小学语文名师工作室心得体会精编.docx

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1、小学语文名师工作室心得体会小学语文名师工作室心得体会1三月的春风吹来了春日的暖阳，学习热也扩散在我们这个集体当中。3月29日上午，我与我校亚x老师、琼x老师前往xx中心小学参与xx市小学语文名师工作室“送教下乡”研讨活动，一睹了工作室老师的风采。每次听课评课都有不同的心得体会。今日早上的两节课主要是在蔡xx名师发展工作室“和蕴语文”的教学思想主见大背景下提出来的。和谐共生、独具意蕴，和谐是行动，是实践，是因；共生是成效，是收获，是果。独具，则强调师生的特性成长，是基础，是铺垫，是因；意蕴，强调师生的厚积薄发，是主体，是呈现，是果。这样说或许比较抽象，其实两节课给我留下的最深印象也许都是老师引导

2、学生在有限的语文学习时间内与文本进行特性对话，有意识地将重点放在学生学法上的习得。既有自主探究学习，又有接受性学习。这样的教学策略在一堂课中的有效是不错的。来看蔡xx老师的詹天佑，执教对象是六年级学生。越到高年级，尽管语言组织的实力比较强，但学生说话的欲望可能会有所减弱。反观这堂课，整节课的秩序井然，学生的留意力也比较集中。主要得益于老师以课为例，通过分析“修护铁路”这一典型事例得出詹天佑杰出、爱国的品质，了解“人物与典型事例”这样一组颇有文学理论色调的名词。我们包括我在内，平常的教学中常常出现那种表面抓关键字词、重点词语让学生谈感受的做法，其实学生站起来经常是脱离文本，谈不出个所以然。蔡老师

3、为我们供应一种特别好的范例，即将文字转化成图画、动画，注意图文结合。同时也注意课文对于詹天佑修筑铁路这一事务的材料补充，包括居庸关凿井图，人字形铁路图等等，留给学生肯定的思索时间，提示用做记号和做批注的方法帮助思索学习。信任这样一节课的教授，对整个单元“典型事例与人物”的学习都有特别大的帮助，学生在一课学习中必能有所得。同样的谢xx老师执教的四年级沙漠之舟一课，实现了三个关注。第一，能做到关注文本。从理性中来到理性中去，体现了整个说明文的科学性和严谨性。最终又把整堂课还给了理性，让学生选择自己喜爱的方式整理文本，学生们用了表格法、图文法等等方法。其次，关注学生。让学生充分自学探讨沟通，把时间留

4、给学生去探究，同时注意检验学生的学习成效，用学到的说明文写法“先写特点再写作用”运用到猫是捉老鼠的小能手口语联系中来。第三，关注语文本质特征语用，体现了老师显明的教学主见。这样听下来，有一个感觉，其实教“书”和“教书”两者是很难去把握的。我们常说授之以鱼不如授之以渔，但是一些方式方法的习得比较理性化。假如没有比较创新的形式、必要的取舍，那么很简单出现理性有余而感性不足的缺憾。即使学生真的能够一课一得，但长期下来，也会缺乏激情与爱好。语文教学应当回来本质，兼具工具性与人文性，中间平衡的支点很难把握，也很难在前面去加任何的定义。语文老师可以做的，应当是允许自己的教学风格多样化一些，用更加包涵的看法

5、去谛视自己的教学。小学语文名师工作室心得体会24月12日下午，永宁县小学语文名师工作室各成员在永宁县逸夫小学召开了第一次工作见面会。会议受到了教研室张学明主任、逸夫小学马副校长和教育主任朱老师的高度重视和大力支持。会议上，李艳菊老师宣读了工作室两年发展规划，对每一位工作室成员寄予厚望，并对成员的各项工作进行了任务分工。作为一名即将转正的特岗老师，能成为名师工作室的一员，我感到特别荣幸，我将借助名师工作室这个平台，自加压力，确立目标，提升自身的专业理论素养，进行教化教学探究和实践活动，实现自身的专业成长。张主任、马校长在会议上的讲话，让我感受颇深、受益匪浅。永宁县小学名师工作室不是一个光环，不是

6、一个荣誉，而是各位老师专业成长、教学技能提高的一个平台，是老师成长的阶梯。所以，各成员之间要加强团结合作，做好引领示范作用，相互学习，资源共享，共同提高，促进全体老师专业的共同发展，推动全县语文教学教研的提升。路漫漫其修远兮，工作室的发展规划和我们个人的成长安排虽然只有两年，但语文教学、专业成长却是一个漫长的过程，在此过程中，我们不能急于求成，而应当以工作室宗旨为目标“静下心来教书，潜下心来育人”。只有这样，我们才能在自己平凡的岗位上做出不平凡的业绩，才能让我们的专业水平不断成长，最终能蜕变成一名优秀的小学语文老师。我们还要多读书，因为读书是老师最漂亮的妆容。阅读教化专著，阅读各类有益的书籍，

7、记好读书笔记，写好读书感想，不断充溢自己，让老师有一桶水变成为源源不断的自来水。小学语文名师工作室，让老师有了自己的教学教研阵地，可以翱翔自己的思路，放飞自己的幻想，呈现自己的才能。作为名师工作室的一员，我将虚心向其他成员学习，将团队成员的教化教学思想予以内化，作为自己前进的航标灯。通过自己的努力，进一步提高专业素养，早日实现从成长到优秀的蜕变！小学语文名师工作室心得体会3过去的两年是劳碌而充溢的两年。工作室成员中有阅历丰富的.骨干老师，也有初涉教坛的新秀，有的老师教高年级，也有的老师教中、低年级，但我们都有着共同的教化情怀：以生为本，与生共成长。因此培训虽然劳碌、辛苦，但更多的是体会到了沟通

8、的愉悦、收获的欢乐、成长的欣喜。在工作室主持人曹靓副校长的引领与指导下，在和工作室各位老师的学习沟通中，在工作室严谨、务实、求真的学术氛围里，我们不断成长，不断收获。一、参与工作室两年来的活动概述工作室的学习活动内容精彩务实，形式多样，通过这些活动，自己无论教化教学技能还是教化理念均有了感悟和提高，现将这两年工作室的主要学习活动简要回顾：“通过言语表达训练提升中低年级小学生创建力的探讨”课题培训，进行课题探讨、课例设计，沟通提升，结题；低年级写字教学中写字口诀开发与应用探讨培训，中期结题，编写写字口诀；阅读思维创新与创建力开发、老师的挑战-安静的课堂革命、合作学习、孩子，你渐渐来等教化理论书籍

9、，并共享读书心得；听评课月光曲彭馨仪老师；同课异构丑小鸭香华试验学校王环老师、翠微小学张英香老师；送课到兴华、高栏港和斗门；自主课堂培训；分年级集体备课；书法培训；外出学习等。二、参与工作室自己得到的提高1、提高教化教学理论水平，提 升职业素养。两年的学习培训期间，在曹靓副校长的引领和点拨下，结合课题培训、课堂观摩、课例探讨、同课异构、上研讨课、听评课、集体备课，通过沟通、反思，对提升小学生创建力、自主课堂等教化理论、理念有了全新的相识和提高。工作室的氛围依旧熏陶、感染着我，不断激发我的热忱和敬业精神，并对自己从事的职业有了更加深刻的理解和相识，工作中多了些主动、稳重和平常心，更坚决了站在学生

10、成长和认知的角度，终生教化的角度思索教化教学问题。2、两年来的工作室活动以提升学生创建力、自主课堂编写字口诀为核心，在教三年级时细心设计单元工作纸，开课初玩一玩头脑风暴嬉戏，打开学生思维，课中练一练，运用联想、组合等方法创编字谜、小诗，提升学生口头表达实力和创建力；同时结合自主课堂培训，大量阅读中外有关自主课堂的先进理念书籍，探讨自主课堂课例，制定自主课堂实施方案，细心设计各个课堂环节，逐步在班级科学组建小组、对学科长及组员进行培训、教给学生批注课文、绘画学问树等方法、根据自主课堂教学设计上课，快速提升学生自主学习、团结协作、语言组织与表达等各方面的实力，效果明显，吸引了本校一些老师的参加，进

11、行课堂教学改革。为改善自主课堂中语文味不足的诟病，进行“小组式“品读让自主课堂散发浓郁语文味课题探讨，突破难点。信任我校小学语文自主课堂能走出特色，走出成果，全面提升学生语文素养。3、养成了反思的习惯。通过教化叙事，记录整理自己在教化教学工作中的点滴体验和心路历程，养成了总结和反思的习惯，这种习惯已成为自己不断成长的源泉。三、参与工作室后在校内外发挥的作用1、以身作则传播敬业精神。因为受到工作室的熏陶，我作为名师工作室的一员，在学校工作中，能有意识地注意自身形象和修养，传递工作室感染到敬业精神和良好的职业看法。2、促进学校学科教研。作为学校学科负责人，我在学科教研活动的组织开展中，坚持借鉴工作

12、室对教研的理念和方式，尝试专题研讨，享营造务实仔细的教研氛围，进一步促进了我校学科教研的发展。3、学以致用，教出成效。结合我校课堂教学模式，仔细钻研教材，潜心探讨教法，仔细备好每一堂课。让自主课堂越走越成熟。在长期的教学探究与实践中，我积累了肯定的教学阅历，逐步形成了自己的教学风格。四、参与工作室后取得的成果1、20xx年撰写的论文小学语文自主课堂教学模式中老师角色定位的探讨获20xx年珠海市20xx年度教化教学论文二等奖；2、20xx年撰写的论文小学语文自主学习课堂教学模式探讨获广东省教化学会20xx年度学术探讨征文二等奖；3、20xx年撰写丑小鸭其次课时教学设计获广东省20xx年度“课堂教

13、学特色案例（教学设计）”一等奖；4、20xx年撰写的德育论文任性行为学生个案探讨获广东省首届班主任工作论坛论文竞赛二等奖；5、20xx年撰写的教学论文浅谈合理利用课外活动，提高学生作文实力获中国教化实践与探讨论坛论文大赛一等奖。6、20xx年在全国小学生“中国梦我的梦”主体作文大赛中，获国家指导一等奖。五、陈述自己今后的发展思路 效果。1、接着学习教化教学理论、实践和总结有效教学理念，提高自己的课堂教学效率效果。2、开展教化科研课题探讨，争取申请参加各级教化科研课题，每学期至少撰写和发表2篇高质量的教学论文。3、接着在名师工作室这个平台中，吸取新的教化教学理念和方法，学习各位优秀老师的职业看法

14、和精神。4、深化探讨“小组式“品读让自主课堂散发浓郁语文味课题，完善我校小学语文自主课堂教学模式。小学语文名师工作室心得体会4今日，听完了本次活动的示范课和专题讲座后，我受益匪浅。在发言环节中，我真想拿过话筒谈谈自己的感受。因为我从来都不曾在这样的场合中发言，想借此机会熬炼熬炼自己。但我知道，自己愚钝、笨拙的语言表达实力与在座的大、中、小领导和有阅历的老师存在着多大的差别呀！更做不到出口成章。即使鼓足了劲，最终还是没敢举手。在那一刻，我深深地体会到，我的学生中不优秀的那部分又何尝不是也存在着这样的心理抗争？而我只会偏执地对他们不主动发言的行为而愤怒着。因此我觉得，培育学生说话的实力和信念尤其重

15、要。这也为略读教学的新理念做了很好的铺垫。首先，看了吴老师的示范课。明显地，五年级的学生按理说说话的条理性应当比二年级的学生更强些。但是，却恰恰相反，在课堂上比不上二年级的学生喜爱发言。这是为什么呢？是他们的想法相对变得困难了，也多了很多顾虑。这就得我们老师多花心思去沟通，去激励，让他们有说的志气和力气。此外，课上老师的感染力要能够使学生忘了自己身后有许多老师在听课，老师要让学生不要觉得有压力，学生的心态是轻松愉悦的才是。能做到这样又谈何简单呀！我发觉，吴老师的整堂课下来，教学素养也好，对教学中的引导以及各种细微环节的处理等都很不错的，但美中不足且至关重要的是，老师的亲和力不够，一节课下来老师

16、都没有甜甜地给学生一个微笑。微笑是最好的语言呀！这能给学生很大的力气的。表情凝重、紧皱眉头、语气沉重，活生生的劝学、传教模样，这莫非不给学生带来压力吗？假如能做到和学生上课像挚友之间的交谈一样，让学生的心态是轻松的，其场面或许会大有不同的。或许你会说，这是老师上课的习惯，难改！可是一个人的成长不是始终都在改掉不好的习惯而培育好习惯的过程吗？因此我觉得，老师的感染力很重要！方法再好，理论再强，感染不了学生，怎办？其次，听了王老师的专题讲座也让我学了不少！正视了当前新课改理念的新局势。针对本次的小学语文略读课教学的一个全新的探讨。在讲座中提到的略读课文教学理念：教略学丰，文道结合。其中谈到的“教略

17、学丰”，真正实践起来真的很不简单！这得老师细心地设计能够很大限度地激发学生思索的教学手段，再者是，能培育学生独立阅读以及主动发言的实力。说到这，不由得让我想起差不多十年前的教学片断：当时我上的是三年级语文，那是个很活跃的班级。我当时跟他们上课很喜爱嘻嘻哈哈的，学生上我的课可喜爱说话了，个个都强着说。有一次我正打算上一节略读课文时，突然我心想：既然学生那么爱说话，我何不偷懒一下，让学生自己依据自读课文向其他同学提问题呢？结果这一尝试让我有许多的收获，发觉学生们为了能考倒对方，设计的问题莫非也在不断的加深，最终经过我的总结，课文基本上也驾驭了。经过那次以后，我整个学期的略读课文我都这么“偷懒”。意

18、外的是，学生每次一到略读课文的教学都很兴奋。后来接手新的班级后间或也用过一两次这样的方法，可是年级越大，发言的主动性就越差，再后来就没再用了。现在想想，何不再尝试一下这种做法呢？而且现在的教学参考书内容又很齐全，有一本叫做教材全解的参考书，其内容和我们老师教案差不多，甚至有过之，在这种条件下，学生的预习就显得简单多了。因此，我觉得可以的话，比较活跃的班级假如采纳我之前做过的教学方法的话，好像离“教略学丰”不太远了。总之，我觉得，适合学生的方法就是好方法，教学的过程中，学生学得快乐，我教的轻松，最终学生学到学问了就行了。能够参与这样的活动我觉得机会难得！今后希望多参与这样的学习活动，以便提高自己的教学实力。