小山村教学设计精品.docx

《小山村教学设计精品.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小山村教学设计精品.docx（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小山村教学设计小山村教学设计1第一课时：一、导入。从单元学习目标入手。师板书“家园”二字，是以学生读出来，然后问：你怎么理解这个词？激励学生充分说出自己的见解，引导他们得出广泛的理解。即家园可以指家庭，也可以指家乡。说到这里，你想起我们学过的哪些诗歌了？齐背诵我的家夸完了自己的小家，也夸一夸咱们的大家。激励学生说说对家乡的了解。多媒体出示黄土高原的俯视图，近景图。从总体上相识居住地的环境特点。师：今日，我们来学一首小诗，看看别的小挚友怎样夸自己的家乡的。二、初读课文，感知大意，学习认读生字词。1老师读课文，假如有学生跟着读，不去制止，相反用表情确定。指名学生读课文。读完后，反问：你怎么也读了？

2、课文中的生字是怎么相识的？激励、引导学生接着巩固预习的好习惯，重点培育自主识字的实力。2自主识字。1）多媒体出示含有生字的词，让学生自己读一读，哪个字不相识，就在书上的生字表里面画出来，拼一拼，或请教旁边的同学。2）齐读生字词，请读得好的同学当小老师给大家领读。3）沟通识字方法，老师帮学生总结出几项好的方法。比如偏旁归类法，形声字识字法4）在小组内把刚才画出来的相识困难的字进行沟通，记忆。并宣布下面要进行识字嬉戏的竞赛，促使学生更主动地投入到识字活动中。5）把生字从词里面抽出来，再进行认读。用嬉戏“摘蘑菇”。6）用“”组词。3再读课文，说说自己有什么进步。快速标出自然段。三、再读，理解课文，感

3、受家园的美和语言文字的美。1、读了课文，你有什么感受？这个小挚友都夸了他家乡的什么？用笔画出关键词来。（学习做简洁的阅读笔记）沟通。2、果树林有多美啊？读一读。看屏幕上放大的插图。（指导学生在读中体会，感受景色的美。）新居子呢？河水是什么样的？新修的马路又是什么样的？看屏幕上放大的插图。3、激励学生有感情地朗读。先自己试一试。（给学生自己体会，提高、练习的机会）老师再说：“你们来读，让老师闭上眼享受一下家园有多美”“听你们读得这么好，我都想跟你们竞赛了，咱们换个位置，我来读，你们想象。”4、说说，你似乎看到了什么？大屏幕出示填空：四、作业：1、“咱们的家乡什么多。”收集有关家乡的资料，夸一夸家

4、乡的改变。2、把课文朗诵给爸爸妈妈听，让他们帮助考察生字的记忆状况。假如都会了，就奖给自己一个星星。其次课时：一、复习生字词。开火车轮读、指名读（主要针对那些学习稍困难的学生）二、拿出自己搜集的图片或其它资料，先分小组在各派代表发言，说说家乡的特点和改变，课后把资料贴到展示台上，激励有实力的同学办成手抄报的形式。三、指导书写生字。1比较分析那些的字的字形、笔画、笔顺。2视察每个字的部件在田字格中的位置。3范写，边指导学生在田字格中写字。四、作业：1练写生字。2整理识字卡，把“提手旁”的字归类，看看自己能人多少个。小山村教学设计2教学目标：1、 引导学生了解一个漂亮的小山村，由于人们的乱砍滥伐，

5、破坏了生态环境，最终被洪水卷去的故事。使学生懂得不爱惜自然，必将受到大自然的惩处，毁坏山林就是毁灭自己，爱护生态环境非常重要。2、指导学生朗读课文，留意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。背诵课文第一自然段。教学重点：理解一个漂亮的小山村最终什么都没有了的缘由。教学难点：使学生懂得不爱惜自然，必将受到大自然的惩处，毁坏山林就是毁灭自己，爱护生态环境十分重要。教学过程：一、以画导入：很早以前，有一个漂亮的小山村，那里的人们华蜜的生活着。想去那看看吗？（课件出示画面）看到这么漂亮的小山村你想说点什么？在这个小山村里又发生了什么样的故事呢？今日咱们就一起来学习这篇课文：一个小山村的故事二、

6、以读入境1.自读课文了解大意你读懂了什么，有什么地方读不懂，请做上记号，再往下读。读完后，同桌可以相互沟通。2.品第一段这个小山村曾经是漂亮的，课文哪一自然段写了小山村的美？（第一自然段）a.听课文配乐读（第一段）是的，这是一个漂亮的小山村，通过这些文字同学们看到了怎么样的景色？b.指导读谁情愿也来试着读这段（指名学生读，其他学生听后评）还有哪些同学也想读这一段的一起读（感悟小山村的美）c.入情入境，再读假如你就是当时的居民，能允许我来采访一下吗？在这青山绿水，鸟语花香的小山村中，你会做些什么事情呢？（感悟小山村带给人们的欢乐）我们一起读读这些文字，把你对小上村的宠爱，把小山村带给我们的欢乐读

7、出来（齐读）3.质疑可是就是这么一个漂亮的小山村在一个雨水奇多的八月里，恒久的消逝了。a.学生自由读5.6自然段（课件播放狂风、雨水、喊叫声）同学们一边听音乐一边自己小声读读5、6自然段，然后告知老师你读了这些句子以后心情怎么样？b.齐读这两段是啊，我们都为这个小山村感到担忧、难受。让我们一起来读。c.质疑听了你们朗读，我好象听到小山村在难受地哭泣。看到小山村由漂亮变成富有，最终变成一无全部，敬爱的同学们，这个时候你最想问的是什么？（小山村为什么会变成这样？小山村是如何变富有的？）4.再读课文，解疑请同学们默读课文2.3自然段，把你印象最深刻的句子划下来再细细读一读，想一想，看从中能感受到什么

8、？（生默读课文）你找到了哪个句子？（1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来。把这个句子改成这样，哪个句子好？好在什么地方？课件对比句子：想盖房，想造犁，就拿起斧头到山上去，把树木砍下来。（许多树木被砍了）（2）树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各种各样的工具，还有大量的树木随着烟窗冒出的浓烟，消逝在天空了。还有一个句子也写了很多树木被砍了，是哪一句？生读你从哪儿看出许多许多树木被砍？（一栋栋、各种各样、大量）找到这个句子的一起读一读。（3）就这样，山坡上出现了袒露的土地。 一年年，一代代，山坡上的树不断削减，袒露的土地不断扩大在这片袒露的土地上你们看到了

9、什么景色？（体会袒露）（动物越来越少；生：空气越来越差；生：到处都光秃秃的）齐读！（4）小结多数的树木被村民砍掉了，就连小树苗也不放过，这种砍伐是多么可怕啊。郁郁葱葱的树木消逝、小山坡袒露，村民们靠什么富起来，小山村为何最终却消逝了？同学们小组探讨探讨。指名说把树木变成生活所需品，让日子富起来的是谁？把树木都砍掉，最终导致小山坡袒露，让小山村消逝的又是谁？（板书：人类）三、延长扩展（感悟要合理地利用和爱护资源）人类！是啊，人们在把树木变成自己的所需品时，的确是让自己过上富有的好日子。但假如这种砍伐是无节制的砍伐那么人类最终会受到大自然的惩处，变得一无全部。（课件展示破坏环境给人类带来危害的画面

10、）你还收集到了哪些有关的资料，讲给大家听听。看着、听着这些，你除了难受、担忧，此时你的心情更多的是什么呢？这时候你最想对小山村的人们说的话是什么？小山村教学设计3教材分析一个小山村的故事是S版小学语文三年级上册的一篇课文，文中讲了在一个漂亮的小山村里，由于这里的人们过度的砍伐树木，致使土地袒露，极大地减弱了森林的防护实力，最终在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了的故事，告知人们一个道理：不爱惜自然，必将受到大自然的惩处，毁坏山林就是毁灭自己。文字浅显却寓意深刻：爱护环境、爱惜绿色家园。文章时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。这一单元的课文集中表达了对大自然的无限酷爱

11、之情和爱护我们的生存环境的愿望。训练重点是让学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，同时对学生进行情感看法与价值观的熏陶：爱护我们生存的环境，让我们的家园更美妙。选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培育和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。学情分析学生经过第一学段的学习，已经具备了肯定的识字量，进行了肯定量的阅读的学习与训练。三年级学生进入了心理发展的新阶段，随着他们年龄的增长，学问量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。教学要敬重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利；要充分发挥学生的

12、主动性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解实力。教学目标1.指导学生朗读课文。2.引导学生了解一个漂亮的小山村被洪水卷去的缘由，使学生懂得要合理地利用和爱护大自然的资源。3.在学习课文的过程中培育学生的听、说、读、写的实力。教学重点和难点教学重点：引导学生了解小山村被洪水卷去的缘由。教学难点：懂得合理地利用和爱护大自然的资源。小山村教学设计4本课是一篇描写山村景色的小文，共有5个自然段。主要描写了山坡上丰收的果树林，山脚下新建的民房和校舍，村前秀美而又充溢朝气的小河，呈现了一幅多彩的山村美景图。1 会写“村”“果”两个生字，认读7个生字及相关词语。2 恰当

13、地搭配词语，补充句子。3 朗读课文，感受小山村的漂亮，产生对小山村的宠爱之情，培育学生爱家乡、酷爱大自然的情感。一 嬉戏导入，学习“村”字：1 通过好玩的数学嬉戏复习旧字，引出本课生字“村”。禾 + 口 = 房 - 户 =王 + 见 = 晴 - 日 =多有意思呀，数学算式还能帮我们记字呢!这里还有一个加法算式，你能算出来吗? 出示：木 + 寸 = ? (引出“村”字，并引导学生读准字音。)2 学习“村”字。(1)沟通记字方法你有什么好方法记住“村”这个字?(引导学生利用：加一加木+寸=村;减一减树-又=村等方法识记)(2)生字的运用你能用“村”字组个词或说句话吗?(随机板书：小山村)(3)视察

14、范字，明确书写要点，规范书写(根据先整体后部分的方法引导学生视察。)“村”要写得方方正正，左右大体同宽、同高。左右两点在一条线上并排站着，“寸”的一点从交叉点起笔。木字旁的一横短一些，向右上倾斜，给右面“寸”的一横让出位置来。你们看，汉字笔画就像小挚友们相处一样，相互之间也要讲究谦让呢!(4)学生独立描红一个，临写一个。全班反馈、同桌互评后再临写一个，争取比第一个更美丽。二 初读课文，整体感知。1 联系春游，激趣引读。(1)启发学生回忆春游的情景，引导学生沟通见到小山村时的感受。(2)展示小山村的漂亮图片，激发学生情感，调动学生的初读爱好。(3)自由轻声读课文，借助音节读准字音。2 认读字、词

15、。(围绕生字、认读字进行)刚才同学们读书特殊仔细，但是，这篇文章有许多新的字词挚友，给我们读书带来了困难，咱们先来相识一下他们。第一屏：(生字词)住 苹果 村庄 图画1)学生自由练读(生字词上加注音节)。2)小老师领读。3)学生再次自由练读(生字词上没有音节)。4)开火车读。其次屏：(认读词)山坡上 山脚下 (指导读好轻声)梨 结满 小楼 小鸭1)带音节自由练读。2)同桌互读。3)引导学生质疑，有没有不理解的词语?(如：山脚下老师画简笔画帮助学生理解;结满放到精读时理解)4)男女生赛读。第三屏：连一连，再读一读。红红的 梨黄黄的 小鸭白白的 苹 果绿绿的 水 面3 同桌互读课文，互帮互查。同桌

16、小挚友合作一下，你读给我听，我读给你听，读得好就夸夸他，读错了就帮他改正过来。4正确、流畅地自读课文，边读边想：小山村给你留下了怎样的印象?(随机板书：美)三 走进文本，品读悟情。你是从哪儿感受到小山村的景色特殊美的?再仔细地读读课文，专心地想一想，一会我们来沟通。山坡上：(1)指读描写山坡美景的句子，结合自己的理解说说美在哪儿。(2)句子比较，体会文中句子详细、形象的特点，感受山坡上丰收的美景。 这里有两个句子，读一读，看看你更喜爱哪一句，为什么呢?树上结着 苹 果 和 梨。树上结满红红的苹果、黄黄的梨。师生合作读句子，引导学生谈感受。(其次句话为我们呈现出一派果树丰收的景象。详细写出了苹果

17、和梨迷人的颜色，使我们感受到水果成熟了，长得特殊好看，想来肯定特别好吃;“结满”一词还告知我们果树上到处都是果子，结得满树都是，太多太多了!)引发想象，练习表达，提升理解：山坡上除了结满红红的苹果、黄黄的梨，还会结满哪些果实呢?你能仿照书上的句子用“山坡上有 。”的句式来说一说吗?老师语言描述，引导学生体验心情。假如你现在就来到了小山村，亲眼看到了满山的果树，又大又红的苹果、金黄迷人的鸭梨、粉里透红的桃子等各种水果挂满了枝头。你会想些什么，又有怎样的感受呢?(3)带着自己的感受，想象着山坡上的景色，再读读山坡上的美景吧!山脚下：(1)读出自己认为写得美的句子，说一说自己的理解。(2)新旧房子、

18、学校照片对比，使学生感受山村的改变。(3)老师语言描述引发想象：从前破旧、阴暗的石头、土坯房变成了今日宽敞、光明、崭新的砖瓦房，在这样美丽的环境中生活、学习，你的心情会是怎样的呢?(4)想象着山脚下的景色， 带着愉悦的心情再次朗读，再次感受山脚下的美景。村前：(1)指读描写村前美景的句子，引导学生结合生活实际、春游看到的景色，谈谈自己的理解。(2)借助老师春游时拍摄的视频资料帮助学生进一步感悟。(3)情景描述，引发想象、练习表达。白白的小鸭悠然地游在绿绿的水面上,时而捕食，时而游戏。此时，你刚好放学和几个小伙伴经过这里，你会说些什么，又会做些什么呢?(4)想象着小鸭悠然游水的情景，再读本段，读

19、出美的感受。四 回来整体，观赏美读。1 回顾全文，抒发感受。让我们一起来发自内心地赞美这迷人的小山村吧!齐读第5自然段。2 提升情感，和文配乐，赏读全文。是啊，山村美如画，更有着它超越图画的奇妙与生动。让我们再去读一读课文，尽情地抒发你此刻的情感吧!五 学习生字“果”。1 顺应学生情感，适时引出“果”字。小山村的果树上结满了丰收的果实，我们经过这节课的学习，也收获了不少的学习成果。下面我们就来学习“果”这个字。2 利用古字型帮助记忆生字。3 引导读帖，明确书写要点。(强调：中间一竖是上下连起来的，一笔写成。)4 老师范写，强化要点。5 学生独立描红、临写。6 同桌互评后再次临写。六 课堂小结：

20、就像漂亮的小山村一样，我们的生活、我们的大自然也是如此的漂亮、多姿多彩!同学们，就让我们放开怀抱去酷爱生活、酷爱大自然吧!(一)学生学习效果评价设计：采纳学生自评与互评相结合的评价方式，1、2两个小题为互评，第3小题为自评。评价者在相应的选项中画相应的标识。很好：2个笑脸;比较好：1个笑脸;不志向：1个哭脸你的收获大吗?1你能正确、流利、有感情地朗读课文吗? 读得很好( ) 读得比较好(错误在两处以内)( ) 读得不志向(错误在两处以上)( )2你能读好下面这些词语吗?住 苹果 村庄 图画 结满山坡上 山脚下 梨 小楼 小鸭 读得很好(既正确又有语感)( ) 读得比较好(读得正确，但没有语感)

21、( ) 读得不志向(有错误)( )3你能规范地书写”果” “村”两个字吗? 写得很好( ) 写得比较好( ) 写得不志向( )(二)老师教学效果评价设计：采纳老师自评的方式，评价者在相应的选项中画“”。你的心中有学生吗?1你对自己“创设民主、和谐、宽松的学习氛围”的状况满足吗? 满足( ) 比较满足( ) 不满足( )2你对自己“关注每一位学生的学习状态”的状况满足吗? 满足( ) 比较满足( ) 不满足( )3你对自己“能依据学生实际敏捷调整课前预设”的状况满足吗? 满足( ) 比较满足( ) 不满足( )4你对自己“扎实落实每一个教学环节，不走过场”的状况满足吗? 满足( ) 比较满足(

22、) 不满足( )小山村教学设计5教学目标：1、学会7个生字、相识6个认读字及相关词语，会写苹果两字。2、在学习课文中积累词语。3、朗读课文，感受小山村的漂亮，产生对小山村的宠爱之情及爱家乡的情感。教学重点：在学习课文中积累词语。会写“苹果”两字。教学难点：正确规范书写“苹果”。教学过程：一、导入：师：同学们肯定喜爱图画吧，现在老师就送给大家一幅画。（点击课件）师：喜爱这幅画吗？画上是一个小山村，这节课我们就一起走进小山村看一看。仔细看老师板书。（板书：17 小山村）1、 指名领拼“村”字。 2、齐读课题。 3、你怎么记住“村”字？ （引导木加寸或熟字加偏旁） 4、用“村”还可以组成什么词？（生

23、组词）导：小山村里有什么呀，那里的景色美不美呀 ，快快打开书，读读课文就知道了 。二、初读：1、听清要求：借助拼音，轻声读课文，读准字音。（生读）2、同桌2人相互读读课后生字，读得好就夸夸他，假如他不会读你就来帮助他。（两人互读，订正字音）3、检查字音：刚才同学们读书特殊仔细，合作的也很好，课文中的生字都会读了吗？（点击1）：苹果 村庄 住 图画小老师领拼 指名读 说一说你家住在那儿？（理解“住”的意思）（点击2） 山坡上 山脚下 结满 小楼 小鸭 黄黄的梨小老师领拼 （指导读好“上”的轻声）指读（点击3）去掉了拼音帽子还会吗？老师指，学生读。4、导：同学们记字音真是又快又准，我们再来读一遍课

24、文，信任你们确定能比刚才读得还好，老师又有一个要求，边读边找一找课文都写了小山村的那些地方？（生读）生答：山坡上 山脚下 村前三、品读：1、学习上坡上。师：我们先一起到山坡上看看都有什么？（在黑板的简笔画上板书“山坡上”）仔细读第2自然段。（生读）师：用书上的话说说山坡上都有什么？（老师相机画简笔画）（形象感知）山坡上有什么样的苹果？苹果多吗？从那个词中能看出来？（理解“结满”的意思）想象一下：当我们看到山坡上有这么多的苹果和梨，你的心情是什么样的，能读出来吗？生读想象：山坡上除了特别好看的苹果和梨还会有什么呢？补充：山坡上有（ ）的（ ） （积累词语）带着想想再齐读一遍这段师：红红的苹果写出

25、了苹果的颜色，你还能想到什么样的苹果？补充 ( )苹果 （启发从形态、味道上想） （积累词语）师：上坡上的苹果真是让人眼馋，那我们就来学写“苹果”两字。学习“苹”：你怎么记住它？学习“平的笔顺。视察田字格中的苹字，从整体视察，再到关键笔画。学习“果”怎么记？（点击果的演化过程）（帮助学生形象记忆）除去苹果，“果”还可以组成什么词？看笔顺跟随，记忆笔顺，视察结构（总体呈现上小下大）再找出关键笔画的位置及写法。老师范写“果”字。 生书写“苹果”两字。（描一个写一个） 找出好的进行评价。2、学习山脚下：师导：山坡上景色美，山脚下也很美。（板书山脚下）读一读第3自然段。生读师：还是用书上的话说说上脚下

26、都有什么？（相机画出新居子和小楼）师：什么是一排排？ 除去多，还能看出什么？师：看到这么多整齐美丽的新居子，你有什么感受？同桌两人读一读，指名读。（引导你住进了新居子，在美丽的小楼里上课，什么心情读出来？）3、学习村前：师：请你们随我到村前看一看，那里更美。（板书村前）读一读第4自然段。读读村前有什么？（相机完成简笔画）观看视频资料（小鸭戏水）（老师旁白：白白的小鸭在绿绿的水面上悠然地游来游去，时而捕食，时而游戏，此时，你刚好路过这里，你会说些什么呢？生说）师：想象着小鸭游水时的情景，再读出本段，读出美的感受。（鲜活的视频资料，可以使学生置身其中，被美景沉醉，遐想联翩。）4、回来整体：师：再回过头来看看我们都到了小山村的那些地方？都有什么？老师指着板书学生说。师：你认为这里的景象美不美？ 美得像什么？（图画）师: 齐读第5自然段。师：谁能把整篇课文读一遍，留意语气，其他同学边听边想着那里的美景好吗？（配乐朗读）师：小山村像图画般的漂亮，我们的家乡比小山村还美呢，请看（课件）多美丽呀，回去以后拿起画笔把我们的家乡画下来好吗! 这节就上到这儿，下课。