商中间、末尾有0的除法教学设计例文.docx

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1、商中间、末尾有0的除法教学设计商中间、末尾有0的除法教学设计1商中间、末尾有0的除法教学要求：1、结合详细情景，让学生体会商末尾有0的除法计算过程，驾驭算法。2、让学生自主探究三位数除以一位数商中间有0的算法，使学生在计算学问的学习中得到多方面的发展。3、让学生在解决简洁的实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，增加应用数学的实力。教具学具打算：投影片。教学过程：一、教学例1。1、出示例1，你能提出哪些问题？平均每只兔能采到几个蘑菇？平均每只猴能采到几个桃？2、依据学生回答，列式： 63= 03=63得几？ 03呢？你是怎么想的？（树上一个桃也没有，平均每只猴采桃的个数是0，所以03=0

2、）3、计算 02 04 07 05 034 你能得出什么结论？（0除以任何数都得0）4、为什么0不能做除数。通过除法的意义让学生理解0做除数是没有意义的。二、教学例2 （商中间有0的三位数除以一位数）1、出示例2，学生找出已知条件和问题。“平均每天产鸡蛋多少千克？”2、题目中告知了我们那些条件？要求问题怎么列式？板书 2107商是多少？你是怎么得出30的。谁会列？3 07 2 1 02 1讲解竖式的一般写法，强调末尾的0只要对齐数位干脆写上去，这样简便。三、商中间有0的除法1、书 “试一试”先估计商比100小还是比100大，再计算。3063（1）估计完后，先独立完成在作业本上，然后再在小组里探

3、讨，沟通竖式的写法，一人板演。（2）全班沟通（3）独立完成另一题 一人板演四、巩固练习1、想想做做第2题，完成在书上。2、想想做做第题，先找出错在那里，再改正。3、想想做做第题。4、想想做做第题。（从时到时经过小时）第题，（余下的布不足米，就不够再做一套校 服，所以求最多能做多少套校服，要用去尾法求近似值。）五、回家作业1、练习与测试P2、数学日记。教学后记：在计算时，有些同学十位上有余数，个位上的零也不落下来，这个问题值得重视。估算的意识要强调。学生探讨后自己小结，练习后自己学习讲评，培育学生的独立学习的实力。商中间、末尾有0的除法教学设计2教学内容：P68教学目标：1在解决实际问题的过程中

4、体会0除以任何不为0的数结果都等于0。2经验探究商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。3在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增加自主探究的意识，提高合作沟通的实力。教学重难点：探究商中间、末尾有0的除法计算方法的过程教学打算：教学光盘教学过程：一、回引出示情境图，问：从图上知道了什么？平均每只兔能采到几个蘑菇，算式怎样列？平均每只猴能摘到几个桃，可以怎样列式？二、探究教学例一1、三只小猴摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘到几个桃呢？“一个都摘不到“那么03等于多少呢？假如是4只小猴摘桃结果会怎样？5只呢？9只呢？算式怎么列？结果呢？问：细致视察这些算式，

5、你有什么发觉？引导得出：0除以任何不是0的数都得0。想想做做1学生独立完成后指名回答。小结：0除以或乘以任何不是0的数结果都等于0。教学例2出示例题图，问：你从图上知道些什么？问：要求“前3天平均每天生产鸡蛋多少千克“怎样列算式？1、自主探究，解决问题。谈话：3063等于多少？先估算，再算一算。问：3063的商大约是多少？你是怎么估算的？重点学习笔算的方法及书写格式。分析引导：商的十位上为什么写0（因为0除以3得0），这个0能不写吗？为什么？让学生明确0有占位的作用。讲解书写格式。问：对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎么样？假如漏写了商中间的“0”呢？2、完成“试一试”出示题目，让学生说说商是

6、几位数。学生在书上独立完成，指名板演。让板演的学生说说计算过程。假如学生写出的竖式不够简便可以进行引导分析：最终一步的竖式计算能否省略？假如省略，商的个位上的0要不要写？还要在哪里写0表示除完？小结：假如被除数的个位上是0，除到被除数的十位正好除完，可以干脆在商的个位上写0。三、练测1、想想做做2出示题目，让学生说说每题的商是几位数。独立完成，指名板演。选两题让学生说说计算过程。2、想想做做3独立找出3题的错因，并改正指名回答。3、想想做做4指名板演，集体讲评4、想想做做5学生读题，理解题意。独立解答集体讲评四、总结反思今日你有什么收获？商中间、末尾有0的除法计算时要留意什么？板书设计商中间、末尾有0的除法63=2（个）03=0（个）3063=102（千克）