英语课堂教学随笔范本.docx

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1、英语课堂教学随笔英语课堂教学随笔1语言学习的“任务”是指有目标的交际活动。老师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出操作性强的、任务化的教学活动，学生通过多种语言活动完成任务，达到学习语言和驾驭语言的目的，简言之即“用语言做事”。把任务型教学模式的理论运用到初中英语教学中，大面积提高教学质量，为英语教学带来新的朝气和活力。一、任务前主要目的是给学生做一些打算工作，设计任务时供应给学生明确、真实的语言信息，语言情景和语言形式要符合语言实际功能和语言规律，要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言的前提。比如语言上的打算，如词汇和语法、句型等。话题的打算，还有学问的打算，比如任务型语言

2、教学一般是学生须要完成一个详细任务，这须要一些学问作铺垫，须要学问的打算，语言的打算。词汇和语法等这部分的打算是特别重要的。二、任务中学习自始至终通过完成详细的任务来学习语言，为特定的学习目的去实施特定的语言行动，并通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习阅历，享受胜利的喜悦，从而提高学生的学习爱好和学习的主动性。就是学生依据老师设计的任务要求，去执行任务、完成任务，去一步一步的落实任务，老师可以在教室里走动以帮助学生。学生把任务完成之后，要向其他同学，可能是组内的也可能是全班的同学报告任务完成的状况，以及完成任务以后得到了一个结果，就是把本次课学生接触到理解的这些重要的语言点把它提炼出来，老

3、师作必要的小结。任务型语言教学从起先到最终的环节，都重视培育了学生的语言运用实力。三、任务后就是学生把任务完成后，要向其他学生，可能是组内的，也可能是全班的同学报告任务完成状况，以及完成任务后得到的结果。学生主要处理语言、词汇和短语、重点句型和语言学问等。实行的方式可以由学生先探讨，老师指导他们进行归纳、小结，然后小组向全班展示任务结果。四、“任务型”教学活动时应留意的问题1、活动要有明确的目的并具有可操作性，教学目标在表述上要尽量行为化，具有外显性和可见性，同时老师的交待要清晰，让学生明白接下来要做什么，怎么做，做到什么程度。2、活动要以学生的生活阅历和爱好为动身点，内容和方式要尽量真实。任

4、务要源自真实生活，老师可以干脆从真实生活中选择适合在课堂上开展的真实任务进行语言教学。3、活动要以老师为主导和学生为主体。在“任务型”教学的课堂上，老师和学生既是“演员”，又是“观众”。总之，“任务型”教学模式是一种新型的课堂教学模式，它使教学过程任务化，充分确立学生的主体地位，以任务活动为主要途径，非常有利于培育学生综合语言运用实力。英语课堂教学随笔2“以学生为中心”，重视发展学生动用语言实力，已成为现代英语课堂教学改革的重要目标。这就要求在英语学习中，老师作为引导者，发挥学生的主体性，在师与生，生与生的合作互动中完成教学任务，即合作互动学习。合作互动学习是目前世界上很多国家普遍采纳的一种富

5、有创意和实效的教学理论与策略。它重点强调教学各动态因素之间的主体互动合作，包括师生互动、生生互动、师师互动，即多维互动，当然也不否定其他形式的学习。如何搞好小学英语教学，提高课堂效率，培育学生英语爱好成为小学英语老师重要任务，也是我们老师不断探究探讨的问题。小学英语在教学中肯定要留意关注每一位学生的情感，激发学生的学习爱好。在实际教学过程中，老师应采纳多样的教学手段，创建良好的教学情境并实行合理有效的评价体系。同时，我发觉小组合作互动学习是英语学习中一种很有效的学习形式，它强调了小组成员之间的生生互动。我将学生分为几个学习小组（通常45人）指定小组长，由小组长详细负责，组员之间相互合作，实行“

6、一帮一”或“一帮二”的学习形式，引导小组中的差生跟上教学进程，实现全体学生共同进步。当然在这个过程中要求发挥老师的主导作用。每次小组合作学习前，我都制订好目标，要求小组成员明确在肯定时间内老师要求共同完成哪些任务。另外还要实施完善的评价方式。通常对合作互动较好，任务完成的小组实行累记加分，然后定期对分数进行总结，对表现好的小组全体成员进行嘉奖或发一个喜报或发一个小奖品。其实孩子特殊简单满意，也很须要这种激励方式。在老师的激励下，每一位小老师都尽职尽责，小组成员也都怕自己给小组拖后腿，总是仔细学，主动的完成任务。在小组合作互动学习时，我总是留意在教室中来回巡察视察，对小组中遇到的困难刚好帮助解决

7、，督促提示小组按时完成任务，同时对表现不错的小组刚好提出表扬，激励他们再接再厉。当然，班级中难免有个别学生因智力、习惯、家庭等缘由使他们成为学困生，所以在小组合作中任务完成会很吃力，会影响小组成果。终归是小学生，争强好胜，小组完不成任务得不到表扬嘉奖其他小组成员难免有怨言。留意到这点，我刚好对这样的小组放低要求，并常常提出表扬，夸赞小组长负责，让他们不失去信念，保持深厚的爱好。只有这样才能让每个学生都能参与到课堂活动中去。时间久了，学生们在长期的小组合作互动过程中养成了互帮互助，共同进步的好习惯。英语学习成果有了进步，取得了事半功倍的效果。作为教化战线上尤其是小学英语教学的一名新兵，我始终借鉴

8、其他教学前辈的阅历，总是希望探究到一种切实有效的教学方法。其实，实践证明，最适合学生发展的、有助于学生进步的才会是有效的。这就要求我们在借鉴别人的优点，学习别人阅历的同时，在自己的教学实践中不断视察和总结。英语课堂教学随笔3追求课堂教学的高效率，是每一位老师追求的目标，它是教学过程的最优化，课堂效果的最大化，是师生完备协作的结晶。经过学习，我相识到高新课堂的重要性。构建高效课堂是我们每一位老师毕生都要探讨的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让老师欢乐地教，让学生欢乐地学。那么，在教学中如何来提高课堂的有效性呢?通过反思自己平常在教学中存在的一些问题,我认为应当从以下几个方面去努力。第

9、一，变更教学观念和教学方式。消退由于老师讲得过多、学生参加过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、看法、价值观目标实现的问题。其次，仔细学习校本培训。反思自己的教学，发觉自己在许多状况下，自己对课标与课本的学习与探讨还不足，这样就影响和制约了课堂驾驭实力，课堂驾驭实力反过来也就影响了课堂教学的效率。第三，仔细备课，尤其要仔细备学生。平常自己在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。试想假如不去探讨学生对所教内容的驾驭状况，不去探讨学生的个体差异，一切从本本动身，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。第四，仔细探讨和设计好课堂提问。在真实、常态的

10、课堂教学中，常常发觉自己所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，这样的提问耽搁了学生珍贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。因此，今后要高效地完成课堂教学任务，就必需注意对课堂提问的探讨，所提的问题必需是有价值的、有启发性的、有肯定难度的，整个课堂的问题设计必需遵循按部就班的原则。第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有时给学生提出问题，学生还没来得及思索，就立刻要求其回答，这样不仅奢侈了学生课堂思索的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严峻影响了课堂教学的效率。有时让学生阅读课文、探讨、沟通、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求

11、，学生漫无目的地阅读与沟通，课堂组织松散，时间利用率低。有时只对学生提出比较笼统的.要求，学生不明白老师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了老师的有效指导。因此，要给学生肯定的思索时间和思维空间，要削减“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。闻名的教化家苏霍姆林斯基曾说过：“假如老师不想方设法使学生进入心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，那么，这种学问只能让人产生冷漠的看法，而不动感情的脑力劳动就会带来疲乏”。课堂教学是师生的双边活动，要学生参加的人数，还要看学生参加的质量。英语课堂教学随笔4英语教学要面对全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。在平常的教学过程中要

12、创设各种情景，激励学生大胆地运用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法；为学生供应自主学习和干脆沟通的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间；激励学生通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合实力；创建条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。我在教学过程中做到对课文中的重点词汇，重点句型，组织学生反复操练。在此基础上，就地取材，结合练习册，语法训练册中的句型，词汇等等，联系实际，创设情景，加强学生口头词汇，句型练习，使学生在巩固新课词汇的基础上，精确、流畅地驾驭新课内容并进行运用，进而达到学习语言的最终目标。我平常要时时关注学生情感，创建民主、和谐的教

13、学气氛。学生只有对自己、对英语及其文化有主动的情态，才能保持英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创建宽松民主、和谐的教学空间，力争做到：敬重每个学生，主动激励他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和主动性；把英语教学与情态有机地结合起来，创建各种合作竞争的活动，促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感，发展合作精神；关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创建语言的机会；建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和学生一起反思学习过程和学习效果，相互激励和帮助，做到教学相关。英语课堂教学随笔5小学生在上英语课时，在

14、最初的新奇与爱好之后，学生就为识记英语单词而发愁了。学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎全部的小学生一提起英语单词，就感到很头痛，而四年级是学生积累单词量的关键性一年。如何让学生始终有爱好去识记单词而不觉得枯燥乏味呢？在课堂中，我尝试了以下几种做法。一、直观教学法孩子年龄小，缺乏学问和阅历，抽象思维不够发达，形象思维占优势。详细的直观的形象最能引起学生的留意。在教学时，我通常采纳的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画，如在教学用品pen、pencil、 book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会快速领悟驾驭；如教水果类单

15、词apple、pear、banana、watermelon等单词时，利用实物进行教学；如在教衣服类单词shirt、dress、skirt、jeans等时，也可利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种簇新感，留意力立刻被吸引，有关的英文单词也就能很快地识记。我们女生之所以会钟爱饰品，或许是因为它的新奇，可爱，实惠，时尚，简洁等。的确，手工艺品价格适中。或许还有更多理由和意义。二、词不离句教学法词汇是建房子的砖头，但光有砖头还建不出房子。李阳认为“学习的对象不应当是孤立的发音、单词、语法，而应当是句子”，“因为人与人交往的最基本单位是句子”，“在句子中驾驭的单词是有生命力的单词”。现代英语教学法主要

16、流派“干脆法”和“全身反应法”都强调“句本位”。因此，把单词放入句中，能帮助学生正确理解单词的含义，还有利于培育他们的语感。如学了动物类单词，我们把单词放入句中：“dog，dog，I can see a dog。”“cat，cat，this is a cat。”学习了水果类和颜色类的单词后，把它们放在一个句子中：“Apple，apple。 I can see a red apple”，“Red，red，I like red”。这样，学生记忆的单位是句子，有整体感，有助于体会英语的语感。长期训练不仅让学生快速识记单词，还可以培育学生造句的实力，提高说话的实力。三、嬉戏教学法宏观营销环境分析嬉戏是

17、小学生喜闻乐见的活动，假如我们能让学生在嬉戏的过程中记单词，他们就不会觉得味同嚼蜡了，但并不是单纯为了嬉戏而嬉戏，而是能够把嬉戏作为一种催化剂，促进学生的学习，有效的嬉戏教学能集中学生的留意，指向目标，得到反馈，课堂上运用嬉戏最多的是单词的教学与巩固，可以说单词的教学离不开嬉戏。英语课堂教学随笔6现在英语每单元都有阅读材料，如何提高学生的阅读实力，在课堂上如何渗透培育学生阅读力，综合听、说、读、写训练，提高课堂教学效率，是广阔英语老师努力追求的方向。我们现在一般都采纳阅读教学法，通过发觉习。那么在课堂教学中老师究竟要不要讲?原委应当怎样讲?当然是必要的，但是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己

18、见而没有老师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不行能深化;只让学生想象体验而没有老师开启才智的引导，学生的创新精神很难得到培育;只让学生诵读感悟而没有老师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此老师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必需从教化规律和学生实际动身，细心设计好自己的“讲解点”。那么，我们原委应当怎么做呢?结合自己课堂中的探究，现归纳出以下几点：1、自读之前来启发：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和点。2.情景导学来把爱好提。学生往往对阅读课很头疼，已看到长长的文章就发怵，因此授课前的引导很重要。我们可以依据文章设计相关的话题，现有学生自由探讨，通过阐述自己的观

19、点为理解课文奠定基础。导学是一堂课的起先，“良好的起先是胜利的一半”，导学部分，老师不能忽视，老师应细心设计，引人入胜，要把学生带入特定的意境，激发学生的新奇心，激起学生的求知欲望，提高学生的听课质量3、重点地方来分层：学生在初步感知整篇文章内容后，已经对文章有了进一步的理解，这时要求学生默读文章，解决老师细心设计的T/F推断题或问答题。在设计问题时应留意这几点：先易后难;先理解后拓展;先浅后深，兼顾两头。通过设疑检查学生对文章的理解程度，了解学生是否把握文章的中心、重点。对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品尝，该讲深讲透的地方必需讲深讲透

20、。4、疑难问题来明确：当学生在材料理解上遇到疑难时老师要显明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。5、合作中来提示：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，老师要进行提示性讲解，以使合作有效、深化。6、总结时来补充：在总结一节课、一篇材料的阅读状况时，在学生概括、总结的基础上，老师要刚好进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、精确。总之，英语阅读课教学方法、教学模式多种多样，教无定法，只要能在教学中充分体现学生的主体地位，发挥老师的指导作用，重视学生的学法指导，打破固定的思维模式，培育学生的阅读实力，这样的教学方法与教学模式都是值得提倡的，我们应在教学中不

21、断地摸索，完善自己的教法，把创新观念运用于教学中，提高课堂教学效率英语课堂教学随笔7作为一名中学英语老师，如何让学生在有限的课堂时间里学好英语这门语言，教化教学中有太多的东西值得我去深思，去探究。通过九年的工作实践，我相识到，英语教学不应当只满意于对单词、句型的概念化说明和程序化分析，那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的爱好和信念很快丢失殆尽。那么，怎样才能做好中学英语的教学工作呢?以下是我教学过程中的几点体会和心得：一.培育学生学习英语的爱好：“爱好是最好的老师”。让学生先动口仿照，这样可以训练正确的语音语调，还可以培育口头上运用语言的实力

22、。有了这种实力就为大胆地说英语奠定了基础，二.勇创双语教学特色，营造英语氛围。1.在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等协助手段来帮助学生理解教学内容;并且在教学过程中创设各种情景对话，通过干脆的语言沟通来帮助学生建立语感。通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培育学生干脆用英语思维、表达的习惯。2.英语作为一种语言，其教学应当融入肯定的情境之中。可通过课堂表演来创建肯定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地;并且可为学生供应自主学习和沟通的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。3.激励学生通过参加体验、实践、

23、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合实力和整体素养。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼;在英语课堂，尽可能用英语进行沟通;在课外，也要激励孩子们尽可能运用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的持续。三、关注学生情感，创建宽松、民主、和谐的教学氛围。1.敬重每个学生，激励他们主动尝试，刚好发觉他们的进步并赐予相应的表扬，爱护他们的自尊心和主动性。2.创设各种合作学习活动，促进学生相互学习、相互帮助、体验胜利、合作发展。3.关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们供应正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。4.建立融洽的师

24、生关系，常常和学生一起沟通和探究，了解学生所想所需，做到教学相长。四、加强学习方法指导，帮助学生学会学习。1.主动创建条件，让每个学生都参加到学习活动中来。2.结合语言情境，让学生通过实践和运用来深化学习。3.进行自我评价，依据各自的不同状况进行查漏补缺。中学英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练，帮助学生学会如何正确运用英语，并具备肯定的英语口头表达实力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。所以，英语教学必需因材施教，因人施教;并且在教学过程中要联系实际，不断探究、不断实践、不断反思，这样才能在教化教学中不断进步和完善。英语课堂教学随笔8作为一名

25、中学英语老师，如何让学生在有限的课堂时间里学好英语这门语言，教化教学中有太多的东西值得我去深思，去探究。通过九年的工作实践，我相识到，英语教学不应当只满意于对单词、句型的概念化说明和程序化分析，那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的爱好和信念很快丢失殆尽。那么，怎样才能做好中学英语的教学工作呢？以下是我教学过程中的几点体会和心得：一培育学生学习英语的爱好“爱好是最好的老师”。让学生先动口仿照，这样可以训练正确的语音语调，还可以培育口头上运用语言的实力。有了这种实力就为大胆地说英语奠定了基础，二勇创双语教学特色，营造英语氛围在教学过程中尽可能少地

26、说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等协助手段来帮助学生理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过干脆的语言沟通来帮助学生建立语感。通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培育学生干脆用英语思维、表达的习惯。英语作为一种语言，其教学应当融入肯定的情境之中。可通过课堂表演来创建肯定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为学生供应自主学习和沟通的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。激励学生通过参加体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合实力和整体素养。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂

27、，尽可能用英语进行沟通；在课外，也要激励孩子们尽可能运用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的持续。三、关注学生情感，创建宽松、民主、和谐的教学氛围敬重每个学生，激励他们主动尝试，刚好发觉他们的进步并赐予相应的表扬，爱护他们的自尊心和主动性。创设各种合作学习活动，促进学生相互学习、相互帮助、体验胜利、合作发展。关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们供应正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。建立融洽的师生关系，常常和学生一起沟通和探究，了解学生所想所需，做到教学相长。四、加强学习方法指导，帮助学生学会学习主动创建条件，让每个学生都

28、参加到学习活动中来。结合语言情境，让学生通过实践和运用来深化学习。进行自我评价，依据各自的不同状况进行查漏补缺。中学英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练，帮助学生学会如何正确运用英语，并具备肯定的英语口头表达实力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。所以，英语教学必需因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联系实际，不断探究、不断实践、不断反思，这样才能在教化教学中不断进步和完善。英语课堂教学随笔9每个英语老师都会有上午第五节课，每次上课颇费不少口舌，效果不好，有时候还很生气。上午第五节课，学生又饿又累，等着下课吃饭，内心就不太安静，上午第五节课很

29、难上。本周三四上午第五节是104班课，本课有三部分，听力，对话，加一个练习，第三部分是练习，让学生仿照例句造句，我在备课时，翻资料，每个句子打算了三个例句。还剩下非常钟，课堂上秩序不是很好，我原来胆怯完不成任务，惦念一下答案，让同学们抄下来算了，突然我灵机一动，把全班同学分为四组，一组做一个句子，看哪个组做得既对又多，各组绽开探讨，可以交换位置，可以小组探讨，可以补充，五分钟之内，看那组做得好。竞赛起先后可喧闹了，同学们你追我赶的上黑板上写答案，当我倒计时时，还有几个同学跃跃欲试，当我公布答案时，下课铃已经响了，还有两组没订正完，我说下课，同学们坚决不让，他们心情高涨，兴致勃勃，思维开阔，每个

30、句子写了至少八个答案，许多中下生也参与到竞赛当中来了。这节上午第五节课收到了意想不到效果。下课后，我心情也高涨起来，一改往日的懊丧，我最终明白，学生的心情就是你的心情。英语课堂教学随笔10我通过对新课标的学习，依据中学教材的内容编排突出了对这种实力的培育，实行了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用。英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会。首先是老师观念的转变。英语老师要转变的第一个观念是：英语教学不是语言学问的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语老师过分强调英语学问的教学，结果培育了一批“哑巴英语”“聋

31、子英语”。这次中学英语教材的改革为老师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在，考试照旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师，是应当懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得兴奋的是中学英语教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，削减学问性的客观题，重点培育学生的言语实力，在言语运用中学习语言。老师观念转变的其次个方面是：由以本为本向以用为本转变。英语语言是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了簇新的血液。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介，学生要学好英语就必需融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学，让学生能够感受英语，能

32、够运用英语表达自己的思想。例如当今流行的email（电子邮件），surf on the internet（网上冲浪），clone（克隆），netizen（网民）等。在平常的教学活动中，单一、呆板的教学方法简单使学生失去学习的爱好，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲惫。计算机协助教学使教学方法的运用有了广袤的天地。无论哪种教法，其基本动身点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的主动性。英语学习的特点确定了探讨法在英语课堂教学中的特别意义。英语课的探讨法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但可以探讨本

33、课的问题，而且可以用英语发表自己的见解，纵论国内国际的是是非非。而探讨课是在考验老师对整个课堂的驾权实力，在平常教学活动中，常常有学生在探讨课时不用英语，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这须要老师时常督促。在这一年的教学活动中，我觉得最大的困难就是如何维持课堂纪律，如何使教学活动在一种轻松，民主的气氛下进行。究竟作为一名老师应当用何种姿态面对学生。老师在不能体罚的状况下，还能实行哪些方式对学生进行教化。这些都是我要思索的问题。英语课堂教学随笔11作为一个小学英语老师，尤其是四年级的英语老师，倘如仅满意于对单词、句型的概念化的说明和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平

34、淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的爱好和想学好英语的良好愿望就会很快丢失殆尽。所以我们应当多多汲取干脆教学法的特长，重视情景教学。孩子年龄小，缺乏学问和阅历，抽象思维不够发达，形象思维占优势，详细的、直观的形象最能引起学生的留意。在教学时，我通常采纳的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会快速领悟驾驭；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时

35、，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种簇新感，留意力立刻被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样解除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。同时，老师正确的身势语也是重要一环。老师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿态、表情，有着剧烈的说明性和提示性，它不仅有助于老师更精确更生动地表达自己的思想和观点，也是解除母语为中介，把事物与英语干脆连接的有效手段。如在进行猜谜嬉戏时，请小挚友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小挚友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小挚友不仅培育了表演的才能，更提高了他们学习的主动性。要使学生具有创新意识，老师必

36、需要有创新精神，敢于对教材进行新的探究与探讨，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小挚友自己编数字儿歌，于是就有了One，two，three，Icanread；Four，five，six，I can write；Seven，eight，nine，I can jump；Ten，leven，twelve，I can draw。这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习爱好大大增加。又如，本堂课中的儿歌，在巩固新学问的基础上又进行了拓展，使学生通过儿歌了解“What have you got？”and“What have I got？”两句话的意思，在不忘根本的基础上又了

37、创新。巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。英语课堂教学随笔12随着社会的发展，英语的地位越来越重要，而人们对英语也越来越重视，但英语这门学科特点确定了它的枯燥：大量的单词短语的识记。孔子曰：“知之者，不如好知者；好之者，不如乐知者。”经过多年的教学，博采众家之长，结合自身实际，我形成了自己的教学风格：良好的师生关系，细心创设教学情境，营造形象生动、和谐欢乐的学习氛围，使学生置身于英语环境中，享受学习的欢乐。一、建立良好的师生关系俗话说：“亲其师，信其道。”老师要留意师生间的情感因素。师生感情融洽，学生就喜爱你所教的学科，产生学习爱好，主动主动的理解、运用你所传授的学问。（1）转

38、化角色老师要变更过去“满脸阶级斗争”进老师的状态，给学生呈现出一张态度温和的脸，让学生感到亲切，这能在无形中拉近师生间的距离。同时，还要用一些幽默的语言，将学问深化浅出的传递给学生，让学生在轻松开心的气氛中学到学问。（2）以平和的方式解决问题遇到个别学生开小差或小动作时，不要发怒或当面训斥学生，而是给他们提示或示意，告知他们要留意听讲。我认为老师给学生以自尊心是给他们上进的动力，以这种方式去解决问题，既维护了老师的形象，又体现了对学生的敬重，更有利于问题的解决。二、运用嬉戏、歌曲嬉戏能让学生高兴奋兴的在其中获得学问，可将乏味的学问变得好玩，让学生在开心轻松地玩耍与活动中学习英语学问；学生喜爱唱

39、歌，在课堂教学中穿插一些英语歌曲，让学生的思维活动张弛结合，动静相配，不仅陶冶了情操，更让他们在快乐中巩固了学问。三、运用多媒体，增进爱好人的视觉识记率是25%，听觉识记率是65%，而把视听结合起来，其识记率高达65%，因此我们在教学中采纳多媒体能把一节一般的课进行加工，以艺术的形式展示给学生，让学生在观赏美的同时，也能边听边看边读边学，使我们的整个教学过程充溢了生气，对爱好的培育大有助益。四、指导学法、提高学习爱好古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”在日常的教学工作中，我主要采纳以下几种学法指导：（一）同步法，一边指导学生学习英语学问，一边指导方法；（二）总结法，学懂学问后回过头来回忆“学习的

40、过程”，总结获得学问的方法；（三） 实践法，学生依据已有的阅历或老师的指导，选择某种学习方法，然后尝试用它去获得新学问。五、优化教学方法，提高教学效率优化教学方法是提高教学效率的切入点，因此，提高教学效率必需从优化教学方法抓起。（1）单词教学趣味性英语学习中最让学生发愁的是单词，如何让学生解决这个难题，始终是我探讨英语教学的重点，因此我做了很多尝试：利用实物、图片或简笔画等直观教具，使学生一起先就把实物与英语联系起来，充分调动其活跃的形象思维。（2） 艺术性的对话教学初中英语教材在内容、形式方法、插图等方面都紧密联系中学生的生活和学习实际，选择话题充分考虑到中学生的须要，如：学校、家庭、交友等。因此在教学生对话时，我们可以增加对话艺术性，把对话变成短剧、故事等，同学们共同参加表演。第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒和鼓舞”。教学中，只有做学生的良师益友，驾驭学生学习的最佳心理，创建乐学课堂氛围，培育学生学习爱好，学生才会用心听课，主动思索，课堂效果才能提高。