腊八粥教学设计汇总.docx

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1、腊八粥教学设计腊八粥教学设计1一、创设情境，导入课文1、请同学们分成男女两组竞赛，在每组每人5秒内说出中国的传统节日。（活动）2、一碗碗热气腾腾的腊八粥，诉说着古往今来细细碎碎的多数动人的往事，勾画出了一幅幅动人的情感画卷，或赞美，或怀念，或向往佳节的团聚以及这自然的馈赠，粘粘的腊八粥包袱着的却是中国人浓浓的情，深深的谊，一切溶化在粥里，流露于笔尖。今日，我们师生一起观赏现代作家沈从文的小说腊八粥。板书：腊八粥沈从文（解读“腊”字）二、听读录音，整体感知1、检查自学效果（生字词）糖唾沫浓矮亦胀2、思索课文：围绕“腊八粥”这一线索作家沈从文为我们讲了一个怎样的故事？能否用小标题概括出故事情节来。

2、文中的“八儿”对腊八粥怀着一种怎样的心情？从哪些语句中，能够看出八儿对腊八粥的这种感情的？从文中妈妈与八儿的对话中，你还能感受到八儿是个怎样的孩子？（播放录音，标清段落）本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过，呈现了一幅淳朴、和谐、温馨的图景，表现了一家人的其乐融融。（板书：煮腊八粥盼想猜看吃腊八粥）三、精读赏析，激发灵性分析第一部分：1、作者写吃腊八粥为什么要不惜笔墨介绍这种粥的原料和这些原料煮在锅里的状态？“小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁儿”这是煮粥的基本原料，这不是粥，而是小型的农业展览会。”（老舍北京的春节）衬托腊八粥的香甜迷人、美味可口，为下文做铺垫。抓住“甜甜的腻腻的”“合并拢

3、”“叹气”“大碗大碗，大匙大匙”“塞灌”等词分析。2、作者在文章开篇是如何写出人们对腊八粥的宠爱的？过渡：一碗碗美味可口的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子馋涎欲滴，住方家大院的八儿正是这众多宠爱腊八粥中的一员，那么面对甜甜、腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？我们首先来学习盼腊八粥和想腊八粥这两段情节。（第一句就采纳了排比修辞手法，选取了三个不同年龄段的人对腊八粥的看法，以点带面，说明腊八粥全部人都喜爱；接着看到熬煮腊八粥的状态“叹气”，闻腊八粥的香甜迷人、美味可口。吃的是痛快淋漓；调动人的视觉，嗅觉。其次句则用拟人的修辞，形象地把腊八粥的熬制过程再现出来，那情形，如在眼前，那香气，如入五腑六赃，真

4、忍不住要尝上一口呢。）3、学生小组探讨，老师加以小结。四、课堂作业1、抄写课后生字。2、试理解课后思索题。腊八粥教学设计2教学目标相识10个生字，会写7个生字。2. 能有感情地朗读课文。3. 学习文中人物的对话描写。4. 通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会“八儿”一家的其乐融融。教学重点文中人物动作、语言和心理活动的描写。教学难点体会“八儿”一家的其乐融融。教学打算建议学生查找资料，了解“腊八粥”的相关民俗。有条件的可以找来沈从文腊八粥的全文，细致阅读，对小说全文的也许内容先有一个整体的把握。教学过程一、读题导入今日，我们学习腊八粥，请一个同学来读一下课题。二、初读课文1指名读课文，留意

5、读准字音。2请其他同学们仔细在心里跟着读。3这篇文章围绕腊八粥讲了一件什么事？4学生汇报，老师点拨。三、默读课文，圈画批注1文中的主要人物是谁？“八儿”。2“八儿”这个人物并不是一层不变的，请默读圈画相关语句3学生圈画后汇报。4老师刚好总结： 他的心理活动改变构成了本课的线索，可以此为突破口。从“迫不及待”到“苦苦等待”到“奇妙的猜想”再到“亲见时的惊异”。四、总结升华1文章中有关腊八粥熬煮的描写也不行忽视。如第一自然段写的：“把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，

6、大匙大匙朝口里塞灌呢！”2学习作者语言的妙处。3当堂积累下来。板书设计腊八粥沈从文 主子公：“八儿” 迫不及待 苦苦等待 奇妙的猜想 亲见时的惊异腊八粥教学设计3教学目标：1、有感情地朗读课文，抓重点词句、联系提示语、分角色朗读等感悟课文。2、通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会课文内容，感受八儿的心理活动改变，体会八儿一家其乐融融。3、学习文中人物对话的描写，通过读文及拓展阅读，感受亲情给人带来的暖和。重点：通过人物动作、语言、和心理活动描写，体会八儿一家的其乐融融。难点：感受八儿的心理改变教学过程：一、引入1、 认字，说出带有生字的成语2、 回顾课文第一自然段的主要内容3、 219是按

7、怎样的思路来写的？（板书）二、精读感悟过渡：美味的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子馋涎欲滴，方家大院的八儿正是这众多宠爱腊八粥中的一员，那么面对甜甜、腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？我们首先来学习盼粥这一部分。1、 盼粥（1） 默读28自然段，要求：画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写，品读你画出的句子，思索你从中体会到什么。（2）学生汇报“喜得快要发疯了”这属于对人物的哪种描写？你能换一种说法来表达八儿喜悦之情吗？“眼睛可急红了”说明什么？八儿真的饿了吗？从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿一种怎么样的心情?可以用一个什么词来形容？（板书迫不及待）省略号有什么作用？指导朗读

8、四五自然段的人物对话，分角色朗读人物对话怎样理解第八自然段的反问句？八儿对腊八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦等待（板书苦苦等待）过渡：八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢?下面我们来学习想粥这一部分2、 想粥（1）分角色朗读911自然段，思索：八儿起先安排粥怎么分？后来想怎么分？为什么变卦了？（理解八儿的讨价还价、贪得无厌）（2）“孥孥”是什么意思？从妈妈的的话中你能看出什么？（3） 再分角色读，要读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。过渡：这让小小的八儿想吃三碗半的粥，在他的猜想中又是什么样的呢？下面我们来学习猜粥这一部分3、 猜粥（1）男生齐读第十四自然

9、段，大家思索八儿想象中的粥是什么样子的（2）粥里的栗子、赤饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的？找出文中的关键词画下来。（3）文章用了一个什么字来形容八儿的猜想？（板书奇异）4、看粥（1）师读第十六自然段，同学们思索：当妈妈把八儿抱起来，八最终看到了让他垂涎三尺的腊八粥，课文中用了一个怎样的词语来表现八儿的心理？（板书惊异）（2）妈妈煮的粥究竟是什么样子的呢？请女生齐读第十七自然段，画出相关词语（3）找出关键词和第十四自然段比较，你有什么发觉（4）看了腊八粥之后的八儿，他的心里又会想些什么呢？（5）男女生分角色读人物对话，留意要读出八儿的心理改变三、回读赏评1、吃了一枚大枣的八儿，终于短暂堵住了小馋

10、嘴巴，请同学们再通读课文，谈谈自己读了腊八粥之后的感受2、你喜爱文中的那些句子，给大家读一读，课下可以抄在你的积累本上四、拓读升华阅读沈从文的腊八粥全文，出示阅读提纲，指名读五、作业：上网查一查腊八粥的来历或者查一查关于腊八有哪些好玩的传闻和故事，查到之后和同学们共享一下六、总结:本节课你有什么收获?板书：腊八粥盼迫不及待想苦苦等待猜奇妙看惊异腊八粥教学设计4教学目标1.会写“腊、粥”等15个字，会写“糊涂、搅和”等9个词语。2.朗读课文，想象八儿的馋样儿。3.了解课文的内容，说说哪部分写得具体，哪部分写得简略，想想这样写的好处。体会作者是如何详写主要部分的。4.找出文中描写细腻的句子，体会其

11、表达效果。-第一课时-一、导入新课，激发爱好。1.在上节课中，我们跟着老舍先生一起去看了北京的春节，其中提到了一种腊八那天会吃的食物腊八粥。民间有句俗语“腊七腊八，冻掉下巴”，这说明在腊月天气很冷。于是，产生了一种民俗，在腊八这一天要喝腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。2.在你的心目中腊八粥是什么样的?谈谈你对腊八粥的印象。3.导入新课:今日，我们就跟着沈从文一起去品尝一碗热腾腾的腊八粥。4.板书课题，介绍作者和作品。二、检查预习，扫清字词障碍。1.指名读生字、新词。着重指导:唾沫(tumo) 孥孥(nn)2.指导书写课后方格中的字。着重分析指导“腻、灌、褐、筷”，并且在黑板上方格中示范

12、。三、初读课文，整体感知。1.自由读课文，说一说这篇课文围绕“腊八粥”主要讲了一件什么事。(本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过，呈现了一幅淳朴、和谐、温馨的图景，表现了一家人的其乐融融。)2.通读课文，你认为整个小故事可以分为哪几个部分?能否用小标题概括故事情节?(盼粥想粥猜粥看粥喝粥)3.说一说哪一部分写得具体。(等粥)哪一部分写得简略?(吃粥)4.找出自己喜爱的部分，小组内读一读，谈一谈你的感受。四、课堂小结。初读课文后，你感受到了什么?(八儿天真、可爱、嘴馋，腊八粥香甜迷人、惹人宠爱。)-其次课时-一、复习故知，导入新课。导入新课:这节课，咱们接着学习作家沈从文笔下的文章腊八粥(师

13、生齐读)。让我们再一次走进这一幅细腻独特的腊八风俗画。二、精读课文，体会情感。(一)品读第一部分(第1自然段)。1.请一位同学朗读文章第1自然段，其他同学思索:作者写腊八粥时，为什么要花费那么多的笔墨去列举腊八粥的原料?(写出了腊八粥的材料丰富。)我们在上节课也曾经提到过关于腊八粥的句子，回忆一下。从中你可以感受到腊八粥吃起来肯定如何?(美味可口)2.那么作者是如何描写腊八粥的美味的呢?(运用拟人的手法，写出了腊八粥在锅里煮的状态，还有腊八粥的香气。)3.写腊八粥的材料和煮的状态除了能够衬托腊八粥的香甜可口，还有什么作用?(为后文的故事情节做铺垫。)(二)品读其次部分(第28自然段)。那么多人

14、都宠爱腊八粥，八儿也是其中的一员。那么面对这样的一锅粥，八儿又是如何表现的呢?自读第28自然段，画出描写八儿的语句，体会一下八儿的心理是怎样的?作者是如何表现的?“喜得快要发疯”:心理描写，略带夸张的手法，写出了八儿的兴奋。“眼睛可急红了”:神态描写，写出了八儿的迫不及待。“那我饿了!，八儿要哭的样子”，语言和神态描写，写出了八儿的迫不及待。从八儿的心理、神态、语言中能感受到八儿有什么特点?(天真、可爱、颇有童趣)(三)品读第三、四部分(第919自然段)。1.朗读第913自然段，从八儿与妈妈的对话中，你能感受到八儿的心理和人物特点是怎样的呢?(八儿急迫地想要吃到腊八粥，但是只能苦苦等待;看到腊

15、八粥淡淡的烟气后，起先猜想锅内的情景;但是同时也没有只想着自己，也想到了自己的家人。所以八儿不但天真可爱，而且也孝顺爱护。)2.从妈妈对八儿的回答中，你能感受到什么?(妈妈是特别疼爱八儿的。)3.从这段富有生活气息的对话中，我们还能感受到八儿与妈妈之间深厚温馨的亲情。4.一位同学朗读第14自然段，其他同学思索:八儿猜想的腊八粥是怎样的呢?画出相关句子并进行品析。“饭豆肿胀了吧”运用拟人手法，写出了想象中豆子发胀饱满的状态。栗子、花生仁煮得软糯稀烂。哪个词可以形容八儿想象中的腊八粥?(妙极了)这段猜想有什么作用?(写出了八儿对腊八粥的猜想，为八儿实际看到腊八粥做铺垫。)写出八儿怎样的心理?(向往

16、、渴望的心理)5.当妈妈把八儿抱起来以后，他最终看到了腊八粥的庐山真面目了。妈妈煮的粥原委是怎样的呢?作者是怎样描写的?齐读第1517自然段，找出相关语句。栗子跌进锅，饭豆煮得肿胀，花生仁儿脱了红外套，锅巴围了锅边成一圈儿，粥的颜色是深褐。作者运用了拟人的手法，生动形象地写出了腊八粥内各种东西的状态。6.你觉得当八儿看到这锅粥的时候，心里是怎么想的呢?从哪里可以看出来?“他惊异得喊起来了”感到惊异。“怎么，黑的!”有点嫌弃，觉得腊八粥很脏。7.看到八儿有这样的反应时，妈妈是如何表现的?(“捡了一枚大得特殊吓人的赤枣给了八儿”。)从妈妈的行为中你能感受什么?(妈妈对八儿的疼爱。)老师小结:在第三

17、、四部分中，八儿的心理发生了哪些改变?(迫不及待等待向往惊异嫌弃)(四)品读第五部分(第2021自然段)。最终八儿最终喝到了腊八粥。作者又是怎样来写喝腊八粥的呢?画出你觉得写得好的句子进行赏析。“靠着”、“斜立”、筷子“摆”成十字，动作描写。“肚子已成了一面小鼓”，外貌描写，写出了八儿喝饱了以后满意的样子。“半碗陈腊肉，八儿的爹同妈也都奈何它不来了”，八儿的父母也喝得非常满意，通过对人们喝完腊八粥后状态的描写，表现出腊八粥的美味。三、总结全文，拓展延长。1.虽然文章的标题是腊八粥，但读完全文后，我们发觉文章详写的部分是其次部分，等腊八粥，而喝腊八粥则略写。为什么?(通过写熬制腊八粥的过程，表现

18、八儿和家人其乐融融、温馨和谐的家庭气氛。)2.作者的写作目的并不是写腊八粥的美味，而是通过描绘这个生活场景体现一般百姓对生活和家庭的酷爱。3.作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1自然段，仿写一种你最宠爱的食物。腊八粥孩子天真可爱教学反思教学时重在通过对主子公八儿的语言、动作、神态及心理描写，体会八儿迫不及待地想喝腊八粥的馋样。运用边读边想象的方法，让学生充分读书，谈读书感悟，充分唤起学生的认知体验，有助于学生更好地理解课文。腊八粥教学设计5腊八粥1.会写“腊、粥”等13个字，正确读写本单元词语。2.正确、流畅地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿的心理活动改变，体会八

19、儿一家其乐融融的氛围。3.学习文中人物对话的描写，通过读文及拓展阅读，感受亲情给人带来的暖和。重点：通过人物动作、语言、和心理活动描写，体会八儿一家的其乐融融。难点：感受八儿的心理改变。多媒体课件2课时第一课时教学过程一、创设情境，导入课文师：上一课我们从北京的春节中了解到腊八这天，北京的家家户户都要熬腊八粥。老舍先生笔下的腊八粥带着京味儿。今日我们学习的这篇课文，也是写腊八粥的，让我们一起来观赏沈从文先生笔下的腊八粥。板书：腊八粥 沈从文 （解读“腊”字）二、初读课文，整体感知1.检查自学效果（生字词），课件出示生字，学生认读。生字：腊 粥 腻 咽 匙 搅 稠 嘟 肿 熬 褐 缸 脏2.自由

20、读课文，思索：（1）围绕“腊八粥”这一线索课文为我们讲了一个怎样的故事？能否用小标题概括出故事情节来。（2）文中的“八儿”对腊八粥怀着一种怎样的心情？从哪些语句中，能够看出八儿对腊八粥的这种感情的？3.介绍作者沈从文。三、学习课文第一部分（第1自然段）分析第一部分：1.作者写吃腊八粥为什么要不惜笔墨介绍这种粥的原料和这些原料煮在锅里的状态？（衬托腊八粥的香甜迷人、美味可口，为下文做铺垫。）2.作者在文章开篇是如何写出人们对腊八粥的宠爱的？（运用排比写出了不同年龄段的人对腊八粥的宠爱）3.引导学生体会作者介绍腊八粥的手法。其次课时教学过程一、复习导入师：上节课我们了解到了腊八粥的香甜迷人，下面我

21、们就来看看围绕这一碗热气腾腾的腊八粥，发生了怎样的故事。学生默读课文第2-17自然段，想一想课文是按什么思路来写的。二、学习课文其次部分（第2-17自然段）1.指名学生回答用一个词概括这一部分的主要内容。（等粥）2.想一想，这一部分可以分为几个小部分？（盼粥、想粥、猜粥、看粥）3.精读感悟。过渡：美味的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子馋涎欲滴，方家大院的八儿正是这众多宠爱腊八粥中的一员，那么面对甜甜、腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？我们首先来学习盼粥这一部分。4.盼粥。默读28自然段，要求：画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写，品读你画出的句子，思索你从中体会到什么。（1）“

22、喜得快要发疯了”这属于对人物的哪种描写？你能换一种说法来表达八儿喜悦之情吗？（2）“眼睛可急红了”说明什么？八儿真的饿了吗？从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿一种怎么样的心情可以用一个什么词来形容？（板书：迫不及待）（3）第4自然段中省略号有什么作用？指导朗读第4、5自然段的人物对话，分角色朗读人物对话。（4）怎样理解第8自然段的反问句？提示：八儿对腊八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦等待（板书：苦苦等待）过渡：八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢下面我们来学习想粥这一部分5.想粥。分角色朗读911自然段，思索：八儿的分粥安排体现了什么？（纯真可爱）（1）

23、“孥孥”是什么意思？从妈妈的的话中你能看出什么？（2） 再分角色读，要读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。6.猜粥。男生齐读第13自然段，大家思索八儿想象中的粥是什么样子的（1）粥里的栗子、赤饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的？找出文中的关键词画下来。（2）文章用了一个什么字来形容八儿的猜想？（板书奇异）7.看粥。师读第14自然段，同学们思索：当妈妈把八儿抱起来，八最终看到了让他垂涎三尺的腊八粥，课文中用了一个怎样的词语来表现八儿的心理？（板书：惊异）（1）妈妈煮的粥究竟是什么样子的呢？请女生齐读第15自然段，画出相关词语。（2）看了腊八粥之后的八儿，他的心里又会想些什么呢？（3）男女生分角色读人

24、物对话，留意要读出八儿的心理改变。三、学习课文第三部分（第18-19自然段）1.用一个词语概括这一部分的内容。（喝粥）2.齐读第19自然段，说一说自己感受到了什么？（腊八粥的美味，家庭氛围的温馨）3.与“等粥”部分相比，“喝粥”写得比较简略，思索这种写法的好处。 提示：详略得当、重点突出。4.积累文中自己喜爱的那些句子，给大家读一读，课下可以抄在的积累本上。本课围围着“八儿”等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心情，呈现了一副淳朴的、和谐、温馨的图景。课文详写了“等粥”的过程，略写“吃粥”，详略得当，重点突出，语言质朴。腊八粥盼 迫不及待想 苦苦等待猜 美 妙看 惊 异吃 非常美味在本课的教学中，我将

25、分析人物的语言描写作为一个重点带领学生重点品析。为了让学生体会更精确，我也采纳了分角色朗读对话的形式，以读促悟。课文的一个特点是详略得当，在教学时我也根据这个结构进行讲解，比如“等粥”这一部分是详写，为了让学生感受到“等粥”时人物的急迫心情，我将这一部分分为四个小部分进行讲解，这样让学生更好的把握本课的主要内容。不足的是本课没有更多的调动学生的自主性，在讲解生字书写方面不充分，这在以后要改进。腊八粥教学设计6“课标”中指出：六年级学生已具备独立识字的实力。学习阅读，扩大学问面，依据须要搜集信息。本文是作家沈从文的作品，讲解并描述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出

26、了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对一般百姓生活的酷爱和对家庭亲情的眷恋。作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文如同一张腊八风俗画，充溢了生活的气息。整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态和心情，呈现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。对话贯穿全文，从八儿向母亲着急的询问、到与母亲的讨价还价、到惊异，呈现了八儿的天真和童趣。同时本文的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓重点词句、联系提示语、分角色朗读等方法感悟课文。2、通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会课文

27、内容，感受八儿的心理活动改变，体会八儿一家的其乐融融。通过细微环节描写，品析八儿的心理改变一、激趣导入1、聊聊生活中的“腊八粥”，2、沟通课前搜集的沈从文资料。3、揭示课题二、初读课文1、自由读课文，找出文中描写腊八粥的句子，并圈画。2、学生沟通，“品尝”腊八粥的美味和拟人手法的运用。如：“把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗的装着，大勺大勺朝口里塞灌呢！”3、默读课文，思索：这篇课文围绕“腊八粥”写了一件什么事？八儿盼着吃腊八粥的种种表现。讲解并描述了腊八那天八儿等不及

28、要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，课标中指出：阅读叙事性作品，了解事务梗概，能简洁描述自己印象最深的场景、人物、细微环节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。三、精读课文，品析人物形象1、默读课文：文中多处写到八儿想吃腊八粥的情形，请你画出来并作批注，体会他的心情。于永正老师说过：“读书肯定要留下痕迹。”肯定要激励学生在阅读的过程中养成“不动笔墨不读书”的好习惯。学生可以在在书页上用特定的符号或文字写下自己读书的所疑、所思、所感和所想。因此，在批注中圈、点、勾、画等符号的运用是必不行少的。在这个环节中，老师会给学生充分的时间独立思索，而老师会随堂巡

29、察，适时点拨，在学生充分感悟后，组织沟通。沟通时，要引导有感情朗读。2、小组探讨，1人发言，其他补充。3、引导学生从神态、动作、心理、语言这四个方面进行评析神态动作：但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。引导学生结合生活阅历，体会“急红了眼”所表现出的急迫心情。心理描写：锅中的一切，这在八儿，只能猜想此刻的八儿想吃却吃不到，只能想象锅中的美味，体会他着急的心情。“妈，妈，等一下我要吃三碗！”“要不然，我吃三碗半，你就吃两碗”从八儿的语言中体会他的天真无赖，这里写出了他对腊八粥的渴望和迫不及待，就如古诗中所说“最喜小儿无赖”。文中八儿的语言最为好玩，于是引导学生进一步品读。4、情景再现，品读语言

30、呈现文中三处对话，学生自由读片段一：师生合读片段二三：学生合作演读采纳多种方式，以读促悟。描写、抒情课文，可“诵读观赏”。5、在沈从文笔下，通过对人物的细微环节刻画表现出了八儿对腊八粥的宠爱之情，以及八儿一家其乐融融的情景。6、八儿这么想吃粥，他吃到了吗？引出最终一段话。7、练笔：发挥想象，运用细微环节描写的手法，写出八儿吃腊八粥的情景。此环节是为了拓展延长，加深感悟，主要是让学生学习课文的描写，进行读写结合的练习，完成读写之间的迁移。四、课外延长名家阅读：举荐阅读冰心和老舍的腊八粥高老师昨天在讲座中特殊提到：要注意类属化阅读，瞻前顾后，由个及类。在本课教学设计中，我们注意把无休止的课堂提问变

31、为几项有张力、有探究价值的学习任务，建立篇章意识，强化整体性阅读。1、学写生字。tum nnchu zhn fitn tintinnn（ ）（ ）（ ） （ ） （ ）2、熟读课文3、关于腊八粥，你有什么了解？_4、收集作家沈从文的资料：_腊八粥教学设计7教学目标：1.驾驭生字新词，理解相关词语的含义，感受作者的语言特点。2.整体感知课文，借助思维导图理清课文脉络，分清内容主次。3.聚焦文中的细微环节描写，反复品读，体会人物形象，初步感受作者文字中所蕴含的情感。教学重点：借助思维导图理清课文脉络，分清主次教学难点：抓住细微环节，体会人物形象教学课时：第一课时教学过程：板块一：揭示课题，走进腊八

32、1.说说腊八节（展示思维导图）。2.板书课题腊八粥3.听写词语：腻腻的浓稠深褐搅和熬粥4.出示第1自然段思索：这段话中哪个地方让你觉得特殊有意思？学生互动沟通。想象画面，读一读。板块二：梳理文脉，初识“八儿”1.住方家大院的八儿，今日喜得快要发疯了。2.课文围绕八儿主要写了哪两件事？（板书：等粥喝粥）第2至19自然段是写等粥；第20-21自然段是写喝粥。引导学生质疑。3.快速默读2-19自然段，想想八儿等粥时想了什么办法？试着补充下面的情节图。提问：从这些情节中你看到了一个怎样的八儿？板块三：聚焦细微环节，再识“八儿”1.学习提示：自由读2至11自然段，边读边想象八儿的馋样儿，你仿佛看到了什么

33、？从哪个细微环节读出来的？用笔勾画出来，再到小组里和同伴说说。2.沟通预设：（1）“一个人进进出出灶房，看到那一大锅但他妈妈总是说时候还早。”（2）“但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。”（3）“妈，妈，要到什么时候才”“那我饿了”（4）八儿分粥可是有窍门的，发觉了吗？（5）找一找2至11小节中描写粥的句子，划出来。联系上下文读一读，想想这里对粥的描写还有什么用意？3.小组里分角色朗读。板块四：补充资料，拓展留疑1.出示句子：我就生长在这样一个小城里，将近十五岁时方离开。出门两年半回过那小城一次以后，直到现在为止，那城门我还没再进去过。但那地方我是熟识的。现在还有很多人生活在那个城市里，我却

34、经常生活在那个小城过去给的印象里。2.沈从文的腊八粥里究竟还有着什么不一样的味道呢？腊八粥教学设计8活动目标1、学习通过自己所看到的实物图片，创作出自己带有想象的作品。2、尝试运用线条的绘画手法表现自己的想法。重点难点重点：尝试用线条的绘画手法绘画。难点：能娴熟运用线条，相识更多线条。活动打算材料：水彩笔、白纸、超轻黏土、桌布。多媒体设备：电脑、交互白板、视频、图片。活动过程一、激发幼儿参加活动的爱好。1、引入活动（1）“小挚友们，你们在家喝腊八粥了吗？知道为什么要喝腊八粥吗？”。（2）老师讲解并描述腊八粥的缘由。2、阅历共享老师将在网络上收集的图片信息进行整理后，把图片展示给幼儿并提 问。幼

35、儿可以依据自己讲解并描述的内容，利用标记笔的功能标注出图片中的重点。二、引导幼儿将自己收集的信息用语言进行表达，体验共享的欢乐。“现在请小挚友们说一说腊八粥里有什么？”（1）“首先，我们来看看腊八粥的图片，哇！好多豆子，那只有豆子吗？有没有其他的食材，小挚友们喝的腊八粥里有什么呢？。幼儿可以依据自己想象和记忆中的腊八粥样子，在白板上用标记笔添加或装饰。（2） “腊八粥里只有 8 种食材吗？哪位小挚友代表你们组说一说你认为腊八粥里有什么？”三、引导幼儿细致视察各种样式的腊八粥，丰富幼儿的想象。有层次的提问， 使幼儿的思维更加有条理，激发幼儿的想象力，提高幼儿的认知水平。（1）播放视频腊八粥的做法

36、“魏老师在网上找到了关于怎么做腊八粥的视频，接下来请小挚友们看一看。要求：（细致视察，腊八粥里放了什么，看一看谁记得最清晰，谁记得最多。）播放视频。（可以点击视频中的任何一点对视频暂停，帮助幼儿视察。同时，利用白板中图片可以自由移动的功能，老师把视频中出现的重点图片放在桌面上，然后依据幼儿回答问题的状况，随机进行拖拽，有利于幼儿对腊八粥的描述。）四、1。解决活动重难点。2。熬炼幼儿的记忆实力和绘画实力。绘画演示：（1）老师在白板上用黑色调笔绘画出碗的形态，运用椭圆形描绘，并给碗加以装饰（用装饰线）。（2）老师引导幼儿自己画出碗，要求每个碗的装饰要不一样。师：小挚友视察得真细致，我们之前也学习过

37、线条，比如直线、锯齿线、波浪线、螺旋线等等。今日我们就试着用水彩笔画一画吧。要求：看谁画的碗又美丽又圆还和别人的不一样。（3）观赏多幅腊八粥图片，增加对腊八粥的感知。师：“我们已经画好碗了，那你们知道腊八粥里有什么吗？”师：“红色的是什么？是红豆！” “还有什么呢？红枣、 栗子、桂圆、莲子、花生、糯米、黄小米 ！五、尝试自己画出自己认为的腊八粥的样子，大胆用色。师：“发挥你们的想象力，可以用超轻黏土代替豆子装饰在碗中呦。”（老师巡回指导）六、活动结束：老师将幼儿的作品进行拍摄并放到电脑里，供幼儿观赏点评。幼儿讲解并描述自己的作品，其他幼儿可以提出建议，利用白板中的标记笔的功能，对幼儿的作品进行

38、点评。对作品假如须要有完善的地方，可以干脆在白板上进行添加。让幼儿体验自己创作作品的欢乐。活动总结此次活动是幼儿喜爱的一项活动，使幼儿通过活动表达自我的情感和与他人的情感，也是表达自己内心世界最干脆的一种方式，让每个幼儿都以自己独特的方式来表达，用自己的意愿来创建，解放儿童的创建力，老师通过提问，引导孩子想象，把他们见过的，通过想象创建出来，激励孩子大胆去表现，让幼儿与生活结合，并用自己特有的形式表现生活，感受到生活的美妙，能够更好地理解我们宏大祖国的传统节日，对幼儿加深思想教化，增加爱国的思想。在老师阅历总结提升方面，我是一名新老师，阅历不足，在应对孩子回答问题时的反应实力还不够，幼儿与老师

39、的互动性不是很主动，如在观看视频后探讨的环节，让幼儿回答问题的人数较少，不能让全部小挚友说出自己的想法。在后面的活动过程中，我做了打算，首先让幼儿自由发挥， 在发挥的基础上我再进一步地提升幼儿的观点，同时向幼儿发出“挑战性” 的问题要求幼儿有层次、有依次地进行描述。接下来是请幼儿分组进行，然后派出小组长发言，然后要求别的小组可以提出看法或者添加。最终是激发幼儿参加活动的爱好，通过层层递进的提问，通过最终的展示，熬炼幼儿的语言表达实力。并供应自由表现的机会，激励幼儿用不同艺术形式大胆表现自己的情感理解和想象，敬重每个幼儿的想法与创建，共享他们创建的欢乐，帮助他们提高表现的技能和实力，还是比较有效的完成了目标。