的恐龙片断、钟事金老师的天净沙秋教学片断，我真是受益匪浅。向桂辛老师的那片绿绿的爬山虎教学片断给了我们不一样的感受。这是一篇叙事性文章，是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。作者选这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理， 学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟修改作文的方法。在教学过程，老师设置悬念，启发联想，并通过自学、探讨等形式让学生学习修改作文方法，充分发 挥老师的主导作用和学生的主体地位，充分调动学生学习的主动性和主动性，使学生在和谐的课堂气氛中获得学问，同时培育学生动口、动手、动脑的习惯。向老师的课

13、堂精彩，重点突出，方法得当，学生学习效果好。从中学到了不少教学阅历，尤其是向老师对于课堂呈现方式方面，做的很到位。向老师在上课时先板书(爬山虎)再板书的过程中要求学生仔细视察，特殊提出“虎”的第三笔像什么?此时的学生绽开丰富的想象力有的说向牙、有的说爪，学生很形象记住了虎字的第三笔。向老师通过质疑引起学生探究的欲望，依据爬山虎的脚呈现文中描写的主要人物叶圣陶。师生沟通关于叶老的生平，讲解并描述本文的作者肖复兴与叶老的故事，进一步引起学生学习的爱好。板书课题，本课生字词的解决做到了扎实有效。向老师关注了语文最基本的字、词、句的训练。给我留下深刻印象的是“删”字的学习，首先向老师课件出示古字“删”

14、，让学生相识。然后老师讲解 “删”字的演化，向学生展示了中国汉字的渊源，使学生将“删”字的形与义紧密联系起来，生动形象。再如“楷模”一词的学习。向老师在学生认读后，让学生视察这两个字与什么有关?然后老师边课件出示楷树的图片边讲解，学生既对“楷模”有了深刻的理解，又对文中人物有了进一步的相识。在“精读课文”环节中，向老师让学生抓关键词句有感情的朗读，在读中感悟揣摩人物叶老的精神品质。总之向老师的课语言精湛，师生沟通默契，课件出示的问题关键性强，板书内容紧密协作教学内容，教学环节层层递进，合乎小学生的认知特征，特别值得我学习，在今后的教学中，让我的课堂教学也生动起来。小学语文远程研修观课报告 篇3

15、作为语文老师，不是只懂一些语文理论学问就行，我们要加强自身的文化修养，培育自身良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。而且语文老师还要学高为师，有较高的艺术鉴赏实力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发觉教材、生活中的美，才能引导其去感受，去创建美。通过这次的培训，我有以下几点感悟： 首先，要提起学生对教材的爱好，因为爱好是学习的首要条件。只有激起了学生学习的爱好，才能激发学生的学习动机，才能提高学生的学习成果。否则，桥就搭不成，或者就是桥搭成了学生也不情愿通过。这一点我认为应从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担。教

16、材是砖，要用来引玉，而不是作为单纯的任务来完成。所以语文老师在教学时不要让学生感到阅读就是为了回答问题和做“条块”式的分析，而要他感到阅读是为了感受一种美。其次，培育创新思维实力。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经验、学问积累、相识实力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，老师穿针引线，奇妙点拨，以促进学生在激烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。老师应因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题

17、进行辩论。通过辩论，让学生进一步相识了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，老师也毫不吝惜地让学生去思索，争论，真正让学生在学习中体验到了自我价值。再次，重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟

18、出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华相识，填补空白。在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广袤的天地。让学生阅读很多课外书；通过这些收集与阅读，为深化理解课文内容奠定了基础,其次，重视丰富多彩的语文实践活动。如：学习西湖，我就找相关的资料图片让学生观赏，让他们有一种身临其境的感觉。此外，我留意学科间的整合。让学生从不同角度，采纳不同的途径获得学问，培育实力。总之，老师要扮演好桥的角色，就是让老师不要越权代替学生思索代替作者言论。要让学生充分发挥自己的实力，与教材沟通。也就是说，老师应当是学生与教材联系的纽带。在课堂上，老师应当作为引导者出现，而不是主导者。