荷叶圆圆第一课时教学设计优质.docx

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1、荷叶圆圆第一课时教学设计荷叶圆圆第一课时教学设计1教学目标：1、相识本课12个生字，让学生用自己喜爱的方法识字，激发学生对祖国文字的酷爱。2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点： 识字、感情朗读课文。教学难点：感受、体验生活的童真童趣。教学打算：课件，生字卡片教学过程：一、 激趣导入，创设情境1、小挚友，现在是什么季节？（春天）春天过去后就是夏天，这时候，池塘里有什么改变？请大家看（课件）你们望见了什么？（学生说话创设情景）2、请同学们看老师写字。（板书：荷叶圆圆）这些荷叶圆圆的，绿绿的。多美呀！谁来读读这句话。（课件：荷叶圆圆的，绿绿的。） 二、初读课文，感知大意。1、荷叶多美啊

2、！在这一片片荷叶当中会发生那些好玩的事呢？请同学们打开课本，翻到62页自己读读14课荷叶圆圆。（巡察发觉学生读得较困难的词语板书，练读。）2、你觉得课文哪儿写得特殊好玩 ，把它找出来，自己先练习读一次，再读给你的同桌听一听，看谁把它读得最通顺。3、课文哪些地方写得特殊好玩，谁情愿读给大家听一听。4、在朗读中，我们已经发觉原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢！（板帖：四幅图。）多有意思啊！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢？快到课文里找找吧，请同桌一起再把课文读读。5、谁情愿上台把这些卡片摆一摆。（板帖；摇篮、停机坪、歌台、凉伞）哦，我明白啦，原来小水珠把荷叶当作（生

3、说）；小蜻蜓把荷叶当作 小青蛙把荷叶当作 小鱼儿把荷叶当作 他们正在荷叶当中做好玩的嬉戏呢！三、感悟理解，重点指导读其次小节。1、那你们见过摇篮吗？想一想，躺在摇篮里让妈妈轻轻地摇来摇去，摇来摇去，会觉得怎么样？（指名说）2、（出示课件）瞧，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛多舒适！多快乐啊！谁来轻轻地读读小水珠这节。3、看到小挚友们读得那么有味道，老师也想来试一试。听老师读一次，好吗？（师范读）同学们想读吗？4、下面四个小组比一比，看哪一组读得最好！四、感知理解3-5小节，读好课文。过渡：小水珠把荷叶当作自己的摇篮，我们把荷叶当作自己的展示台，来展示我们的朗读（课件）。1、喜爱小蜻蜓的同学就

4、去读读小蜻蜓这节、喜爱小青蛙的就去读小青蛙这节、喜爱小鱼儿的就去读小鱼儿这小节，多练几次，看谁读得好，读得有感情，还有表情。待会儿，我们要评出最佳小蜻蜓、最佳小青蛙、最佳小鱼儿。现在起先选择自己喜爱的小节练习朗读吧。2、学生练习。3、反馈指导。（1）、谁来读小蜻蜓这小节？指名读。出示课件（大家看，蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀多像飞机停在停机坪上）（2）、看到同学们读得那么有意思，小青蛙也想来露一手，你看，他站在歌台上唱起歌来了，会唱的小挚友可以站起来和他一起唱唱，一起跳跳。（3）、轻松了一下，让我们接着我们的竞赛，喜爱小鱼儿的都站起来读一读。刚才我发觉，这条小鱼儿，还笑嘻嘻的，请你面对大家再

5、读一读 。五、齐读课文。荷叶圆圆的、绿绿的，他给小水珠、小蜻蜓、小鱼儿带来欢乐，也给我们带来了欢乐，现在，让我们一起欢乐地读读课文。六、初步驾驭生字，在语境中读好生字。1、同学们，在读课文时，我们已经不知不觉地相识了课文中的12个生字，看63页，把他们读一读，再读给同桌听一听，看你读对了没有。2、现在，这些生字宝宝都搬了家，能认出它们来吗？请拿出老师发给你的小纸片，自己读一读上面的短文。3、自由读短文：夏季的早晨夏季的早晨早晨，草坪上静静静的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着摇篮里的小宝宝。小水珠也躺在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一只蜻蜓飞来了，停在摇篮边，绽开透亮的翅膀，荷花笑了，小草也

6、笑了。夏季的早晨多美啊！七、拓展延长练习写话：-（如：小蚂蚁、小蝴蝶）说：“荷叶是我的-。（如：凉伞、运动场）八、课堂总结学了课文，你有什么新的收获？板书设计：14 荷叶圆圆小水珠 摇篮 躺 眨小蜻蜓 停机坪 立 绽开小青蛙 歌台 蹲 歌颂小鱼儿 凉伞 游来游去 捧起荷叶圆圆第一课时教学设计21、相识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。2、重点学习第13自然段。理解这部分课文内容。正确、流利、有感情地朗读课文。初步培育语感，提高对语言的感悟实力和审美实力。3、充分利用教材，拓展教材的内涵。有机地结合练习说话，积累“圆圆的”这类结构的词，想象角色间的对话，培育想象力和创建力。一、揭题

7、，学习第一段1、课件出示：荷叶圆圆学习“荷”字，学生说说认字方法。组词：荷花。2、课件出示：荷叶荷叶除了圆圆的，还是怎么样的?3、课件出示：荷叶圆圆的，绿绿的。指名学生朗读这句话。齐读。4、拓展练习：荷叶圆圆的，绿绿的， 的， 的。(大大的、美美的、青青的、凉凉的、鲜鲜的、嫩嫩的)5、荷叶美吗?还有什么也美?(荷花)出示荷花图。引：荷叶美，荷花也美，写荷叶的课文更美，想读课文吗?二、初读全文，学习生字1、学生自由朗读课文：学习生字。2、生字检查与巩固：课件出示。学生自由读。指导读：开火车(有拼音时一半，去掉拼音另一半同学)。你读这些生字时，发觉了什么?学生自由分析字：哪些字难读、难写、难记。要

8、点：珠组词：珠子、珍宝、弹珠、眼珠。摇做动作：摇手、头、身。晶星星、亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。透亮课件出示透亮的翅膀。还有玻璃、水是透亮的。3、小挚友，你们刚才读课文时遇到荷叶的哪些挚友?课件2出示：水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。他们都是荷叶的小挚友。请学生跟这些挚友打招呼。用不同的语句。一齐逐个向动物打招呼，同时点击动物。动画演示。4、选读课文：这些新挚友，你们喜爱哪个?就选择哪一段话有感情地朗读。学生自由选择角色朗读课文。指名选一段喜爱朗读展示。按课文依次，选择同一角色的起立齐读。三、学习其次段荷叶太美了，所以小伙伴们纷纷跑来，最先跑来的是谁呀?1、课件出示：小水珠与荷叶小水珠说：“

9、荷叶是我的摇篮。”问：摇篮是什么?躺在摇篮里是什么感觉?指导朗读。动作表演。2、你们想一想：水珠在荷叶这个摇篮上可以做什么?出示：小水珠说：“我可以在荷叶上 。”(睡觉、唱歌、听青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滚)3、荷叶会对小水珠怎样说?荷叶说：“_。”分角色对话，随机动作表演。四、学习第三段1、学生读课文，问：有什么问题吗?理解“停机坪”。2、朗读练习：“荷叶是我的停机坪。”3、拓展：这句话似乎少了一句，谁知道?导：假如小蜻蜓是一条小船，那么停机坪对它有作用吗?出示：小蜻蜓说：“我是 ，荷叶是我的停机坪。”怎样的飞机?你们说小蜻蜓像飞机吗?看课件演示。荷叶是小蜻蜓怎样的停机坪?出示

10、：小蜻蜓说：“荷叶是我 的停机坪。”(平安、漂亮、美丽、好看、暖和、绿色)4、连起来齐读13自然段：分角色朗读。延引：荷叶给了小水珠和小蜻蜓无比的欢乐。还有小青蛙和小鱼儿也在荷叶这里过着欢乐的日子。这些我们就下节课学习。五、抄写生字1、指名学生说说这几个字书写时要留意的地方。2、学生练习抄写生字：写在书上。挑三个写。荷叶圆圆第一课时教学设计3一、教学目标：1、相识“荷、珠”等12个生字。2、能借助拼音正确、流畅地朗读课文。3、在朗读中，初步感受夏天的美妙。激发对大自然、对美的憧憬；学会发觉生活中的美。4、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立爱护大自然的意识。二、教学重点：1、相识“荷、珠”

11、等12个生字。2、能借助拼音正确、流畅地朗读课文。三、教学难点：1、在朗读中，初步感受夏天的美妙。激发对大自然、对美的憧憬；学会发觉生活中的美。2、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立爱护大自然的意识。四、教学打算：多媒体课件。五、课时支配：2课时。六、教学过程：（一）情景导入，揭示课题1、（课件：配乐出现动态荷花池画面。）师：小挚友们，瞧，这是个漂亮的荷花池。（学生接着观赏荷花池的美景。）2、（画面定格，荷叶特写。）师指荷叶：这满湖的是什么？学生回答。老师板书“荷叶”。3、这是怎样的荷叶？（生：圆圆的、绿绿的）老师板书“圆圆”。今日，我们就来学习荷叶圆圆这篇课文。（生齐读课题。）（二）初

12、读课文，相识生字1、师：这么美的一池荷叶引来了很多的小伙伴，听听都有谁？2、老师范读3、你听出来都有谁了吗？学生回答，老师贴小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿请小挚友们借助拼音，自己把课文读一读。遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍。要把生字读精确，把课文读通顺。（学生自由读，老师巡察，个别指导。）4、同学们读得很仔细。荷叶圆圆的、绿绿的，不仅吸引了小伙伴，还吸引了生字宝宝呢！瞧，它们也出来想跟荷叶一块嬉戏，你们相识它们吗？同桌一起读一读谁情愿当小老师带着大家读一读生字词。你情愿读哪个词就读哪个词。（课件出示单独一屏的带拼音的生字。）5、同学们的小老师当得真棒！生字宝宝摘掉了帽子，躲到荷叶上了，

13、你还相识它吗？（课件出示无拼音的生字词。）让我们开火车读一读吧！（师指齐读。）6、视察这些生字宝宝，你有什么发觉？（音、形）7、你有什么好方法记住这些宝宝，跟小组同学说一说小组沟通8、谁来说说自己的好方法？9、你能帮助宝宝找到挚友吗？（三）再读课文，整体感知1、小挚友们生字词学得真不错，老师信任你们课文肯定能读得更好。大家数一数，课文共有几个自然段？（五个自然段。）大家再完整地自由读一遍课文，读后将自己喜爱的段落多读一读，留意要读正确，读通顺。待会儿我们竞赛读。（学生自由练读课文。）2、谁情愿把自己喜爱的段落读给大家听？（指名分节读。）3、学生评议。（老师刚好赐予确定和表扬。）4、齐读课文。（

14、四）细读课文，感悟体会1、师：听了小挚友美丽的朗读，老师觉得荷花池更漂亮了。连一些可爱的小伙伴也忍不住来聚会了。你们定知道他们是谁了吧！（学生自由说：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。）2、瞧，他们都来了！（播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓绽开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上唱歌；小鱼儿在荷叶下游来游去。）师：他们在这一池荷叶会说些什么？做些什么呢？生自由读25自然段，看看你知道了什么？（学生读后自由汇报。学生可能会说：我知道了荷叶是小水珠的摇篮；荷叶是小蜻蜓的停机坪）你还有哪些不明白的问题？（让学生充分质疑。）小组先探讨解疑，再汇报沟通：（老师参加小组探讨。）（例：a、老师用体

15、态语帮助理解荷叶为什么是小水珠的摇篮。b、用生活实践，说一句话理解“透亮”。如：生活中除了蜻蜒的翅膀是透亮的，还有玻璃是透亮的，水是透亮的等。c用动作理解“躺、立、放声、捧起”。在解疑中穿插朗读。（如：小水珠多宠爱荷叶啊！谁情愿扮演小水珠，用宠爱、兴奋的语气读一读这一段呢？）指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读等。（五）拓展内容，实践感知1、这么美的荷花池，肯定会吸引更多的小伙伴。想一想，还有哪些小伙伴会来参与，他们会对荷叶说些什么呢？（先小组探讨说，再个别自由说。）2、小挚友们肯定也喜爱上了荷叶吧，你们要对荷叶说些什么呢？）3、面对这么美的景色，我们该怎么做呢？（我们要爱护它。）（六）

16、总结课文，回味观赏（播放课件。）让我们再来观赏这满满一池漂亮的荷叶吧！（动态的满池荷叶随风摇摆的美丽场景配乐播放。）荷叶圆圆第一课时教学设计4教学目标：1、相识生字“荷，珠，摇，篮，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”；2、读懂课文内容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等动词体会如何精确运用动词；3、正确流利，有感情朗读课文；背诵课文。教学重点：1、相识生字“荷，珠，摇，篮，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”；2、正确流利，有感情朗读课文；教学难点：读懂课文内容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等动词体会如何精确运用动词；有感情朗读课文；教学过程：一、直入课题：今日我们要学习新课文荷叶圆

17、圆。荷花，很多同学都看过，荷叶你们留意了吗？荷叶是什么颜色的，它的形态是怎样的？小动物们都喜爱荷叶吗？这些都藏在课文里，那么请你们带着喜悦的心情，边读课文，边找答案吧？1、生自由练读课文，初步感知课文内容。2、荷叶是什么形态的，他的颜色又是怎样的？谁能用课文里的一句话告知大家？学生朗读课文第一自然段，指名读，老师赐予评价“听起来，这是一片好圆好圆的荷叶/这是一片好绿好绿的荷叶/这片荷叶又大又圆”引导学生体会关键词“圆圆的”“绿绿的”。二、情境学习引出情境：读过课文，我们知道，小青蛙把荷叶当成自己的歌台（板书），今日，我们把教室当成学习的展示台，好不好？展示什么？（生自由汇报）老师归纳目标：我会

18、认，我会读，我会背，我会说1、我会认：学新字，巩固识字方法同桌互考生字：同桌指读课本互考生字老师考查：老师把生字分成三类，来考考大家；你看看，老师都用什么方法考考你？假如你喜爱老师的这些方法，还可以记住它，以后考考你身边的同学。第一类生字：摇，停，蹲，嘻生边读边用动作表示，归纳规律，这是一组可以用于动作的词语；其次类生字：晶引导学生发觉该字的结构特点，并联想同类结构的字“众，品，森”第三类生字：珠，坪，透，荷，篮复习汉字上下结构，左右结构，半包围结构第四类生字：翅，膀生字组词，引导学生边想象自己想要一双怎样的翅膀边用恰当的语气读，如强壮的翅膀，松软的翅膀，翱翔的翅膀，收起的翅膀等，激励学生在多

19、次练读中读好翘舌音和后鼻音。2、我会读：读准，读流利，读出感情明晰读的目标：什么是我会读？要读得怎样呢？（四不一响，有感情）自由练读指名逐段读（5人），评价谁做到了“四不一响”，指出难读地方反复练习；齐读：全班一起来，学着刚才读书的优点，读到你喜爱的句子的时候，你可以站起来；假如你不站起来，你就坐着听听其他同学的读书。记住，我们挑战的目标是一字不错地读！个人读：老师把头饰放到谁的头上，谁就扮演这个角色，体会角色有感情朗读。老师相机点评：“好一颗淘气的小水珠！”“好自信的小蜻蜓，稳稳当当的！”“小青蛙真开心！”“我似乎听到了小鱼儿嘻嘻的笑声！”自由练习表演读：引导学生配上动作体会读3、我会背：理

20、解内容，整理思路，分析写法，运用字词，积累文本读了课文，我们知道，荷叶有哪些小伙伴？老师板书关键词理解：老师这里有许多词卡，请你再认一认它们，然后想想看，这些词卡应当摆在板书的什么位置呢？依次出示词卡，学生认读，巩固识字：躺，眨，立，展，唱，游，捧，摇篮，停机坪，歌台，凉伞指生摆词卡，整理课文思路小水珠、摇篮、躺、眨；小蜻蜓、停机坪、立、展、；小青蛙、歌台、蹲、唱；小鱼儿、凉伞、游、捧；视察发觉：看板书，你发觉了什么？（用了好多动词，这些都是表示动作的词；动词的正确运用，依据每个小动物的特征来用）板书协助背诵：看着板书，边想边说课文内容；看着板书，师生接读，背诵课文4、我会说：迁移拓展，语言训

21、练除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，荷叶还会有哪些好挚友呢？他们又把荷叶当成什么？（如：小天鹅，小乌龟，小蝴蝶，小蚂蚁）“荷叶会是你的什么？”（荷叶是我的雨伞。荷叶是我的帽子。荷叶是我的舞台。荷叶是我的故事书。荷叶是我的裙子。）回家把课上这些有意思的说法，登记来，在写句本上试着写一写。三、全课小结，学法指导：这节课我们展示了什么学习的本事？引导学生结合情境总结学习过程中“认字，读文，背诵，说话”的学习方法与步骤。荷叶圆圆第一课时教学设计5设计理念：语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，

22、激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生特性，激发学生灵性服务。教学目标:1、学问目标：理解课文内容，背诵全文。2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐，给小挚友也带来了快乐。3、实力目标：培育学生的想像实力，表演实力以及表达实力。4、品德目标：培育学生的团结合作精神。教学重点：借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：联系生活阅历，深化理解课文

23、内容。教具打算：挂图、生字卡片、头饰、一片荷叶。教学过程：一、创设情境，导入新课1、我很想和大家交挚友，希望咱们成为学习上的好伙伴。大家情愿吗？2、今日我就叫大家小挚友，大家喊我大挚友或者老挚友，好吗？3、那咱们上课，小挚友们好！大（老）挚友您好！4、今日大挚友带来个子新挚友，你们想和它交挚友吗？请大家热忱地喊喊他吗！（荷叶）这位新挚友长得什么样？谁能用最简洁地语言来说一说？出示课题：今日我们就来学习14课荷叶圆圆5、你们还想知道荷叶有哪些伙伴吗？好，大挚友就带小挚友去见见荷叶的伙伴（出示挂图）现在请你们把荷叶的伙伴请出来。（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）这些小伙伴和荷叶一起玩得可快乐了，你

24、们想看看吗？6、小水珠刚才跟大挚友说了，它让大挚友表演给大家看。（老师把荷叶铺在地上。走上荷叶，联系课文内容边演边讲）“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”大家说，好玩吗？（好玩！）谁想和大挚友一样到大荷叶上来表演呀？要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗？嗯，真是好孩子！大挚友要细致看你们的表情、听你们的声音，哪些小挚友表情好、读得又好，大挚友就请他到台上来表演。好了，打开书62页练习朗读吧。（学生反复读课文）二、朗读课文，感知课文内容1、检查生字。A、读课文之前，必需先过生字关。读带拼音的生字卡片。B、读没带拼音的生字卡片，说说

25、怎样记住生字，说得好送苹果。2、看来生字难不倒大家，真了不得。课文会读了吗？要不要老师帮忙？好，请小挚友自己读读，然后小组探讨：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？3、小组汇报。看来今日的小伙伴探讨得特殊仔细，谁来说说课文介绍了哪几个伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？师贴卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞大挚友把“立”贴在这里，这几个又贴在哪儿呢？学生说完整话，做动作，贴卡片躺、蹲、游。三、感情朗读，体会感悟1、看来小挚友把课文读懂了，老师说前一句，你们能不能接后一句？（结合板书，师生合作读。）2、小挚友读得特别流利，老师觉得大家读课文时假如把自己的感情读出来就更感人了。怎样算有

26、感情呢？读时该笑就笑，该做动作就做动作，有方法吗？大家试试读一下，你爱读哪段就读哪段？学生自己练习。3、出示头饰：老师这里有4顶奇妙的帽子，是什么呢？生回答。（它们可奇妙了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。）谁喜爱小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得快乐吗？现在就请你表演，下面的小观众留意听他是否把兴奋的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。谁喜爱小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得快乐吗？那你们也要把兴奋的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。其他小挚友敢像他们那样读吧？谁敢？敢的请站起来。好，我们一起来有感情地读一读。四、指导书写：1、认读“是、朵、机”，学生视察再描红。2、老师示范。3、学生自由练习。五、拓展延长：圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方荷花池，想去看看吗？出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。六、作业：画画写写：荷叶是我的