小学数学读书教师随笔汇编.docx

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1、小学数学读书教师随笔小学数学读书老师随笔1小学数学老师教学随数学作为开发人脑资源，培育创建力的主力学科，对课堂氛围，学生集中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前学问，为进入学习高潮作打算。因此在教学过程中老师应注意培育好学生的非智力因素。以下是我的两点总结：一、用悬念导入，激发学习爱好数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设各种有效情境，为学生供应学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的爱好以及学好数学的愿望。尤其是对于小学生来说，直观的、详细的、形象的方式

2、更能吸引他们，因此我们在课堂教学中要自始至终创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习爱好，使他们更好地参加到数学学习中来。例如：在讲授一节新知时，我这样设计新课导入，在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己打算一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能快速推断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛非常活跃，大家好像都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速精确地推断能否被3整除，学生们感到非常惊异。接着，老师进

3、一步质疑：“你们自己不用计算，能精确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，驾驭新知便成了学生们最大的愿望。二、培育师生情感，使其亲师信道古人云：“亲其师，信其道”。要使学生亲师信道，必需变更过去“一言堂”的课堂环境，充分发挥学生潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面发展，允许学生有想法，激励学生说出自己的想法。在课堂上，要把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。教学中遇到能让学生自己说出自己归纳的学问内容，老师肯定不说；能让学生做的老师肯定不包办；能让学生自己发觉找出答案的老师绝不再作指导。只有在不规范不精确的地方老师才可以作补充说明，绝不允

4、许老师将自己的结论强加给学生。这样师生间的距离近了，感情增加了。而主动的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。学生听课也伴随肯定的情感，真正做到亲其师，信其道。当然，新课的讲授方式还有许多，但最终目的都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创建一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的爱好，唤起学生学习的自觉性和创建性，让学生愿学、善学、乐学。（一） 数学教学生活化数学来源于生活，又应用于生活，它是人类在生活实践中不断探究总结的阅历、揭示的规律，是人类几千年来才智的结晶。我们教学生学数学，就是教他们发觉数学来源于生活，并存在于我们的生活中，使学生能够在生活中更好的运用数学，

5、把数学同生活融为一体，紧密地联系起来，运用数学学问，解决生活中的问题。新课标中也指出：数学教学是数学活动教学，老师要紧密联系生活实际，从学生的阅历和已有的学问动身，创设生动教学情境，激发学生的学习爱好，使学生在实际生活中体会到数学的用途，并运用所学的学问，解决实际问题。因此，老师应当把学生的生活实际与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、实在的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的详细、生动、直观，使学生能切实领悟，发觉“数学”这一基础性学科在日常学习、生活中的重要作用，学会用数学的眼光视察四周的客观世界，增加数学好用意识。那么，现行的数学教材与生活的紧密联系体现在何处？在教学过程中

6、，如何让学生感受它们之间联系？老师应当怎样处理教材，才能体现数学教学新理念，怎样组织教学才能提高课堂教学效率，培育学生学习数学的爱好，有效地促进学生的全面发展呢？现将观点阐述如下：首先，数学与生活实际的联系详细体现在那些方面？新的数学教材与以往的教材有很大的区分，它不再以单一的学科学问为主，而是着眼于学生的终身可持续发展为蓝本，取学生的生活实际作为素材，着眼于小问题，升华出科学性的学问和技能，把学生生活中的鲜活题材引入到大课堂，使得学生融入其中，其乐无穷。如小学低年级课改课程中，开篇以符合孩子心理的才智老人、机智狗、调皮、笑笑等作为主子公，贯穿于整册教材，学生和栩栩如生的主子公一起，畅游数学这

7、个充溢才智的王国，寓教于乐。教材中包括如人民币、视察物体、统计与揣测、时分秒等干脆联系生活实际的课题，使得学生能够寓学于用，活学活用，乐学乐用，直观而又真实的感受到生活中的数学和学习数学的乐趣和用处。课堂练习的设计，摒弃了枯燥的写写、算算，而是以比一比、赛一赛等嬉戏形式呈现，学生在情境中充溢激情的完成学问练习和特性形成，高质、高效的达到教学目标和要求，体会到学习数学的乐趣。其次，如何处理教材和课堂教学，让学生感受所学的数学学问和方法是有用的?感受到数学来源于生活又应用于生活？一、创设教学情景,使“数学教学生活化”。以此激发学生的学习爱好，调动学生主动性。主要包括：1.新课导入生活化，激发学习爱

8、好枯燥而又干枯的语言环境，会禁锢学生的思维和创建力，使得学习变成生硬的学问灌输过程。然而，学生是学习的主体，所以培育学生的学习爱好就显得尤为重要。因此，老师要擅长发觉生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心理特点动身，设计孩子感爱好的生活素材以丰富多采的形式呈现给学生。以讲故事，做嬉戏，表演等趣味性的形式导入，以激发学生的求知欲，让学生体会到学习数学的乐趣。如：在教学可爱的企鹅一课时，可以以谈话导入：“同学们，你们看过动画片海尔兄弟吗？海尔兄弟常常和爷爷一起到世界各地去探险，春暖花开的这一天，海尔兄弟和爷爷又登上热气球动身了，不一会儿，热气球飘到了南极，在这里他们看到了很多可爱的小企鹅（出示图

9、片：可爱的企鹅）。这是，海尔兄弟又发觉了新的数学问题，同学们，你们发觉了吗？小组相互说说，看哪一个小组发觉的问题多。”这样，孩子们的心情很快就被调动起来，投入到欢乐的学习情境中去。2.运用多媒体创设情境多媒体教学具有直观、形象、详细、生活化的特点，运用多媒体创设情境，可以使抽象的概念详细化、直观化，使难以理解的问题简洁化。如在教学视察物体时，利用多媒体课件可以直观的像学生展示不同方位下的立体图形，学生通过看、想，沟通，更加详细直观的了解物体的方位特性。3.教学例题简洁易懂 创设生活情境以往的老师在把握教材是，大都是有什么教什么，不能够敏捷的运用教材。而今的数学教学要求把学生的生活阅历带到课堂，

10、要求在简洁的学问框架和结构上创建性的运用教材，让课堂变得有血有肉。如在一节三年级的钟表的相识中，老师利用多媒体课件把加菲猫这个孩子们熟知而又特别宠爱的卡通形象带到课堂上来，生动而又形象地给学生展示了加菲猫一天中的作息时间，让孩子们主动说出主子公每个活动的精确时间，借此联系自己的生活实际，对时间的学问有了深刻的了解。学生在整个学习过程中反应是主动的、热情的，充溢爱好的，这就使得学生把生活和学问融会贯穿，对生活和学习产生了热忱和深厚的爱好。4.模拟生活 创设情境既然数学来源于生活有应用于生活，因此，假如在课堂上将学生的生活阅历带到课堂上来，那么，就真正实现了生活和学习的统一。例如，在进行人民币的教

11、学中，可以为学生创设购物情境，让学生用人民币进行购物实践活动，在此过程中，孩子们不仅可以真实的感受到实践的细微环节，合作的乐趣，而且还能够学习到购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗干净手，买自己须要的东西，养成勤俭节约的好习惯等生活阅历，切实地在课堂上学会生活。5.动手操作 创设情境好动是人的天性，孩子更是如此。在课堂上，可以通过让学生亲身体验、实践操作、合作与沟通，各种感官主动参加，培育学生初步的视察、操作与表达实力，培育学生的探究精神和与人合作的意识。如在教学有几枝铅笔时，让学生自己动手把铅笔摆一摆，和同伴一起列算式，实践与合作实力都得到了最大程度的一摆，和同伴一起列算式，实践与合作实力都得

12、到了最大程度的发挥。6. 运用实物（挂图）创设情境直观详细的图和物是学生最为感爱好和最能调到学生主动性的，生动的图画和详细的形象可以很让学生欢乐的沉醉在其中，不知不觉地把学问牢牢驾驭。如在教学找规律时，可以打算小熊、兔子、猴子、青蛙等生动多彩的形象图片来吸引孩子主动发觉其中的规律。“动物园里实行运动会，小动物们可兴奋了，你瞧，他们排着整齐的队伍走出来了。”老师分步出示图片，让学生视察并试着自己贴出图片，说出理由。创设情境应留意从学生已有的生活阅历合学问背景动身，让学生感觉到所面临的情境是熟识的，常见的，同时优势新颖的，富好玩味和挑战性的。使学生在轻松和谐的氛围中，主动主动地参加学习，产生剧烈的

13、探究欲望，真正做学习和生活的主子。在数学过程中，老师应当充分利用学生的认知规律，已有的生活阅历和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，敏捷处理教材，依据实际须要对原材料进行优化组合。只有这样才能激发学生学习的爱好与动机，加深学生对“身边到处有数学”的体会。二、探讨生活中的数学，使数学课堂教学生活化数学教学不单单是为了把书本上的学问教给学生，而是要让学生发觉学问及规律产生的过程，长一双充溢才智、擅长捕获问题，发觉问题和探讨问题的眼睛。所以，引导学生发觉生活中的数学问题，采撷生活数学实例，提炼生活中的实践素材，为课堂教学服务。1.指导学生发觉 生活中到处有数学让学生视察生活中的数学，既可以帮其积

14、累数学学问，更是培育学生徐锡数学的最佳途径。低年级的学生数一数路上的交通灯、家里的凳子、家用电器的数量，比一比身高、体重，认一认四周的平面图形和立体图形。知道中高年级学生视察数学美，如形体美、结构美等。感受生活中数学无处不在，养成主动发觉数学问题、学习数学学问、解决数学问题的好习惯。2.挖掘生活素材 丰富教学学问在教学过程中，课本上所展示的学问相对来说是特别单一、静态的，那么，假如把学生的生活经验拿来作为素材，就可以丰富课堂气氛，使课本学问和生活经验更好的结合起来，让学生整体、客观的感知数学，在生活中敏捷的用数学，达到相辅相成的作用。如在教学小数的意义时，可以让学生自己去留意或收集平常的学习用

15、品或生活用品的价格资料，如一枝铅笔、一块橡皮的价钱，或者一条毛巾、一斤葱的价钱是多少，在课堂上把这些资料展示出来作为题目资源，学生自然会觉得特别亲切、真实，培育其酷爱生活的精神，也能在课堂这个小小的空间里感受生活中的数学给自己带来的乐趣。3客观呈现生活中的数学原形在进行教学时，让学生从自身的生活阅历动身，搜集资料，了解生活，提炼生活。例如在教学出租车上的数学问题时，老师没有自己把资料展示给学生，而是让学生在课前自己搜集搭乘出租车的有关资料，如出租成的起步价，每公里几家及等待时间与价格之间的问题，熟识了解这些问题后，学生在课堂上大胆的发表自己的见解，使得课堂成为师生、生生之间生动沟通的平台，种种

16、生成性的问题在沟通与研讨中产生。学生借此走进了生活，又了解到了生活中的数学，真诚成为了生活和学习的主子。见解，使得课堂成为生动沟通的平台，产生许多生成性的问题。学生借此了解了生活中的数学，真正成为了生活和学习的主子。三、数学练习生活化，做到学以致用设计生活化的问题，让数学从生活中走来，再将数学学问回来生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待四周的生活，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，增加学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这对提高学生学习数学的主动性可以起到事半功倍的作用。数学课程标准中也指出：“学生能够相识到数学存在于现实生活中，并

17、被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学学问，是为了便于更好地去服务生活。应用与生活，学习致用。因此，在课堂教学结束后，可以设计符合学生口味的实际行的练习，培育学生运用的所学学问解决实际问题的实力。与实践活动、生活问题相结合。1.具有生活化、应用性的练习数学课程标准中明确提出：“教学中，教学应当努力发掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案。因此可以设计具有可操作性、趣味性和开放性的练习，让学生喜爱主动地完成。如低年级学生年龄小，形象思维占优势，喜爱生动形象地事物。因此，可以运用过关嬉戏、儿童乐园和数学王国等形式，激发学生的热忱和爱好，高年级学生可以进行实际生活中

18、数学问题的探究探讨，找到最佳解决方案，变更学习和练习是学生负担的状况。2.数学练习的合作性和实践性，使学生自主完成现行的数学教材使得老师不断思索，注意培育学生的自主性与合作性。为了发挥学生的主观能动性，培育学生的合作精神与实践实力，为形成良好的生活学习特性和品质，可以定期让学生以班或组等为单位，制作内容丰富多彩又充溢生活乐趣的数学手抄报或数学墙报，学生自主收集生活或通过图书、网络等发觉的数学问题或数学常识，通过沟通、研讨，制作出趣味性、综合性、启发性的报纸，学生易于养成主动发觉数学问题、自主沟通合作解决问题的习惯。3.学科生活结合 综合发展学生可以在已有基础上，把生活中发觉的已解决或尚未解决的

19、数学问题，道听途说的或充溢趣味的数学问题，通过数学日记的形式记录下来，不限制内容和形式，依据自己的爱好，自主获得数学学问，使得数学练习更具有时代性、自主性和特性。学生对发觉和探究生活中数学问题的实力更加深化。4.评价生活化 充分发挥评价的激励功能以往的数学评价往往只是单一的等级评价，只是起到了调查反馈学生的学习状况，以调整教学策略和教学方法，枯燥而又起不到对主体的激励作用。而生活化的数学评价，恰恰弥补了这些。在对学生学问的驾驭状况作以评价之余，从学生的解题思路、实力、习惯、情感、品质等多方面进行综合性评价，表扬优点，提出不足，指出方向，使学生在真实而又生活化的情境中相识自我，确定自我，树立学习

20、的信息，大大提高了学习数学的主动性。如对仔细踏实、书写工整地的学生评价：你的作业书写的真美丽，批改起来可真是一种美的享受啊！接着努力吧，信任你肯定会更加优秀！对聪慧而又马虎的学生：你的想法可真不错，但是却出了问题，好好查一查，看看问题出在哪里？希望你告辞马虎，和细心交挚友，老师信任，你肯定会胜利的！等等诸如此类的语言，会让学生更爱学数学，更会学数学。总之，在新课程理念下，我们的数学教学，须要靠老师主动的为学生创建条件，在教学中为学生尽可能的创设生动好玩、贴近生活、富有生活气息的生活问题情景和练习，把生活实例融入数学，数学问题回来生活，做生活中的有心人，仔细发觉生活中的数学问题，切实体验到“生活

21、离不开数学”，“人人身边有数学”，用数学可以解决生活中的实际问题，通过贴近生活的评价方式激励学生学数学，从而对数学产生亲切感，和深厚的学习爱好，增加学生对数学学问的应用意识，培育学生的自主创新实力和解决问题的实力，让学生学习有用的数学，学会用数学。小学数学读书老师随笔2一、培育阅读实力，首先要加强词句训练读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想;要会自觉地运用学过的词语和组织出所须要的句子，才能更好地精确地表达出真情实感。驾驭肯定的词语学问和句子学问，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语非常重要，是培育阅读实力的重要内容。词

22、语训练要留意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来;二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习运用。一些基本句子形式，要引导学生加深相识，并让他们口头或书面造句子，学会运用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在详细语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不须要讲解。有的词语稍作比较;学生就理解了。教学的重点应放在哪里?重点应引导学生说，也就口头运用。为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时老师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。二、教给阅读方法，培育阅读实力(一)指导预习，教方法预习是培育学生自学实力的一个重要方法，是提高

23、课堂教学质量的重要一环。学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：读熟课文，要求达到正确、流畅地朗读课文;边读边想，读后能比较精确地回答出课文的主要内容;要借助字典认字，理解词语。如在教学孔子拜师一课时，让学生按上述预习方法学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本驾驭了预习方法和步骤。随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲，让学生有所遵循，使

24、预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习，不仅提高了教效果，为大量阅读创建了条件，而且学生通过预习，驾驭了预习方法和步骤，提高了自学实力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。(二)上好精读课，教学法。集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有安排地训练学生，逐步提高独立阅读实力。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读实力。三、培育阅读实力要擅长启发学生质疑，充分调动学生的主动性和主动性在阅读教学中，只是老师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过篇一篇课文教学使学生学

25、到阅读学问的方法，形成阅读实力。逐步培育学生的学习习惯。要培育学生的阅读实力，老师就要想方法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。老师可以让学生预习课文，有不相识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，老师引导、启发学生把不能理解的地方(如句子、某一自然段、某些内容等)提出来。有的时候，学生的确提不出来，老师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，老师尽可能启发他们相互解答。他们的确解决不了的，才由老师讲解。四、营造良好阅读气氛营造良好的阅读氛围，众所周知，良好的环境

26、是促进学生全面发展的前提，可以起到“润物无声”的作用因此，老师要充分利用一切可用的条件，为学生的阅读创建良好的硬环境和软环境。其中，硬环境就是创设良好的外在阅读条件，如供应图书阅览室，内藏足够的图书，配置较大容纳量的书桌，教室四壁张贴有关读书的标语，以激发学生的阅读爱好。软环境则是指老师在与学生的阅读沟通中建立的一种美妙的情感氛围，如对学生阅读成果的赞同和确定等。这样，就能使他们在阅读中产生成就感，从而更加主动地扩充自己的阅读量。五、大胆想象，绽开创新的翅膀想象是思维的体操，是创新的翅膀，是拓展思维空间的内驱力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。由此可见，表象越丰富，想象

27、就越开阔、越深刻。爱因斯坦说过：一切创建性劳动都是从创建性的想象起先的。想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以住的学问与阅历，在头脑中形成创建性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创建活动顺当绽开。在想象的天空中自由翱翔，学生可以打开思维的闸门，由一人一事想到多人多事，由花草树木想到飞禽走兽;从一个思路跳到另一个思路，从一种意境跳到另一种意境;使狭小单薄的扩大充盈，使互不相连的聚合粘结%它渗透在小学生活的一切方面，是学生完成学习任务必需具备的心理品质，特殊是在发展思维、培育学生的创新素养中，想象更是具有重要作用。平常，老师要留意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他

28、们阅读。老师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读，必能丰富学问，开拓思路。无疑是挚友小学生阅读实力的好方法。小学数学读书老师随笔3记得，有一次署假期间，妈妈举荐黄蓓佳阿姨的一本书今日我是升旗手给我，给我了很深的感受。他-主子公肖晓出身于军人家庭，他崇拜英雄，奇想迭出，他有一个愿望，就是当一回学校的升旗手，可机会总是与他擦肩而过。小学三年级的学生才有资格升旗，第一次升旗，旗手天经地义是班长，肖晓是副班长，没戏。四年级，肖晓在“国旗学问竞赛”中名列前茅，去当升旗手是确定没问题，可他很倒霉，偏偏在升旗那天生病了，急性肺炎，错过了机会。五年级，肖晓聪慧反被聪慧误，别人摔了一跤，只

29、蹭掉了一块皮，明明没有受伤，他却把人送进了医院，原来已定他是升旗手，又被换掉。升入六年级后，肖晓意外捡到了一笔巨款，间接救了一条人命，因此获得了一次升旗的资格。他为此做了很多打算，还在家里反复练习升旗动作，花费了很多心血。可事情在一夜之间发生了改变：上级领导要来学校参观，临时把肖晓换成了获得奥林匹克数学竞赛三等奖的林茜茜。星期一早晨，当肖晓得知这个不幸的消息后，心灰意冷，甚至不愿去操场参与升旗仪式。在梅老师的激励下，肖晓最终又英勇地站了起来他没有放弃做升旗手的愿望，加倍努力：团结班上全部的同学，帮助冷漠的“学习尖子”林茜茜，让她变得开朗活泼，帮助“追星族”祝小娜改掉追星的坏毛病，和包郝、马驭等

30、同学智擒“偷猴贼”，主动参与“手拉手”活动，冒险一个人去北京看升旗，在火车上，和怀娃、小狗孩发生了一段令人感动的故事通过不懈努力，在接近小学毕业时他最终亲自升起了一面艳丽的五星红旗，圆了自己的旗手梦。读完这本书，我深受鼓舞。升旗，一件既庄重又光荣的事，有些人可能一辈子都没有做过。在书里，我看到了一位小学升旗手的形象：正直、英勇、和善、坦诚、热忱，勇于和坏人坏事做斗争，对待同学像春天的阳光一般暖和，书中这位小升旗手令我钦佩，也使我感到惭愧。我和他相比，还差得很远。在今后的学习和生活中，我要向肖晓学习，做一个诚信的人，做一个有责任感、，做一个为志向而努力奋斗的人!小学数学读书老师随笔4数学课程标准

31、指出，数学教学必需留意从学生身边的生活情景和学生感爱好的事物动身，为他们供应参加的机会，使他们体会到数学就在身边。因此在数学教学老师应从生活实际动身，把数学内容与“数学现实”活动联系起来，让学生亲自体验生活情境里的数学问题，感受数学源于生活，生活中到处有数学，体会数学与生活的亲密关系；从而激发学生不断找寻数学问题，不断求异创新，不断解决生活中的实际问题。那么如何让生活与数学“密切接触”呢，我有以下看法：一、在生活中找寻数学。一提“数学”二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽视了数学起始于我们的生活有着亲密的联系。因此，作为一名21世纪的数学老师，要自觉地关注学生的生活，亲密学问与学生

32、生活的联系，帮助他们接触实际，了解生活，明白生活中充溢了数学，数学就在身边。例如，在开学的第一节数学课上，我向学生提出了一个问题：“你们都会哪些数学学问？”学生们有的说：“我会从1数到100。”有的说：“我会做一些加减法2+5=7 30+10=40 9-3=6 15-5=10等。”“我还知道3-4=-1 4-7=-3。”接着我又提出：“你一天的生活能不能离开数学？”老师的发问引起学生们的争议。有的学生提出：“你做电梯不按数字能上、下楼吗？”“买东西花钱时，不用数学能行吗？”“你上学不看表能知道几点吗？”“妈妈给你买了5个苹果，吃了2个，还剩几个，你不用数学学问去算一算，怎能知道还剩几个？”同学

33、们，你一句我一句争论了起来。通过争论，从中发觉到我们的生活中随时都在用数学，真实的感受到了四周到处有数学，数学就在我们中间，体会到数学源于生活，学数学就是为了解决生活中的问题。这样不仅激起了学生从小爱数学、学数学，用数学的情感，而且使低年级的孩子们养成了自觉把所学学问应用于实际生活的意识。二、创设生活情境来学习数学既然数学源于生活，那么我们的数学教学就应联系生活、贴近生活。这样才能拉进学生与数学学问之间的距离，使之产生亲切感，诱发学生的内在学问潜能。作为老师要设计更多的情境，为学生供应视察、操作、实践及小组合作、沟通的机会，使他们增加学习数学的主动性，发展求异思维，培育实事求是的科学看法和勇于

34、探究、创新的精神1、通过熟识的生活情境引入教学心理学探讨表明，当学习内容和学生熟识的生活情境越来越贴近，学生自觉接纳学问的程度越高。依据这一点，老师在教学中采纳从学生熟识的生活情境引入新课的方法。例如，在讲“前后”这一新课时，老师提问：“你们大家还记得前几天学校实行的运动会吗？我们班的同学参与了低年级组的跑步竞赛，下面让我们重温一下当时惊慌又激烈的场面。”这时老师出示本班学生参与学校运动会跑步竞赛的一段录像，让学生仔细观看，然后老师把画面定格在竞赛起先不久，接着向学生提出问：“你通过观看，知道当时谁跑在最前面吗？谁跑在最终面吗？”从而引出今日这节课所要探讨的有关问题“前后”。这样引入，调动了学

35、生的学习爱好，激发了学生的求知欲。再比如“相识物体”，先让学生看一段录像（家里的各种家具、摆设），使学生初步感知各种几何物体的样子，然后再视察、触摸自己桌子上摆放的各种形体的学具，这样从视觉到触觉，从大物到小物，充分发挥各种感官的作用，在学生已经构建了肯定的表象的基础上，再引入新课。这些都是从学生生活实际入手导入新课，不仅让学生感受到数学无处不在，而且也增加了学生理解和应用数学的信念，同时又强有力的激发了学生的爱好，调动其学习的主动性。2、创设生活情境激发学生的学习爱好生活是思维的源泉，生活中到处有数学。假如联系学生的日常生活与学习，从学生熟识的景与物、人与事、学习与生活中供应视察和操作的机会

36、，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的乐趣与作用，对数学产生亲切感。我在教学中，留意联系学生的生活实际创设一些情境。例如，在教学“20以内的加减法（二）”这一课时，我设计了一个“我是一名小小邮递员”的嬉戏，将口算卡片制成信件，请“邮递员”将信件投到与口算卡片得数相同的信箱里，再集体检验“小小邮递员”送信的结果是否正确。在美丽的音乐声中，孩子们的一张张天真活泼的笑脸，一副邮递员的姿态，把自己做的口算卡片开心的投到自己认为该投的“信箱”里。老师依据孩子们好动、好说、争强好胜的特点，将枯燥的计算寓于教学嬉戏中，使学生既巩固了学问又突出了数学学问在实际中的应用价值。又例如，在教学“分类”这一课时，老

37、师提问：“同学们，在休息日里，你们喜不喜爱跟父母一起逛商场选东西呢？”“下面老师请同学门看一组照片，你们看一看这是什么地方？照片上的物品是怎么摆放的呢？”老师出示照片（大商场各种物品摆放的几组照片）让学生视察并让学生说一说视察的结果。老师：“在我们日常生活中，不只是商店里的物品是分类摆放的很多事情都须要我们分类整理，这节课我们就来学习分类。”商场是学生比较熟识的购物环境，通过多媒体再现了商场物品分类摆放的优越性，使学生直观的感受到分类在日常生活中的重要性。3、不断向学生渗透应用数学的意识向学生渗透应用数学的意识要从小做起。 如一年级下册数学教材“位置”一课，除了教室中的“位置”外，还可以想到什

38、么地方有“位置”题，这样可以使学生联想到影院、列车、书架等生活中与“位置”有关的问题。这些看来不算难的内容，假如不多加那么一两句话，学生就可能不会联想到生活中还有那么多的数学内容，也可能当拿到一张火车票时，不会有数学应用的意识，当然就不知道利用火车票去找寻自己的“位置”。相反，假如一个小学生(7岁左右)有了这种意识，当和父母一起乘车时，就会高兴奋兴地手拿车票帮助父母找“位置”。可以看出，使学生从小就学会用数学的眼光来看待四周的事物，增加应用数学的意识是多么的必要。三、指导学生运用数学学问来理解生活世界数学来源于生活，又服务于生活。将数学问题生活化，有利于缩短数学与生活的距离，既满意了学生学习和

39、理解数学学问的须要，又让学生体会数学的价值，培育数学爱好。因此，在教学中，我们要尽可能地让学生带着数学问题接触生活实际，指导学生用数学的眼光看问题，用数学的头脑想问题，加深学生对生活中数学问题的理解。例如：在教学“圆的相识”一课中，我曾向学生提出一个生活问题：“你能说出为什么下水道的盖子是圆形的，而不是方形的？”有的学生很快说出：因为圆形的盖子美观。我适时引导他们：“能否用我们学过的学问去说明这个问题呢？”学生刚好地联系所学过的学问去思索、沟通。最终得出：因为圆的直径相等，圆形的盖子翻起时，不怕掉下去这一结论。常常这样指导，让学生把数学学问与生活实际紧密联系起来，学会用数学的眼光去看生活问题，

40、用数学的学问和头脑去想生活中的现象。不但使学生加深对数学学问的理解，而且能让学生感受数学学问在现实生活中的应用，培育学生的应用意识。四、用数学学问解决日常生活中的问题数学源于现实并用于现实，运用数学学问解决日常生活和工作中的实际问题是学习数学的归宿。人人要学习有用的数学，教学中必需充分利用学生已有的生活阅历，重视挖掘教材与生活实际有联系的因素。老师要随时引导学生把所学学问应用到生活的实际中去，从而体验到所学学问的意义和作用。如学习了“分类”后，可以让学生自己动手来整理自己的书包和书桌，让整理好的学生来说一说他是按什么进行分类整理的；学习了“生活空间”的前、后、左、右后，可以让学生说出自己座位的

41、前、后、左、右分别是谁，学校的前、后、左、右分别是什么地方；学习了“统计”，让学生统计教室内各种清洁用具的数量、统计一年级各班学生人数及男女生人数，统计班里学生是在那个季节诞生的；在学完“20以内的加减法”后，有意识的带领学生搞一次社会实践活动，让每个孩子拿20角钱去菜市场买菜。在这次活动中，就有很多学生出现了不会算账的想象，有的是口算不过关，有的是弄不清元、角的关系无论是哪一种缘由，都使学生深刻的相识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多么大，从而激发了他们学好数学的剧烈欲望。学生从活动中不仅理解、驾驭了数学学问，而且能视察生活中存在的数学问题，并加以解决。在解决中又会出现一些小问

42、题，再开动脑筋加以完善解决，从而获得应用的技能。总之，要让数学与生活“密切接触”，我们的数学教学必需由书本数学走向生活数学，生活与数学亲密联系起来，只有加强数学学问与学生生活实际之间的联系，促使数学从生活中来，到生活中去，体验到生活中到处都是数学，运用数学学问能较好地解决生活实际问题，从而增加学习的动力，产生主动的数学情感，使运用数学学问成为每个学生的本事。小学数学读书老师随笔5最近我买了一本书叫妈妈不是我的佣人，看了这本书，让我深有感受。书中讲解并描述了一个上五年级的首尔小男孩阿章，因为妈妈怀孕了，爸爸又在首尔工作，短暂让他转学到乡下舅舅家。来到乡下上学的阿章，离开了妈妈的照看，上学时不但作

43、业没带，连颜料也忘带了，结果被老师惩处，被同学讥笑。生活上也不会自理的阿章，表妹指责他说：“我不知道你的妈妈是不是你的佣人，但我的妈妈不是”。这句话使阿章想到了以前在家里的时候都是妈妈帮他打算的学习用品，利用他睡觉或去上学的空闲时间把房间整理干净。阿章经验了不断的挫折和失败，使他从一个懒散、怯弱、自私的小男孩成长为一个独立、英勇、节俭、关爱他人的小男子汉。读了这本书以后，我起先不断地反醒自己，我想起：在学校打开书包时，发觉书本没带，急得犹如热锅上的蚂蚁团团转时，妈妈总能刚好送到。老师点名收作业时，我常常在书包里乱翻一通才能找到。在学习上遇到不会做的题目，也是消极对待。因为我做事总是丢三落四，没

44、少让妈妈操劳。我确定要向阿章学习，变更我自己，让妈妈为我少操一点心。于是我起先独立做一些自己力所能及的事情，如洗碗、拖地、整理自己房间、等等。学习上，我也在努力。暑期，我每天做一篇阅读理解，来提高自己的理解实力。平常也看一些课外书，拓宽自己的学问面。尽管很怕数学，但在妈妈的激励下，仍旧坚持做习题。一起先，我笨手笨脚的，总是出错，渐渐地我越做越好，常常得到爸爸妈妈的表扬。妈妈的脸上出现了久违的笑容。现在我才突然理解这句话：“世界上全部的爱都是以聚合为最终目的，只有一种爱以分别为目的，那就是父母对孩子的爱。父母真正胜利的爱，就是让孩子尽早作为一个独立的个体从父母的生命中分别出去，这种分别越早，就越

45、胜利”。所以我举荐同学们读一读这本书，让我们和阿章一样在成长和阵痛中自我历练，拥有坚毅的人。小学数学读书老师随笔6当我们曾经深切地爱过一个人之后，就不要再恨他了吧，假如不能再爱，就把爱化成关切，化成理解，化成清澈的才智与明心。”这段话，是我在林清玄的散文集情的菩提中读到的。很有感受，因为暗合了我此时的一种心理状态。林清玄的菩提系列散文共有十册，是作者写作中的重要之作。20xx年作者将其中的精品分编为情的菩提和心的菩提，而我拜读的是前者。菩提，何为菩提?其实菩提就是一种觉悟，一种觉悟的境界。从作者写的文章中可以望见都是对生活的觉悟，对世间任何微小事物的觉悟。面对红灯绿酒、改变无常的世事，人心当然

46、会迷惘，无法分辨自己的真实位置，从而不顾一切的去追求虚无的物质，最终这些会让心变得浮华、空虚。此刻最须要的就是觉悟，从心而生的觉悟，理性的觉悟。这可以让你摆脱物质的给养，拥有一个干净、素朴的心灵。觉悟更可以让那些命运多舛、意志消沉、心浮气躁的人们重新充溢希望与信念。觉悟并不是让你无欲无求、无所作为。菩提是源自佛，则觉悟是一种禅境，而佛家中的禅境是为了更好的谛视世界，重新的相识自己，使自己远离苦海，以一种淡泊、纯净的心去生活。而这种生活是世间最珍贵的，珍贵在于它很少的被人做到，甚犯难得。但它却是最简洁的，“环堵萧然，不蔽风日;短褐穿结，箪瓢屡空。”就能诠释它的真谛。虽我功力尚浅，不知道林清玄是否

47、真的觉悟，看淡了一切。但我知道他的灵魂已超越了一般的人，人间的七情六欲已不能操控他，他可以无忧无虑的生活就如天空中翱翔的飞燕，栖息到属于自己心的归属，直到在世间消逝。请静下来吧，找个空闲时间，去读一读这本书，让自己的灵魂得到升华吧!小学数学读书老师随笔7利用暑假时间，我研读了周成平教授的魅力老师的修炼一书，这本书在如何才能使自己在老师这个群体中更加优秀这个问题上让我受益匪浅。分别从老师的人格魅力、学识魅力、教学魅力、形象魅力、语言魅力、沟通魅力和反思魅力七个角度，系统地阐述如何全面提升老师各方面的魅力，从而更好地为教化教学服务。我相识到了老师对学生的影响是潜移默化的，而且老师的魅力指数越大，影

48、响也越大。古往今来，大凡胜利的教化家无不是有魅力的老师，例如孔子、魏书生。都有着深厚的个人魅力。一个有魅力的老师，学生就喜爱多亲近，倾听其训诲。我作为新老师站在三尺讲台上，既要不断吸取老老师的优秀教学阅历踏踏实实地落实到教学实践过程中，还要注意培育自身的老师魅力。通过阅读，我认为提升自身的魅力主要做到以下几个方面：一、修炼老师的师德，提升自身的人格魅力1、重视师德修炼陶行知先生说过：“咬人敬己，必先自敬，重师首先师自重。”可以看出历代的教化家都重视老师道德修养要求。德高为师，身正为师，老师首先要学会献身教化，甘为人梯，忠诚人民的教化事业;二要以身作则，为人师表;三要酷爱学生，诲人不倦;四要擅长养德;五要更新观念、努力创新;六要感染学生、育人为先;七要终身学习、不断进取。在日常的教学工作中真真落实七要，重视师德的修炼。2、提升人格魅力学生眼中老