小学二年级数学下《平均分》教学设计例文.docx

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1、小学二年级数学下平均分教学设计新人教版小学二年级数学下平均分教学设计1目标确定依据1.课程标准相关要求：能运用数及数的运算解决生活中的简洁问题。2.教材分析：本节教材以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念，并结合详细的实例尝试平均分。3.学情分析：“平均分”的概念学生不是很了解，但学生对“每份同样多”有肯定的了解，所以学习起来不是很困难，教学中，老师要多引导学生进行分一分，加深对平均分的理解。学习目标1.建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。2.通过分一分活动，培育动手操作实力和概括实力。评价设计1、学生尝试分糖活动，完成对目标1的评价。2、

2、学生分一分，并独立完成课堂练习题，完成对目标2的评价。学习过程一、创设情境，引入新课。1出示打算春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说二（1）班明天要去参观科技园。小挚友正忙着打算春游食品呢！我们来看一看，他们都打算了哪些食品。2让学生视察画面，并请学生说一说了解到的状况。二、学习新知1教学例1，引入“平均分”。我们来帮助二（1）班小挚友打算春游食品好吗？我们先来分糖。（1）学生用6个小表示，尝试分一分。（2）说说你是怎样分的？（3）汇总分的结果后告知学生：每份分得同样多，叫平均分。（4）让学生再次分一分，这次要求把6个糖平均分。2巩固“平均分”。（1）出示教科书第8页“做一做”第1题。学生看

3、清题意。特殊请学生说一说“平均分是什么意思？”（2）出示教科书第8页“做一做”第2题。一共有（）片枫叶，每（）片一份，平均分成了（）份。让学生用12张正方形卡片代替枫叶，摆一摆。摆好后，按要求填空。3教学例2，尝试平均分物品。（1）按教科书第9页例2提出：把18个橘子平均分成6份。（2）请各组用实物图卡片（或卡片）分一分。（3）沟通。请学生说一说，怎样分的，分的结果。（4）老师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。最终，要使每份分得同样多。4独立进行平均分。（1）出示教科书第9页“做一做”.让学生用小棒代替酸奶，独立完成把10盒酸奶平均分成2份的任务。（2）沟通

4、。请学生说一说，怎样分的。三、巩固练习。1练习二的第1题。（1）回忆：什么中平均分？（2）推断：哪是平均分，并说出自己的想法。2练习二的第2题。动手在线上画圆，然后填空。3练习二的第3题。（1）让学生依据题意打算学具卡片。请学生说一说，打算了几个“风车”。（2）让学生独立完成把风车平均分成3份的任务。（3）沟通。请学生说一说分的过程和结果。四、归纳总结。1请学生回忆：这节课学习了什么学问？2老师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个最终，每份分得同样多。板书设计。平均分。每份分得同样多。新人教版小学二

5、年级数学下平均分教学设计2教学目标：1、 让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。2、 通过操作、沟通，自主探究解决问题的方法，体验解决问题策略的多样化。3、 初步感受“平均分”在生活中的作用，培育学生解决问题的实力和应用的意识。教学重点：1、 在实践中建立平均分的概念。2、 培育学生解决问题的实力和意识。教学难点：培育学生解决问题的实力和意识。教学打算：学具、主题图等。教学过程：一、复习引入，预习新课1、推断： 这样是平均分吗？为什么？怎样分就是平均分了呢？2、分一分每个同学用自己手中的学具分一分，（要求平均分）分完后，同位相互说说是把几个平均分成了几份，每份是几。请学生展示分的过程

6、，说说分的结果。出示预习单：预习第10页例3：1：每2个一份，你是怎样理解的？在分时还有不同的分法吗？2：圈，表示什么意思？每个圈里的数量有什么特点？这样的分法是平均分吗？ 在平均分时，分别用分一分、摆一摆、圈一圈的方式来解决。3：你能用一句话来概括出这道题目的题意。把课本上的空白处填充完整。可以在练习本上画一画，也可用小棒、圆片摆一摆，还可以同桌相互沟通。二、自我检测学生预习完后，多媒体出示检测题，学生在练习本上自我检测。（一）分一分1、每个小组8张面包的实物卡片，每4个一份。，能分成几份？学生用卡片在小组里分一分，（要求平均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。2、每个小组4张桔子的

7、实物卡片，每2个一份，能分成几份？学生用卡片在小组里分一分，（要求平均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。（二）连一连、圈一圈10条鱼，每个鱼缸放2条，须要几个鱼缸？在练习本上画一画。说说分的结果。老师揭示课题：像这样把物品每几个一份，求分成几份，每份分地同样多，也是平均分。（板书课题）学生预习和检测的过程老师不断巡察，发觉问题以待解决。三、沟通问题1、学生说一说在预习和自我检测中遇到的困惑及不会的问题(先由其他学生解答，老师适时点拨、指导.切忌老师接过来又具体讲解一遍)2、如学生未有问题，老师结合巡察发觉的问题有针对性的提问：在平均分时，给定的每份数能变更吗？怎样能很快的求出结果（用

8、乘法口诀得出）四、老师讲评 明确学问针对沟通进行引导：1、8个果冻，每2个一份，事实上是从8里连续减去2，直到分完（没有剩余，0为止。）2、在平均分时，你怎样理解平均分、每份、几份？3、在平均分时，明确每一题的总数、每份数、份数之间的关系：总数不变，每份数越多，分的份数越少。4：第10页“做一做”。五、课堂小结 这节课你学会了什么？平均分我们学习了两种类型，课下要好好总结。六、针对性作业1、课本第12页第59题.2、把12瓶矿泉水，每3瓶一份，可以分成多少份。说说你怎样分的。新人教版小学二年级数学下平均分教学设计3教学目标：1.让学生在详细情境中知道“平均分”的含义，初步了解平均分的方法。2.

9、通过学生详细操作平均分，激发学生学习的爱好，培育学生的合作意识与实践实力。3.培育学生的学习爱好及视察、比较、分析、概括的实力。向学生渗透朴实的人人同等思想。教学重点：让学生经验平均分的过程，明确平均分的含义。 教学难点：让学生在实际操作中经验“平均分”的过程，建立平均分的概念。关键词：同样多 平均分教具学具：演示教具 ：12个乒乓球、15枝铅笔、10个纸盒，课件。学生学具： 每小组10个小纸盒、15个乒乓球、20支铅笔。教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，生成问题1. 小挚友，春天就要到了，你们喜爱什么活动？（春游）二（1）班的小挚友已经为明天的春游打算了很多好吃的， 让我们一起去看看都

10、有哪些食品？（出示课件图片）2.视察画面，你发觉了什么？3.小挚友视察得真细致，二（1）班的小挚友在分苹果时，每份都同样多。 板书：“每份分得同样多”4. 你们猜猜看，为什么每份要分同样多？（让学生发表自己的看法，诱发对“平均分”的关注）二、探究沟通，解决问题1. 学习例1，引入平均分师：二（1）班的小挚友还有些食品没分好，咱们帮帮他们好吗？ 要求：（1）请各组同学利用20枝铅笔代替火腿肠，帮二（1）班的小挚友分火腿肠。（2）要像他们分苹果一样每份分同样多。A、 小组探讨安排方案，突出怎样分每份才能分得同样多。B、 学生动手实践，分一分，老师巡察参加活动。C 、小组推选代表到台前展示安排方案。

11、（3）小结：像这样每份分得同样多叫平均分。2. 巩固“平均分”的含义（1）作业P13 的“做一做”A 、读题，理解题意。指名说说“平均分成5份”是什么意思？（把10个面包分成5份，每份的面包块数同样多）在“平均分”下注明每份同样多。B 、动手操作：用10个小纸盒代替面包，动手分一分。C 、同桌沟通，边操作边口头表述：把10个面包平均分成5份，每份有2个面包。（2）同学们说得真好，你们能像这样，用“平均分”把刚才分食品时的每一种分法说一说吗？（指名说）3. 学习例2，把15个橘子平均分成5份。（1）小组先探讨分法，再动手分一分，要求用15个乒乓球代替橘子。（2）展示汇报分的过程。（3）引导学生细

12、致视察探讨这几种分法有什么不同？有什么相同？（分的时候，可以一个一个地分，也可以几个几个地分，最终分完的结果必需每份同样多。）提问：你喜爱哪种分法？为什么？（快、精确）4. 独立进行平均分，做P14的做一做。（1）学生独立完成，用铅笔代替矿泉水，动手分一分。（2）沟通：请学生说一说怎样分的。三、巩固应用，消化提高1. 练习三第3题（1）学生自己读题，依据题意从学具卡片中拿出圆形卡片代替梨。（2）自己动手分一分，将梨子平均放进3个盘子里（用小纸盒代替盘子）。（3）每个小组选一个代表说说你们分的过程和结果。2. 练习三第1题（1）学生独立完成，用画一画的方法，往每一个花瓶里插花，依据题目的要求想怎

13、么插就怎么插。（并涂上颜色）（2）沟通展示插花结果，并说说自己的想法(突出平均分)（3）评比，谁插得花最美丽。选出每瓶插得同样多的，强调把12朵花平均插在3个花瓶里，每个花瓶插4朵。3. 练习三第2题（1）明确题目要求，学生独立推断。（2）集体沟通，说清推断的理由。4. 联系生活实际探讨沟通：在我们的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的？四、回顾整理，反思提升 。通过本节课的学习，你有哪些收获？要留意什么？五、拓展延长把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。六、教学反思平均分教学反思：这一节是整个单元的起先部分，在备课时我注意学生的爱好培育，这节课的主要目标是让学生理解平均分的意义，在教学中，先让学生说一说想怎样分，然后让学生用学具摆一摆，小组评价一下分得对错，老师订正，最终用教具演示，这样学生比较快的相识了平均分。我认为这节课比较胜利的另一个地方是，为了让学生更好的接触“平均分”，通过分组探讨安排方案，再按方案进行“平均分”，通过小组沟通，自然而然的对学困生进行了帮助，不但收到了良好的教学效果，而且让学困生也在同等愉悦的气氛中感受到了学习的乐趣，不仅让学生接触了“平均分”，而且使他们受到了情感教化。正因为样，学生学习的兴致极高，调动了他们的学习爱好，他们上课特殊的主动，上课气氛很活跃。我感觉这节课学生驾驭的不错，为下一节的进一步学习奠定了基础。