小学听课笔记精编.docx

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1、小学听课笔记小学听课笔记1数学的学习：一、学习是基于学生学习起点的。新课教学必需熟识学生原有学问的起点，并对此进行梳理，为新课教学服务。二、学习是学生自主探究找寻的。有时候必需放开让学生自主探究。结合三角形面积这堂课，同桌合作，探讨三角形面积与长方形，正方形和平行四边形面积的得出之间的关系，这里吴教授提到回到面积的原点进行教学，或许是另外一种方法（就是小方格的形式，1平方厘米这样的小方格）。三、学习是基于多元感观参加的。结合心理学上的协同律，五觉。数学更应当重视视觉和触觉。四、学习是变式不断呈现，去总结一个规律的过程。结合三角形的高，供应丰富的变式，高从上到下，从左到右，从下到上，等等。五、学

2、习是关注过程和方法的。六、真正有价值的学习，学了要用的，结合生活中的例子，举有价值的例子。如这堂课中的其次个例子，四个三角标记牌的面积。吴老师提到小学几何教学，对于三角形的探讨是最完备，最全面，最充分的，各个要素，各个内涵和外延都在小学数学教学中提到。所以我们应当正确对待三角形教学在小学几何教学的地位。有效教学做到：一、有效果。二、有效率。三、有效益。有效教学的关键因素之一基于学生的“三点”：一、学生的学习起点1、生活阅历。2、直觉体验。3、学习积累。二、学生的学习难点（通过错误表现）1、与直觉阅历的不同之处。2、简单混淆之处。3、负迁移之处。三、学生的差异点1、起点差异。2、直觉差异。3、思

3、维差异。半天的功夫，感受到吴老师的高瞻远瞩，给我们举了不少她身边经典例子，让我们受益匪浅。有效教学，必需基于学生的学习起点，老师的一切行为，无论是课前，课中，课后，都应当关注学生的学情，不然，有效教学无从说起，成果的提高也无从说起。小学听课笔记2听课内容一、导入新课，揭示课题。板书课题、读题。蜜蜂怎样会引路呢？请同学们读课文。揭示课题：“引路”是什么意思（带路）。二、自学生字新词。读准生字的读音。划出文中不理解的词，联系上下文想想它们的意思。三、再读课文，初步感知课文资料。默读课文：课文主要讲了一件什么事（指导学生用扩句法说一说。）四、学习第一、二自然段。1、指名读课文第一、二自然段。2、在语

4、境中辨析词义：列宁经常请养蜂的人来谈天。平常派去找他的人不在，列宁只好亲自地去找。读这两个句子，比较一下，加点字的意思有什么不一样。听课评析课堂中难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教化，教学中，要把指导朗读作为理解课文的主要手段，贯穿在教学的始终。小学听课笔记3一、情境导入1、齐读课题。2、这个故事发生在春天（板书），你会想到哪些词语？（春光明媚，春暖花开）3、出示词语：气温骤降、风雪不止、料峭的春寒、冻得坚硬的山路。覆盖着皑皑白雪的山间、脸冻得通红、手冻得僵硬。a、指名读。b、说说读了这些词语的感受。c、齐读。二、品读课文（一）小燕子在这寒冷的冬天遇到了哪些麻烦？读一读，想一想沟通。

5、（二）出示其次自然段。1、天气冷指名读2、你还体会到了什么？啼饥号寒“饥饿”3、再来看看这个词语，你还能体会到什么？（显示“面临死亡”）师：燕子从南方飞回北方，要经过长途跋涉，他们已经特别疲惫，再加上找不到事物，啼饥号寒，面临死亡。“面临死亡”就是即将死亡，再看看这个词语，你想到了什么？（配乐）齐读4、过渡：然而悲剧没有发生，这是怎么回事？指名说（三）学习第三、四自然段1、当你读完这个故事，你将会被感动。读一读，找一找最感动自己的话，在旁边写写感受。2、沟通（四）学习第四自然段1、她不在乎什么？在乎什么？2、齐读第四自然段3、相识小贝蒂（出示图片）在什么地方找寻？怎么发觉的？她会怎么想？怎么做

6、？同桌说一说。沟通师生接说：小贝蒂不在乎，不在乎，她在乎的是，多么令人感动的画面。4、还有什么地方也深深地打动了你？（五）学习第三自然段1、“居民们纷纷走出家门四处找寻冻僵的燕子。”人许多，把燕子当成了自己的亲人。2、在这个过程中会有什么危急？3、找一找，还有没有其他地方令你感动的？（政府做出这么大的确定，为的是一群燕子。）4、师：回到充溢暖和的列车，齐读第一自然段（配乐）5、假如你就是车厢内的一只燕子，当你看到曾经帮助过你的人，你会对他们说些什么？6、写话：以“这怎能不令人感动”为开头写一段话。（播放“小燕子”歌曲）7、沟通三、总结课文，提升感情让我们记住，记住。教学设计：一、感受春天的寒冷

7、1、学生说春的字词，体会春天的美妙。2、找找课文中春寒的词语，读读说说给你的感受，再一次读好这些词。3、找找课文中描写春寒的句子，读悟感受。二、感受寒冷中的暖和1、找打动自己的句子。2、步步深化读、悟。3、充分谈自己的感受，刚好的追问引导体会，悟后读。4、动笔写写：假如你就是燕子，当你看到人们这样帮助你，你会对他们说些什么？让燕子专列开进学生幼小的心灵。评析：有效的课堂教学须要老师能刚好的捕获学生回答中的亮点和惑点，本节课执教的老师能刚好对学生的回答做出评价。学生感悟后能刚好让他把自己的感受用朗读来表达。整堂课的教学思路清楚，板块与板块之间连接较紧凑。不足：政府如何帮助小燕子这部分理解还没有到

8、位，对与学生的回答要有个整体的梳理，使层次更分明。小贝蒂那段的话与插图在教学时应交换依次，让学生在感观图片中小贝蒂的形象后，再读文，可能学生的感受会更深。小学听课笔记4一、激趣导入1、老师板画鲸，激发学生学习爱好。2、今日我们到浩瀚的大海去看真正的鲸。（播放录像）3、看到这翻腾、跃动的鲸，你最想知道些什么？二、初读课文1、学生自由朗读课文。2、检查生字，指名读。肚，肺，腭，胎发觉了什么？生：都是月字旁生：都是身体的某一部位。3、老师指导书写生字。请学生上台把这些生字写在板画上。4、指名朗读课文，检查学生读书状况，读中订正字音，指导学生抓住关键字关键句，懂得读书时要抓住重点。（1）鲸有一个特别大

9、的特点，用了个字把它写在手掌上。大，把一段话读成一个字，了不得。（2）指名读第2自然段，把它读成一句话。鲸是哺乳动物，不属于鱼类。（3）指名读第4自然段。这节第一句话与其它自然段有什么不同？（设问）三、学习第三世界自然段，了解鲸的大，相识说明方法。1、能换一个词说鲸大吗？生：巨大。生：浩大。生：硕大无朋。2、特殊大、特别大、极其大，大家说了许多大的词，你看，课文有这样写大吗？把写大的词句找出来。为什么同象比？生：象是这陆地上最大的动物。你能真的能到鲸的嘴里去吗？生：那是假设。3、聘请高级解说员介绍一下鲸的大。4、第一自然段介绍了鲸的什么特点？用了哪些说明方法？这短短的一段话作者用了多种说明方法

10、来写鲸的大？（板书：多种说明方法）四、学习其次自然段，了解鲸是哺乳动物，感受说明文的语言特点。1、刚才我们在探讨鲸大的特点，那课文仅仅是介绍这个特点吗？2、片断出示，同学们看看与课文有什么不同？为什么要用2个很长？生：一个很长不够。引导学生仔细读书，体会“很长”、“慢慢”、“完全”、“整个”等词的意思。同学们，这些词一个都不能少，这篇课文还有一个特点，那就是。（板书：精确的语言表达）3、再读这段话，把刚才我们忽视的词强调出来。4、出示句式：我们知道鲸适应了海洋的生活，但是，你可别忘了。五、了解鲸的种类和生活习性，绽开辩论。1、读第4、5节，了解鲸的习性。2、围绕齿、须鲸的特点，绽开辩论，培育学

11、生的辩说实力。点评：林老师一上来就缩短了与学生的距离，充溢激情的语言，加上精彩的画面，学生很快就被吸引住了。林老师别具心裁的运用小转盘让学生发觉这些生字的规律，既激发学生学习的爱好，又加深了对这些字的记忆，还让学生明白了这些生字分别指鲸的哪个部位。带着问题阅读，让学生学会思索。由浅入深的教学，让学生体会作者语言表达的精确性。这一环节的设计，很好的调动学生的主动性，既发展了学生思辩实力的同时，也发展了学生的语言实力。总评：林老师的课太生动了，学生自始自终保持着深厚的学习爱好，这是多么难得呀！林老师教于学达到和谐完备的统一，敏捷运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨；运

12、用自学法，小组合作学习法，培育学生的自学实力；还采纳带问题朗读法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培育了学生良好的学习习惯。如此精彩的课，让我一辈子难忘。小学听课笔记5听课内容一、创设情境，初步感知。谈话：看老师手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少个角吗？二、组织活动，探究新知。1、相识角。投影显示：投影课本里的图片。谈话：找一找，图片上哪些像角？（学生回答）追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点？几条边？能从我们身边的一些物体的面上找到角吗？找到后指出它们的顶点和边。2

13、、折一个角。谈话：我们已经相识了角，能用自我灵活的小手折一个角吗？看谁折得快折得好。（用打算好的白纸折角）3、角的大小比较。（1）提问：能使你折的角变得再大一些吗？你是怎样办的？能把它变得小一些吗？又是怎样做到的？（2）钟面上的时针和分针转动时，构成了大小不一样的角，同学们能比较出哪个角大些吗？用什么方法比较？（3）谈话：视察老师手上的这两个三角形（两个纸做的一大一小的三角形），哪个三角形大些呢？还是一样大呢？你明白角的大小和什么有关吗？三、固应用，拓展延长。1、课本练习第1题。谈话：机智的小猴找来了一些图形，想考考小挚友，敢理解它的挑战吗？投影展示图形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它

14、的顶点和边吗？指名回答。2、课本练习第2题。谈话：好学的小猫觉得小挚友学得不错，于是来请教我们了。投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。3、课本练习第3、第5题。谈话：聪慧的小兔看到大家的本事这么棒，最终忍不住也要来考考我们，投影展示题目。同桌探讨后在班内沟通。4、课本练习第4题。谈话：山羊老师对大家很满足，确定带小挚友玩一玩。动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么改变。四、总结全课，布置作业。谈话：经过这节课的学习，你有什么收获？回家给爸爸妈妈展示一下你今日学到的本事，找找你们家哪些物体上有角。点评：充分利用学具，调动学生已有的生活阅历，激发学生探求新知的剧烈欲望，使学生获得对角的感性相识。经

15、过“看”、“找”，体会角在面上，初步建立对角的概念。让学生用喜爱的方法折一个角，在实践中探究不一样的折角方法，给学生留出充分的思索及表现自我的时间和空间。充分利用创建条件，供应许多的感性材料，引导学生进行视察制作等活动，获得感性学问，构成对角的正确表象，驾驭角的本质特征，从而亲身感受学习的乐趣，成为学习的主子。借助现代化教学手段，使练习更加生动趣味，激发学生的爱好。总评：1、引导学生擅长从日常生活中发觉教学问题，激活生活阅历。让学生充分体验数学学问，理解数学学问，并将数学学问应用于实践活动。经过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活亲密联系，增进了学生对数学价值和作用的相识，激发了学生学习数学的热忱。2、引导学生动手实践、自主探究，促进数学思索。注意引导学生动手实践，在操作中理解学问，发展思维。一改老师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看老师演示为学生自我动手，调动学生的主动性。本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，帮忙学生在数学活动中相识角、感悟角的大小，使得学习爱好较为深厚，也有效地培育了学生的视察本领、操作本领、表达本领及分析、概括本领。