圆锥的认识说课稿范本.docx

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1、圆锥的认识说课稿圆锥的相识说课稿1一、教材分析本课内容是九年级义务教化课程标准试验教材（人教版）六年级下册其次章其次小节第一部分圆锥的相识。这一部分是在学生驾驭了圆和圆柱的相关学问的基础之上而支配的内容。我们要想相识圆锥，进一步学习有关它的学问，首先要了解它的特征。因此教材把它支配在这一部分内容的第一节，为下面学习起到一个良好的铺垫作用。由于圆柱与圆锥的学问是亲密相关的，因而教材把圆锥的相识支配圆柱的相识之后，为学习圆锥的特征以及体积起到了一个桥梁的作用。二、学生状况分析：由于已经是六年级的学生了，他们的主动性和能动性已经有较大的提高，能够有意识的去主动探究未知世界。同时，他们的思维实力、分析

2、问题的意识和实力也有明显的提高；动手操作实力、语言表达实力有所发展。所以在教学时相宜让学生主动思索，合作沟通，动手实践，让学生在详细情境中亲自体验感知圆锥的特征。另外，要激励学生主动参加、动手操作、发挥自己的聪慧才智，能依据详细状况想出测量高的方法。三、教学方法：依据学生的年龄特点，这部分教材的内容特点，经过我对学生和教材的分析，本节课主要用动手实践、主动探究的教学方法。四、教学打算：教具打算：圆锥形物体多个、圆锥的模型一个、多媒体课件学具打算：圆锥形实物，模型一个、一块平板（或玻璃），一把直尺五、教学目标：依据新课程标准的要求，教材的特点，以及考虑学生的认知规律，我确定本节课的学习目标及教学

3、重、难点。学习目标：1、认知目标：使学生在详细的情境中相识圆锥，知道圆锥各部分的名称，驾驭圆锥的特征，会看圆锥的平面图，了解圆锥的高的测量方法。2、实力目标：培育学生的操作实力，视察实力，思维实力和敏捷运用学问的实力。3、情感目标：用生活中的圆锥让学生体会所学学问的生活价值，培育学生酷爱数学学习的情感、看法。教学重点：驾驭圆锥的特征教学难点：圆锥的高的测量方法六、教学流程1、复习提问师：我们已经学习了圆柱的有关学问，谁能告知老师圆柱有什么特征？（指名答）2、导入新课现在，请同学们拿出自己打算好的物体，视察一下，触摸感觉一下，它与圆柱有什么不一样？生视察感知后，说出自己的结果，师确定：这个物体有

4、一个曲面，一个顶点和一个面是圆。老师指出：像这样的物体就叫做圆锥体，简称圆锥。也就是这节课我们要学习新的立体图形。（板书课题：圆锥的.相识）3、讲授新课（1）、教学圆锥的相识课件展示，假如我们沿着些圆锥的轮廓画线，可得到圆锥的几何图形。老师依据几何图形指出：圆锥的一个顶点，底面是一个圆。再触摸，得出圆锥的四周是一个曲面，叫做圆锥的侧面。再视察物体，老师指出：从圆锥顶点究竟面圆心的距离叫做高。你能从物体上找到圆锥的高吗？（老师指出母线不是高）你能从图形上找到圆锥的高吗？（学生回答）你能确定圆锥高的条数吗？（学生回答并依据定义总结：只有一条）（2）、小结第一步，学生拿出学具，同桌互指圆锥的底面、侧

5、面、顶点、高。（师生总结：高是不能摸到的）其次步，请学生归纳一下圆锥有什么特征。（指名试答）师板书：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高。（3）、教学测量圆锥的高。提问：圆锥的高能干脆测量吗？为什么？（圆锥的高在它的内部，不能干脆量出它的长度）你能依据测量圆柱高的启示，来测量圆锥的高吗？（小组尝试）请同学展示，测量圆锥的高的过程。师生总结：先把圆锥的底面放平；用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面；竖直地量出平板和底面之间的距离，读出数值。依据学生的测量状况，师生总结：测量的时候肯定要留意：圆锥的底面和平板都要水平放置；阅读时肯定要读平板下沿与直尺交会处的数值。（4）教学圆锥侧面的绽开图设

6、问：圆柱的侧面绽开是什么图形？圆锥的侧面绽开又是什么图形呢？生思索探讨后，指名回答师：我们通过试验来看看。学生依据自己制定的模型，绽开后视察，使学生相识：侧面绽开后是一个扇形。再利用多媒体课件将其绽开图合拢，复原原状，以加深对圆锥侧面的相识。（5）转动直角三角形形成圆锥：依据你制作的模型，与老师演示的一样快速转动，转动起来是一个圆锥。转动含30度的三角板，你有什么新的发觉？4、课堂练习利用课件，展示习题，指名口答。5、小结这节课我们学习了圆锥，想一想：圆锥有什么特征？侧面绽开后是一个什么图形？七、教学反思：本节课为了实现教学方式的多样化：学生自主探究、合作沟通；老师引导为主，帮助为辅，我进行了

7、尝试。从教学内容方面，本部分学问适合实行这种方式：有操作的情境，有活动的空间。从学生方面，学生的求知欲较强，活动实力与小学相比有大的提高，他们能对同一个情境提出不同的解决问题的方法。从学生情感方面来看，他们喜爱合作沟通的方式。圆锥的相识说课稿2教材分析本小节的教学内容包括圆锥的相识和圆锥的体积，它是在学生驾驭了圆的周长、面积和圆柱的表面积、体积的基础上进行教学的。它是小学阶段几何学问的最终部分。通过教学，使学生相识圆锥，驾驭圆锥的特征以及各部分名称；理解求圆锥体积的计算公式，会运用公式计算圆锥的体积。圆锥体是人们生产、生活中常常遇到的形体。教学这一部分内容即能发展学生空间观念，为今后的学习打下

8、基础，又可以帮助学生驾驭解决实际圆锥问题的方法。教材通过直观引导学生视察、试验、推断推理得出圆锥体积的计算公式。这样不仅帮助学生建立空间观念，还能培育学生抽象的逻辑思维实力，激发学生的想象力。依据对过去学生试卷的分析，在计算等底等高圆柱、圆锥体积的变形题中，错误率比较高，主要缘由是对等底等高的圆柱、圆锥的体积之间的关系不清，因此教学中对于算理的推导要特殊留意。教法建议本小节的教学内容包括圆锥的相识和圆锥的体积，它是在学生驾驭了圆的周长、面积和圆柱的表面积、体积的基础上进行教学的。通过教学，使学生相识圆锥，驾驭圆锥的特征以及各部分名称；理解求圆锥体积的计算公式，会运用公式计算圆锥的体积。教学圆锥

9、的相识，重点是驾驭圆锥的特征及各部分名称。教学时首先须要复习已学的圆柱体的特征，然后结合实物，通过对比，使学生驾驭圆锥的特征。教学圆锥的高的测量方法是教学的难点，老师可引导学生揣测、动手实测操作，利用课件演示测量过程，使学生顺当突破难点。教学时要充分的为学生供应自主探究空间。教学圆锥的体积，重点是体积公式的推导过程。教学时可以根据“演示：利用课件演示圆锥体的形成；猜想：你觉得圆锥的体积和什么立体图形有关系？有什么关系？操作：通过试验（包括等底等高和不具备等底等高条件的多个试验）引导学生推导圆锥体的体积公式；验证：进行基本计算”四个步骤组织学生创建性学习。教学中通过学生大胆的猜想尝试与创新，自主

10、探究，推导圆锥体的体积公式。教学时要充分的为学生供应创建空间。教学目标使学生相识圆锥，驾驭圆锥的特征及各部分名称。教学重点圆锥的特征及各部分名称。教学难点圆锥的高的测量方法。教学步骤一、铺垫孕伏1、出示圆柱体，引导学生说出圆柱体的特征。2、什么叫圆柱的高，并在实物或几何图形中指出。3、导入，今日我们学习一个新的几何体圆锥。（板书课题）二、探究新知1、大家在生活中见过圆锥体吗？2、一个长方形通过旋转，可以形成一个圆柱体，那么你们知道圆锥体是怎样形成的吗？（课件演示：圆锥的形成）下载3、圆锥的相识（课件演示：圆锥体的相识）1、圆锥有一个顶点，底面是一个圆2、圆锥四周的面是一个曲面（侧面）。3、从圆

11、锥的顶点究竟面圆心的距离是圆锥的高4、测量圆锥的高（课件演示：测量圆锥体的高1或2）下载（1）引导学生探讨：圆锥有几条高？（2）用直尺和三角板如何测量圆柱的高。5、圆锥侧面的绽开图（接着演示课件：圆锥体的相识）下载（1）想象圆锥体的侧面绽开图三、随堂练习1、说出圆锥的特征。2、说出圆锥各部分名称。3、指出下列各图是由哪些图形构成的？四、全课小结今日这节课你学到了哪些学问？圆锥体和圆柱体有什么区分？五、板书设计圆锥的相识说课稿3一说教材。圆锥的相识和体积计算是人教版内容第十二册4143页的内容。本节课是在相识了圆柱体的基础上接着学习的内容。学习圆锥可以进一步加强学生对立体图形的相识。为了帮助学生

12、相识圆锥体，理解和驾驭圆锥体的体积计算公式，教材是从视察入手，到实践操作，让学生通过操作把抽象的概念详细化、形象化。让圆锥体的有关概念，体积计算公式从实践中相识，然后运用到实际生活中去。依据教材内容，确定教学目标：1通过视察和演示，使学生相识圆锥体，驾驭它的特征和体积计算公式,并能依据详细问题敏捷应用计算方法。2让学生理解圆锥体积公式的推导过程，相识圆柱体和圆锥体之间的关系，渗透辨证思维的方法。3通过实际操作，培育学生动脑、动手的实力，让学生养成严谨、细致的良好习惯。4培育学生视察、比较、分析、推断推理的实力，发展学生空间观念，提高学生想象实力和逻辑思维实力。教学重点难点和关键：1重点：（1）

13、相识直圆锥并驾驭它的一些特征。（2）圆锥体的体积计算。2难点：（1）圆锥体体积计算公式的推导。（2）解答有关直圆锥体实物体积。3关键：要充分应用直观教具和电脑，进行演示和试验，有目的、有步骤地引导学生视察、思索，从而推导出计算公式和有关概念。二说教法和学法。依据教材的内容和学生的年龄特征，我采纳以下教法和学法：1直观操作，突破难点。在这节课中，充分运用实物让学生相识直圆锥，通过圆锥体的点，线，面，相识圆锥体的底和高。发挥学生四人小组的作用，大胆放手让学生动手操作，推导出圆锥的体积计算公式，并懂得圆锥体和圆柱体之间的关系。通过动手操作，让学生用多种感官去感知事物，获得感性学问，使操作与思维紧密结

14、合，加深对直圆锥及体积的相识。2运用电脑课件的动感突出重点。圆锥体的相识是本节课的重点，为了让学生充分地相识圆锥体，把生活中的锥形物体放在屏幕上（如小麦堆，漏斗等），运用电脑闪动形式相识圆锥体的底面，侧面，顶点，高。相识圆锥体积的大小也是本节的重点和难点内容，为了突出重点，突破难点，着重引导学生去探究等底等高的圆锥体与圆柱体体积之间的关系，充分运用电脑屏幕显示操作推导过程，把静态转化为动态，加深学生对所学学问的直观印象，生动、形象、详细的教学使学生能够由详细到抽象，由感觉到知觉进行顺当的过渡。3留意培育学生的发散性思维和创新意识。创新教化是素养教化的核心，因此在课堂教学中留意培育学生的发散性思

15、维和创新意识。在相识圆锥体的过程中，引导学生思索，发觉，相识圆锥体的特征。在相识圆锥体的体积的过程中，引导学生主动地去和等底等高的圆柱体的体积进行比较，通过对比、分析、综合、归纳出圆锥体的体积计算公式。学生在充分相识了圆锥体和圆柱体之间的关系的基础上，从不同方面对学生进行练习，启发学生做一些有创新实力的题目，让学生充分发挥自己创建力的空间，培育学生发散性思维实力。三 说教学程序设计。悬念引入。首先让学生回忆近来学习了什么立体图形（圆柱体），在电脑屏幕上展示圆柱体和圆锥体的实物，让学生相识圆柱体，说出圆柱体的体积公式，然后提问：屏幕上还有一些什么图形呢？（这样做一方面可以让学生初步感知圆锥体，另

16、一方面既能激发学生的学习爱好，又能培育学生独立思索的实力。）探究新知。1圆锥的相识。（1）圆锥的组成。面。圆锥有几个面？哪两个面？老师板书：圆锥有两个面（一个侧面，一个底面）。棱。提问：圆锥有几条棱？是什么样的一条棱？老师板书：圆锥有一条棱（一条封闭的曲线）。顶点。提问：圆锥有没有顶点？有几个顶点？老师板书：圆锥一个顶点。高。提问：圆锥的高在哪里？老师出示圆锥教具（电脑显示），把它一分为二，让学生视察，得出高的概念。老师板书：从圆锥的顶点究竟面圆心的距离是圆锥的高。提问：圆锥旁边（手示圆锥侧面）这个长度是不是圆锥的高？圆锥有几条高？（一条高）（2）圆锥的特征。一个底面是圆形。一个侧面绽开图是扇

17、形。（通过电脑演示得到。）（3）指导学生看圆锥立体图。2圆锥体积公式推导。（1）电脑出示木制圆柱体铅笔，用卷笔刀将前段削成圆锥后提问：削后的这一段是什么物体？这个圆锥是由什么物体削成的？这个圆锥体和原来这段圆柱体底面积和高有什么联系？两个体积有什么关系呢？（让学生发表看法）（2）出示等底等高的圆柱体玻璃容器和圆锥体玻璃容器。老师演示圆柱和圆锥等底等高，并板书：等底等高。老师演示，学生视察：将圆锥体容器里面装满黄沙后，往圆柱容器里面倒，连续倒三次，圆柱体容器刚好倒满。指导学生四人小组做倒沙子试验。四人小组组长演示，其余同学视察，发觉圆柱体积和圆锥体积之间有什么关系。（3）提问：把圆锥里装满的黄沙

18、倒入圆柱里后，沙占圆柱容积的多少？这样倒了几次后，才装满圆柱容器？这试验说明等底等高的圆锥和圆柱体积有什么关系？（老师板书；圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。）老师出示不等底不等高的圆柱和圆锥容器，让学生视察老师的演示，提问：圆锥体积是这个圆柱体积的三分之一吗？为什么？学生探讨。（4）提问：我们已经知道圆柱体积公式：V=Sh，那么与它等底等高的圆锥体积公式应是什么？（老师板书：V=1/3 Sh。）提问：这个公式里，Sh是求什么？为什么要乘以1/3？要求圆锥的体积应当知道什么条件？3、公式应用。（1）出示例1 一个圆锥体零件，底面积是19平方厘米，高是12厘米。这个圆锥体的体积是多

19、少？学生口答，老师板书。V=1/3Sh 板书后提问：1912是求什么？1/31912 假如不乘以1/3是求什么？76（立方厘米）答 ：（略）（2）假如题目不告知底面积，而是告知底面半径是3厘米，怎样求圆锥体积。学生练习，老师讲评（略）。目的是培育学生的发散性思维和创新意识。巩固练习。1、求下列各圆锥的体积。（1）底面积30平方厘米，高5厘米。（2）底面半径4分米，高是3分米。（3）底面直径12厘米，高是10厘米。（4）底面周长31.4厘米，高6厘米。2、4求下面各物体的体积。（单位：厘米）1295目的是让学生运用所学的学问解决实际问题。3探讨题：把一个体积是60立方厘米的圆柱体木块，削成一个最

20、大的圆锥体，圆锥体的体积是多少？削去的体积是多少？通过探讨，让学生把所学的学问，形成技能技巧，培育学生的创新实力。归纳小结。通过这节课的学习，学生相识了圆锥体，驾驭了圆锥体的体积计算方法，能解答有关实际问题，进一步发展了学生的空间概念和抽象思维实力。四 说板书设计。圆锥的相识和体积计算圆锥的组成: 计算方法：面：（两个面） 棱：（一条棱） 圆柱体积公式：v=sh顶点：（一个顶点） 高：（一条） 圆锥体积公式：v=1/3sh例1 一个圆锥体零件，底面积是19平方厘米，高是12厘米，求这圆椎的体积是多少？学生口答，老师板书：（略）这板书简明扼要符合大纲要求，体现了这节课的主要内容，突出了本节课重点和难点，便于学生学习和驾驭，呈现出承上启下、循序渐近的过程，围围着圆锥体的相识和体积计算，概括出了明确的中心。五 几点说明。依据直观性原则，引导学生视察、操作、试验、归纳、小结，相识圆锥体和体积计算公式。依据理论与实践相结合的原理，运用所学的圆锥体的体积计算公式解决实际问题。依据学生的认知过程循序渐近地布置一些练习，培育学生的空间思维，发散性思维和创新思维实力。 上一篇：匆忙说课稿 下一篇：凡卡 说课稿