小学英语的研修日志范本.docx

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1、小学英语的研修日志小学英语的研修日志1老师对学生的酷爱是进行教化教学的情感基础。探讨表明，学生对老师看法方面的要求远远超过了对老师学问的要求，在教化、教学情境中，老师的爱应当洒向全体学生，既要用爱去激励优秀学生，更应用爱去转变后进学生。因为后进生更须要老师爱的抚慰，学生最喜爱的老师是亲善可亲、平易近人；酷爱、了解学生；活泼、开朗、善谈、热忱的老师。假如老师对他们爱得长久，使他们感到老师是始终一贯地爱他们，为他们操劳，若再不改正缺点、错误就对不起老师，这样就能促使他们改过自新，主动接受老师的教化。作为新型的英语老师，还应当酷爱自己所教学科，只有深爱自己所教学科，才能焕发出深化钻研教材的深厚爱好和

2、传授学问的丰富情感，从而激发起学生的相应体验，使学生更好地感受并理解教材，老师满腔热忱，心情昂扬地教，学生心情饱满、饶有爱好地学，才能使学生渐渐酷爱这一学科。这就是师生情感共振效应。当师生之间的情感和谐共振后，学生的学习热忱才会高涨，从而收到很好的教学效果；反之，学生便觉得学习英语味同嚼蜡。那么，怎样才能使师生的情感产生共振呢?一、提出共同目标，为师生创意最佳的学习打算心态教学目标既是老师教的动身点和归宿，也是学生学的动身点和归宿。传统教学中往往是老师确立目标。所以对一节课来说，只有老师自己知道有没有完成教学目标，学生则是学到什么算什么，对目标缺乏主动性的相识，处于被动的状态假如我们使教学目标

3、内化为学生自主探究的目标，让教学目标在课始即成为师生共同的动身点，在课尾成为师生共同的归宿，这样就在情感上尾师生创设了最佳的学习打算心态，能收到事半功倍的效果。如揭示课题时，可引导学生说一说：What do you want to learn in this lesson?此时学生所要学的，正是老师所要教的，老师和学生便站到了同一条战线上，在情感上产生共鸣，唤起了学生的学习热忱，使教学目标高效能的完成。二、运用多种策略，创设自主、合作、共同探究的氛围实践证明，师生并肩作战，共同探究，能从心理上拉近老师与学生的距离，使师生情感共振。早在十九世纪，前苏联的教化家们就提出了合作教学的观点，他们认为：

4、老师的教与学生的学并不是相互对立、相互排斥的而是相互兼容、相互融洽的。就目前而言，我们所提倡的启发式教学，参加式教学和合作学习等等方式都是能最大限度的提高学生的主动性与参加性，老师也能寓教于学，寓学于教。1.让学生参加老师的教我们不仅要教会学生学问，更重要的使教会学生学习的方法老师的教法干脆影响着学生的学法。教是为了学，老师不仅要授予学生的鱼更重要的是授渔给学生，老师在不断改进教学的同时，更应指导学生驾驭正确的科学的学习方法。英语是活动性很强的一门语言学科，老师在平常培育对学生进行听、说、读、写、唱、演的训练的同时，还应依据教学的内容和特点，在新旧学问的连接上，在语言操练实践的过程中抛给学生一

5、个个问题或任务，不断设计自然生动富有生活化贴近学生实际的语境，调动学生的学习潜能，开心地参加学习的全过程，发展学生的语言交际实力。如教学Shopping一课时，提前一天告知学生可以担当小老师，请大家分头打算。上课伊始，小老师们很快进入角色，有的还特意借了一套服务员的服装，俨然一个Sales boy/Sales girl，流畅地说着Can I help you?。小老师通过考虑同学们提出的问题并刚好赐予解答，巩固并提高了自己所学学问，同时还训练了逻辑表达实力和创新思维，尝到了学习的甜头，共享到了胜利的喜悦，增加了求知的欲望。2.让老师参加学生的学现在我们提出变更传统的师生关系，建立新型的师生关系

6、，这种新型的师生关系的建立也是以情感作为纽带的。老师摒弃自我为中心的思想，参加学生的学习，与学生共同探讨，共同探究，共同合作，相互沟通，使师生情感共振，产生优化的学习过程。3.让学生敢于评价老师的教学我们常说只有学生喜爱你，才情愿上你的课；只有学生信任你，才会向你提出许很多多好玩的问题。现在的孩子并不满意一般的表扬，也不喜爱老师说教式的谈心。他们和大人一样也是有思想的人，渴望被理解，被敬重，渴望有自己的支配的时间和空间；他们希望老师是自己的大哥哥，大姐姐，是自己无话不说的密切挚友；他们同样也是有思维的人，对老师的言行举止甚至课堂上出现的错误也能赐予评价。如教What did you have

7、for your lunch yesterday?时，练习中，有学生指出：老师，我们这离家较远中午不吃饭的。由此可见老师疏忽了语言的真实情境，被细心的学生指出了失误，这时老师应敢于订正并刚好表扬那位学生也向全体学生说声Sorry。否则就挫伤了学生给老师指出错误的志气。三、开展实践活动，使师生合作更亲密课内和课外常常开展实践活动，能促进和加强师生之间的情感沟通，使师生情感共振。1.课堂上开展各项活动利用丰富多彩的嬉戏、竞赛、多媒体、模拟的真实情景给学生创设不同的情境，使学生的眼、耳、口、手、脑等器官都参加到求知活动中。如在教学What time is it?句型时，老师制作一个闹钟转盘，把学生分

8、成四组竞赛，由一学生上台转指针，时针和分针分别指向的时刻由各小组抢答what time is it? When do you get up? When do you go to school?等问题。学生在旋转转盘的过程中，既感到簇新好玩，又驾驭了句型；多媒体是一种先进的教学手段，具有集图象、声音、动作、文字于一体的特点。所以对生性爱动的小学生而言，通过多媒体课件的播放，更能刺激他们的眼耳口脑等多种感官，激活学生的思维，从而很好的完成课堂教学。例如，在教学Season一课时，老师通过课件显示四季的代表性图片及人们在不同的季节的活动，提问what season is it? Whats the

9、weather like in the season? What can we do in the season? Whats your favorite season?结合答案进行归纳四季单词、气候特点、人们的活动等一系列的句型，使之能够完整而轻松的驾驭。通过这些手段教学不但激发了学生学英语的爱好，同时也培育了创新思维。而且在合作探究的过程中，学生也真正体会到了老师是自己的学习伙伴，从而亲密了师生关系。2.把合作活动延长到课外在课余时间，由老师和学生共同创办英语角、英语园地。利用英语角学生可以用简洁的英语进行自由对话、可以演唱英语歌曲、可以表演课本剧等等；利用学习园地介绍自己在生活中用英语的

10、状况，介绍自己的学习阅历与体会，张贴英语图片和趣味英语故事，对老师提出的要求等。老师也可以利用英语角、英语园地介绍学习方法，西方的文化生活习俗，开展趣味征集活动等。这样，课外的沟通培育了师生感情，让每一个学生都对学习英语产生爱好，使他们更喜爱与老师一起学习英语。总之，老师与学生之间的情感的融洽、协调、发展，最终都是为了一个目标学生的发展。只有当师生的情感相通、相融，达到默契共振时，才能使我们的教学过程最优化。小学英语的研修日志2小学英语教学目的是对学生进行初步的听、说、读、写的基本训练，培育学生在口头上初步运用英语的实力，为初中学习英语夯实基础，小学英语教学大纲明确指出，教学生的生理和心理特点

11、以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生的学习爱好，培育他们英语学习的主动看法，使他们建立初步学英语的自信念，培育肯定的语感和良好的语音语调基础，使他们形成初步运用英语进行简洁日常沟通的实力，为进一步学习打下良好的基础。也是他们磨练意志，发展思维，拓展视野，丰富生活阅历，发展特性和提高个人文化素养的过程； 英语教学的才智潜能能否得以正常的发挥，要求老师采纳多种英语教学方法。例如：1）教无定法。2）创设情景，练习的形式要多种多样，静态和动态相结合，单向训练和综合训练相结合。3）采纳多媒体进行教学，利用现代教学手段，创设好的氛围。 让学生视察语言的运用，以及手势，表情。 超越时间和地域的界限

12、。只有在英语课堂的教学中敏捷运用各种方法，才能更好的诠释英语课堂的意义（ 首先，语言是信息的重要载体，是人们思维的重要工具，语言的学习是磨练意志健全人格的过程:其次，英语课程既是学生通过英语学习和时间活动活动，逐步驾驭英语学问技能，提高语言实际应用实力的过程，也是他们磨练意志，发展思维，拓展视野，丰富生活阅历，发展特性和提高个人文化素养的过程。）小学英语的研修日志3在小学英语教学中，我们尽可能地让学生多接触英语，要通过视听、听和读等方式，多给学生可理解的语言输入，提高学生接收、理解和处理信息的实力，熬炼英语的思维，强化语言学问，促进语言的表达和创作实力。但是我们仅仅依靠语言的输入是不行能让学生

13、完全驾驭英语、形成综合运用英语的实力，还须要通过口头和笔头表达来检验和促进语言的汲取和思维实力。在英语课堂教学过程中，老师应创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习爱好为切入点，从学生的实际水平动身，在新课标的教学理念指导下，运用小组合作方式，来提高英语课堂教学的有效性，从而促进学生学问实力的全面提高。在日常的英语教学中，我特别关注学生的书写训练。课堂四非常钟后，学生们完成了惊慌的教学任务，听、说、读等活动已经让学生们显得很疲惫。在此时，加上适当的书写训练，会让整节课动静结合，让学生有效的达到语言的输出。在书写训练上，老师应避开过于强调接受性学习、单纯机械仿照、死记硬背、机械训练的教学现象。 单词

14、的学习离不开拼法，一味的抄写又显得枯燥，因此我们可以让学生手、口、脑并用，联系课堂内容进行自由创作。低年级的学生初学英语，学字母时可以设计卡通字母秀；学家庭成员时可亲自制作family tree，不仅让学生识记了单词，又让学生在制作中体会家族亲情；如遇到节日等，指导学生制作贺卡，供应英语的节日祝语，让学生表达自己的祝愿。这些动手动脑的活动，不仅学生喜爱，而且也达到了书写训练的目的，还激发了他们学习英语的爱好。如抄写“There are four apples on the tree.”这个句子时，老师可把这句话的意思用简笔画演示出来。这类集单词书写、句子书写和趣味书写于一体的练习，放在课文教学

15、之后。在学生理解并驾驭这类句子的意思，并已练习过这些单词和句子的基础上，再做书写的要求，效果更佳。英语书写是一项重要的基本功，对于提高学生的文化素养起着重要作用，应从起始年级就严格要求、严格训练，逐步培育学生的书写实力，直到学生养成良好的学习习惯为止。总之，信任通过这次学习，共享名家才智、反思自我差距，我的教学方法，教化理念等方面都将会有很大的提升，只要不懈的努力，肯定会将新课改的先进理念落实到实处！小学英语的研修日志4这次学习让老师的教学理念，教学方法都大有改进。课程改革也的确给课堂教化带来了很大的改变。我们不得不承认其在当今教化中起到的重要作用。多媒体的引进也给课堂带来了新的朝气，不但便利

16、和丰富了教学，活跃了气氛，且提高了课堂效率。在小学英语课堂里，也可以体会到许多学生的英语素养都得到了很大的提高。可是教学改革，新课程的开发也造成了小学英语课堂极大的两极分化现象。这着实让我思索了很久，也让我在教学中不断地进行反思。我觉得要特别重视课堂上的朗读教学，尤其是领读。而不能完全用听录音来代替老师的领读。在我所执教的三个年级中，学困生的最大特征就是：根本就不会读。一个完全不会读课文的学生怎么去听懂，沟通或做题呢？即使我用了许多课余时间给他们补语法，强化要求他们背单词也是无济于事。最终我明白要让学生学会读课文，仔细背诵课文，有了肯定的语言基础和学问的积累方能融会贯穿地与人进行沟通和沟通。朗

17、读是英语学习的传统方法，也应成为现代英语学习的一个关键环节。但是，现在朗读却成了英语课堂中被我们遗忘的角落。那么小学英语课堂教学中老师如何加强朗读教学呢？纵观这些年的英语朗读教学，现将本人的朗读英语教学作如下总结：一、课前朗读我要求学生在老师还没来之前朗读单词及课文，这样可以有效的复习之前学过的内容，并且巩固所学过的学问。使学生对句中反复出现的单词不仅加深了“形”的相识，而且获得了“声”的直观。二、示范朗读，请学生仿照跟读。在课堂教学中我先示范朗读，让学生听并且熟识课文，并留意视察我的口形以及语音、语调，然后再跟读。带读一遍过后，学生对课文有了整体的了解后，再放课文录音请学生跟着录音读，每句话

18、后停顿，请学生留意仿照录音中的语音语调，老师刚好订正学生错误的语音、语调。三、采纳多种多样的朗读形式，带给学生朗读的乐趣在课堂教学中，课余实行全班齐读、开火车轮读、小组读，男生读、女生读、分角色朗读等形式，充分调动学生学习的主动性，使课堂气氛活跃，让学生在轻松开心的气氛中学习英语并驾驭课文学问，提高朗读的实力。四、开展英语朗读竞赛在教学中，我还开展了朗读竞赛。因为本校三个班级的英语都是我执教，所以先在班级进行朗读竞赛，把全班分为两大组，运用“爬台阶”的嬉戏，看哪组得分最多，最先爬到插有小红旗的顶端。然后再拓展到了班与班之间比。竞赛的形式激发了学生朗读的动力，让许多不敢读的学生敢于大声大胆地读，

19、通过竞赛活动满意了学生的成就感，切实提高了英语朗读的爱好。总之，英语朗读教学是一项长期的工作，老师首先要提高相识，明确朗读的重要作用，正确引导学生坚持朗读训练，并养成良好的朗读习惯，从而提高学生的英语实力。小学英语的研修日志5俗话说的好：“寸金难买寸光阴”，时间是无价的。为了每一节课让孩子们学到最多的东西，我们老师应当提高课堂效率，改进教学方法。课堂是学校实施教化教学的主渠道，课堂中的教学活动是学校实施教化教学最重要的载体，因此，课堂教学质量的凹凸对学生的学习和成长、对学校办学质量和发展有着干脆的影响。经过模块一高效课堂模式解析的学习我对如何构建欢乐高效课堂有了很深的理解。我认为要提高课堂效率

20、主要从以下这几个方面入手：一、 高效的课堂是以学生为中心的课堂为了构建高效的英语课堂，我们老师要转变课堂教学观念。 首先要确立和增加学生是“主体”而老师是“主导”的观念。1、培育爱好，让课堂变得生动活泼。爱好是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了爱好，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的爱好，又再次促进创新。爱好越大，学习的效率就越高。爱好是最好的老师。假如在小学阶段培育好爱好的话，学生就会感到轻松、活跃、精力充足。我们授课也会比较轻松，对各个学问点都会做到渗透，达到高效要求。要了解如何去吸引学生，去设计课堂，令学生喜爱上英语课。现代的课堂学问是多元化的，具有多样性的，

21、传授孩子们更多的学问是最终目的，为此我们就要设计合适自己也适应孩子们的一套教化方法。这套方法不仅具有传统教化的优点更须要高效好用，使之能够引起孩子们的学习爱好。2、要运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。多媒体教学就是充分运用科技的优势，让学生在听、说、读、写、等交际实践活动中发展语言运用实力。多媒体教学是以学生为主体和以老师为主导的教学关系，突出具有特性化的学习方式，共同建构和帮助合作的学习过程，达到具有创建性的学习成果的一种全新高效教学。所以，随着科技的发展，课程改革的进一步深化，多媒体教学也普遍了。我们常说，最有效的教化教学，体现在将对学生的期望和要求变成学生的自我期望和自觉要求，这其中

22、也隐含着手段和方法的无穷改变。课堂上一味地讲，一味地做题目、一味地看幻灯片，像竞赛一样一味地追求新、奇、异，都不会有太好的效果，更难以持续，只有适合学生的认知爱好和规律，顺应学科学问特点的教学手段和方法，才会使学生满足和接受，才会取得更好的教学效果。例如，我们可以利用PPT做好相关的课件，FLASH课文动画，各种生动好玩的情景融入教学当中。课堂上，也适当加入相关的小嬉戏，竞赛，TPR活动。学生主动性被调动起来了，在情景中对话中，也熬炼了胆识。这样的课堂，形式多样，学生会比较喜爱。二、 高效的课堂应当是学生高度自主的课堂从“交际论”的角度讲，师生共同都是主体，即“双主体”。而“自主”是学生主体的

23、第一特征。高效的课堂应当在此基础上，增加学生的主体意识，并通过老师的主导，使学生主动参加教学实践，独立思索，自主发展各种学习实力，以获得必要的学问、强化学科技能。要培育学生的课堂自主性，就要激发学生的新奇心和求知欲，调动学生的主动性和主动性参加老师用创建性教法设计的各项语言交际活动。高效课堂是让学生学会学习的课堂 在课堂教学过程中老师要培育学生学会学习的良好习惯，促进教学效率有效提高。学贵得法，课堂教学的重要任务之一是让学生学会学习。但是，学生良好习惯的养成，与老师平常的严格要求密不行分。同时，要求老师能充分挖掘学生自主探究实力，把学习、探究的权利还给学生自己，拓宽学生探究空间。指导学生刚好反

24、思自己的学习状况，找出存在问题的症结，寻求解决问题的方法，改进学习方法，提高学习成果。加强师生双方的反思将会使教与学沿着正确的轨道快速前进。假如整个班级的同学都学会了方法，自主学习的实力增加了，学习成果有了明显提高，就达到了高效要求。三、 高效的课堂应当是学生实践与创新相结合的课堂1、高效的课堂是实践的课堂。无论是语音、词汇、语法、语篇等基础学问的讲解，还是听、说、读、写等基本技能的培育，乃至最终综合英语实力的形成，都离不开教学活动的实践。因此，英语教学本身就是实践性特别强的一个科目。新课程中设计了“任务型”教学的活动，每个单元以话题为核心，以结构和功能项目为主线，组织和支配了听、说、读、写的

25、活动。老师在英语教学实践中，在设计不同层次和多种形式的活动时，特殊留意以学生的生活阅历和爱好为动身点，尽可能供应真实的情景，让学生综合地应用所学语言完成一些任务，促使他们获得、处理和运用信息，用英语与人沟通，在交际实践中解决实际问题，完成某个项目。2、高效的课堂应当是师生共同“创新”的课堂。创新的过程既是一个实践的过程，也是一个通过发觉、质疑、类比、分析、综合、联想、求异，而达到最终创建的过程。我们所谓的“创新”是指学生在自主学习的前提下，依托课堂教学，增加创新素养，创建性地解决学习中的问题。创新离不开教学实践，而素养教化又须要我们在实践中创新。学生英语素养、英语实力的培育不是靠老师讲出来的，

26、而是靠学生个体在参加教学活动的过程中练出来的。所以，问题的关键是整个教学过程要创新，老师要创建性地在教学实践过程中去拓展学生的创新思维，取得创新成果，所以说，提高学生实践实力和培育学生创新实力，必需而且完全可以在高效的英语课堂上得到统一。新课标下，要培育学生创新素养，创建性地学习，很大程度上确定于老师创建性的教。而老师的创建力是实践中来的。新课程教材供应了大量的活动，帮助老师采纳启发式教学方法，激活学生的思维，调动他们已有的学问和阅历，改被动接受为主动参加。很多综合性练习、任务型活动和项目，须要学生视察、发觉、探究、探讨、动手实践，集体合作，课内外结合才能完成。这些活动给学生独立思索、大胆想象

27、、发挥其创建性供应了较多的空间。在提倡素养教化的今日，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对我们老师提出了更高的要求，老师要与时俱进，不断提高业务水平，擅长调整自己的学问结构和扩大学问面；刻苦钻研新教材，敢于面对新挑战；要依据教学目标和本学校的实际条件以及学生的须要，主动而有创建性地探究能促进学生全面发展提高课堂教学效率的行之有效的教学方法，沟通共勉，努力使自己成为具有创新精神的探讨型老师。所以如何构建高效课堂是我们每一位老师毕生都要探讨的课题，我们要多探讨教材，探讨学生，让老师欢乐地教，让学生欢乐地学。小学英语的研修日志6小学英语课标总目标。课标对听

28、、说、读、写的详细要求。以及为了达成目标老师应当怎样坚持怎样的原则。其中他重点就第3方面作了具体、生动的阐述。我的爱好点也正好在这里，下面结合自己的工作实践整理呈现如下。一、课堂听力训练的原则1、坚持用英语组织教学，除非用英语说明不清晰时。（在学生的生活和学习环境中，英语老师是唯一能让学生感受到英语氛围的渠道，这就须要我们这群转岗老师要尽快提高自己的口语水平，可以从同事那里学，可以从网络优质课老师那里学，还可以从歌曲中学。）Use English as often as possible.Use Chinese ifnecessary.2、避开说一句英语，翻译一句。（假如通过老师的肢体语言或者

29、当时的语言环境学生可以猜出意思并执行的，老师尽管下走，长此以往可以提高学生听力实力。这里须要老师擅长运用适当的肢体语言）3、尽可能用正常的语速教学。（不要有意放慢速度，否则显得发音不地道，也不利于学生听力培育。用正常语速对老师来说更是挑战，我们可以通过听录音、听广播、看电影、练朗读等方式来让自己的发音语速更地道。）4、课文录音是很好的听力训练的材料，要让学生合上书听，可以出示适当的问题帮助学生更好的理解文本。（看着书会干扰听的信息的摄取，听之前老师可以设置适当的问题，让学生有目的地听。同样读也要专一的读才能很好的理解文本。以前只是为赶教学而教书，重结果而轻过程，以后就知道了，要充分利用教材。）

30、Listen to the tape with the books closed, not opened.Put up proper questionsto help your students to understand the contents better.5、要培育学生良好的听力习惯。（学生仿照实力强，此基础上还要培育学生静心、耐性、留意视察等习惯。）二、说的教学应遵循的原则1、说的练习要按部就班，机械仿照是必不行少的，在此基础上可以拓展、应用。如：值日生报告。每天上课前三分钟由值日生来展示（可一个人也可找同伴协作），要形成常规，让学生有所打算地展示，而不是搞突击敏捷指定。2、对话练习

31、切忌两人或几人离得太远，要以同桌或小组为主，营造对话的真是感觉。3、拓展练习中，要创设信息差。如：学习whats your name?老师对着全班同学一个一个问，学生一个一个回答：my name is 看上去练得挺喧闹，但旁观者看来不行思议，怎么老师连自己的学生都不相识？其实稍稍一改就行了，让每个学生给自己起个英文名字，课堂上用英文名字来操练，这样就真实些了。4、说的练习要依据教材，不要拘泥于教材，可以将前面学问联系起来。如：三年级学习食物时练习whatdo you like? I like 之后，可以用I like 来复习学过的颜色、小动物等。三、读的教学原则读在这里指的是阅读。1、要坚持先

32、听再读的原则。原来我是主见先读再听的，我的理解是，让学生先初读一下文本，对文本有个也许了解然后去听的时候简单捕获关键词句。那么先听再读的则是为了让学生用听力来初步感知文本的同时感受英语正确的语音语调，为自己正确的读打下基础。2、要坚持有目的地听。阅读教学中，问题设置最关键。要设置适当的问题来帮助学生理解文本。3、问题设计原则：针对语篇基本内容的理解可设置表层问题，以一般疑问句和正误推断为主。针对语篇细微环节内容理解，可用特别疑问句提问，并指导学生回答用词语而不是单词。（人教版教材中阅读材料设置的问题就很好，但我们的学生程度不同，老师可以依据学生实际状况将问题浅显化或深层化。）4、要坚持在阅读教

33、学中渗透阅读方法指导。如：依据老师供应的问题寻读获得信息，联系上下文猜词义，自读获得信息整理信息（关键词划线、完成表格等），以及举一反三（对于结构相同的文本老师指导学生学习第一段，学生用学到的方法自学后面的内容，如：PEP六年级B Lets read.）等方法。四、写的教学原则一个能说会道，但大字不识一个，连名字也不会写的人，是标准文盲。说明白写的重要性。写的训练要遵循以下原则：1、老师要做好示范。是指从正确、规范（圆度、占格位、斜度）角度来看。书写练习中，老师的示范性很重要。2、学生书写要以真是操练为主。语文和英语课堂常见老师指导学生书空，它远不如真实的写有效果。从起始年级起，可以让学生打算一个涂鸦本，仿照老师写写画画，只要老师的书写是规范的，学生通常会受益匪浅的。3、创作写要做好铺垫。通常在对话教学和阅读教学后可以指导学生进行创作。那么在课堂教学中，就又要有意引导学生体会句子主干或短文主干是什么，哪些地方是可以替换的，并在会说的基础上进行创编。如学习My pen pal时，多数学生是有QQ好友的，就可以仿照文本将自己好友的状况做一介绍，老师可依据学生不同程度做不同层次的要求，从内容信息量上、从句数上都可以有区分，总之要让每个的学生都有收获。适合自己的方法就是最好的方法！