小学数学教师的教学反思精选.docx

《小学数学教师的教学反思精选.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学教师的教学反思精选.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学数学教师的教学反思小学数学老师的教学反思1半年来，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平，使教学工作有安排、有组织、有步骤地开展。针对半年来的工作，作出如下反思，希望发扬优点，改正缺点，克服不足，总结阅历教训，以促进教学工作更上一层楼。一、坚持学习教化教学理论，仔细备课，刚好批改作业。备课中，我不仅备学生，而且备教材，备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，仔细写好教案，每一课都做到“有备而来”，课前做好充分打算，课后写好教学反思。布置作业有针对性，有层次性，仔细分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程中出现的问题做出分类总结，进行适且的讲评，并针对有关状况，刚好改正教学

2、方法，做到有的放矢。二、努力增加我的上课技能，提高教学质量。使讲解清楚化、精确化、情感化、生动化。在课堂上特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生们的主体作用，让生学得简单，学得轻松，留意精讲精炼，在课上，老师讲得尽量少，学生动口、动手、动脑尽量多，同时每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习动力，让各个层次的学生都得到提高。总之，一学期的教学工作，有胜利的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了肯定的成果，但也存在不少缺点：如对新课改理念的学习，现在多媒体教学手段的运用等。今后在工作中，弥补自己的不足，争取取得好成果。小学数学老师的教学反思2一、思想政治方面平常仔细学习学校下达

3、的上级文件，关切国内外大事，注意政治理论的学习。带领搞好教研活动。每周按时参与升旗仪式，从不缺勤。听从支配，人际关系融洽。始终以教化法、老师法做为自己的行动准则。依法执教，依法治教，教书育人，为人。二、教化教学工作方面在教学工作中，我留意做到以下几点：1、深化细致的备好每一节课。在备课中，我仔细探讨教材仔细备课。不但备学生，而且备教材、备教法。依据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序刚好间支配都做了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩的教具，课后刚好对该课用出总结，力求精确把握

4、难重点，难点。并注意参阅各种杂志，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。留意弱化难点强调重点。教案编写仔细，并不断归纳总结提高教学水平。2、仔细上好每一节课。上课时注意学生主动性的发挥，发散学生的思维，增加上课技能，提高教学教学质量。在课堂上特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生学得简单，学得轻松，觉得开心，留意精神，培育学生多动口动手动脑的实力。注意综合实力的培育，有意识的培育学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素养。保证每一节课的质量。3、仔细刚好批改作业，布置作业有针对性，有层次性。对学生的作业批改刚好，仔细分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的

5、问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关状况刚好改进教学方法，做到有的放矢。留意听取学生的看法，刚好了解学生的学习状况，并有目的的对学生进行辅导。4、坚持听课，留意学习组里老师的教学阅历，努力探究适合自己的教学模式。本学年平均每周听课二到三节，对自己的教学促进很大。5、注意教化理论的学习，并留意把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用。6、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生学问性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成果，首先解决他们的心结，让他们意识到学习

6、的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。7、主动推动素养教化。为此，我在教学工作中留意了实力的培育，把传授学问、技能和发展智力、实力结合起来，在学问层面上注入了思想情感教化的因素，发挥学生的创新意识和创新实力。让学生的各种素养都得到有较的发展和培育。一份耕耘，一份收获。我信任自己在以后的工作中会做的更好！小学数学老师的教学反思3大半个学期已经过去了，以下是我对x月的一些反思和收获。x月，在班级管理上我主要培育孩子们的良好的行为，学习习惯，提高他们的集体荣誉感，在学生中树立榜样，在日常学习中，时刻留意调动学生的主动性，接着渐渐养

7、成仔细听课、仔细作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌等良好常规行为好习惯。乌申斯基曾有过这样一段话：“老师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”在这段时间我在空闲时间陪着学生一起玩耍，拉近了我和孩子们的距离。在和孩子们的沟通中我会将一些在班级工作中要求学生做到的，领先垂范，潜移默化地影响着我的学生。如弯腰捡纸，提前到校，收到了无声胜有声的效果。在数学教学上这段时间主要学习了连加连减，混合加减等学问，采纳多媒体教学，在连加和连减的基础上学习加减混合，效果较好。学生通过动画演示，能够清晰地说出过程，也能够自己列算式解答。但是在作业中都是静态的图，没有过程性，学生就分不清先算

8、哪，再算哪，不太简单列出算式。而这部分内容具有很强的现实运用性，因此在作业中要让学生先说，描述过程，再列式计算。让他们充分感受数学与现实生活的联系。但是学生在计算这方面只要细心都能够计算正确，但是对于图文的题目驾驭还是不到位，须要加强练习。小学数学老师的教学反思4数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，这让许多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味。那么，如何让我们的数学课堂充溢欢乐、充溢朝气、充溢激情、充溢活力呢？笔者以多年的教学阅历浅谈点滴体会。一、营造宽松和谐的课堂氛围，点燃学生学习数学的热忱巴班斯基说：“老师是否擅长在上课时创建良好的氛围，有着重大的作用。有了这种良好的气氛，学生的学习活

9、动可以进行得特殊富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。”小学生新奇好动，有较强的求知欲，但他们的留意力不能长久。老师依据学生的年龄特点和相识规律，结合教学内容设置必要的活动，营造一个轻松、开心、同等、合作、民主的课堂氛围，让学生高兴奋兴地进入数学世界，在探究中激起爱好，从发觉中寻求欢乐，主动获得学问。比如我在执教平移和旋转一课中，让学生充分运用多种感官来感悟平移和旋转的特点，让学生回忆生活中平移和旋转的现象，观看游乐场中的活动画面，生动、直观地感悟平移和旋转，进而通过动手操作活动进一步探究平移和旋转，整个课堂充溢了童趣，孩子们在互动活动中感悟到了数学的魅力和价值。二、创设生活化的问题情境

10、，激发学生主动探究的欲望数学来源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。因此，我们的教学应从生活实际动身，创设的问题情景也要从实际动身，这样才符合学生的心理特征，才能激发学生学习数学的欲望。这也要求我们老师，要结合学生的生活阅历和已有的学问来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增加学生对数学学问的应用意识，培育学生的自主创新解决问题的实力。如在教学千克的相识一课时，老师创设学生熟识的超市购物空间，模拟的货架上、柜台里摆了水果、蔬菜等各种生活用品。请每个学生猜一猜：这一堆鸡蛋也许有多重？那一包洗衣粉、盐估

11、计又有多重呢？学生置身于这样一个购物情境里，特别迫切地想去掂一掂、称一称，弄个原委。因此课堂气氛高涨，激发了学生的求知欲，使他们在不知不觉中进行着学习数学的实践活动，感到既轻松好玩、又特殊难忘。三、留足探究的空间，让学生真正成为学习的主体主动探究与合作沟通是学习数学的重要方式。我们的数学课堂要摒弃了过去老师讲的多、学生听的多的教学方式，通过让学生自主探究、合作学习，使学生学得生动、学得主动。如：我在执教商的改变规律一课中，设计了三个环节：第一个环节，学习“商不变的性质”，由故事导入新课，当学生回答：“谁是聪慧的一笑？”之后，我让学生说出缘由（算式），随机板书算式，然后让他们分小组探讨，把自己的

12、发觉在小组内沟通，最终全班一起总结出“在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变”。其次个环节，我还是应用刚才的故事，给学生限定被除数800，然后让学生把800个桃子分给不同只数的小猴，（即变更除数），让学生以小组为单位接着计算，并提出问题：“通过计算你能发觉什么？”每个学生自由计算，思索，小组探讨总结，最终进行全班汇报。学生通过计算、发觉、沟通、辨析、整合，发觉“在除法里，被除数不变，除数扩大（缩小）几倍，商就缩小（扩大）几倍”。第三个环节，我抛出问题：“你还能自己设计一组除数不变的算式，通过计算，找出一些规律吗？”“一石激起千层浪”，运用学问的迁移，给学生留下足够的探究空间，学

13、生通过尝试、探究、猜想、思索，总结了“当除数不变，被除数扩大或缩小几倍，商就扩大（缩小）几倍”的改变规律。这堂课由学生先学习“商不变的性质”延长到商的改变规律一、二，学生自始自终的参加了学习的全过程，数据都来自与学生，比较真实，让学生参加发觉规律、探究规律、总结规律的过程中，让学生成为学习的主子。同时让学生在视察、思索、尝试、沟通过程中，实现师生互动、生生互动，促进学生主动参加，由“要我学”变成了“我要学”。四、善用激励性评价，让学生焕发活力任何一个学生都渴望得到老师的确定和赏识。教化家苏霍姆林斯基认为：人的内心深处都有一种根深蒂固的须要，那就是渴望被人赏识。因此，老师要擅长捕获学生的亮点，赞

14、许学生的点滴进步，激发学生学习信念和学习动力。在课堂教学中，我们不宜采纳笼统空洞的语言：“不错，很好，你真棒”来实施评价，而要留意评价方法的敏捷性和多样性，采纳不同形式的激励性评价。例如，言语激励“你的想法独具匠心，令人耳目一新，真不错！”“我很佩服这个同学的分析。”“我们为他精彩的发言鼓鼓掌吧”“你真是一个擅长思索的孩子”。“”你的眼睛真亮，发觉这么多的问题！“”对同学的发言，你想说点什么？“你有数学家的感觉，我们来握握手”。肢体赏识：给学生报以一个会心的微笑，一个确定的眼神，一个赞许的点头，或竖起大拇指，鼓鼓掌，拍拍肩膀，摸摸头，以示表扬和激励。实行嘉奖：口算又快又对的评为“口算之星”，谁

15、提的问题多就称为“才智之星”，字写得美丽的就被誉为“书写之星”，或赐予简洁的物质嘉奖。老师刚好的确定与激励，学生参加性的评价，使课堂形成了一种互评互析的评价伙伴关系，实现学生对自己学习行为的自我调控的过程，让课堂真正焕发诞生命活力。总之，在课堂教学中，我们要营造宽松和谐的课堂氛围，点燃学生学习数学的热忱；创设生活化的问题情境，激发学生主动探究的欲望；留足探究的空间，让学生真正成为学习的主体；善用激励性评价，让学生焕发活力。只有这样，我们的数学课堂才会变得春光绚丽、精彩纷呈，才会充溢魅力、灵性，充溢生命的活力。小学数学老师的教学反思5我觉得数学教学是一项特别好玩而有探讨意义的工作。在数学课上，有

16、思维比拼，也有对错辩论，有主动的合作，也有巅峰的对决。如今的教学和我们儿时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的仿照和固定的思维已经不能被这些小精灵们所接受和满意，他们个个用劲浑身解数，在展示自己的特性思维和奇异方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。不知不觉，挑战成了孩子们喜爱的学习方式，甚至是挑战我，已经起先要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。在学生这种探讨的劲头下，我怎么可能不被感染，也想好好探讨一下这门课的教学，乐在其中，相识恨晚。在实施生本教化的过程中，我多次尝试、反思、总结，较深的体会有：1、放手让孩子创新，适合他们的年龄阶段的创新。我们的确比学生考虑事情要周全，也就不自觉

17、的想为他们支配好一切，包括要学生怎么去想，怎么去做，但是我们想的不肯定被学生喜爱和接受，所以还是让他们回来这个年龄段最真实和最自然的思维形式，自由的生成一些创新的东西。数学课上在讲十几减几的题目时，有不少他或许是没仔细听老师的课，或许是他就是情愿那么去想，他就情愿把124分解成1231，在我看来没有必要，这和124有什么区分，但是人家就是喜爱这么分解，而且又做不错，那我们有什么理由说不好呢？明显书上没有提倡这种做法。假如让学生去编书，他们或许会加入这种方法。2、老师要教的少，让学生学的多。这一点是生本教化最根本的一点体现吧，封住自己的嘴的同时，意味着老师要做大量的工作。如何让学生学的多，怎么样学生才情愿学。课前的打算工作不言而喻是很有挑战的，如何在课前设计好玩味性、有探究爱好的问题，这是一节胜利研讨课的关键。起初，预习并不顺当，学生只是作为一项任务把它完成，再加上孩子的识字写字实力还很差，所以预习作业往往完成的不佳。低龄儿童对自己的要求不高，自主学习的实力当然就不是很强，但是对于挑战性的任务甚感爱好，比如，和别人竞赛谁的方法好，谁学会的快，谁能自己解决较有难度的事情，谁是第一个完成任务的优胜者。正是基于这些易刺激学生大脑兴奋的诱因，我在预习中多加入了挑战性的问题解决，学生的兴致提高，已能渐渐主动提高作业的质量，多展示自己的想法。