小学语文《去年的树》说课稿精编.docx

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1、小学语文去年的树说课稿小学语文去年的树说课稿1去年的树是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲解并描述了这样一个故事：鸟儿和树是好挚友，它每天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的恳求回来再唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来找它的挚友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。它经过小鸟和树，树根，大门，小女孩这四组对话告知做人要信守诺言，珍惜挚友之间的情意。我依据教材特点和学生学情制定如下教学目标：1、读通课文，品尝课文中的重点词语，借助对重点词句的理解，有感情地朗读课文。2、运用想象让故事情节变得更丰满，从而感受小鸟离开好挚友后的哀哀思

2、境。3、了解小鸟为诺言而千辛万苦地找寻大树的过程，并能够体会小鸟与大树之间的真挚友情。教学重点：品尝课文中的几次对话，把握人物的情感，体会人物的心境，用朗读的方式把它表现出来。教学难点：体会小鸟离开好挚友后哀伤的心境。说教法：针对本课的特点，结合四年级学生的认知特点，我立足工具，弘扬人文。细心预设，注意生成。努力实现用简明的教学目标、简约的教学资料，简化的教学环节，简便的教学方法，到达真、纯、实、活的教学境界;努力实现“简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学幻想。说学法：我实行了“读悟结合、品词析句、想象补白、主角体验”等方法敏捷机动地组织教学。着重培育学生感受语言、理解语言、

3、积累语言、运用语言的本领，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。说教学过程(说设计意图)首先，第一个环节是复习引入，依据学生的实际情景，恐不能精确的说出文章的主要资料，于是我设计了以填空的形式出现，这样一来，简化了难度，并且为学生以后归纳文章的主要资料出示了范例。然后老师说，听了这个故事，不免有些伤感，这节课我们将再次走进去年的树去领悟伤感背后的真谛。来进入新课的学习，引领学生去品读课文，感悟真情。我把全文的教学分为两个大块，整体交付了两个问题。首先就是感悟鸟儿与树是好挚友，自由朗读文章一到五自然段，看看你读懂了什么?在学生读后发言的过程中，

4、老师相机引导，体会小鸟与大树的深厚友情。并出示文章第一自然段，学生反复朗读，触摸文本后，加入适当补白，让学生想象一下这对好挚友，除了每一天唱歌，听歌，还会做些什么。想象的目的，是要让学生更深层次的体会，什么是好挚友，好挚友之间是怎样相处的。在学生领悟了这一点之后，再指导朗读大树与鸟儿的对话，体会他们之间的依依惜别，难舍难分。抓住“我明年必需会回来的”体会，鸟儿的信守诺言。在其次大块资料的教学中，整体交付其次个问题：一对好挚友就这样依依惜别，并且鸟儿答应树，明年春天必需会回来，唱歌给它听。我们把答应别人的话叫诺言，鸟儿在临走前向树许下了诺言，它会回来，从哪些地方，你能感受到鸟儿是信守诺言的?小声

5、读剩下的部分。这样，学生自由读课文后，先让学生想象鸟儿可能去过哪些地方去找寻自我的好挚友，并会遇到什么样的困难，来让学生体会鸟儿找寻好挚友的决心和毅力。老师依据学生的发言，出示鸟儿和树根、鸟儿和门，鸟儿和小姑娘的三组对话，经过指名读、齐读等方式整体感悟鸟儿找寻好挚友的着急心境。然后再分别出示这三组对话，进行朗读指导。以小组合作练读，分主角读等形式，使学生带着自我的感悟。读出自我的见解。最终一个环节就是自由想象，拓展延长。首先老师是以一首以课文资料变更的小诗，经过深情的配乐朗读将全课推向高潮。再让学生接读文章的结尾。提问思索鸟儿凝视着火苗，唱起了去年的歌，唱歌的时候鸟儿会想些什么?鸟儿对着灯火看

6、了一会儿又在想些什么呢?学生自由发言。老师依据学生的发言，总结鸟儿就是这样一路寻寻找觅，一路痴心不改。深化主题，为学生留下想象的空间。说板书设计：“鸟儿”与“树”是课文的两个主子公，所以我在新课伊始，将其板书在黑板上，依据教学分为两大块的思路，相机再板书下了，好挚友和深厚友情、信守诺言。总领了文章的主旨，并做到了清楚明白。小学语文去年的树说课稿2一、说设计意图：挚友之间遵守约定的动人故事。在活动中注意以情感人，引导幼儿体验小鸟的情感，感受小鸟的信守诺言，珍惜挚友之间的情意而引起幼儿情感上的共鸣，使自我的心灵得到触动，从小培育幼儿诚恳收信的优良品质。经过播放人类行为图，让幼儿对此作出确定，证明自

7、我的看法，使幼儿进一步明白爱护树木的重要性。二、说目标和重难点依据大班语言目标：依据文学作品供应的故事线索，联系个人已有的学问扩展想象，并创建性的进行表述，结合新纲要中语言目标，让幼儿的语言发展与其情感、阅历、思维本领等其它方面共同发展，从而制定本目标：重点：发展幼儿理解故事的本领，培育幼儿的环保意识。难点：教化幼儿要诚信，答应别人的事要做到。对大班孩子而言，他们已经具有较强的语言表达本领和对学问的理解本领，有自我独特的思维，拓展性比较大，所以，在本次活动中把“教化幼儿要诚信，答应别人的事要做到作犯难点。三、说活动过程1、引入课题：老师以小鸟为什么给火光唱歌，在揣测中帮忙幼儿进入小鸟的主角充分

8、调动学习的进取性。2、初听故事：深化童话中的主角，初步体会大树和小鸟的关系调动幼儿的爱好。3、再次听故事：让幼儿对小鸟的心境不好的缘由一目了然，并对故事资料有个较好的总结。4、我来说一说：经过播放人类行为图，让幼儿对此作出确定，证明自我的看法，使幼儿进一步明白爱护树木的重要性。四、教学特色1、活动渗透生活阅历诚信和环保-这两个话题在孩子们的四周生活中无时无刻都有人在探讨，在这个活动中，经过对故事的理解，拓展生活阅历，并结合许多的图片，使幼儿深切感受诚信和环保从身边的小事做起。从而体现活动价值。2、与幼儿同等对话在每个环节中，无论是提问还是与幼儿的沟通中我与幼儿处在同一平行线上，以孩子好挚友的身

9、份去倾听孩子们的回答，并且，每一次提问都出自于双方自然的对话，使整节课气氛简便自然。3、提问中拓展孩子思维在设计提问中，我赐予孩子更多的空间，使他们大胆清晰表述自我的想法和感受逐步发展幼儿的语言表达本领和思维本领4、情感迁移结合自我的生活阅历，进一步感受诚信的意义。5、我来说一说：经过播放人类行为图，让幼儿对此作出确定，证明自我的看法，使幼儿进一步明白爱护树木的重要性。小学语文去年的树说课稿3一、教材解读去年的树是日本作家新美南吉写的一篇童话故事，这篇童话情深意浓，还带着些许伤感色调，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。语言朴实无华，渐渐讲，渐渐写，写出了鸟儿对树的的真挚情意，略去了鸟儿在找寻挚

10、友过程中以及应对灯火时的心理描述。那么，在这种作者给读者的留白中，我们能够有很大的想象空间，能够更加深刻地去体会鸟儿对树的浓浓深情。至于，能够怎样深刻地去体会，我想，这就是陆校所说的，把文章读厚了。二、说课步骤我会这样用六读法来讲解并描述去年的树这篇课文。(一)御剑穿林将文章读通、读薄。读顺全文，概括文章资料出示单元导读要求：1、将文章读通读顺，读准字音，读通句子。2、试着用自我的话，概括出文章讲了一件什么事，老师能够提示：时间、地点、人物、事务鸟儿每天唱歌给树听，到了冬天，鸟儿必需要飞去南方，约定了其次年春天再回来给树唱歌，可是其次年鸟儿飞回来时，找不到树了，费了千辛万苦，最终找到了化为灯火

11、的树，于是鸟儿就将去年唱过的歌颂给灯火听，唱完了，就飞走了。(二)剑起叶落将文章读清，理清写作思路，分清枝干。文章分别写了鸟和谁的对话。“鸟和树的对话”、“鸟和树根的对话”、“鸟和门先生的对话”、“鸟和小女孩的对话”。(三)剑气四起，风扫落叶将文章读厚，品析语言内涵。用内功，去挖掘作者在字里行间的隐藏。引导学生读“鸟和树的对话”、“鸟和树根的对话”、“鸟和门先生的对话”、“鸟和小女孩的对话”。在这几段对话中，引导孩子在读的过程中，体会鸟儿心境的改变，从而感受鸟儿对树的感情。1、“鸟儿和树的对话”自读第14自然段用“”画出描述鸟儿的句子，用“_”画出描述树的句子，请学生读树和鸟儿的对话，引导学生

12、做批注，试从对话中体会树和鸟儿的心理活动：恋恋不舍、对明年的春天充溢期盼。2、“鸟儿和树桩的对话”引导学生读出鸟儿询问的语气，体会鸟儿的心境，加入能体现鸟儿心境的词语，再读询问的话语，从而能从鸟儿询问的话语中，感受鸟儿对树的感情。3、“鸟儿和门先生的对话”比起之前对树根的询问，鸟儿此时对着门先生询问的心境又有些什么不一样?引导孩子分主角朗读对话。当鸟儿得知，“它”的好挚友树，被切成细条条儿，做成火柴，给卖掉了时，作为好挚友，鸟儿会想些什么呢?此时的心境又怎样?引导孩子做批注4、“鸟和小女孩的对话”分主角朗读对话师引导：鸟儿原来心中还存着一线期望，想找到变成火柴的好挚友树，可是连火柴也没了，只剩

13、下了火柴点燃的灯火。此时，假如你是鸟儿，你想对你的变成了灯火的好挚友树说些什么?“敬爱的树挚友，我飞过树林，穿过山谷，问过伐木场，最终在这个小村庄里找到了你，我来给你唱歌了，你还听得到吗?”体会鸟儿心境的改变：越来越哀痛再哀痛，再痛心，也要把答应过好挚友的事做到，不知好挚友听不听得见自我的歌声唱完了歌，鸟儿对着灯火最终凝视了一眼，鸟儿心中可能会想些什么?我的好挚友树，我的歌声，你听见了吗?再见了，我的好挚友。这最终的一眼，在诉说鸟儿对好挚友怎样的情意?深情、留恋(四)剑影重重将课文读熟，反复朗读，背诵精彩片段，积累语言材料。背诵自我喜爱的部分(五)收剑运息，气沉丹田读写。读写联动读完了这篇童话

14、，你想对鸟儿说些什么?对树说些什么?对伐木工人说些什么?小学语文去年的树说课稿4敬重的各位领导，大家好!今日我的说课内容是去年的树，详细程序如下:一、说教材去年的树是人教版四年级语文上册第三组中的一篇精读课文，讲解并描述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好挚友，鸟儿每天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，慎重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来时，它的挚友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最终找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。挚友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充溢了悲伤和惆怅，面对着由挚友的生命点燃的煤油灯，唱起了

15、去年的歌。这篇童话主要通过对话绽开故事情节，推动故事发展。童话略去了鸟儿在找寻挚友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友情而感动，会赞许鸟儿信守诺言的品质，会产生与自然和谐相处的愿望。二、说教学目标依据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标：1、分角色朗读课文，感受童话的语言美、思想美、意境美。2、理解课文内容，体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。三、说教学重难点为了落实教学目标，实现“工具性与人文性的统一”，确定本课的重点和难点。教学重点：指导学生朗读、领悟课文中的情感。教学难点：懂得童话故事蕴含的道理。四、说教法学法新

16、课标理念强调“阅读教学是老师、学生、文本三者之间对话的过程”，秉承这样的理念，我采纳了自读感悟、角色对话、演读体验、创设情境、拓展想象的教学方法，引导学生入情入境地读、说、悟，从而获得丰富的学问和情感体验，促进师生、自我、文本对话方式的生成。五、说过程依据以上分析，我设计了“品读开头，进入文本品读对话，体会感情品读结尾，多元感悟总结全文，拓展延长”的教学思路。1、品读开头，进入文本。在这个环节，我重点指导朗读第一自然段“一棵树和一只鸟儿是好挚友。鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。”，引导学生通过抓住“每天”体会，同时利用多媒体课件创设鸟儿和树和谐生活的情境，播放背景音乐夜莺，

17、让学生在读中不知不觉地走进文本情境中，在读中让学生感受鸟儿和大树之间的深厚情意，2、品读对话，体会感情。在这个环节，我采纳了自读感悟、角色对话、演读体验的教学方法。先让学生分角色朗读四次对话，接着我有意设疑：“大家读得都挺好，就是有一个人没有读好，知道是谁没有多好吗？”继而引发学生纷纷揣测谁读得不好，对于小学生来说，他们对老师的读是不敢妄加揣测的。在学生纷纷揣测大树、小鸟、树根、大门、小女孩没有读好，老师纷纷摇头时，学生满脸疑云，最终揭晓是分读旁白的老师没有读好时，学生们一下子就兴奋起来。就此我利用多媒体出示巨人的花园中带有提示语的三句话，进而引导学生进行小练笔，给本课中的人物添加表示感情、心

18、情和表情的提示语，并演读体验四次对话。在演对对话的过程中，我利用多媒体课件反复出示鸟儿和树之间的关于关于春天的约定。从而让学生带着心中的那份着急、那份感动，用自己心中的声音释放鸟儿对大树的真情，演绎鸟儿和大树心中的友情，专心感悟他们的深厚情意。3、品读结尾，多元感悟。在这个环节，我采纳了创设情境、拓展想象的教学方法，我利用多媒体课件出示了“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起了去年的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”的画面，紧接着又利用多媒体课件再现鸟儿以前和树和谐生活的情景，并播放背景音乐跨越时空的思念，引导学生进行了鸟儿写给大树的心里话的训练。紧接着我

19、又利用多媒体课件再现慢慢消逝的灯火，并播放背景音乐命运的觉醒，从大树的角度来表达他听到鸟儿的歌声时的心情。在学生深化了解小鸟和大树的心理后，将诚信、环保这个主题渗透到课堂中，实现了多元的感悟。4、总结全文，拓展延长。在对学生进行读说思写的充分训练后，我刚好总结，使学生的心灵在反复碰撞中得到了升华：鸟儿飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但她却给大树留下了歌声，留下友情，留下来世间最珍贵的品质-信守诺言、珍惜友情。六、作业布置阅读新美南吉的一些童话故事或者写一写学完课文后的感受。七、说板书设计板书设计是课本静态的呈现，这样的设计既增加了直观性，有利于学生对课文内容一目了然，还揭示了本课的主旨。八、说教

20、学反思上完这节课，我感到有种说不出的感动，为学生在课堂上那种真情的自然流露而感动。小鸟的那份执着与忠贞，正是我们现代人所缺失的东西，社会不管发展到什么程度，人与人之间的.那份真情依旧是最珍贵的。我想，课堂中我们师生之间演绎这份纯净的情感，对学生是终生受益的。小学语文去年的树说课稿5敬重的各位老师，大家好!下面我将与各位共享一下我对课文去年的树的教学设想。一、说教材去年的树这篇文章选自部编版三年级上册三单元第一课。这是一篇童话题材的文章，作者主要讲解并描述了小鸟大树成为好挚友，并约定来年再见，结果大树被砍，送到工厂里做成木材，又被切成木条做成火柴，最终用来点燃了煤油灯，小鸟为了履行约定，便对着灯

21、光唱歌的故事。这是一篇非常感人又很哀痛的故事，极具教化意义。二、说学情学生是语文学习的主子，学生的已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。三、说教学目标基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念动身，设计了一下三个维度的教学目标：能够娴熟驾驭文章中的生字词，做到会读、会写、会认。通过分角色朗读课文的方式，体会小鸟的内心情感改变。通过学习这篇课文，了解作者所要传达的现实教化意义。四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，学习并娴熟驾驭课文中的生字词是我本节课的重点，体会文中小鸟情感的改变以及作者所传达的教化意义为本节课的难点。五、说教学方法为了

22、实现教学目标、突出重点，突破难点，教学中我将采纳朗读法、小组探讨法、多媒体协助法。那么接下来，我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程(一)导入新课我们常说“良好的开端是胜利的一半”，上课也不例外。对于三年级的同学，我希望首先能引起他们的留意，所以我通过提问的方式来开启这一堂课，我可以问“同学们有没有人种过树”，或者“有没有人养过小鸟”来吸引他们的留意，然后再问问他们“小鸟和大树有着怎样的关系呢”，基于同学们的回答，我们可以引出本篇文章的内容，并板书课题。(二)整体感知俗话说：“书读百遍，其义自见”。诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培育，对于学生解决文章

23、中的生字词，梳理文章大意具有重要作用。所以，我会先让学生们自己阅读课文，把文章中出现的不相识的生字词挑出来，大家在课堂上进行沟通，同学之间可以相互解决，然后再由老师自己进行示范诵读，订正学生的错误读音，读完文章后要对学生读错的重点字词进行加强记忆，可以在黑板上加以书写，并带领同学多读几遍，以保证字音字形的正确。(三)深化研读深化研读，意在通过文中的细微环节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深化研读：学生在通读完课文之后，我会让同学们来说一说本篇课文讲了一个什么故事，最终依据同学们所说的，再进行明确：文章讲解并描述了这样一个故事：鸟和树是好挚友，它每天唱歌给

24、大树听，但是冬天鸟要飞回南方过冬去，鸟答应了大树，等明年回来时还要唱歌给大树听。可是其次年春天，当鸟飞回来找大树的时候，大树却不见了。鸟四处寻访，最终找到了由树做成的火柴点燃的灯火。鸟为了履行约定，面对着由挚友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。紧接着我就会提问，这个故事里一共有几个人物，他们分别是在什么状况下出现的呢?可以依次找同学来回答：这个故事中一共有5个人物，他们分别是小鸟、大树、树根，门先生，和小女孩。小鸟和大树是最先出现的，小鸟给树唱歌，并且在临别之际约定来年再唱歌。然后是小鸟和树根又出现了，小鸟其次年回来之后只望见了树根，大树却不见了，于是小鸟向树根询问大树的下落。小鸟和门先生也一

25、起出现了，鸟根据树根的指示找到了山谷的工厂里，在工厂里，它遇见了门先生，门先生又告知它大树被做成了火柴运到了村子里。最终是小鸟和小姑娘一起出现了，小姑娘告知小鸟，大树做成的火柴点亮了煤油灯。以上就是文中人物出现的场景。为了能让学生更深刻的体会小鸟内心情感的改变，我会让小组分角色朗读课文，体会小鸟以及其他人物说话时的语气以及小鸟在面对每个人时不同的心理改变。如小鸟和大树在一起时是快乐欢乐的;在大树被砍，小鸟去找寻大树的踪影过程中，小鸟是着急，急迫的;在最终得知大树变成了火柴点燃煤油灯之后，小鸟是难过难受的。最终，我们找同学来说一说，这篇课文告知我们一个什么样的道理，或者说一说你从中得到的启发，每

26、个人体会到的可能不一样，有的人可能会说要信守诺言、珍惜友情;有的人说要爱护环境，爱惜树木，人与自然和谐相处，共同发展;还有的人说要无私奉献。可以激励学生大胆地说出自己的感受和见解，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是可以的。(四)拓展延长语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延长到课外，构建起大语文学习观。所以，在这一环节，我会带领同学们接着深刻体会文章情感，在班级内找人分角色朗读课文，读出各个角色的语气，可以让同学们选出读的最好的同学赐予嘉奖，这样能激发学生的主动性，踊跃的参加到课堂活动中来。在同学们将文章体会到肯定程度之后，我会让同学

27、们大胆猜一猜，小鸟在找寻大树的过程中都在想些什么，同学们可以相互探讨，沟通一下自己的想法。在这一环节中，同学们的自主性很大，每个学生体会到的情感不一样，那么他代入的角色也会不一样，从而想法就会不一样，这个环节老师就须要赐予同学激励，让他们大胆发挥自己的想象，发散思维。(五)作业小结同学们在进行了本节课的学习之后，还须要课后相应的复习与巩固，才能将所学学问真正的驾驭。为此，我针对本节课的而教学目标和重难点，布置了相应的作业。一是让同学们课下练习课后生字词。二是把这个童话故事用自己的话讲给家人听，并且和他们沟通自己的感受。七、说板书设计好的板书，能培育学生思维的敏捷性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：我的说课到此结束，感谢各位考官倾听!