自然环境教案范例.docx

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1、自然环境教案自然环境教案1一、依据课程标准及教材内容和学生的实际状况确定了本节课的教学目标，通过教学过程，学生基本达成教学目标。二、亚洲气候特点比较抽象定为本节课的重难点。在教学过程中通过图例、读图识图、对比、探讨等方式突破重难点。三、老师将课堂讲解并描述时间限制在20分钟以内，其他时间留给学生，学生通过探讨、小组合作、探究等方式参加到课堂教学中。四、在课堂上主要采纳如下措施抓目标生：1、关注目标生的课堂学习状态，表现主动要刚好表扬，有溜号、不留意听讲等现象刚好提示。2、课堂设置适合目标生的问题，多提问，多反馈。3、课下刚好检查反馈，及学习效果。五、本节课的亮点通过一系列亚洲自然风光的引入，既

2、突出了亚洲之最，又为学习做好了铺垫，使过渡自然，引发了学生的留意。六、课件中对气候讲解不多，应多打算一些实例、图片、动画等，加强感性相识。自然环境教案2一、授课目的与考点分析：1.理解全球气候改变对地理环境和人类活动的影响。2.理解不同历史阶段，自然资源的数量、质量、分布及开发利用条件对人类活动的影响。3.了解我国洪涝灾难发生的主要缘由。二、授课内容：一全球气候改变对人类活动的影响1、全球气候改变地质时期、历史时期全球气候改变的特点（a）：时期1 气候改变特点 对地理环境的影响地质时期 全球气候始终处于波动改变之中，冷暖干湿相互交替，改变周期长短不一。总体是暖和期较长，寒冷期较短；新生代以潮湿

3、期为主。 气候的波动改变，对地球生物的多样性发展具有重大影响。历史时期 全球气候有两次较大的波动，公元前5000年-公元前1500年，为暖和期；另一次是15世纪以来的寒冷期。 暖和期：北半球的极地冰盖曾经消逝，海平面上升，热带和亚热带北扩。寒冷期：欧洲传统农作物歉收甚至绝收。注：1从时间尺度来看，通常把地球气候改变史划分为地质时期（距今1万年以前）、历史时期（近1万年）和近现代（近一两百年）三个阶段。近现代全球气候改变的特点及图示（c）：近现代全球气候改变：全球平均地表温度呈波动上升的趋势。全球陆地降水量普遍增加（亚热带地区削减），雪盖和冰川面积削减，海平面上升。大气中二氧化碳等温室气体的快速

4、增加是全球气候变暖的罪魁祸首。而导致大气中二氧化碳浓度上升的缘由有两方面：一是煤炭、石油等化石燃料的燃烧，排放的二氧化碳剧增；二是毁林，尤其是热带雨林的破坏，使二氧化碳汲取量下降。2、全球气候改变的影响全球气候改变对人类的生产生活会产生重大的影响。详细体现如下：使资源条件发生改变，变更水、热资源的空间分布格局，增加了人类开发利用自然资源的难度。加剧了自然灾难，提高了灾难发生的频率和强度。导致原有生态系统的变更，使生物的多样性受损。对农业、林业、牧业、渔业等主要生产领域都将产生显著的影响。通过极端天气和气候事务（厄尔尼诺、干旱、洪涝、热浪等），扩大某些疫病的流行，对人体健康造成危害。二自然资源与

5、人类活动1、自然资源概述自然资源是指存在于自然界，在肯定的时间条件下，能够产生经济价值以提高人类当前和将来福利的物质与能量的总称。自然资源从不同角度可划分为不同类型。详细如下：按自然属性分：矿产资源、气候资源、水资源、土地资源、生物资源等按再生性质分：可再生资源（如土地资源、水资源、生物资源、气候资源等）、非可再生资源（如矿产资源等）三自然灾难对人类的危害1、自然灾难的概念自然灾难是指发生在地球表层系统中，能造成人们生命和财产损失的自然事务。人类活动在肯定程度上可以变更这些事务的发生频率、影响范围和危害程度。按成因与发生过程，自然灾难大致可划分为地质灾难（地震、滑坡、泥石流等）、气象灾难（洪涝

6、、干旱、台风、寒潮等）、生物灾难、海洋灾难等。2、自然灾难的危害自然灾难是阻碍人类社会经济发展的重要限制性因素，它不仅会造成干脆经济损失和人员伤亡，而且还会带来各种间接损失，甚至影响社会稳定和持续发展。三、本次课后作业：相关练习附后四、学生对本次课的评价： 特殊满足 满足 一般 差学生签字：五、老师评定：1、学生上次作业评价： 好 较好 一般 差2、学生本次上课状况评价： 好 较好 一般 差自然环境教案3教学目标l、通过读东南亚政区图、马六甲海峡图并做填图练习，使学生了解东南亚的范围和国家，驾驭联系两大洲和两大洋的地理位置。2、通过读东南亚地形图、了解东南亚的地形特征。并通过分析对比上游和下游

7、的河流特点，说明上游和下游的地形特点，对农业，人口分布，城市的影响。3、读“新加坡各月气温与降水的安排图”、“曼谷各月气温与降水两的安排图”、“热带雨林的天气示意图”了解热带雨林和热带季风两种气候的特征和分布。4、通过学习本节内容使学生了解东南亚的自然环境特点，相识一个地区的地理要素之间的相互联系和人地关系相互作用的状况。培育学生从综合的角度分析问题和解决问题。并学会用比较的方法，分析东南亚的自然环境特征，区内差异，培育学生的区域分析实力。教材分析教材从读图起先，首先让学生看清半岛，群岛和国家的位置特点，为下面讲解并描述自然环境和经济特征打好基础。用“东南亚的政区图”来说明东南亚的国家组成和分

8、布。东南亚由中南半岛和马来群岛两大部分，共十个国家，中南半岛南部的狭长部分称为马来半岛，马来群岛因在我国南面的海洋中，我国习惯上又称之为南洋群岛。课文中出现的地名较多，但都是学习和生活中常用的学问。特殊是把东南亚和刚学过的东亚的纬度位置进行比较，使学生很简单得出东南亚的纬度主要在热带，为这里盛产的热带经济作物和水稻打下了基础。教材用一个独立的标题突出东南亚的交通位置“十字路口”，不仅指出了它是世界海运运输的枢纽之一，在历史上也有重要的作用，对于这部分内容，可以通过让学生分析日本把马六甲海峡称为“海上生命线”的缘由，加深学生对课文的理解。关于东南亚的自然环境，教材也突出了地理要素之间的联系，以及

9、自然环境对人类活动的影响。例如，中南半岛的地形地势对河流的制约作用，形成了上游的水能资源丰富以及下游三角洲人口稠密，农业发达，城镇集中的地理格局，爪哇岛由于火山喷出的火山灰，形成了肥沃的土壤，人们都情愿到这里耕种，造成了人多地少的稠密区。东南亚国家的一个重要的共性是都处于热带，有两种气候类型，热带雨林气候和热带季风气候。用“新加坡各月气温与降水的安排”与“曼谷各月气温与降水的安排”，说明两种气候类型的特点。特殊用“热带雨林气候的天气示意图”介绍了热带雨林气候区一天改变的状况。使学生对此种气候的特点有较深的相识。教法建议建议本节用读图讲解法和学习指导法结合起来授课，由于本节出现的地名较多，都须要

10、落实，因此必需自始至终围围着读图，问图，讲解图进行授课。对于东南亚的范围，国家和位置，通过读“东南亚政区图”，并指导学生填图。首先中南半岛和马来群岛，明确在世界和亚洲的部位，并说明“中南半岛”和“印度尼西亚”的由来。然后，在地图上找出东南亚的十个国家，明确那些国家和中国相邻，哪个是内陆国，说明印度尼西亚是世界最大的群岛国家。分析亚洲地形图看东南亚所处的地理位置（南纬10和北纬25），与东亚相比有什么不同（东南亚位与低纬，东亚位于中纬），赤道横穿哪些国家，明确东南亚绝大部分位于热带。东南亚重要地理位置的讲解并描述首先找出东南亚在哪两个大陆和哪两个大洋之间，然后，说明从古到今东南亚多时东西方交通要

11、道的缘由。阅读“马六甲海峡航海图”，看清它是两洋之间最短航线的必经之地。讲解并描述中南半岛地形时，说明中南半岛和中国山水相连的亲密关系。然后，让学生指图，找出中南半岛的主要河流红河、湄公河、湄南河、萨尔温江、伊洛瓦底江，指出湄公河流经的国家（中缅老泰柬越）。结合读图在地图上找出重要城市，分别位于哪条河流旁边，是哪个国家的首都，说一说为什么很多大城市分布在河流沿岸。视察“湄公河上下游地形剖面示意图”、“河口三角洲”图和“泰国水上市场”彩图，分析河流对地形的影响，及河流对人类生产活动的影响。讲解并描述马来群岛地形时，可先阅读地形图，了解地形坎坷河流短促，平原较小的地形特征；再看“阅读材料”，找出火

12、山的分布区，了解印尼“火山国”名称的由来。多火山的缘由，可联系已学过的学问，让学生自己说明。讲解东南亚的气候，可首先利用“新加坡各月气温与降水的安排图”，指导学生分析热带雨林气候的特点和分布地区；然后利用“热带雨林的天气示意图”来理解热带雨林气候和特点。在分析热带季风气候时，应协作“曼谷各月气温与降水两的安排图”来说明热带季风气候有旱、雨两季的气候特点及其分布地区。最终，在总结东南亚气候学问的基础上，知道学生填写下表气候类型分布地区气候特征对农业生产的影响热带雨林气候马来群岛大部和马来半岛南部全年高温多雨农作物随时可以播种，四季都有收获热带季风气候中南半岛和菲律宾群岛的北部全年高温，有雨旱两季

13、雨季播种，旱季收获教学设计示例东南亚地理位置的重要性和地形特征马六甲海峡和中南半岛及马来群岛地形的差异相关地图和图片（导入）上节课我们学了东亚，从东亚接着南行，我们将到达哪个区域？东南亚今日我们学习一个新的区域东南亚（板书）第九章东南亚探究活动分组探讨：为什么东南亚的热带雨林地区几乎每天午后23点降对流雨？目的：1.使学生运用所学的学问去综合的解决一些实际问题。熬炼学生分析问题和解决问题实力，独立思索的实力。2.增加对所学学问的理解，促进学问迁移。解析：这里的热带雨林气候去位于赤道两侧，海洋广袤，水汽足够，受热丰富，对流旺盛。尤其以一天中气温最高值出现的时刻（午后两点左右），对流最旺盛。同理，

14、我国的对流雨多见于夏季的午后，也就不难理解。自然环境教案4温柔潮湿的温带海洋性气候1、气温、降水自西向东的改变2、地中海的成因欧洲西部气候类型图，欧洲西部政区图，地中海植被示意图，欧洲西部四城市气温曲线降水柱状图，欧洲西部地形图（导入）我们已经在上一节课学习了欧洲西部的地理位置和海陆轮廓，同学们回忆一下，欧洲西部在纬度位置和海陆轮廓方面各有何特点？（学生回答）（老师总结）欧洲西部大部分地区处于中纬度，位于五带中的北温带，三面临海，海岸线曲折，常年受西风带的限制。加之本地区中部以平原为主，南部高大的阿尔卑斯山脉是东西走向，利于大西洋上的暖湿气流深化大陆内部，这些特点都干脆影响了这一地区的气候，特

15、殊是这一地区西面的大西洋，对其气候影响更大，它们是怎样影响这里的气候的呢？现在我们就来进一步学习。（展示地图）欧洲西部政区图（学生活动）在图中找出瓦伦西亚、伯明翰、汉堡、华沙的位置（提问）1、这四个城市按什么方向排列？2、四个城市的纬度大致是多少？3、从纬度看应当属于哪个温度带？（总结）四个城市大致按由西向东的依次排列，距大西洋越来越远，52N，属于北温带。（展示资料）四城市气温曲线降水柱状图（引导学生分析）（提问）1、从图中看，那个城市冬季最暖和，那个城市冬季最寒冷？2、这几个地点哪个冬夏温差最小，哪个冬夏温差最大？为什么？（简要总结）瓦伦西亚冬夏温差最小，华沙冬夏温差最大。因为瓦伦西亚更接

16、近大西洋，受大西洋影响最明显，特殊受到北大西洋暖流的影响最大，冬季最暖和，各月平均温在0以上，冬夏温差最小。华沙离海洋较远，气候的大陆性增加。（提问）3、这几个地点的年降水量哪里最多，哪里最少？4、降水有什么样的分布规律？为什么会出现这种现象？（学生探讨）（简要总结）瓦伦西亚的年降水量最多，华沙的年降水量最少。这几个地点的年降水量分布规律是自西向东渐渐削减，这是由于向东离海洋渐远，气候的大陆性渐渐增加。（归纳）由以上分析可以看出，西半部欧洲由于东、西距海远近的差异，导致东、西部气候的差异，距离海洋越近，受西风暖湿气流的影响就越大，距离海洋越远，受西风暖湿气流的影响就越小，从而导致降水量自西向东

17、渐渐削减，年温差自西向东渐渐增大。气候具有自西向东由海洋性向大陆性过渡的特点。（地图展示）欧洲西部气候类型图（提问）1、欧洲西部大部分地区属于什么气候？2、参照四城市气温曲线降水柱状图，温带海洋性气候的特点是什么？3、温带海洋性气候和温带大陆性气候有什么区分？（温带海洋性气候冬季比较温柔，夏季比较凉快，年降水量比较多，季节安排较匀称；温带大陆性气候冬季寒冷，夏季燥热，年温差较大，降水集中在夏季。）（总结）本区是世界上温带海洋性气候分布最广也最为典型的地区（提问）4、为什么欧洲西部气候的海洋性特征如此显著？（引导学生探讨）（老师归纳总结）（承转）本地区各地气候的差异不仅表现在东部和西部地区的差异

18、上，南部和北部由于纬度凹凸的不同，气候类型也不相同。（提问）1、本区北欧地区北冰洋沿岸属于何种气候？特征是什么？2、南部三大半岛地区属于什么气候类型？特征是什么？（总结）北部北冰洋沿岸是极地气候，冬季寒冷而漫长，夏季凉快而短促。南部地中海沿岸属地中海气候，夏季燥热干燥，冬季温柔多雨。（视察示意图）地中海地区植物示意图指导学生视察分析这些植物的生态特征，并且明确地中海气候条件下的植物都是为了适应夏季干旱才形成这些生态特点的。（承转）通过以往的学习我们可以看出，地理环境各要素之间是相互联系、相互制约的，那么本地区的地形与气候对本区的河流产生了哪些影响呢？（引导学生探讨）整个欧洲西部平原广阔，降水较

19、多，使得河流水量充足，有很多世界闻名的河流，对发展内河航运供应了有利条件。（展示地图）欧洲西部地形图（指导读图）找出本区主要的河流莱茵河和多瑙河。（提问）多瑙河、莱茵河各发源于哪里，注入什么海洋？（多瑙河发源于德国南部山地，注入黑海；莱茵河发源于瑞士境内阿尔卑斯山脉北麓，向北流入北海。）（提问）本区流经国家最多的是哪一条河流？（流经国家最多的是多瑙河，它流经德国、奥地利、捷克、斯洛伐克、匈牙利、南斯拉夫、罗马尼亚、保加利亚以及前苏联的摩尔多瓦和乌克兰。）（讲解）莱茵河和多瑙河都是重要的国际河流，受自然条件和人类活动的影响，航运价值很大。（新课结束，复习反馈）四、深受大西洋影响的气候1、自西向东

20、由海洋性气候向大陆性气候过渡2、温柔潮湿的海洋性气候为主3、北欧的极地气候4、南欧地中海沿岸的地中海气候五、河网密布，水量充足莱茵河与多瑙河教案点评：注意培育学生思索、分析问题的实力，体现了学生的主体地位及主动探究式的学习方法，较好贯彻了教学目标的实施，结构严谨。注意景观图片的运用，增加学生的感性相识，在每一个读图环节中，都设计了大量而严谨的问题，由浅入深，形成链锁让学生思索、探讨，有力的熬炼了学生的分析问题、解决问题的实力。自然环境教案5教学目标学问与技能1.理解自然地理环境整体性的基本内涵。2.了解自然地理环境整体性的表现。3.使学生树立普遍联系的观点，在利用和改造自然中要充分考虑各地理要

21、素的关系，避开牵一发而动全身。过程与方法1.自主学习，分析探讨法。2.探究与活动，理解地理环境的整体性。3.利用景观图片分析地理环境的整体性。情感、看法与价值观帮助学生树立事物是普遍联系的思想，在利用自然中要做到统筹考虑。教学重难点1.地理环境的整体性缘由。2.地理要素间相互作用产生新功能。3.自然地理环境的演化过程具有统一性。4.自然地理环境要素会“牵一发而动全身”.教学难点地理要素间相互作用产生新功能;自然地理环境具有统一的演化过程。教学过程新课导入师：同学们，在第一章中，我们学习了“地球的宇宙环境”,现在我们要学习的是“自然地理环境”.“环境”一词的含义是相对于某一中心事物而言其四周的境

22、况。那么这两个“环境”的中心事物有什么不同吗?生：前者的中心事物是地球，后者的中心事物是人类。师：对!我们了解了地理环境是由很多种要素共同组成的。在前面的学习中我们的眼光始终是停留在某种单一的地理要素上，但是组成地理环境的各要素是相互影响和相互制约的，地理环境具有整体性。今日我们就来共同相识地理环境的整体性。第一节自然地理环境的整体性(播放录像片断“西双版纳自然风光”)老师精讲师：同学们观赏了西双版纳迷人的热带风光，请思索一下片中的自然景观包含了哪些地理要素?生：包含了大气、水、岩石、生物和土壤五个地理要素。师：不错。那么这五个地理要素是偶然地在空间上的汇聚吗?假如不是，它们之间又有着怎样的联

23、系呢?生：这五个地理要素不是简洁地汇合在一起，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，在它们之间进行着物质运动和能量交换，从而形成了一个相互渗透和相互作用的整体。师：很好。请举例说明在西双版纳这几个地理要素之间是如何相互制约、如何保持景观的一样性的。(生回答，师总结)西双版纳是热带季风气候，降水很丰富，因此植物种类繁多，相应的动物种类也许多。地表径流也因降水多而很发达，土壤是淋溶性特别强的砖红壤。总之，西双版纳的自然地理要素并不是在空间上的简洁地汇合，而是彼此相互影响，相互制约，表现出高度的统一性。师：让我们来看一看教材P93的活动。请思索：1.图中有哪几种地理要素?2.水在各要素间是

24、如何转换的?3.太阳能在各要素间是如何传递的?生1:图中的地理环境要素有大气、水、岩石、生物和土壤。师：对。那么请大家思索一下，水在这几个要素间是如何传递的?生2:大气降水使土壤、水圈和生物不断获得水分的补给。水面的蒸发、土壤表面的蒸发和植物的蒸腾作用使水又以水汽的形式再进入大气。师：说得很好。我们能不能绘制一幅水在地理环境各要素间的转换示意图，让这一过程更加直观清楚呢?(生绘制，师总结)师：我们知道，维持生物生命活动的能量来自于太阳光能，那么太阳能在地理环境各要素间又是怎样传递的呢?生3:植物通过光合作用把太阳光能固定下来，动物干脆或间接以植物为食，动植物死亡后，遗体被微生物分解，能量又被最

25、终放散到环境中去。师：很对，让我们也来绘制一幅太阳能在地理环境各要素间的传递示意图。(生绘制，师总结)师：太阳能在地理环境各要素间的转换过程其实也是一个生物循环的过程。请大家阅读P92的“生物循环”,细致视察图5.1并找诞生物在地理环境中的作用。(生阅读回答)生物是自然地理环境的创建者。师：那么，生物对地理环境的重要作用最根本的是什么作用?为什么?(生回答，师总结)是植物的光合作用。因为只有光合作用才能利用光能，把二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物并且放出氧气。动物必需干脆或间接以植物为食，植物和动物的残体被微生物分解，又以无机物的形式归还到环境中，这就是生物循环。它使环境中的物质和化

26、学元素发生迁移，能量在生态系统中流淌、转化，因此把地理环境中的有机界和无机界联系起来。师：请同学们绘出地理环境中的物质循环示意图和能量能动示意图。师：地球自形成以来，环境发生了巨大的改变，生物在自然地理环境形成与演化中扮演着特别重要的角色。请同学们阅读案例1,思索：生物循环是怎样改造着大气圈、水圈和岩石圈的?(活动探究)生：地球早期的大气成分不是今日的以氮和氧为主，而主要是二氧化碳、一氧化碳、甲烷和氨。现今的氧气主要是来自于植物的光合作用，大气中的氮也有一部分来自生物的作用。师：对。那么生物又是如何改造着水圈的呢?生：陆地上的水的化学成分也受到生物循环的影响和制约。加上生物有新陈代谢过程，在这

27、一过程中，不断地发生着生物和地理环境的物质交换，从水中吸取某些化学元素和化合物，同时又向水中排放某些化学元素和化合物，从而变更了陆地水的化学成分。师：不错。不仅如此，事实上绿色植物也参加了水循环，这一环节也变更着陆地的水分状况。哪位同学来说一说岩石圈又是怎样受到生物的改造作用的呢?生：有些沉积岩中有化石，说明它们的形成过程是有生物参加的。煤和石油更是由生物的残体积累改变而成的。师：对。陆地上原来没有土壤，但自从生物在地球上出现以后，加快了岩石的风化，促进了土壤的形成。土壤形成又反过来加速了生物的生长，进而使地理环境受到更大的生物改造。因此，地球上生物的出现，使地表面貌发生了根本的变更，最终形成

28、了适合我们人类生存的地理环境。师：通过刚才的学习，我们知道了地理环境的整体性是由于地理要素间进行着物质与能量的交换。每个地理要素都有着自己独特的功能，但自然地理环境的各要素绝不是在空间上的简洁汇合，它是一个和谐的系统，这个系统由于各要素的相互作用，还会产生一些各要素自身并不具备的新功能。二、地理要素间相互作用产生新功能(活动探究)师：请大家看图5.2中的那棵树，想一想，这棵树的长大须要哪些条件?生：须要阳光、水、空气、养分。师：不错。我们都知道植物的生长是通过光合作用来制造物质的，植物能独立地完成光合作用吗?试想，我们假如想把这棵树移植到我国西部沙漠中，在自然状态下它能很好地存活吗?生：当然不

29、能。师：为什么呢?生：缺水。师：那为什么也有些植物在沙漠中能很好地存活呢?生：那些植物很耐旱。师：对，是那些植物许久以来适应了干旱的环境。那这说明白什么问题呢?生：说明白在不同的区域内，生物与环境间物质能量交换作用的方式和强度有所不同。师：不错。很明显，植物只是具备能够进行光合作用的实力，但还必需有外部条件来供应相应的物质基础才行。如大气为植物供应热量和二氧化碳，土壤、水圈、岩石圈为植物供应水分和无机盐，这样植物才能进行正常的光合作用，生产出有机物。因此，绿色植物的这种生产功能是自然地理环境的整体性功能，而非某个单一的地理要素所能具有的功能。师：请同学们看P94的“活动”,思索：藏羚羊的数目为

30、什么在自然状态下可以保持相对的稳定?(生回答，师总结)藏羚羊在长期的生存中适应了可可西里严酷的自然环境。在没有人类干扰的状况下，可可西里自然环境各要素的改变，迫使藏羚羊不断通过增减数目来适应环境，从而使藏羚羊的数目保持了相对稳定。师：滇金丝猴是我国特别珍稀的爱护动物，但据报道，近年来数量呈下降趋势，请同学们思索是什么缘由导致的呢?生：由于滇金丝猴的栖息地植被破坏严峻，环境发生了根本的改变，它们失去了生存的空间。师：很好。明显在没有外界因素的干扰下，肯定范围内各物种的数量基本可以保持恒定，这说明自然环境具有什么样的功能呢?生：自然环境的平衡功能。师：对。很明显，这种平衡功能也不是环境各要素所能单

31、独具备的，而是各自然地理要素通过物质和能量交换，使自然地理要素的性质保持相对稳定。师：我们知道，现今地球有变暖的趋势，缘由是什么?生：二氧化碳的温室效应。师：对。温室效应也只是人类工业革命以后的事情，在这之前并不像我们今日这样担忧地球变暖，虽然大气本身并不具有减缓二氧化碳的实力，但大气中的二氧化碳并没有增多，是什么在起着平衡大气成分的作用呢?生：植物通过光合作用，消耗一部分二氧化碳，海洋中在生物的作用下，也可以固定一部分二氧化碳。小结：对。但自从工业革命后，人类向大气中排放二氧化碳的量急剧增加，超过了自然界的平衡实力，因此，这种平衡有被打破的危急。因此，我们在生产和生活中应充分考虑自然生态平衡

32、，做到爱护环境和发展经济相协调。课后习题完成地理填充图册。自然环境教案6教学目标：1学问目标：运用地图进一步说明亚洲的地理位置、地形、气候类型及特征，理解地形对河流分布的影响。2实力目标：能运用地图和相关资料分析归纳其它大洲的自然环境3情感目标：通过本节课的学习，更加酷爱我们生活的大洲亚洲。教学过程：1播放亚洲的风景图片2出示亚洲学问树，点拨学习区域地理的一般方法3学生预习展示一、亚洲的地理位置1出示东西半球图, 让学生说出亚洲的半球位置：大部分位于东半球、北半球。2出示亚洲地图，分别用白色、黄色、红色标出北极圈、北回来线和赤道，引导学生了解亚洲的纬度位置：跨北寒带、北温带和热带，大部分位于北

33、温带。3出示亚洲地图，指图说出与亚洲相邻的大洲和大洋，了解亚洲的海陆位置：亚欧大陆的东部，北临北冰洋，东临太平洋；西邻欧洲，西南临非洲，东南临大洋洲，东隔白令海峡与北美洲隔海相望。4小结：怎样描述一个大洲的地理位置？5拓展应用：每小组选择一个大洲，沟通怎样描述它的地理位置？派代表展示。二、亚洲的地形和河流1出示亚洲地形图，由学生代表指出“青藏高原、西西伯利亚平原、华北平原、印度河平原、德干高原、恒河平原”；然后依据海拔高度表说出它们的海拔高度。2总结亚洲的地势特点：中部高，四周低。3引导学生思索：亚洲的河流流向有什么特点？4学生代表指图说出；鄂比河、叶尼赛河、勒拿河向北注入北冰洋；黄河、长江向

34、东注入太平洋；恒河、印度河向南注入印度洋。5总结：河流大多由中部向四周流向周边的海洋。拓展应用：分析北美洲的地势特点和河流流向。出示北美洲地形图和地形剖面图，分析北美洲地势西部和东部高，中部低，河流由东西两侧流向中心，密西西比河为扇形河。三、亚洲的气候1出示亚洲气候图，找一找全球共有11种气候，亚洲的气候共有几种，其中分布最广的是_ ，亚洲的东部、南部、东南部分别是_ 、_、_气候。总结：亚洲的气候特点：气候困难多样、季风气候显著、大陆性气候分布广。拓展应用：出示非洲气候图，分析非洲的气候特点。以热带气候为主，热带草原气候分布最广，以赤道为中心，南北对称分布。课堂小结：四、课堂检测反馈。自然环

35、境教案7本单元分为三节：第一节：地势和地形-体现了地形作为自然环境基础的重要地位中国的地形特征对于中国的气候、河流以及中国的社会经济发展都有重要的影响其次节：气候多样 季风显著 -主要介绍中国的气候，教材在编排上也留意突出中国的气候特征气候特征可以通过其基本要素（气温柔降水）的特点反映出来，要了解气候特征首先应了解气温柔降水，而且驾驭这些学问，有利于理解各区域地理环境和农业生产上的差异 第三节：河流和湖泊-呈现了以下结构特点：外部结构特点为纵向递进关系- -源流概况、影响因素、水文特征及水利水害 ；内部结构特点为横向平行关系。本单元的特点有：1.将所学学问与生产生活实际相联系，体现了“学习对生

36、活有用的地理”这一理念。2.注意自然地理各要素之间、自然地理要素与人文地理要素之间的有机联系。3.以学生为主体，从学生已有的生活阅历动身，使学生学到了学问，实力也得以提高，符合学生的认知规律，培育了学生严谨治学的科学看法。课标要求学问与技能：1.举例说明我国多种多样的地形及其对生产、生活的影响。2.了解我国季风区和非季风区的范围以及主要的灾难性天气。3.举例说明我国的主要气候类型及其对生产生活的影响。4了解我国主要的河流和湖泊，以及长江和黄河的开发利用和治理状况。过程与方法：1.运用中国地形图说出我国地势三级阶梯的分布和特点，驾驭阅读并运用分层设色地形图、地形剖面图等各类地形图的技能。2.运用

37、资料说出我国气温柔降水的时空分布特点及其影响因素。情感看法与价值观：1初步树立人与自然协调发展的地理观念；2形成对我国地理环境的差异性相识，树立因地制宜，形成合理利用资源的观念；3通过对长江和黄河的开发利用和治理的学习，树立正确的人地观，及可持续发展的观念。本单元内容与教学思路分析本章教材在学问结构上联系紧密，逻辑严谨，学问的学习，技能和实力的培育都以递进的形式呈现，在不增加难度的前提下，将所学学问与生产生活实际相联系，体现了“学习对生活有用的地理”这一理念。本单元第一节教学内容和图像中出现了大量的地形名称，这些名称不是都要求学生背下来。重要的是指导学生如何从各种地理图像中总结出这些特征，以及

38、引导学生探讨这些特征对其他自然地理环境要素的影响和人类如何去适应、利用、改造这样的地理环境。3、关于本单元第三节教学内容的几点考虑：（1）以黄河的治理和长江的开发为例，运用相关资料探究河流治理与开发的方向和方案，以培育综合应用实力与创新意识，树立人地协调、可持续发展的基本观念。（2）培育学生运用已学的河湖学问推理推断、分析综合、概括归纳黄河与长江水文基本特征的地理思维实力。（3）以图像系统为依托，了解和驾驭有关河湖的基础学问，为迁移应用这些学问，形成实力和价值观念打下扎实的基础。（4）从学问方面分析，既照看了中国河湖概况的面，又突出了黄河治理和长江开发的点，做到了点面结合。（5）注意自然地理各

39、要素之间、自然地理要素与人文地理要素之间的有机联系。自然环境教案81.欧洲西部的地理位置2.海岸线对欧洲西部气候的影响3.欧洲西部重要的地理事物1.欧洲西部与西欧的区分2.冰川作用对海岸线、地形、湖泊的影响自然环境教学课件（导入）1.大家能否说出一些当今世界的发达国家？2.这些国家中的绝大多数位于哪个大洲？（课件展示）欧洲西部的范围及划分（引导学生明确西欧和欧洲西部的区分）（讲解）欧洲西部是指不包括原苏联的欧洲部分的地区，按地理位置又可分为：北欧、南欧、西欧、中欧西部分。（课件展示）欧洲西部的位置（提问）本地区北、南、西三面都面临哪些海洋？（讲解）本区北临北冰洋，西临大西洋，南濒地中海，从形态

40、上看似乎亚欧大陆向大西洋突出的一个大半岛。（提问）从纬度位置看，本地区绝大部分处于哪两条纬线之间？这样的纬度位置对它的气候有什么影响？（讲解）本地区大部分处于3560之间，位于北温带，并确定了在气压带和风带中的位置西风带，这对欧洲西部的气候产生重大的影响。（课件展示）欧洲西部主要半岛、岛屿、内海和海湾及景观图片（引导学生依次确认欧洲西部的半岛、岛屿、内海和海，利用景观图片帮助记忆名称和分布）（课件展示）欧洲西部轮廓与非洲轮廓对比图（提问）对比两个地区的海岸线有何不同？（讲解）非洲海岸线比较平直，而欧洲海岸线非常曲折，沿海多优良港湾，利于发展海洋事业及对外贸易。其中直布罗陀海峡位于欧洲和非洲之间

41、，联系了地中海和大西洋，地理位置极其重要。（课件展示）直布罗陀海峡（承转）（课件展示）欧洲西部的地形（提问）1.分析欧洲西部的地形以何为主？2.平原有哪些，分界线在哪里？3.平原的特点，读出海拔，看平坦的状况4.本地区还有那种地形分布较广？5.主要的山脉都有哪些？分布在哪里？（总结）整个欧洲的海拔都很低，是世界最低的大洲。欧洲西部地形以平原和山地为主。平原主要分布在中部的北海沿岸和波罗的海沿岸，主要有西欧平原、波德平原，以莱茵河为界。地形向大西洋开放，适合海风吹入。山地主要分布在北部和南部，北部的斯堪的纳维亚山脉，南部的阿尔卑斯山系。（课件展示）阿尔卑斯山脉及斯堪的纳维亚山脉景观图（提问）欧洲

42、西部的山脉两侧都分布有湖泊，斯堪的纳维亚半岛的西海岸还特别弯曲，多峡湾，那么这种地理现象是如何形成的呢？（讲解）欧洲西部现在的地形分布及特征，主要是长期以来内力作用的结果，但外力作用也对本区的地形有明显的影响。例如，西欧和中欧的平原地区有低缓的波状丘陵，北欧斯堪的纳维亚半岛上湖泊众多，半岛西侧有很多崖壁陡峭，幽深曲折的峡湾，南欧年轻和阿尔卑斯山脉两侧散布着湖泊等等，这些都是受到冰川作用的影响。（新课结束，复习反馈）第十四章 欧洲西部第一节 自然环境一、非常曲折的海岸线：1.欧洲西部范围2.位置：3.岸线曲折二、平原和山地为主的地形、深受冰川影响的地形、向大西洋开放的地形自然环境教案9目标1、理

43、解我国地势、地形特点，及对气候、河流和社会生产的影响。2、知道我国河湖的基本概况,以及黄河和长江的开发和治理状况。3、气候对农业经济的影响。重难点重点：1、中国的地形、气候特征。2、长江、黄河地理概况。难点：1、黄河、长江的生态环境问题。2、我国人文、自然特色的成因、影响及各要素的联系。教学方法：读图法、归纳分析、比较法教学过程一、学问回忆看课堂笔记回忆课本第一章学问：二、典型例题精讲典型例题设计意图：选择这道题作为典型例题进行剖析，目的主要是预料近几年中考出题的角度和趋势，为提高学生成果，做到有的放矢，提高复习效率。典型例题设计意图：选择这两道题作为典型例题进行剖析，目的主要是预料近几年中考

44、出题的角度和趋势，为提高学生成果，做到有的放矢，提高复习效率。请依据图中信息回答下列问题。(1)请在图中相应位置用、分别表示我国地势的第一、其次和第三级阶梯。(2)我国地势特征是_ 。对河流的影响_。(3)A线经过的山脉是 ，该线南北两侧的耕地类型有明显差别，南侧以 为主，北侧以为 主。这条界线与_毫米降水量线相吻合。(4)B线的东南一侧受 影响明显，所以称为季风区。季风气候对农业的影响_。(5)C线的西北部的河流多为 流河。这种河流的主要特征是 。代表河流有_所在地形区_。(6)上地理课时，老师请同学们沟通旅游体会。小华、小明、小丽、小玲分别谈了各自的最深感受。你能猜出他(她)们去了图中的哪个地方吗?请把图中正确的编号填在后面的空格上。小华：“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。”小丽：“黄梅季节家家雨，青草池塘到处蛙。”小玲：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”小明：“一山有四季，十里不同天。”(7)动手尝试：请在图中用箭头标出我