国宝大熊猫教学反思精编.docx

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1、国宝大熊猫教学反思国宝大熊猫教学反思1习作始终是教学的难点，而本课习作国宝大熊猫是学生比较喜爱的。经过肯定的资料提示，学生有话可说，有内容可写。为让学生的习作更规范，更精彩，我实行以下方式进行难点突破：1细化目标，逐层理解。学生获得的信息比较零碎，在逐步探讨何为“好导游”之后，借助思维导图进行信息整理与初步分类。在点评过程中，对信息重复这一常见问题进行重点指导，引导学生再次筛选，梳理出有效信息。2供应支架，说写结合。先通过说话的方式，将写作的思路进行明确、细化。从沟通大熊猫的信息，到解说大熊猫，并借助思维导图的形式，使学生写起来更为轻松，水到渠成。3学生互评，相互促进。习作的修改和最终成稿，是

2、在学生互评和自评的基础上完成的。我通过示范，并供应评价细则，为学生指明评价的方向。互评、自评的方法，既提高了课堂效率，又使学生的实力得到多方面的熬炼、提升。国宝大熊猫教学反思2之前，我已有文言文观摩课和写作示范课的作课经验，尚未涉及说明文。对于这次优课展示，我稍加思索便确定选择国宝大熊猫。下面做的便是钻研课文，查阅资料，了解学情，撰写教学设计，制作课件。因为时间仓促打算不足，作课时状态有点惊慌，所以顾此失彼，显露出明显的弊端。不管怎么说自己终归在教学设计上颇费了一番心思，并请教赵合林主任，感悟甚多，所以教学重点“探究大熊猫的特征”还是凸现出来。设计的“濒危动物展览馆”，也激发起学生关爱爱护野生

3、动物的热忱，顺当实现了目标的生成。录制完成后，再细心地观看，发觉教学语言还需进一步锤炼，一些教学动作亟待修正规范。另外课堂气氛不够活跃，须要充分调动学生参加课堂的主动性。总之，参与这次活动，对我来说收获甚丰，只有经过尝试才能意识到不足。我的目标是让美玉中的瑕疵尽可能完备。国宝大熊猫教学反思3一年一度的“成长杯”青年老师课堂教学已经落下帷幕了细致回想自己上课过程中的每一个细微环节和那些前辈们对自己的训诲，我至今还深受启发以后我得以下几个方面着手来提高自己的课堂效率一是对教材的深化分析，精确地抓住文章的重难点其实每一篇文章都有它的特点我上的国宝大熊猫一课是一篇说明文，说明文有说明的对象、说明对象特

4、点、说明的依次、说明的方法、说明的语言等等，这些内容都是要在教学过程中让学生去把握的可是文章很长，假如我们想在一节课中把全部的内容都交给学生，那是根本不行能的这个时候我就抓住文章的重点来进行教学，把了解大熊猫的特点和习性及成为国宝的缘由作为认知目标，把品尝文中精确、生动形象的语言作为技能目标，把了解大熊猫的生存现状以及提高爱护动物的意识作为情感目标，这样进行课文的处理就不会四平八稳，同时较好地顺当地完成了教学的任务二是对学生的引导所进行的问题设计要特别明确今日课堂之上，我让学生分小组探讨问题，学生对我提出的两个问题都能够根据正确的指令来进行绽开，我很兴奋这一点与其说是我的细心，还不如说是李老师

5、对我的刚好点拨这样的细微环节在我以后的教学过程中还要时时从学生的角度来考虑，进一步提高问题的导向性三是学生的表达实力也要训练学生面对听课的老师，自然是有些惊慌，这也是人的正常反映，但是今日的这堂课，原来一些很优秀的同学也不敢站起来回答问题了，说明白我在平常的训练还是太少了，今后要加强这方面的训练总之，一节课已经上完了，但对一节课的反思还远远不止以上这些，教无止境啊，自己除了要多反思外，还要向各位同事们仔细学习啊国宝大熊猫教学反思4本课在设计程序上严格遵循高效课堂的要求，对导学案、展示案、巩固训练案三部曲细心打磨，在组织课堂教学时仔细实施预习检查、精讲点评、训练巩固三分制。下面就谈谈对教学这一课

6、的相识。胜利之处：一、导学案设计简洁明白，操作性较强，趣味性较浓，学生主动性较高。共设计了三道题：1、随文学习生字词，目的是让学生能结合语境理解字词，并会敏捷运用。2、能正确流畅地朗读课文，在此基础上会用第一人称复述课文。目的是激发学生阅读爱好，并能细读课文。3、留心你喜爱的一种小动物，写一个片段。目的是发觉学生的闪光点，相互学习，并和本文比照，取长补短，使写作实力有所提高。二、展示提高课设计注意流程的科学合理，简洁流畅，符合学生的认知规律。整节课细心设计了六个教学活动：诗意学字词、才智理思路、诵读品可爱、创新述课文、词语大联盟、尽微薄之力。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

7、所以我设计活动的灵魂是语言训练，设计宗旨用“悟”字来概括。即：每个活动都要悟出一种方法，每项活动都是一种语言训练。让学生用悟到的方法运用到以后的学习中。三、注意评价。课堂评价渐渐成为课堂教学必不行少的环节。这既是对学生参加教学中肯的评价，又能培育他们思索、质疑、大胆表意的实力。我对学生的评价是为了达到激励的目的，所以，总是在学生回答之后，作深化浅出的剖析，使他们得到确定的同时，对自己的思索有更新更高的相识。四、巩固练习题设计注意课内、课外相结合。课内学法，课外练习，使学生逐步形成一种实力。美中不足的是学生的评价实力还有待提高，往往能听出别人发言的精彩，由衷地赞美，但不能用合适的语言表达出来，这

8、是我下一步训练的方向。国宝大熊猫教学反思5今日上了国宝大熊猫之后，觉得深受启发，以后我得以下几个方面着手来提高自己的课堂，来提高学生的习惯养成了。一是觉得学生在提出问题方面得有章法。今日课堂之上，我让学生分小组提出自己不会的问题，然后展示在黑板之上，可是发觉学生的热忱很高，却提出的问题五花八门，这也难怪，因为是第一次嘛，不不守细细分来，发觉学生的涉及的面还是很全面的，有文章思路的，有写作特点的，有文章说明中心的，还有文章说明语言的，不过也个别学生提出的问题没有什么价值，假如是学生个人的事情也就罢了，但是这是一个小组的看法啊，可见这也反映了小组在探讨的时候没有达到肯定的深度啊！这也是今后须要引导

9、的。二是觉得学生的勇于表达的实力也要训练。学生面对听课的老师，自然是有些惊慌，这也是人的正常反映，不过原来一些很优秀的同学也不敢站起来回答问题了，这就是一个问题了，说明白我在平常的训练还是太少了，这也是我有所忽视的内容啊，今后就得留意了！我想今后在上课之前的几分钟拿出来让学生来谈感想，讲故事，荐精文都是可以训练他们的实力的，信任学生，他们肯定是最棒的！三是小组的评价差得仍旧太大。以小组为单位进行评价的好处不用多说了，但是我觉得自己做得不够好，今后肯定得留意这个问题了！可以在上课时采纳记五星的形式来表现，对于评价的结果要做好利用，除去在班上应当有一个好的表现外，在学校的层面上也应当体现，比如可以

10、评比优秀小组、小组长、发证书奖品、计入综合素养评价、实行优胜小组野游、电影会等，让学生有一个小组活动的动力。终归孩子们都是喜爱争强好胜的啊！深感教无止境啊！自己除了要多反思外，也要向各位同行们仔细学习啊！国宝大熊猫教学反思6这次的习作是国宝大熊猫，大熊猫人见人爱，是我国的国宝。很多小挚友在电视上或书本上望见过，也有的同学在动物园里见过，通过一些课外书了解到了大熊猫的习性。写作首先要让学生学会视察，在对大熊猫进行视察的基础上再动笔来写。在课堂中，我主要引导学生从以下问题视察大熊猫，大熊猫是猫吗？大熊猫吃什么？大熊猫生活在什么地方？大熊猫为什么被视为中国的国宝？大熊猫身上有黑有白哪些地方是黑色的，

11、哪些地方是白色的？通过老师的随机引导，学生对大熊猫的描写就细致了许多。但是可能部分学生对大熊猫不够熟识，整篇习作就是对大熊猫信息的排列，这样的作文就是显得内容不够丰富。同时学生在搜集资料的时候，许多内容太过于相像，老师也要留意引导学生搜集资料要多方面搜集，这样才能对大熊猫有一个更加全面的相识。同时我发觉，学生因为课堂写作的时间有限，所以剩下的部分一般是回家来写，班级里有一部分学生没有自己修改作文的习惯，除非老师反复强调，这一点须要再以后的教学中多加强。国宝大熊猫教学反思7这节课，前前后后折腾了我两个多月。现在我把自己的感受，与大家共享。首先，目标要明确，主题定分明。刚起先的时候，在预习检测环节

12、我把字词的颜色进行了变换，把易错字变成了红色，其他字变成了蓝色，以突出重点。但在评课时，组长说：“我不知道，你这样做的目的是啥？”我给他，说了说我的初衷，组长说“你这样做，目标不明确，简单使孩子分神，还不如把词语都换成黑色。”在其次次讲课时，我发觉果真如此。等我出示了幻灯片，孩子们进行了单独读和齐读后，效果良好。其次，不能为了读而读，要敏捷。为了在课堂中有琅琅的读书声，在进行了第一环节后，我让孩子们齐读课文。而本课课文特殊长，学生们很醒悟，所以他们读得特殊快，读得特殊累，读课文用了八分钟，这完全背离了读书的目的。我设计读书这个环节是为了让孩子们熟识课文，已进行以下的主问题环节。韩校长说：“读课

13、文奢侈时间特多，不能为了读书而读书，完全可以跳读，轮换读呀。”再次，在主问题环节，我有得有失。我紧紧地把握住了题目，设计了第一个问题“合作研讨，大熊猫为什么是国宝学生们看到这个指示快速阅读课文后，纷纷举手。他们的答案接近标准答案，在老师提示语言要规范、简洁后，他们调整了语言，他们的回答就是标准。所设计的其次个主问题是“课文是如何一步步地说明大熊猫是国宝的？”学生们看到这个问题后，纷纷低头写答案，但是五分钟过去了，他们没有一个人举手。我突然意识到坏了，分别问了六个孩子，他们都不会，都不知道这个问题所指的意思，而这时教室后面有十多听课的同事，忽然满头大汗。实在没法后，我只好很慌地替孩子们说出了答案

14、。细心设计的问题，竟然失败了。虽然这个学问点第一次接触，虽然这个问题是难点，但责任在我得身上，学生们的反应是天经地义的。经过事后的评课，我明白了设计这个问题本身是没有问题的，所欠缺的是老师的逐步引导。在其次次磨课时，我提示孩子们先对课文划分层次结构，在归纳层意，然后用“首先”“其次”“最终”连接成一段话。孩子们较好的完成了这个问题答案的探求。我提示他们，这个方法是以后做这类问题的法宝，可以解决无论是说明文的说明依次还是争论文的论证依次的考察的难题。在任何时候，都不能慌。再次，对课堂要有统筹的支配或设计。因为本课是说明文，而针对说明文中说明方法的考察历来是大小考试的必考点。因此，我几乎和孩子们一

15、起把文段中涉及到的说明方法和作用的问题练习了一个遍儿。这耗费了太多的时间，以致后面的拓展环节没有了时间，只好早早结尾。如何解决这个问题呢？请教名师后，我明白了，可以选择说明方法集中的语段和辨识说明方法有难度的语段进行精讲精练，不要四平八稳，要学会针对难点，一语道破。最终，在拓展环节，坚持特长。几年前，我阅读新闻，发觉了一则这样的新闻“据云南省森林公安局消息，警方近期破获一起猎杀大熊猫案，案发地点在云南省昭通市盐津县，现已抓获10名嫌疑人，查获熊猫皮一张，大熊猫肉9。75公斤、腿骨2根、头骨2块、熊胆1只。”我把新闻复制、粘贴在我的文件夹内。等到设计这个环节时，把它引了过来，取得了良好的效果。学

16、生们没有想到在当今社会还有这样的愚昧无知的人。后面的“你认为我们该如何爱护濒危物种呢？”问题的答案自然水到渠成。总之，经过了这次磨课，我在一些方面得到了提升。我会坚持议课、听课、评课，坚持不断学习的。国宝大熊猫教学反思8这次的习作是写一篇命题作文国宝大熊猫，大熊猫人见人爱，是我国的国宝。很多小挚友在电视上或书本上望见过，也有的同学在动物园里见过，通过各种媒体或实际视察大熊猫了解它的外观和生活习性。在语文学习中作文是衡量学生语文实力的一个重要标记，所谓“写作”就是学生用自己的眼睛去视察四周的世界，用自己的心灵去感受四周的世界，然后将自己的视察、感受、所得形诸于语言文字。作文教学始终是语文教学的重

17、中之重，又是小学语文教学的难点。我在语文教学过程中，发觉不少学生胆怯作文，一提起笔就抓耳挠腮，有的孩子觉得无内容可写，乱编的多：有的孩子语言积累少，干巴巴的，难以写得详细：有的孩子对四周事物没有留心视察：有的孩子缺乏想象力。引导学生从以下问题视察大熊猫，大熊猫是猫吗？大熊猫吃什么？大熊猫生活在什么地方？大熊猫为什么被视为中国的国宝？大熊猫身上有黑有白哪些地方是黑色的，哪些地方是白色的？作文教学中引导学生仔细视察，细致分析，专心体会。在作文之后，学生小组内部沟通，学生们在沟通中迫切的想与老师共享自己的作品。当学生和老师共享他们的作品时，我让其他他学生仔细倾听，充分确定他们特性化的语言或表达形式，

18、充分敬重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得详细些；随后请学生评价，说出最观赏的地方，让生自悟习作要求。我依据学生的评价随机板书，对学生进行了比较明晰的写作指导，帮助学生归纳出想象应当大胆、新颖、好玩，在想象的过程中适当用上一些平常积累的好词佳句、运用拟人、比方手法，留意神态、心理、语言、动作等描写，这样可以让文章更加生动好玩，更吸引读者。紧接着让学生结自己的想象内容起题目。在学生拟题目的过程中，我请两个学生说说自己准备重点写什么内容，进而指导学生进一步明确了习作的重点段。在这一教学环节中，我还留意捕获一切机会进行习作的指导，有意识地为学生供应了一些习作的素材，激发了学生的习作爱好，尽量克

19、服学生作文中一模一样、千人一面的现象，使原来内容空洞、乏味的作文，变得有新意，有特性；而且培育了学生的想象实力，训练了学生的口头表达实力。与作文教学的随意性相伴而生的，是作文教学缺乏有序性和系统性。大多老师提有作文教学安排，作文教学无序化无系统性。这样，上作文课也提有详细的靴案，只是布置一篇作文让学生去写，然后批改然后讲评，至于效果如何则另当别论。试想一想，作文教学投有明确的目的和明确的难点、重点，不是按部就班，而是为所欲为，这样进行作文教学只能使学生成为完成作文任务的机器，很难明白自己作文的特长与缺点，很难有针对性地进行作文实力训练使自己的写作实力有所提高从而激起自己写作的动力。国宝大熊猫教

20、学反思91、通过一个嬉戏“问答猜”导入课堂，既能激发学生的学习爱好与热忱，又能与本次习作的内容相契合，落实了行文中先问后答的设问表达形式，以及问题的分类意识和整合信息意识。2、联系了本学期“昆虫备忘录”与第一单元“我的植物挚友”习作中的“植物备忘录”两方面的学问，唤醒学生已有学习阅历，为学习者构建学问块链供应帮助，既能温故，有益于知新。3、学生提问时就要有意识地强调、引导学生将问题进行分类，可以先提问再一起分类，也可以先一人提问，引导其他同类问题接着提问，进而总结问题类别。4、其次课时的学习活动逻辑线比较明确。围绕“把熊猫介绍书”写清晰探讨写作方法，学生先回顾单元文本我们奇异的世界和海底世界的

21、写作特点，得出秘诀一“确定写几个方面”，于是引导学生排列表格中的表栏目信息，简洁沟通共享，如先写外形，再写食物，最终写价值。进而结合两课再探讨秘诀二“围绕一句话写清晰一个方面”，先回顾课文，再借助园地中的例子练习，然后回来习作主题，简洁说说你会如何设计中心句。5、给学生看范文，是为他稍后的习作供应借鉴。干脆条条框框出示写作秘诀，学生的印象不深刻。我采纳“这是张老师写的文章，大家读一读，夸夸我呗”，学生说“老师用了总分总的结构”“张老师把中心句写在每一自然段的第一句，我们一读就知道这一段在写什么”“张老师用了很多积累的词语，特别簇新”“老师为了把中心句中的慢吞吞写清晰，写了熊猫吃饭、行走、玩嬉戏三件事情，是有依次的”，由此，强化了上一环节回顾教材梳理出的“文章结构”“围绕中心句”和“依次”三个要点，同时又加入“运用积累的词句”这一先行要求。