我的长生果教学设计汇总.docx

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1、我的长生果教学设计我的长生果教学设计1学习目标相识“扉、瘾”等12个生字.学生相互提示认清字型，读准字音.朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.课前打算学生预习课文，遇到不理解的字词查字典.教学过程谈话导入1.同学们听说过“长生果”吗?(板书：长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题，并指名读课题.2.读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课文，同学们要运用平常学到的方法自己读懂课文.初读课文，整体感知1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号.2.提示需留意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k.3

2、.默读思索：“我的长生果”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来.细读课文.感悟体会1.“我”的“长生果”是什么?(书是“我”的“长生果”.)2.作者写了童年读书、作文的哪几件事?a.作者是怎样读这些书的?(板书：兴致勃勃、如醉如痴、牵肠挂肚)(1)从作者这样读书中，你体会到了什么?(作者特别喜爱书.)(2)指导朗读相关的句段.b.作者从作文中悟到了什么道理?读11、14自然段.理解“别出心裁、呕心沥血”等词语.3.读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理解.4.作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样，对我有好处.)为什么

3、又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是.-j-流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老.)积累语言.沟通感受1.仔细读自己感受较深的句子或段落，与同学沟通体会.2.课外积累有关读书的格言警句.我的长生果教学设计2教学目标1、学生能自己初步读懂课文内容，理清文章脉络。2、体会作者对阅读的那份真挚的酷爱，以及如何表达出这份酷爱的。知道写作要有真情实感，要别出心裁。3、能感受到阅读是一件充溢愉悦的事情。4、尝试学写读后感。教学重点文章3、4、5、6自然段，体会作者是如何表达出对阅读的痴迷。教学难点尝试学写读后感。教学时间一课时。教学过程一、激发爱好，引入课题老师朗诵

4、课文其次自然段。师：听了这段话，请问，你有什么感受?引入课题：我的“长生果”二、整体把握，初步感知1、给学生5分钟时间，让他们自己读课文：沟通：你读懂了什么?2、依据沟通，板书：读书：“香烟人”画片、真正的连环画、文化站的图书、中外名著、作文。3、这篇文章作者写得很好，下面我们就来沟通一下，她是怎样把对阅读的那份真挚的酷爱表达出来的?三、研读重点，体会写法1、让学生自己读课文36小节，并让学生依据自己的学习体会在黑板的相应地方写上下列词语：兴致勃勃、如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠、整个吞枣、不求甚解、牵肠挂肚、废寝忘食。(这一部分教学充分放手让学生读读说说，并重点指导学生读好4、5、6三小节。)

5、2、第三小节沟通，引导学生从“美差、抢、眼羡、卖力地呼喊助威、饱览”等词感受体会。3、师生合作运用“兴致勃勃、如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠、整个吞枣、不求甚解、牵肠挂肚”等词语复述36小节的内容，再次感受作者对阅读的痴迷：我实在是太喜爱那些书籍了：无论还是无论还是只要我就那些书有时让我有时让我有时我读得很快有时书中的悲欢离合又经常使我是啊，我实在是太喜爱那些书籍了：不论是不论是不论是不论是我都看得()。他们让我()，他们让我()，他们让我()，他们让我()!我完全地被书给折服了!师：正是有了这份牵挂、这份痴迷、这份如饥似渴的醉心阅读，我的作文经常居全班之冠，我得到了报偿和赞誉。并且我还悟出了写

6、作的道理!4、略读814小节：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点别出心裁的“鲜味”才好。怎么悟出的?“别出心裁”、“别出心裁”、“鲜味”指的是什么?作文，要真情实感创建：怎么悟出来的?怎样做才会得到呕心沥血的创建呢?师小节：是啊，作者的胜利离不开书籍的帮忙。因此，当他回忆起少年时代的读书生活，愉悦之情充溢了他的心房!师生一起朗读文章其次自然段。五、出示范文，尝试学写读后感六、提升相识，指导实践齐读：“书，是人类文明的长生果!”结课。我的长生果课件2一、揭题、有一种果子叫长生果，你们见过吗？（板书：长生果）、说实话，老师也没有见过，不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢，今日我们来学习

7、一篇阅读课文我的“长生果”（完成课题板书）、齐读课题。、课题中的长生果打上了引号，可见它并不是指真的长生果，那指的是什么呢？这里采纳了什么修辞手法？二、初读课文，整体感知1、课前老师曾布置同学预习课文，谁查找了作家的资料。2、这么一位高产作家，你们想了解她少年时代的读书生活吗?现在让我们一起走进课文，走进作家叶文玲的少年时代的读书生活。3、请同学们快速默读课文，思索：作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理？（边读边画，把自己感受较深的地方多读几遍。）三、自读自悟、沟通：我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事？板书：看：“香烟人”画片连环画文艺书籍中外名著2、从作者所读的书籍

8、中你看出了什么？（读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的学问越来越多）3、作者是怎样读书的呢，她对书倾注了哪些情感？细致阅读写他读书的段落，在书上画出相关的句子或词语，四、沟通，老师点拨、读自己画的句子，谈谈自己的体会：、联系上下文理解词意，例如：兴致勃勃废寝忘食整个吞枣如醉如痴（指名回答，表扬预习的同学）3、从这些词句中你看出了什么？（作者很爱读书，争分夺秒地读书）4、像她这样读如醉如痴，废寝忘食地读书，简直就是一个（书迷，书虫，书痴，书狂）五、品读课文其次自然段、高尔基曾经说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。正如文中所写

9、：（点击多媒体出示课文其次自然段）、这段话写得多美呀，他把读书当作人生中的一件美事，所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美，让我们自己试着美美地读一读吧。、指读、评议。、师范读。、全班齐读。、小结：作者爱读书，他从书中得到了报偿和馈赠。六、沟通、作者从中悟出了什么道理？、多媒体出示道理。、学生结合文中事例和自己平常写作谈谈感受，理解词语：呕心沥血。、观赏作者写秋天的作文，理解：别出心裁。、作者的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于（读书）这就是读书给他的报偿和馈赠。（板书：报偿馈赠）七、总结、升华、读书使作者一生受益，他胜利了，成了一位响当当的作家，有着精彩的人生，这使我想起了一句话：“阅读，生

10、命因你而精彩。”、我们再来看看课题，作者把书比作长生果是因为（作者喜爱读书，它使人一生受益）正如沙士比亚所说（出示：齐读）所以课文一开篇就说（出示课文第一句话，齐读）。、共享一首小诗：奇妙的书。、总结：让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴，它就像长生果，带给我们一辈子的养分，让我们一生受用！八、拓展沟通：谈谈你在生活中是怎样读书的？说一说你读书中的故事，你在读书的收获。把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。板书设计4我的“长生果”看：“香烟人”画片连环画文艺书籍中外名著兴致勃勃废寝忘食整个吞枣如醉如痴我的长生果教学设计3学习目标：1、相识15个生字。2、有感情地朗读课文。把握主要内容，

11、体会作者悟出的道理。3、学习一些读书和习作的方法。学习重点：引导学生读懂课文内容，体会作者悟出的道理。学习难点：结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。课前打算：学生预习课文，遇到不理解的字词查字典解决。课时支配：1课时。教学过程：一、激趣导入师：同学们，你们知道“长生果”是什么吗？板书：我的“长生果”（生齐读）二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。2、思索：“我的长生果”是什么？3、作者写了童年读书和写作的哪几件事？从中悟到了哪些道理？三、细读课文，深化理解1、作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？明确：读书：看小画片

12、读连环画读文艺书籍大部头小说写作：作文常居全班之冠秋天来了获得好评一件不开心的往事道理：构思要别出心裁落笔也要别出心裁2、反复读一读作者列举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？明确：作文要写出真情实感四、精读课文，体会情感师：通过刚才的沟通，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？生总结，汇报，师：将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景在我们眼前再现。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特别情感的？看来书真正是全世界的养分品哪！即使多年之后品尝读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读

13、书的乐趣吧。五、联系实际，升华感情说一说你在读书中的故事，以及在书中的收获。六、总结自己的学习收获结合自己的作文状况，说一说你认为读书和作文有什么关系。七、积累拓展1、抄写文中美丽的词句，并积累起来。2、把自己在读书中的收获写成一个小片段。板书设计：我的“长生果”情感：兴致勃勃废寝忘食不求甚解如醉如痴阅读：博览群书如情入境写读书笔记习作：构思别出心裁写真情实感借鉴仿照我的长生果教学设计4教学目标：1、有感情地朗读课文。把握文章主要内容，体会作者悟出的道理。2、学习一些读书和习作的方法。教学重点、难点读懂课文内容，结合自己的课外阅读和生活实际体会“长生果”的寓意，并学习作者读书和写作的方法。教学

14、过程：一、揭题、有一种果子叫长生果，你们见过吗？（板书：长生果）、视频引课题说实话，老师也没有见过，不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢，今日我们来学习一篇阅读课文我的“长生果”（完成课题板书）、齐读课题。质疑。、课题中的长生果打上了引号，可见它并不是指真的长生果，那指的是什么呢？这里采纳了什么修辞手法？二、初读课文，整体感知1、课前老师曾布置同学预习课文，了解课文内容，我们来看看。（教学助手课前导学作业评讲）2、请同学们快速默读课文，思索：作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理？（课件出示）三、自读自悟、沟通：我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事？小组活动一。书

15、得来的方式读的书借阅小伙伴“香烟人”的小画片借读小学美术老师的，哥哥的挚友们送的真正的连环画：七色花血泪仇刘胡兰小传卓娅和舒拉的故事古丽雅的道路小镇文化站文化站里面的文艺书籍校图书馆古今中外的大部头小说（表格除了第一行，其他内容依据学生的回答逐个出现）2、从作者所读的书籍中你看出了什么？（读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的学问越来越多）3、作者是怎样读书的呢，她对书倾注了哪些情感？细致阅读写他读书的段落，在书上画出相关的句子或词语，四、理清关于作者写作文的两件事。（1）刚才我们用一张表格梳理了作者读书的几件事，现在我们再用另一张表格来梳理作者写作文的几件事。这张表格也有两列，左边填作

16、文的题目，右边填作者受表扬的缘由。首先，大家一起来看看，作者写了哪两篇作文？（秋天来了和一件不开心的往事）（2）作者写这两篇文章受到了老师的表扬，得到了确定。那么得到确定的缘由分别是什么呢？请同学们带着这个问题默读第814自然段，概括出作者得到确定的缘由。（3）小组活动任务二：作文名受到表扬的缘由秋天来了构思别出心裁，落笔有别出心裁的“鲜味”。一件不开心的往事虽然借鉴了巴金的家，但作文写出了自己的真情实感，是自己呕心沥血的创建。（4）发觉读写的关系：刚才我们填写了两个表格。表格一呈现了作者读书的历程，表格二是关于写作文的几件事。两个表格放在一起，你发觉了什么？五、回到课题。现在让我们回到课前的

17、问题来为什么说书是长生果？六、布置作业。谈谈你对阅读和写作这二者相辅相成的关系的理解。请结合你的生活阅历，举例说明。我的长生果教学设计5我的长生果是闻名作家叶文玲的一篇叙事性散文。它在统编新教材五年级上册第八单元是一篇略读课文，是第九册书中的最终一篇课文，选入课文时有改动。文章的题目我的“长生果”中，“长生果”加上引号，说明它有特别的含义，直指文章的中心。就整篇文章来看，它应当包含了“我的阅读经验”和“我写作的成长”两方面的内容。作者满含深情地回忆了少年时代的读书经验。她的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，再到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。而作者也在不断地阅读中和写作中获

18、得感悟。从整个吞枣，不求甚解到养成做笔记的习惯，作者熬炼了记忆力，增加了理解实力，同时也提高了写作实力。作者用自己亲身的经验，说明白读和写的亲密关系，也阐明自己作文中悟出的道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，起先离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的创建。这篇课文作者回忆了少年时代的读书经验，课文内容与学生的学习生活紧密相关，学生情愿去读，理解起来不算难。但是文章比较长，如何能在一节课内完成这篇课文的学习，我想首先得让学生快速阅读，快速捕获文中传递的信息。“长生果”在文中的意思究竟是什么？许多孩子可能认为是“书”。但是

19、再去品读，它应当包含了“阅读”和“写作”两方面的内容。孩子比较难理解的话，可以通过读、给文章划分层次、梳理文章内容等方式搭建梯子，让学生明白文章的中心内容。这篇文章不仅内容美，而且语言美，手法美，在了解文章的中心之后，可以四人小组探讨来完成对文章的评价。在整个学习的过程中，可以利用学习单的形式，以学生自学为主，开展小组合作学习。本次教学为复习指导课型，将我的“长生果”作为阅读理解的文本，引导学生如何读懂一篇叙事性散文。首先，在快速阅读文章的基础上，先让学生回答一个问题：这篇文章在谈些什么？我的“长生果”的题目加了引号，揭示了文章的中心。所以我们可以从课题起先：我的“长生果”在文中的意思是什么？

20、引导孩子整合文章的信息并进行推论分析，理解文章的中心思想。接着，引发学生的思索：作者是如何表现出来的？引导学生对文章的表达进行鉴赏与评价。1.学会读懂一篇叙事性散文，明白文章的中心。2.学会鉴赏文章的表达方式。引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作的实际体会“长生果”的寓意，并学习文章的表达方法。一课时PPT课件、课堂学习单板块一：探究课题，明白中心1.同学们，预习课文了吗？读懂了吗？请完成学习单第一题。预设：提示一：我们还可以对“长生果”有更丰富的理解，请大家自由读课文，再想一想，我的“长生果”指的是什么？请大家接着完成学习单第一题。提示二：有同学找得还不是很完善，作者是根据什么依次

21、来写这篇文章的？那我们以三年级为界限，将文章划分为三年级前和三年级后两个层次。请大家接着完成学习单第一题。提示三：文章除了写阅读，还写了什么吗？请接着完成学习单第一题。预设：我的“长生果”在文中的意思是读书的经验和写作的成长。小结：文章的题目往往能揭示文章的主要内容。有些题目用了比方，就要在文中找寻答案，这是一种重要的读书方法。板块二：自主阅读，提取信息1.请大家接着默读课文，结合学习单阅读课文，作者写了童年时期阅读和写作的哪些事情，请小组合作，写在卡片上。2请学生将事务有依次地贴在黑板上。预设：看香烟人小画片看连环画读文艺书读大部头小说写秋天来了悟得道理写一件不开心的事悟得道理小结：像这样的

22、记事的回忆性散文，我们可以抓主要事务，把这些事务一一提取，文章就读短了。把这些主要事务一串联，就是文章的主要内容。板块三：合作探究，评价表达1.大家觉得文章写得好吗？你们觉得作者哪里写的让你印象深刻？2.作者在写自己读书经验时有详有略，我们来看其中的一个故事。出示711段：（莎士比亚说：“书籍是全世界的养分品。”这些领悟自然是课外读物的馈赠。）3.请默读711段，想一想：第811段中哪一段可以删去，哪一段不能删去，为什么？请选择其中的两段，小组合作，想一想是否可以删去并写出理由。4.学生探讨、汇报，课堂发言，师生对话。5.老师总结。板块四：课堂总结，拓展延长1.同学们，今日我们读了我的“长生果

23、”，读懂了“长生果”是什么，还观赏和评价了作者的写法。其实，作者在写这篇文章时后面还有一部分。补充材料：我最终起先学着“创建”了那是在上初中二年级时，我写了一篇八百字的小小说：夫妻间的小风波，投寄到港创办的县报，最终在一星期后得以刊登。看着文字变成了铅字，看到作文被标成了“小说”，我说不出地兴奋，这或许应当算是我当学生时期写的最胜利的一篇“作文”。我深深明白：假如不是读过几百部真正的小说，我决不行能写出那八百个字。至今，我仍在努力作文，只惭愧年事已长却无多少进步，少年时所感所悟的，现在虽不曾忘怀，却还经常力不从心。至今，我仍盼每天能“扎进头”去醉心读书，只惋惜光阴紧迫，事务冗繁，而社会人生，这

24、部深邃绵长而无页码的大书，我何时才能读得尽啊!2.“问渠那得清如许，为有源头活水来。”阅读，让作者始终涌现出新的作品。孩子们，学完了我的“长生果”，希望我们的生命里也有自己的“长生果”。我的长生果教学设计6一、设计理念叶圣陶先生在略读指导举隅中说：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；就效果而言，精读是打算，略读是应用。”精读课文与略读课文在教学上是有肯定关系的。略读，略的是老师的精讲细说，强调的是“以学生自读为主”，让学生唱“主角”，运用精读课文中累积的阅历方法在略读课文中加以运用，从而达到驾驭读书方法、增加阅读实力的目的。在略读课文的教学中应当因材施教，依据文章特点绽开教学，重“导”轻“教

25、”。正如义务教化语文课程标准（20xx年版）中所说：“略读课文重在略读方法的指导，在阅读实践中，逐步培育学生的略读实力。”引导和启发学生在自主、合作、探究的学习方式中驾驭方法，提高阅读水平，逐步学会自主学习就是略读课文教学的最终目标。二、教材分析为了有效反映新课标下“研学后教”新教学理念，在设计这一课例教学之前我结合本文的教学重难点和文本特点从人文性与工具性两个方面对教材深化挖掘分析，提炼出了基于文本本身的教学价值。（一）老师研1人文性的教学价值。叶文玲，中国闻名散文家、小说家，代表作有秋瑾无花果等，叶文玲的小说主要表现一般人的命运和心灵世界，感情真挚，生活气息深厚，语言朴实自然，清爽流畅。其

26、中我的“长生果”被选录进人教版五年级语文教科书，是第一组“我爱读书”专题的第四篇课文。本文主要讲解并描述的是作者回忆少年时期的读书生活，在读书中获得特有的感受的经验以及阅读对自己生活的重大影响。整篇文章情真意切，真实感人，作者对自己的阅读经验及其感受描写得极为生动传神，在情感上贴合学生学习实际，易于引起共鸣，从而达到提高学生阅读爱好的效果。其次，文章重点回忆了两次作文的构思和写作的经验，在文中也多次提到了在读写实践中，自己渐渐悟出了读写间的关系与读书、写作的方法，对学生学习阅读写作有肯定的启示引导作用。2工具性教学价值。（1）新奇、生动的比方式文题。题目是文章的眼睛，也是理解全文的关键所在，题

27、目的新奇、形象也给人以耳目一新之感。一篇佳作往往有一个独特醒目的题目，或者寓意深刻，或者是新奇形象。独特醒目的文题，经常会给人以意想不到的艺术效果，我的“长生果”就恰当、自然地体现了标题的比方性。简洁从题目看上去是详细直观，而其外观之类却有着极其丰富的意义，须要读者紧密联系文章内容，确有一番情感体会才能说出“长生果”深刻的寓意，为学生写作拟题供应了一个很好的范例。（2）精致连贯、层次分明的结构布局。我的“长生果”结构精致连贯、层次分明。先写少年时代读书的独特经验与体会，再写读写实践中对写作方法的领悟与运用。整篇文章以读书为线索，条理清楚，完整紧凑。开篇点题，总起全文，根据时间依次引线，层层递进

28、，由浅入深，赐予读者清楚流畅的阅读感受。（3）真实朴质的语言与敏捷多变的句式。作者以“书，被称为人类文明的长生果。这个比方，我觉得特殊亲切”开篇，在其次自然段便以一连串美妙的影像蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，流光溢彩的画页，跳动着欢快音符的乐章，来形容少年时代读书生活的美妙，语言自然真实，美丽传神。不仅如此，文章句式敏捷，运用了连续设喻、反复、总分式排比、对举等多种句式句型，整篇文章包含了三十多个利于学生识记的四字词语，充分体现了文本语言精致动人、句式敏捷多变的特点，也利于学生在阅读和写作中汲取仿照。（二）学生研依据课文内容在课前完成研学案中的自学导航、研学练习中的第一题、其次题，遇到不懂的地方

29、做好标记。1学情分析。“最近发展区”理论认为学生的发展有两种水平：一种是现有水平，另一种是可能的发展水平，而这两者之间的差距就是“最近发展区”。教学设计应着眼于学生的最近发展区，挖掘学生的潜能，使其超越最近发展区而达到一个较高的水平。五年级学生已经具有了肯定的阅读实力，可以自主阅读中长篇的课文，快速阅读课文，抓住文章大意并从课文中提炼出主要信息。我的“长生果”是第一组课文中的最终一篇，学生在之前的学习训练中已经驾驭了肯定的阅读方法，能够轻松自如地概括出这篇课文的大意并能通过重点句例深化文本去理解文章情感内容以及“长生果”的寓意，但是要从文章中归纳总结作者的读写方法却还是存在着肯定的困难，须要适

30、当引导。2教学目标。（1）相识十二个生字，理解并运用文中出现的四字成语连词成句。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容。（3）通过重点事例和句子体会作者读写之理与“长生果”的寓意。（4）学习作者的读写方法，用树状思维导图表示。3教学重难点。通过重点事例和句子体会作者读写之理与“长生果”的寓意。学习作者的读写方法，用树状思维导图表示。4教学打算。学生打算：画树状思维导图的卡纸。5教学过程。第一课时（一）图片揭题，谈话导入1老师在张家界旅游时偶然发觉了一种外形独特的水果，它有一个好听的名字“长生果”。同学们听说过长生果吗？它有什么功效？今日我们一起来学习闻名女作家叶文玲的散文我的“长生果

31、”。板书课题。2齐读三遍课题，第一遍大声读，读准字音；其次遍小声读，想想题目的意思；第三遍默读，依据课文题目自由提问。预设：作者口中的“长生果”是什么样的？有什么用处？用图片揭示文题，形象直观，能够最大程度地吸引学生的留意力。爱因斯坦说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。用谈话导入课文后三读课题，自由提问是引导学生独自思索的好方法，诱发学生的求知欲望，激发学生带着问题自主探究的学习情趣。（二）初读课文，整体感知1检查预习。小组内相互检查修改研学案，遇到问题一起探讨解决。2快速阅读课文，用“六要素串联法”来概括本篇课文的主要内容。在文章中提炼出叙事六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结尾这

32、六个要素，然后用简洁的语言将各要素串联成一段话，这段话就是本篇文章的主要内容。3读完这篇课文后，简洁地说说你对文题中“长生果”的理解。预则立，不预则废。语文学问是基础，繁杂琐碎，须要平常一点一滴的累积。课前预习是学生参加教学活动的前提，体现了“教学相长”的原则。有预习就肯定要检查解惑的过程，学生在课前研读课文，发觉问题，再在课堂上合作解决，是一种新型的学习方式。略读课文重点在于阅读方法的引导，快速阅读课文用“六要素串联法”解疑是为了训练学生在短时间内整体驾驭文章大意以及对文本进行综合分析的阅读思维实力。对于小学高学段的学生来说，这也是进行大量课外阅读的基础。（三）细读课文，梳清脉络1出示研学问

33、题一：作者回忆了童年读书、写作的哪几件事？请同学们自由朗读课文并在文章中用横线画出相关语句。2小组或同桌之间相互沟通。3全班沟通，梳清文章脉络，老师板书。“教是为了不教”，放手让学生通过自主思索和相互沟通来梳清课文的脉络，在与作者和文本对话中获得干脆阅历。（四）精读课文，悟情悟理1假如让同学们用两个字来概括这篇文章的内容，你认为是什么？“读”和“写”。2作者用生动的语言，情深意切地回忆了自己在少年时代读书写作的独特经验与感悟，在这篇课文中你又有怎样的收获呢？在文章中画出你最喜爱的句子、段落，说出喜爱它的理由和你受到的启示。3全班互读互悟，相互沟通。通过老师的引导，明确“长生果”的寓意。文中富有

34、特色的语言是与作者独特的情感体验相互融合的，学生可以通过对相关语句的反复品读来体会作者的情感，也进一步加深对课文内容的理解，领悟文中的道理，让学生的阅读思维深化细化，使得阅读层次得以提升。（五）归纳总结，驾驭方法1同学们在我的“长生果”这篇课文的学习过程中和作者一起品尝到了阅读的欢乐和情趣，甚至有的同学还发觉这篇课文隐藏了很多好的读书方法和写作方法，那么现在我们就一起来动手找一找吧。2快速阅读课文，提炼出主要信息，用曲线画出来。3小组沟通探讨并合作画树状思维导图。4沟通并展示树状思维导图，每个小组派代表介绍本组思维导图的主要思路，其他同学进行补充说明。5师生点评，对各组的思维导图加以完善和指导

35、。画树状思维导图是对学生阅读思维实力的熬炼，思维导图能够充分详细地反映学生思索的整个过程，形象直观，既具好玩味性又具有挑战性，能激发学生的学习爱好与创建实力。（六）实践运用，拓展阅读1师生回顾、探讨，明确阅读方法：快速阅读法、思维导图归纳总结法、沟通合作法等。2运用在我的“长生果”中学习的阅读方法自主完成研学案中的拓展阅读。语文的学习是语言累积的过程，略读课文给学生供应了一个实践与应用的机会，让学生运用从精读课累积的阅读方法，可以即时培育学生独立阅读的实力。（七）作业布置1抄写文中美丽的词句，背诵自己喜爱的段落。2将本节课的收获补充到自己的读书卡中。3把自己在读书中的收获写成一个小片段。（八）

36、板书设计香烟人小画片连环画读文艺书籍中外名著我的“长生果”构思别出心裁写作落笔别出心裁写出真情实感学会借鉴仿照（九）教学反思我的“长生果”是一篇略读课文，教学中应当让学生自读自悟，以文为本，让学生联系自己的实际状况去理解感悟。因此，我先让学生带着方法在文章中抓住大意、理清思路并引导学生结合重点语句和段落体会作者情感。这篇课文很长，首先老师要细心处理教材，紧扣文章主线绽开教学，教学线路清楚，重点突出。学生在课前先进行自学，发觉问题再到课上提出。然后同学们再运用以前所学的阅读方法进行快速的阅读，快速捕获文中所传递的信息。在学生自读自悟的过程中放手让学生沟通探讨，然后全班沟通，老师点拨，提炼出文中阅

37、读和写作的方法，创建出思维导图。既做到以学为主，也发挥老师的指导作用。这堂课，在教学过程中老师的引导要适量，不能过多，也不能不引导，这个度很难把握。在画思维导图的环节花费了很多时间，但是也使学生对阅读的相识得到了升华，激发了学生对阅读的酷爱之情。学习这篇文章，学生受益无穷。里面的好词佳句数不胜数，让人看得纷繁芜杂，如别出心裁、如痴如醉、呕心沥血、如饥似渴等文中用了大量比方，描写生动详细，写得很真实。文中还有一句莎士比亚的话：“书籍是全世界的养分品。”对学生来说是有肯定的启发。我更深切地体会到：要激发学生的阅读爱好，肯定要让学生喜爱阅读并创建阅读的氛围，学生的习作水平也将在爱上阅读的同时提升。我

38、的长生果教学设计71、相识扉、瘾等生字;并通过相互提示认清字形，读准字音。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。一、谈话导入1、同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。2、读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平常的学习方法自己读懂课文。二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。2、提示留意的字音：心扉的扉读第一声，水浒的浒不读许，过瘾的瘾是前鼻音，馈赠的馈声母是K，酵母的酵不读 xio。3、默读思索：我的长生果是什么？作者写了童年读书、作

39、文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。三、细读课文，感悟体会1、我的长生果是什么？（书是我的长生果）2、作者写了童年读书、作文的哪几件事？（作者写了童年读香烟人小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文经常居全班之冠，作文秋天来了得了甲优，作文一件不开心的往事老师夸我嵌字用得传神。） 作者是怎样读这些书的？板书：兴致勃勃、如醉如痴、牵肠挂肚。 从作者这样读书中，你体会到了什么？（作者特别喜爱书） 指导朗读相关的句子。 作者从作文中悟到了什么道理？读11、14自然段：理解：别出心裁、呕心沥血 读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。 莎士比亚说书籍

40、是全世界的养分品。像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了很多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的养分品一样。） 作文练习，起先离不开借鉴和仿照：（作者就是因为读了巴金的家这本书，并且里面的句子作者很喜爱，记忆犹新，自己作文中不仅用了，而且用得特别恰当，得到了老师的表扬。） 作者为什么说书是我的长生果？（书像长生果一样，对我有好处。）为什么又把书称为人类文明的长生果的呢？（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像长生果一样不老。）四、感受全文，积累语言1、仔细读自己感受较深的句子或段落，与同学沟通体会。2、课外积累和读书有关的

41、格言警句。我的长生果教学设计8一、教材解读：这 篇略读课文是闻名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含 深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫 囵吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展了想象力，熬炼了记忆力，增加了理解力，更重要的是提高了写作实力。作者在读写的实践中，渐渐悟出了读 写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，起先离不开

42、借鉴和仿照，但是真正打动人心的 东西，应当是自己呕心沥血的创建。重点回忆了两次作文的构思与写作的经验。情 真意切、真实可感是本文的一大特点。作者开篇便说：“书，被人们称为人类文明的长生果。这个比方，我觉得特殊亲切。”然后以一连串美妙的影像蜂蝶 飞过花丛，泉水流经山谷，流光溢彩的画页，跳动着欢快音符的乐章，来形容少年时代读书生活的美妙。在对详细读书生活的回忆中，作者对自己的阅读及其感受描 写得极为生动传神，使人仿佛看到一个如饥似渴地读书的孩子，沉迷于书中的世界，吸取着养分，在一每天地成长。尤其是两次作文的实例，有力地印证了阅读的功 效。“我的长生果”的寓意不言自明。在行文中，作者还恰当地运用了大

43、量的成语，和饱含情感的叙述结合起来，增加了话语表现的动感和力度。在结构上，从首段 的点题、总起，到按时间依次的回忆，使得全文线索清楚，完整紧凑。二、教学重点：结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。三、教学目标：1.相识12个生字。2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3.学习一些读书和习作的方法。四、教学过程：1.词句解析（1）对句子的理解。书，被人们称为人类文明的“长生果”。长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指养分极其丰富。这句话将书比方为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明持续的养分。充分表达了书与人类文明发展的关系。我读得很快，整个吞枣，大有“不求甚解”的味道。整个吞枣，比方读书不做细致地分析，笼统地接受。“不求甚解”引用于晋代诗人陶渊明在五柳先生传中的“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”，意思是读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点别出心裁的“鲜味”才好。“别出心裁”，意思是别出心裁；“鲜味”，即簇新的味道。这句话是作者在一次胜利的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好，就先要打破一模一样的模式，不落窠臼。