小学语文五年级教学反思精品.docx

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1、小学语文五年级教学反思小学语文五年级教学反思1今日连续听了两节人教版五年级上册二单元的整体教学课，接着依据自己的备课进行了试验班级的同步教学。从教学整体状况来看并不志向，在匆忙中基本的教学任务还没有完成。细致分析有课的设计问题（课堂容量大以及教学重点的时间支配不合理），也有对学情分析和处理支配耽搁时间的缘由，更重要的我想还是学生的学习状况和习惯问题。良好的学习习惯和学习投入状态确定着课堂教学的效益凹凸。无论你设计教学再细心（原则上不现实的，常态的课堂教学是没有完备的。），在课堂教学过程中总有很多的问题。打算再全面，只要学生主体性学习不动起来，你的教学就是空。分析学生学习不主动，参加学习意识不强

2、，缘由是多元的。早期没有培育起学生对语言学习的深厚爱好，应当是一个重要的缘由。学生对学语文没有正确的相识，便没有对语文学习正确的看法。其实语文学习是富有魅力的。无关的几个字、词组合到一起去，就会具有奇妙的力气，能够表达丰富的情感、呈现多彩的画面、演绎精彩的故事。从一年级起作为每个语文老师就应当以此为目标。擅长挖掘教材中课程标准要求以及学生感爱好的内容，以激发学生学习爱好为重点，以养成正确的学习习惯为保障，主动引导学生品读精彩语言（包括字词句段），渗透文化教化、品德修养教化以及实力方法训练。注意实施赏识教化，从点滴处学习闪光处入手，放高校生语文学习微小的优秀做法，使学生以愉悦的心情投入到看似枯燥

3、的读书生活中。多一些人文关怀，少一些功利的教学成果思索，更多关注学生语文综合素养提升为根本。重视对学生学习方法的指导，多一些学生学习体验机会，多为学生供应与课文对话沟通的空间，少一些机械式分析讲解，少一些严格根据教案教学的刻板，让学生更多经验语言学习的过程，体验语言实践的欢乐所带来自身成长的欢乐。总之擅长激发学生学习愿望，激活学生学习热忱，努力让每一个孩子真正徜徉于书海，沉醉于语言，此谓语文教学之大幸也，也是每位语文老师肩上神圣的历史使命。小学语文五年级教学反思2在我与孩子们共同学习完苏教版五年级下册第23课六月二十七日望湖楼醉书与晓出净慈寺送林子方两首古诗之后，我明显感觉到孩子们对古诗的学习

4、充溢了越来越深厚的爱好。一课时上完了两首古诗后，再利用一课时来接着开展“西湖美”的古诗诵读会便应运而生。一课结束时，我怀着激烈的心情写下了我的课后小记。一。诵读、吟唱入诗境，放手还给学生一片学习的自主天地诵读乃学诗之根本，古人学诗为作诗，今人学诗为传承与怡情。在这次活动中，诵读的多样性被敏捷的小组学习活动演绎和特别精彩。诵读组的由诵到背，让学生感受到一种真实的学习过程，虽然不全是在课堂中背诵出来，但课前的活动打算同样是一个不行替代的学习过程。特殊是学生在课前所打算的诗配乐的活动展中，让我真的惊羡，学生的潜能是不行估量的。他们选乐之合适，按排不同的人读不现的诗，其支配之合理使原本很生疏的一些古诗

5、一下子就走进了课堂，是那么自然，那么流畅。这是学生在课外的自学打算中不仅具备了学诗、悟诗的实力，也同时也发展了他们处理学习中详细问题的处理实力。这是我在开展此次活动之间多少次担忧的问题，如今，他们小组成员的构成与诗的学习任务配对得恰如其分。诵读与唱歌实力较强的学生都集中在这两个组中，他们各自发挥着自己的作用，课前那乐此不疲的身影时时常地出现在我眼前。一时间，我不由地叹道：“诗海之大，学生有足够的实力遨游!”有时候，再好的“耕种”也不如给孩子一些“自留地”。二。写诗、画诗入佳境，开拓古诗学习的新途径始终以来，我们提倡简简洁单、轻轻松松教语文、学语文，在不知不觉中许多老师在留意了片面追求效率的同时

6、，却丢失了语文学习的趣味性与艺术性，使语文课直指品词读句的狭隘范围。回头看看我自己在本次综合性学习的目标设置中，也不乏语言学习性强的指向，但是我更看好一些有效的教学策略。写诗、画诗这两个实践活动，看似写写画画而已，但实则是本次活动进入另一个更高层次的教学目标。这不仅要求学生读诗，还要求学生把诗读懂、读好。写字，充分呈现学生的语文素养，画诗，则是检验学生是否专心读诗的绝妙之处，这个任务是隐藏在这个活动中的，这样的做法避开了学生对品读古诗的畏难心情的产生。一则发挥了这部分学生特长画画，二则也让他们在“画什么”“画成什么样”这两个问题的思索中真正走进他们能走近的古诗。特殊是在学生解读自己的画作时，则

7、掀起了不小的学习热潮。不仅解读的学生亲密关注古诗，而且其他听的学生也关注古诗。特殊是对于苏堤春晓一诗中“何处黄鹤破瞑烟，一声啼过苏堤晓。”的理解过程很让人回味。在画作中，学生画了一只鸟在晨雾的覆盖下，正在苏堤上飞。另一个学生把上指出他画错了，认为一个“过”字让画面应当停留在黄鹤已由远而近冲破晨雾，飞过苏堤向着朝霞出现的地方。在反复的推敲下，画作学生相识到了自己解读有误，其学生则在此过程中，充分感受到了一个“过”字在全诗中的重要与精彩。同时也让他们感受到了品尝字词的乐趣，西湖美景也在这个辩析的过程中呈现她西子般的秀丽。三。以教材为依托，再远也有回来的航线以本为本，是我们在保障教学有效性过程中要留

8、意的一个原则。如何尽最大可能发挥教材的作用，这是考验我们语文老师才智的时候。正如许多老师所说，一个学期4个多月，就学26篇课文，学生的语文素养从哪里得到夯实呢?在这个时候，我们就要把教材当成一个例子，而且是一个可以得到延长拓展的例子，可以再度利用的例子。古诗两首中的两首古诗是很具有代表性的，除此之外，还有与它相像的或迥然不同的，学生在完成课内学习时，我们就要着力于为他们寻求多维度的学习空间。在本次的诵诗会上，学生不仅能读会唱，还能写会画，更能说会品，这是由于学习空间的拓展所带来的学习实力的发展。这时，学生古诗的诵读、积累、感悟实力就与我们的教材要求达到高度的统一。四。“重诗轻人”，教与学的习惯

9、都有待改进由于活动丰富，学生在本次活动中主要以展示为主，所以有些方面不能兼顾，这也反映出本次古诗教学中所存在的问题。诗，是诗人生命的再现，当我们接触到一首诗时，应首先读诗人，这在平常的教学中是留意到的，但在本次语文实践活动中学生大部分都忽视了一点。同时，我也留意到，对于诗人的生平与时代背景的了解，我们往往都只注意课堂的“简介”，而没有真正在课前、课后去了解诗人。因此，这导致了我们学生“重诗轻人”的学习习惯，使得这次活动中，学生对诗的演绎缺少了一些真实生命的气息。因此，一切问题的根源还是在“教”的引导上。一次尝试，一点收获，一些遣憾，在阅读教学之后开展语文综合性学生活动还有很大的空间。这是一块焕

10、发教材魅力与老师魅力的“自留地”，古诗教学的在此有得天独厚的优势，我们既要拓展它的短小精悍，也要发挥它的意韵无穷，让一首首流芳百世的古诗洋溢出她最悠远的生命活力。小学语文五年级教学反思3通往广场的路不止一条是一篇富有哲理的散文，记叙了“我”在人生道路上两次身陷逆境、面临挑战时，是父亲对“我”的训诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和志气，从而走出逆境获得胜利的事实，让人从中感悟到：胜利是一种看法，只要带着希望动身，胜利就会越来越近。在教学时，我先从“通往广场的路不止一条”这一问题设疑，要求学生通过阅读、把握文章的内容，理清文章的叙事思路。在此基础上，我让学生按文章的叙事线索来品朗读课文。一

11、、人生路上谆谆训诲。在阅读作者“小时候与父亲在罗马的一座教堂塔顶上看底下的道路”这件事时，先让学生想象“登高望远”的情景与感受，再联系课文中父亲的教育谈相识，再结合生活中自己看到或者听到的一些现象发表看法。这样，学生对文章所要阐述的道理进一步加深了理解。朗读的指导：语调深厚，读出语重心长，教育孩子的深情。二、胜利路上的高兴忧愁，不懈的努力课文中写作者长大后的两件遭受挫折，由于通过自己的不懈努力而最终取得胜利的事例，通过事实进一步证明出“通往广场的路不止一条”这一道理。当作者另劈蹊径取得订货商的信任时，却发觉自己无法完成加工时装的任务。她突然发觉“那华蜜的云消逝了”，这时作者应当怎么办？学生通过

12、阅读发觉出她具有迎难而上、主动进取的良好心态，最终她渴望成为时装设计师的幻想得以实现。后来，因为另家时装店老板的挑拨，作者又遭受了工人集体跳槽的沉重打击，由于她主动面对逆境，最终最终举办独树一帜的不是成衣的时装布样展。在教学中，我支配学生在阅读中思索：作者现在的这种豁达乐观心态与父亲在她小时侯对她的教化熏陶有没有巨大的影响？学生通过品尝，感悟出：人只要有坚韧的意志，就可以不断战胜困难。三、父亲的教育终身受益父亲的教育让我一生受用不尽通往广场的路不止一条！在朗读指导中要求读出对父亲的感谢之情，重读“受用不尽”“不止”。四、谈谈收获，体会胜利为了加深并且拓展学生的思想相识，在品尝课文的基础上，我还

13、有意让学生谈谈：让你胜利的一件事。你是怎样获得胜利的？让学生对“条条道路通罗马”这一道理有了进一步的理解。小学语文五年级教学反思4小小展销会结束了，但是，孩子们对这堂课的盼望和向往，他们课前的激烈和兴奋、课后的喜悦和傲慢，都深深地印在我的脑子里。感谢苏教版教材，激发了他们聪慧的头脑，拨动了他们灵动的童心，引他们走进欢乐的语文课堂。在这个轻松开心的小小展销会上，孩子们可爱的商业才能使我倍感新颖，同时，也给我留下了思索本次口语交际的训练要求是：“把你的图书、玩具整理一下，并标出价格，拿到班级开个小小展销会。想一想：要使自己带去的东西卖个好价，该怎么说？要想从别人那儿买到自己宠爱的东西，又该怎么说呢

14、？”为了让孩子们更真实地体验展销会的交易情景，使他们在学会口语沟通的同时，也接触一些生活中的商业常识。我确定让孩子们带着实物来，也带着真钱，进行真正的交易。课前我和孩子们约法三章：一是为避开找零钱的麻烦，每种商品的价格限于五角或一元，最多不得超过五元。二是为平安起见，每人只带一元或五角钱到校。三是所带钱物必需与父母商议，征得家长同意。对这三条，孩子们都爽快地答应了。在孩子们兴奋的期盼中，小小展销会最终开张了。我先请几位同学上台介绍他们带来的商品，指导他们从商品的外形、颜色、用途、价格等方面进行介绍，其他同学可依据他们的介绍提出购买的恳求，当多人申请购买时，就请他们说出自己购买的理由，由卖方依据

15、陈述的理由确定卖给哪位同学，当场成交。同时我告知孩子们：交易是一种诚信行为，一旦买卖成交，不得轻易更改退货。这样的嬉戏激起了孩子们极大的爱好，他们纷纷要求上台介绍自己的商品，购买者也很踊跃。但相对于接下来的自由交易环节，这个环节却又显得还是拘谨了些。当我宣布“小小展销会自由交易起先”的时候，教室里的不同的角落同时响起了稚气的叫卖声：“哎快来买，快来看了唉。”“走过路过，不要错过。大家快来看哪!”那可爱的声音把我给逗笑了。孩子们有的离开了座位，带着他们的商品到处兜售，有的在自己的课桌上摆起了摊子，高声叫卖。我也跟着孩子们东瞧瞧西看看，看看他们带些什么东西来，了解一下他们的价格是否标得合理，看看谁

16、的生意最好，谁最会和“老板”讲价。所见的商品有玩过的玩具，有看过的书籍，有自制的手工作品，有旅游纪念品。最昂贵的商品是小康的遥控汽车，我问他要卖多少钱，他说50元，再问他买来多少钱，他说30元。我笑了，他仔细地说：“我要赚的。”呵呵，多有商业头脑，做生意就是要赚钱的。“不过，你的价钱开得太高了，咱们班没人买得起的。”我在心里暗暗地想道，笑着走开了。在小谨的摊上，我看中了一个小小的蓝色香包，样子挺可爱的，我问她卖多少钱，她说5角。惋惜我身上没有带钱，不然这么可爱又这么便宜的东西我真会买一个的。正想着，可可递过来5角钱说：“我买这个香包。”嗬!小家伙先下手为强啊。我只好带着点缺憾走开了。在小哲的座

17、位上，我看到他正兴趣盎然地玩着刚买来的玩具，是个上了发条会转动的伞状玩具，看起来质地不错，做工也很好，问他多少钱，他答：2元。哇，太便宜了!我再次产生了购买的欲望，连忙去寻它的卖主小倩。小倩说只有一个啦，是麦当劳的赠品。没想到我原以为会亏本的卖主做的竟然是无本生意。就这样，我在各种摊点间逗留，听着他们兴奋地谈论着，看着他们一本正经地买着卖着，观赏着他们的收获，在欢乐中感受欢乐，感觉非常满意。不过，欢乐的时间总是过得飞速，很快就是沟通收获的时候了。我先请自己认为最胜利的两位小老板站起来介绍胜利的阅历。他们都卖出了五件商品，分别得到12元和13.5元钱。瞧他们那喜滋滋的样子，肯定是想到晚上回家可以

18、在家人面前得意一番了。是的，肯定会让他们的父母刮目相看的，就像他们让我暗暗称奇一样。他们的阅历是什么呢？第一是所带的商品是小挚友们喜爱的；其次是比较便宜的，小挚友们买得起的；第三是好用的，比如橡皮、夹书的夹子、垫板等。这就是他们在实践中得到的阅历，我想他们终身不会遗忘。然后我又请了几位自己认为最有成就感的消费者，也就是花了最少的钱、买到了自己最喜爱的东西的同学。一位女生站起来了，她介绍说自己花了3元钱，买到的好几件东西都是自己最喜爱的，当她展示自己的收获的时候，我又看到了那个小小的蓝色的香包，因为印象比较深，就问她花了多少钱买的，她说1元，我又问她从哪儿买的，她说从可可那儿。我看到坐在她后面的

19、可可不好意思地笑了。我也乐了，这个小精灵，她尽然一分钱不花，就在这个小小的展销会上做了一笔无本生意，净赚5角。我说：“可可从小谨那儿花5角钱买来这个香包，又把这香包以1元的价格卖给宁宁。这其实也是一种做生意的方法。比方说，咱们这儿的桔子便宜，广州的桔子贵，有些商人就从咱们这儿买了桔子运到广州卖，从中赚取两地水果的差价。这是合理合法的。”正在大家探讨沟通的时候，我留意到婷的眼睛老是往后转，一副心神不定的样子。一了解，原来婷从悦那儿买了一本小挂历，她原以为是20xx年的，买来后才发觉是20xx年的，她想退货，可悦不愿。我立刻组织同学们就这件事情绽开探讨。大部分同学认为应当退货，觉得悦这是欺诈行为，

20、不该拿20xx年的挂历来卖；一部分同学反对退货，他们认为婷在买之前自己应当看清晰再买，一旦交易胜利，就不能轻易退货，他们还说“这是花钱买教训”。我再问悦：“你在卖的时候有没有告知婷这是20xx年或20xx年的挂历？”悦说：“没有。”我又问婷：“你在买的时候有没有告知悦你要买20xx年的挂历？”婷也说：“没有。”于是我再引导同学们相识到，婷没有告知悦她要买20xx年的挂历，而悦也没有骗婷这是20xx年的挂历，因此她没有欺瞒婷，他们的交易是公允、自愿的，因此不能退货。那么在这件事中，悦要知道以后卖东西的时候肯定要介绍清晰自己的商品，这样顾客才不会买错东西，也不会给自己带来不必要的麻烦。婷明显是受害

21、者，因此她的遭受引起了和善的同学们的怜悯，但是她在购买物品的时候没有说清晰自己的要求，才导致自己买错东西，花了冤枉钱。因此，这节口语交际课的意义就显得特殊重要，在交易的过程中，肯定要学会“说”。下课的时候，妍举着一支自已制作的粉红纸玖瑰走到我面前说：“老师，你买我的花吧。”说真的，那支花做得真美，可是我不好意思地说：“老师没有带钱来，你卖给别的同学吧。”“那就不要钱，送给你吧。”我被感动了：“不，我还是买吧。多少钱一支？”“5角钱。”“我欠你5角，明天还你，好吗？”“好。老师再见!”妍刚走到教室门口，我突然想到：这孩子虽然卖出了她的作品，却没有拿到一分钱，回家面对家人她该多么缺憾啊。我忙喊住她

22、：“妍，你跟我到办公室一趟吧，我找别的老师借一下。”于是我把妍带到办公室，找另一位老师借钱，可是她怎么也找不到5角钱，就拿了1元给我，我把钱交到妍的手心说：“就一元吧，这朵花做得这么美丽，值一元钱。”妍有礼貌地说：“感谢老师。”不，孩子，应当说感谢的是我，在展销会后，你给我上了一课：比钱更珍贵的是情。反思我在课堂上的教学行为，在对待可可的做法上，在对待该不该给婷退货的事情上，我的处理是否正确？我的观念有没有错误？我是否会带出一批唯利是图的孩子？我突然感到担心了。小学语文五年级教学反思5网络的诞生即意味着现行的教化教学正面临着一场前所未有的变革，在这种变革下产生了很多新兴的教学形式，网络阅读便是

23、其中的一种。在很多发达国家里，它的普及率相当高。随着我们信息条件的渐渐成熟，我们即起先尝试探讨这种新型的阅读教学形式网络阅读教学。所谓网络阅读教学就是指导学生开展基于网络，利用网络资源，体验网络感觉的阅读实践活动，以形成适应网络时代的阅读理解实力和多元化的表达实力的教学过程。本次课例教学从前期打算到成果展示历时近三个多星期，收获颇丰，感受也颇深，略加整理，简归如下。一、互动中实现主体个体阅读不是一个封闭的历程，在阅读过程中思维的发展有赖于读者与文本、老师与学生、学生与学生之间的主动交互。互联网交互性的技术特质，促进开放学习环境中才智共同体的形成，并促进共同体实现互动发展。在这种发展中学生的主体

24、地位得以真正的实现。老师引导和学生主体之间的关系：拓展阅读过程中，是通过老师、学生和信息资源三者主动互动而实现的。老师只从学习者差异动身，适度代理信息，适度辅导，既帮助学生克服学习过程的困难，又预留实力发展的空间，才能促进学生主体发展。拓展阅读时，老师与学生共同开展活动，只建议学生如何以某种角色查找资料，查找什么资料，完成与角色相应的作业。正是如此，网络环境下特有的信息传播方式，促进了学习者成为主动阅读的行为主体，学习者的主体地位得到敬重，变更原有的学习方式和教学模式。二、情境中追求体验网络使得学习的时空和资源得到前所未有的拓展，互联网以其丰富便捷的信息资源优势，使得学习者在拓展的阅读过程中，

25、可以广泛收集与阅读文本相关的信息，并结合自身的体验实现阅读文本语境的新构建，实现学习者认知、观念、阅历的重构。这一过程，是学习者自我意义建构的过程。实现这种学习方式的阅读，无论是阅读的内容，还是阅读过程，对于学习者来说具有心理意义和生命价值，阅读的过程也是学习者心灵感悟的过程。本次拓展阅读中，每个探讨小组都有自己的角色定位，由于角色的定位，因此，在深化阅读中，他们从自己担当的不同社会角色的视点动身，从反映某一景点的地理环境与人文景观、历史故事着手，开展了有针对性的深化阅读，使探讨主题的背景进一步扩展，同时回来到某一名胜的情境之中。例如：唐老鸭小组在探讨埃刚好，就站在考古学家的角度，单“金字塔的

26、探讨”这一部分，就从金字塔的结构特点，金字塔的建立来源等多个方面进行了深化的探讨，这样便触及到了当时埃及社会历史背景。而协作时，更由于角色的定位，使同学站在自己所担当角色的角度去完成一篇论文、游记或是导游解说词，和平常的写作有了质的区分。三、合作中发展实力拓展阅读的最终目的是提高学生的阅读实力。通过本课例的学习，学生不仅学会了基本的分工与合作，而且充分地发展其探究实力和文化认同实力。即：学生作为学习主体就阅读主题提出问题，通过各种渠道查找资料，分析问题，在体验推敲中探究，在合作探讨中探究，获得自己的心得，作出自己的推断，解决问题。与此同时，学生还相识到世界文化的多元化，汲取肯定广博的文化才智，

27、并学会敬重多元文化，吸取人类优秀文化的养分，并渐渐形成“地球村”概念，树立世界公民意识。与此同时，反思我们的探究历程，也遇到不少困惑亟待于今后去努力解决，如：对学习方式特性化的探究；对拓展阅读教学目标深度的把握；引导学生如何对学习资源的筛选和整合；应当树立怎样正确的新型的评价观和网络观等等问题。虽然如此，但我们完全有理由信任：随着网络教学在各学科领域的深化开展，我们肯定会取得更丰硕的探讨成果。小学语文五年级教学反思6本篇课文是我国闻名女作家冰心的一篇很好的散文，它以欢快的笔调写了生气勃勃的“赶春”的儿童和春天充溢着无穷的旺盛的生命力的花儿。我们透过字里行间，看到的的确是一种朝气，一种欢乐。教学

28、的重点是引导学生结合详细的语境，理解花儿和儿童一样是那么生气勃勃，令人愉悦。难点是理解“为什么作者说只拣儿童多处行就能找到春天”。为了提高教学效果，我细致研读了教材、教学参考书等。还看了文学史，了解了冰心的生平简介，阅读了冰心的一些作品。教学完本课后，我觉得比较胜利的有以下几点。一、抓住主线，理清思路，驾驭内容。在学生读通全文后，我让学生思索：作者的写作依次是什么？待学生说出后，紧接着问：作者的巡游路途是什么？生默读课文，画出表示作者行踪的词语。然后沟通板书：颐和园门口、知春亭畔、湖边、玉澜堂。接着让学生依据作者的巡游路途给课文分段，并概括段意、主要内容。反思：抓住作者的巡游路途引导学生分段，

29、有利于学生很好地理清课文思路，了解课文主要内容，为全文的学习打下较好的基础。二、切准突破口，落实重点，分散难点。本文的题目其实就很诗化，既是重点，也是难点。在学生初步了解课文内容后，我就紧紧切住课文题目深化教学找出文中表现儿童“多”的特点。主要从以下几点去做：1.重点学习第一自然段，通过画出一些重点词，让学生体会颐和园门口的儿童之多。然后，让学生画出比方句，并知道比方句中的“大魔术匣子”“小天使”比方什么？在次基础上，说说这样写的好处为了更详细、更形象地突出了孩子的天真烂漫，活泼可爱、朝气蓬勃，如春天一样，最终进行咀嚼、品尝。2、按同样的方法自学46自然段。同桌沟通，小组互动。3、全班沟通。就

30、文中的“儿童是怎样的一群儿童呢”一问绽开，出示表现儿童多的句子，让学生仔细朗读、理解、品悟。4、引导学生重点学习5、6自然段，生画出海棠花美的句子并观赏，理解“喷花的飞泉”比方“密密层层的海棠花”之妙，再结合8自然段作者发出的感慨，找出花儿和儿童的共同之处。5、环归全文，深刻理解为什么“之拣儿童多就肯定能找到春天？反思：以题目为突破口，引导学生自主读书，品悟，既落实了重点，又分散了难点，为下文功课难点做了铺垫。三、“课文中的儿童是一群怎样的儿童”一次问题能引导学生从文字的另一面，去挖掘其深刻的内涵。如“望见成千盈百的孩子。一群接着一群的小天使”酒会是学生体会游春儿童之多，他们是多么的欢乐。此外

31、，结合“喷话的飞泉”“小天使”去深掘，还是怎样的儿童？（鲜花般的儿童，雪白无暇的儿童，春天般的儿童）如此 就使学生对儿童有了进一步的相识一群天真、可爱、纯真、活泼、欢乐、充溢朝气和旺盛力的儿童。同样，在下面的教学中，我抓住“小小的身躯上喷发着太阳的香气息”两个“匆忙”等一系列最能体现儿童特点的词句，通过反复的朗读，合理的想象等 去感悟儿童就像春天一样充溢朝气 ，活力四射。四、拓展阅读，走进作者悟真情。第三课时的教学，我特地搞了一个特定的教学环节：学生登台沟通课外阅读感受。（课前我举荐了繁星春水等）。反思：冰心奶奶是我们众所周知的宏大的闻名的女作家。她的作品的主题灵魂，就是一个字“爱”。她用特有

32、的情感、特有的思想、特有的笔触、特有的魅力，抒发了童真的无邪和宏大的母爱。她的作品，犹如一条涓涓溪流，所到之处，都流露出对少年儿童的无比的宠爱和关切，这是其他作品所不能及的。我觉得仅仅通过学习一两篇课文来了解冰心奶奶实在是太微妙了。为了让学生能更近距离地走近冰心，了解冰心，我就组织学生大量阅读冰心的作品，走进冰心奶奶的内心世界，去深刻体会她那颗对少年儿童的“爱”的宏大的心。此环节的创设，为学生搭建了沟通的平台，不仅是对本课的延长，更是让学生去深深感受冰新奶奶对少年儿童的关爱之情，使他们打内心油然而生对冰心奶奶的尊敬、敬佩之情，燃起他们主动阅读冰心作品的剧烈欲望之火。小学语文五年级教学反思7海上

33、日出是这学期的大课之一，本文是一篇精读课文，课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的漂亮景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。课文第25自然段详细描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。这部分是课文的重点。其次三自然段具体记叙了天气晴朗时一次日出的完整过程：天空一片浅蓝一道红霞越来越亮，太阳出现小半边脸、红、没有亮光一纵一纵渐渐用劲向上升冲破云霞跳出海面发出夺目的亮光，这里写了太阳升起之前，天空的颜色、红霞的改变，还写出了自己盼望看到日出的迫切心情，接着写太阳升起的过程，既写出了太阳形态的改变，又写出了太阳颜色和亮度的改变。第4、5自然段分别描绘了天空有薄云和有黑云时日出的景色。课文的重点

34、是学习第25自然段，了解海上日出过程中景物的改变，想象作者描绘的画面，揣摩文章的叙述依次。难点是理解课文中的难句，再现作者描绘的画面，感悟作者的赞美之情。课前可以让学生收集一些有关日出景象的图片、影像资料，增加对日出的感性相识、让学生留意视察日出、日落、刮风、下雨等自然现象的改变过程。关于难句的理解，学生在中年级就已经知道要联系上下文和生活实际来理解难句，内容远离学生生活的句子、有特别含义的句子，不易读懂的长句子等，一般可能会成为学生难理解的句子。本文中的难句主要是那些描写日稀奇丽景色的句子。要处理好理解难句与理解课文的关系。不能忽视难句的理解，但也不能只抓难句的理解而忽视对课文的整体感悟，要

35、把二者很好地结合起来。要实行多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。可在默读中想象，也可在朗读中想象。可启发学生把文字想象成头脑中的画面，可提示学生想象太阳、云的形态、色调、亮度的改变等。还可以适当地让学生说说头脑中出现了怎样的画面。恰当地运用插图、投影、录像片等也是帮助学生想象的有效途径。课后练习1中的作者为什么说海上日出是宏大的奇观，要放在阅读全文最终理解，处理这个问题重在引导学生对课文的理解和对作者思想感情的理解，体会出作者对大自然的宏大。奇妙的赞美之情。课文重点部分2-3自然段可以引发学生深化思索：太阳、海水、云霞有什么关系？在仔细默读课文的基础上，感受到日出的奇观恰恰是因为海水的变换

36、和云霞的衬托，而海水和云霞的绮丽多变又是因为太阳的出现。也就是说正是因为万事万物交相辉映，才使得大自然更加绚丽无比。这一部分既是文章的重点，又是学习的难点，要放手让学生感悟，品尝和积累语言，进行充分的朗读训练。当然在放手让学生自学的同时，对于文中一些难理解的词句老师要相机进行引导、体会，例如对“一纵一纵”的理解。为了让学生有更直观的相识，可打算视频，让学生在课上观看海上日出这一过程。作者在船上看日出，由于船在动，人在动，海水在动，看的人会不由自主地挤眼等缘由，所以使作者产生了太阳像负着重担一纵一纵地用劲向上升的感觉。古人讲：“情郁于中，必定发泄于外。”让学生从多角度去谈论自己的感受和想法，使学

37、生的情感和所学文章的情感融为一体。为了拓展学生的阅读空间，可从课外选取了描写日出的文字供学生对比阅读，以达到领悟语言，积累语言，最终能够运用语言的目的。另外，通过学习课文让学生了解作者是如何细致地视察大自然的，学习作者是怎样有序地描绘海上日出这一宏大奇观的，并将这种写法迁移到自己的写作实践中。小学语文五年级教学反思8讲完小麻雀这一课，我想这对麻雀母子对学生的心灵触动是比较大的。这是一篇童话故事，重点是通过文章里的重点词句体会任务的心情以及小麻雀的成长过程，并从中吸取成长阅历，全面、正确的相识这对母子。其实，自然界的动物是和人有着相像的经验的。动物们有它们的育子方式，更何况我们人类呢，何尝不是一

38、样的？学生通过体验小麻雀普季克的成长经验，很简单联系自身实际并从中吸取成长阅历，信任会感悟到许很多多的东西。在学习课文中写妈妈对普季克的五微关爱以及普季克的自作聪慧时，通过分角色读这对母子的对话让学生专心感受这字字句句所要表达的深层意思。学生听得很仔细，分析的也特殊专心，想必此时学生们的感受也是最真的吧。虽然，有的学生不喜爱举手发言或者没有发言的机会，但是从他们的眼神可以感觉到，这对母子的不同行为所产生的感悟已经触及到孩子们的灵魂深处了。五年级的孩子已经属于小学高年级阶段，对文章深层意思的理解已经有肯定的感悟实力了。学生读普季克对那个庄稼汉自以为是的看法时，在读到“他翅膀上的毛都让猫给咬掉了，

39、光剩下两根骨头了！”时，不少学生不由自主地发出了笑声。不言而喻，学生知道普季克的理解自然是错误的，而普季克与妈妈争吵时，又说要让全部的东西都能飞。这些内容又照应了前文，进一步表现了普季克固执、强硬的性格。他不情愿信任妈妈的话，这其实就示意了这样自作聪慧不听劝说是要吃亏的。在这一点，学生理解的也不错。当普季克遇到危急时，他妈妈为之奋不顾身的情形时，也让人感动。学生通过理解体会“扑、推、竖、张、瞪”这些动词时，个个踊跃发言，看法都比较深刻，都谈出了自己真实的感受。结合生活实际，自然就体会到了作为母亲对孩子点滴呵护所折射出的宏大母爱。学生举例子谈体会，可以真实体会到自己的母亲其实也亦如此。所以，像这

40、样一篇如此触动人心的文章作为课文，我觉得真是特殊好。文章的无声言语所给予的教化意义，学生在字里行间通过读去怎样做人处事，去感悟那宏大的母。从而，这些东西就变成了自己的理解，无声胜有声，潜移默化，甚好。小学语文五年级教学反思9“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”，美国教化家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教化，就意味着给孩子一个什么样的生活!”是啊，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的啊!于是，作为小学语文老师的我，经常思索着这样一个问题：应当给孩子一个什么样的语文课堂?给孩子什么样的生活?一、给学生一个“情感的课堂”。教化是培育生命的事业，孩子们课堂上度过

41、的分分秒秒是苦痛的，还是欢乐的，都是由我们老师的手来翻阅，我们的语文课堂原委应当如何去翻阅孩子的生1、呈现给学生一个“充溢激情的我”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。我经常在思索着：一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充溢热忱地学习?我斟酌着：要把自己的情感传递给学生。每节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的苦痛与挫折，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作传递给学生,呈现给学生一个“充溢激情的我”，陪伴孩子度过一段“激情燃烧

42、的岁月”!2、敬重“须要”，注意“激趣”。我敬重学生们学习的“须要”，激发学生的学习爱好是实现“学生主动、主动学习、提高教学效率”的前提。一位教学阅历特别丰富的老师曾告诫我：“语文课肯定要了解学生读书、求知和情感的须要，切忌灌输，重在引发爱好，调动学生的主动性。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创建“我要学”“我想学”的主动教学气氛。二、给学生一个“对话的课堂”。传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。“文本对话”：在我的课堂

43、中，常常会有这样的问话：“假如你是某某(课文中的人物)，你会怎样说，怎样做?”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。“师生对话”：在课堂上，我们老师应当做孩子的挚友，在他们须要帮助的时候伸出热忱的手，不再那样高高在上，不容侵扰。实现与学生的沟通，呈现给学生一个真实的“我”!“生生对话”：课堂上学生之间的沟通与合作也是必不行少的，我们应当主动地给学生创建沟通与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增加学生的合作意识。三、给学生一个“开放的课堂”。1、让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的

44、“告知”扼杀了属于孩子的一切!让他们去体验，去探究，去感悟，去尽情地展示自己吧!在我的课堂上，有许很多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期盼着能将自己的成果呈现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得非常主动，而且极大的丰富了学问的储备量。2、在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文。”始终以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学试验就很好的证明白这一点。大街上、电视上、车厢里到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的

45、点点滴滴，眼里有资源，心里有教化，课程资源就无处不在。四、给学生一个“感悟的课堂”。闻名特级老师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟实力就犹如杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟实力的凹凸正确定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经验，还是一种审美的体验。每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”!我真诚地希望：我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段华蜜欢乐的时间!小学语文五年级教学反思10蛇与庄稼是闻名散文家秦牧撰

46、写的一篇文章。这篇文章是通过因果、连锁、相承、分合等逻辑关系来构思组篇，表情达意，从而揭示事物之间的联系规律。全文寄意于物，寓理于事，想象丰富，结构严密，说理形象深刻，逻辑性很强，既是一篇优秀的哲理性散文，也是一篇培育学生思维实力和相识事物实力的范文。在阅读教学中，应针对教材这一特点，紧扣语言文字之间的内在联系，训练学生的逻辑思维，发展智力，提高读写实力。一、抓住因果关系，培育推断实力世界上的万物都不是孤立存在的，而是相互联系着的。课文第一段主要写蛇与庄稼之间的困难联系。这种困难联系事实上是一种困难的因果关系，而这种因果关系是通过四个层次之间和句子之间的内在联系来表达的。这四层是：1故事发生的

47、时间、地点、起因。2洪水过后，发生了惊奇的事。3老农想出了一个惊奇的方法。4老农说穿了其中的奇妙。教学时，要抓住牵一发而动全身的关键词、重点句，来引导学生理解课文内容，驾驭作者思路。如抓住中心词“惊奇”，让学生边读边思边议：第一个“惊奇”指的是什么是什么事使“大家觉得很惊奇”为什么洪水过后连续几年庄稼总得不到好收成呢老农想出一个什么样的惊奇方法为什么蛇放到田里，庄稼就获得了大丰收在读和议的过程中，学生就会发觉第一段的第3、4句和第9、10、11句，第6、7句和第12句之间都是倒装因果关系。其中第10句和第11句之间，以及第11句的几个分句之间也都是因果关系。作者从正反两方面，讲解并描述句与句、

48、句与句群、句群与句群之间的因果关系：因为蛇能吃田鼠，因此就使庄稼避开了糟蹋；因为没有田鼠糟蹋庄稼，所以庄稼长得好，于是蛇就保证了庄稼的丰收。田鼠与庄稼是干脆联系，蛇是通过田鼠而与庄稼产生间接联系，因而是一种困难联系。而这种困难联系的确定因素是蛇。让学生依据特定的条件，推断出事物的必定结果，即田里有蛇，就能推断庄稼丰收；田里无蛇，就能推断庄稼歉收。这样通过两个关键词“惊奇”理出一段文章里的层次与次序，再抓住句与句、句群与句群之间的内在因果关系，让学生分析、推断蛇与庄稼的因果关系，学生不仅领悟了语言文字中所传授的“道”（事理），而且运用概念推断事情的实力也得到了训练。二、抓住连锁关系，培育推理实力课文其次段主要描写猫和苜蓿的困难联系。这种困难联系是通过两个层次和句子之间的连锁关系来反映的。第一层写猫和庄稼的故事；其次层说明猫和庄稼关系亲密的道理。这段课文中“亲密”一词是统领全段、揭示段落中心的关