英语学科教师教学随笔范本.docx

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1、英语学科教师教学随笔英语学科老师教学随笔1作为一名小学英语老师，如何在此刻的岗位上发光发热，如何让学生在有限的课堂时间里学好英语这门语言，教化教学中有太多的东西值得我去深思，去探究。透过八年的工作实践，我相识到，小学英语教学不就应只满意于对单词、句型的概念化说明和程序化分析，那样只会使教学资料平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的爱好和信念很快丢失殆尽。那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢？以下是我教学过程中的几点体会和心得：一、勇创双语教学特色，营造英语氛围。1、在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等协助手段来帮忙学生理

2、解教学资料；并且在教学过程中创设各种情景对话，透过干脆的语言沟通来帮忙学生建立语感。透过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培育学生干脆用英语思维、表达的习惯。2、英语作为一种语言，其教学就应融入必需的情境之中。可透过课堂表演来创建必需的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为学生带给自主学习和沟通的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。3、激励学生透过参加体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合潜力和整体素养。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行沟通；在课外，也要激励孩子们尽可能运用英语。把英

3、语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的持续。4、反馈信息、即时巩固。英语的听、说训练必需要做到反馈刚好。在教学中，学生对刚学的资料记忆犹新，印象深刻，但若不刚好巩固，不仅仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到刚好订正，以至构成错误的思维定势和语言习惯。二、关注学生情感，创建宽松、民主、和谐的教学氛围。1、敬重每个学生，激励他们专心尝试，刚好发觉他们的进步并赐予相应的表扬，爱护他们的自尊心和专心性。2、创设各种合作学习活动，促进学生相互学习、相互帮忙、体验胜利、合作发展。3、关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们带给正确表现自我的机会，让每一次

4、小小的突破成为他们进步的基石。4、建立融洽的师生关系，常常和学生一齐沟通和探究，了解学生所想所需，做到教学相长。三、加强学习方法指导，帮忙学生学会学习。1、专心创建条件，让每个学生都参加到学习活动中来。2、结合语言情境，让学生透过实践和运用来深化学习。3、进行自我评价，依据各自的不一样状况进行查漏补缺。四、实行激励评价，使学生树立学习英语的信念。1、注意老师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步赐予刚好的确定和激励。2、重视学生的主观性评价，让学生透过分析，透过比较，相识自我的优势和不足，明确努力的方向。小学英语教学的目标是要透过听、说、读、写训练，帮忙学生学会如何正确运用英语，并具备必需的

5、英语口头表达潜力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、资料与成年人就应有所不一样。他们喜爱玩，喜爱唱歌、画画，喜爱表演和嬉戏；他们喜爱动手操作，喜爱探究和想象。所以，英语教学务必依据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联系实际，不断探究、不断实践、不断反思，这样才能在教化教学中不断进步和完善。英语学科老师教学随笔2我带着对“思维导图在小学英语复习课的应用探讨”这一主题的新奇及怀疑来到兴化市陈堡中心小学，仔细观摩了三位老师分别执教的三、四和五年级Project1的复习课。在这三节课上我们见识到了教者扎实的

6、英语基础，奇妙的教学设计，学生参加课堂的热忱以及丰富多彩的课堂活动，当然最突出的还是思维导图在小学英语复习课的充分应用。从三位老师的示范课中我对Project的教学有以下几点思索。1、创设语言情境，在情境中运用语言。小学牛津英语教材改编后，每册新出现了两个Project单元，它们不同于复习单元，不仅仅有学问的总结归纳，更重要的是学问点的实际运用。因此创设情境尤为重要，在相符的大背景下将看似零散的学问点进行整合和运用巩固。2、目标的达成要从学生的角度来看，对不同学生要有不同要求，切勿一刀切。也就是说，学生分组是要考到不同程度的学生合理搭配。老师要以发展的眼光评价每一位学生，懂得观赏每一位学生在英

7、语教学过程中，要建立促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展，对学生的学习起到促进作用。要采纳形成性评价和终结性评价相结合的方式。正照实践课上的评价表是一种形成性评价，旨在指导和评价学生在学习过程中表现出来的综合语言运用实力、情感和看法。评价体系要有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，要有助于学生增加英语学习的信念。在教学过程中，面对全体学生，发展学生的特性特点在支配和布置教学任务的过程中，老师要注意教学设计必需符合学生的认知规律，而且要符合学生的生理和心理特点，还要考虑不同学生的不怜悯况。尽量为全部的学生都创设发展各自特性和特点的空间和舞台，只有敬重学生的差异并满意不

8、同学生的不同学习需求，才能真正实现面对全体学生，为学生的终身发展奠定基础。3、重视学生合作学习共同提高，重在过程讲究实效。小组合作学习探讨不仅给每一个学生说英语的机会，还可以培育学生分工合作等实力，培育自信。三位老师都在课中设计了许多小组合作，如：课程的调查、歌曲的改编、听一听猜一猜、学校比拼等。4、让学生成为教学活动的主体，老师作为辅导。高品质的教学即有效教学的核心是学生参加，学生是学习活动的主体，他们是否真正参加到学习中来，在什么层面上参加学习，干脆影响着认知结果。但要让学生在有序的组织中体验学习，实现学习的目标，则须要老师的引导和调控。老师要常常与学生一起反思学习过程和学习效果，相互激励

9、和帮助，做到教学相长。5、尽心设计板书，让板书会说话。其中陈蕾老师的板书设计采纳的是简笔画学校配上简洁的花草，美观又好用。总之，在Project的教学中，老师首先要帮助学生创建一个整体的情境，奇妙地将已学学问运用进去。老师还要关注每一个学生，让学生作为活动的主子，通过自己的努力来达成本课目标。英语学科老师教学随笔3此次英语课程改革的重点就是要变更英语课过分重视与法和词汇的讲解与传授、忽视对学生实际语言实力的培育的倾向，强调课程从学生的学习爱好、生活阅历和认知水平动身，提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用实力，是语言学习的过程成为学生形成主动的情感

10、看法、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习实力的过程。新课标提倡任务型的教学模式，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参加、合作等方式，实现任务的目标，感受胜利。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成主动的学习看法，促进语言实际运用实力的提高。正是基于对新课标的理解，在这堂课中，我设计了多项全体学生参加的教学活动。我认为：学习外语的最终目的是应用，是运用外语进行交际，让学生们感觉到每堂课都是他们的课，而不是老师的，学生是最重要的，缺少他们，课就无法进行。通过这样的活动，激发学生的参加意识，为学生创建参加教学活动的条件，变学生被动学习为主动学习。例如，在做嬉戏中给他们创建了相

11、互了解的机会。因为他们是走到一起的同班同学，有的同学还自己增加内容，使得嬉戏好玩，同学不仅学会了新句型，还把旧学问综合起来应用，表达肯定的思想，反映出学习创建性，即使是简洁的教学内容，也可以做到有效参加，也可以做到语言教学交际化。在听录音之前，我是按新课标所提到的，让学生自己阅读对话，尝试着自己补全对话，通过这堂课，我感到新教材的最大特点是提倡以学生为主体的教学理念，突出培育学生英语运用的.实力。所以在教学中就实行了多种活动形式，使学生们学起来更感爱好。英语学科老师教学随笔41、备课应重在备学生新课标强调：教学应以人为本，让不同的人在英语上得到不同的发展！的确，学生作为教化教学的主体对象，他们

12、是一个个发展中的人，亦是一个个发展不平衡的人，更是一个个有剧烈求知欲望的人，因此，在备课时，头脑中绝不能只有大纲意识、教科书意识、教参意识，更重要的，应切实了解并敬重学生的已有学问，并以此为基础引导他们主动探究、学习新学问。在本课的教学中，重点是让孩子驾驭4个季节，天气以及这个季节的小挚友的活动。假如象以前出示图片教单词，天气，我想学生也能驾驭这些学问。但对于回答“Whatdoyoudo”他们的回答可能就没这么丰富多彩，学生的思维不会在画画和相互沟通中碰出火花，对于春天的描述也不会如此生动，一堂课也就这么平平淡淡地过去了，英语课也就似有似无的结束了。可见，备课时做到“心中有学生”，让学生在学习

13、中感受到爱好，而不是苦痛。只有这样，孩子们才会学得更主动；课堂也不是机械兑现教案的过程！2、在上课时，老师应勇于“让位”给学生新课标强调：学生是学习的主子，老师是学习的组织者、引导者与合作者。为此，老师要变更以往教学中“满堂灌”、“一言堂”、而要英勇地“让位”，英勇地把课堂还给学生，英勇地把学习的主动权交给学生。整堂课，透过画画引导孩子去学英语、说英语，用画画把孩子的思维得以最大限度的绽开，他们你一言，我一语地沟通着并且相互倾听着，碰撞着，从由一个单词到一个句子，最终成一篇小文章。而我只是作为一个引导者，激励学生用自己的思维去探究，用自己的语言去表达、沟通。我想：只有这样，老师才能算是整正地“

14、让位”，才能算是让学生从真正好处上进行自主学习。也只有老师这样真正地“让位”，孩子们的学习，才会是那么的投入、那么的主动、那么的专心！3、老师还要努力为学生带给展示自己的舞台从心理学的角度来看：每一个人在其内心深处都剧烈渴望着被观赏、被发觉，作为小学生尤是如此。他们生性聪慧、活泼、同时也拥有着更加剧烈的表现欲！身为老师，只有完全了解学生，在教学中努力为学生带给各种能够展示自我的舞台，让他们尽情地、淋漓尽致地表现自己的才华、发挥自己的潜能，才能进一步激起他们渴望学习的信念和热忱！英语学科老师教学随笔5众所周知，由于目前升学制度及国内教化大形势的缘由，对初中学生来说，英语成果的好坏干脆影响着初中升

15、学，也干脆影响着学生今后的学习深造和事业发展，所以，此刻各学校都高度重视英语教学质量的提升，广阔英语老师高度负责，不遗余力抓教学，全体学生都明白英语学习的重届各年级学生英语学习状况，还非常不容乐观；一是大部分学生能苦学但爱好不浓或不能长久，成天相当部分时间忙于英语学习，但效率比较低，总体成果还不志向，同时对其它学科学习也有必需影响；二是部分老师与学生关系比较惊慌，师生不能构成合力，老师教的苦，学生学的累，付出要性，刻苦努力学英语。但考察我校历与收获不成正比；三是从老师到学生都明白现状，但一向改观不大，恐成恶性循环等。这些无疑成为阻碍教化发展和学生个体发展的一个关键所在。下面我想从造成缘由与解决

16、策略两个方面谈一点自己不成熟的想法。一、客观缘由1、由于我校地处偏远落后山区，整个英语学习氛围差，从家长到社会各届人士，没有几个会说英语的。2、对习惯汉语沟通的初中生来说，英语难学，特性是对一些须要强化记忆的英语学习资料，如单词记忆和短文背诵等学生会感到味同嚼蜡，虽硬着头皮去学，但效果往往比较差。3、小学阶段应是学生学习英语最佳时期，因为小学生比较听话，对于一些相对机械从复的学习活动相比初中生来说，还比较简单理解，但现阶段由于各方面缘由，小学阶段虽说开了英语，但老师不专业，学校不重视，课时少，老师教学应付现象严峻，效益比较低，对初中学生学习英语的帮忙不大，还得从头再教，而且从某种好处上说，有时

17、还有阻碍之嫌。二、主观缘由：1、广阔英语老师高度重视英语学科教学，重视学生英语基础学问的学习和驾驭，平常下班专心仔细，对布置的课外学习任务检查比较到位，但有时布置的作业量太大，不尽科学合理，加之检查的方法或时机有时不太恰当，使相当一部分学生不能完成或不能到达较高的正确率，这时有些老师心急，恨铁不成钢，时有体罚现象，挫伤学生学习专心性。2、部分英语老师平常严管强压多些，教学中缺少英语学习方法培育、学习爱好引导和必要的激励措施，导致学生不能长期坚持仔细学习英语。往往出现时好时坏，波动比较大。3、此刻学生绝大多数为家中独生子女，他们虽知英语学习重要性，但意志力差，自我限制潜力不强，缺乏吃苦精神，往往

18、不能正确对待学习中的失败与挫折，不能正确应对老师的批语教化，一时成果不志向，出现垂头丧气，放下英语学习可能性比较大。英语学科老师教学随笔6语言来源于生活，而语言教学也就应更加贴近生活。在课堂中要尽可能的为学生们创设防真的生活场景，让他们身临其境般的去体验情景中所运用的语言。师生携手参加到创设语言环境的活动中，让来源于生活的语言，回来到现实生活中去。在创设语言环境过程中，我们能够运用图片、照片、绘画、实物、语言、主角扮演及动态的视频材料等教具来操作。例如在讲“Family”这一课时，让学生们带来自己和家人的照片来练习句型“Whoishe/she”。老师也打算一些学生们所熟识的老师和学校领导的，歌

19、星、影星、体育明星的，国家领导人的照片。层层递进的帮忙学生们娴熟驾驭所学的句型，而这些人物大都生活在我们的四周，我们几乎每一天要接触到他们。他们的照片给予了教学的真实性。再如“Makeatelephonecall。”这一课，在学生们驾驭了句型的状况下，老师能够拿出移动电话并打给一个挚友，向学生们展示如何用英语交谈。随后让他们亲自尝试和一位懂英语的人通话，检测一下刚刚学过的学问是否有用。体验过后学生们会发觉书本上的学问是和_常生活紧密地联系在一齐的。在英语课上，老师常常会运用嬉戏和竞赛等教学手段来调动学生们的专心性，起到活跃课堂气氛，寓教于乐的作用。这些活动假如设计得贴近现实生活，就会收到意想不

20、到的效果。在组织竞赛的时候，为了激励学生们踊跃发言，我会设计这样的场景：A、B、C三个小组的同学去桂山岛上秋游，他们发觉了一座小山，于是他们确定实行爬山竞赛看谁最先到达山顶。我在黑板上画一座小山，用三种不同颜色磁铁来代表三个组，学生们起先说单词和回答问题，表现好的小组会向山顶前进。直至全部的队伍到达山顶后，我会说：“因为有一位没有公德心的叔叔在山下扔了一个烟头，点燃了干草结果引起了山火。此刻火势猛烈，已经无法下山了。老师立即去开直升飞机，用云梯把你们救上来，但是只有举手回答问题的小组才会得救。爬上飞机之后我说燃料用光了须要跳伞，落到大海里又有鲨鱼在后面追逐，上岸后发觉没钱搭车回家要向老师借钱。让学生们成为故事的主子公，利用自己的英语学问渡过千难万险最终到达胜利的彼岸。