英语新课程教学法心得体会例文.docx

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1、英语新课程教学法心得体会英语新课程教学法心得体会1音乐是开启人类心灵大门的钥匙。小学儿童的年龄特点确定他们活泼好动的性格，而音乐那富有韵律，动感的特点恰恰迎合了小学儿童的心理和口味。例如，将音乐放在课堂一起先，这可以调动课堂的气氛，让学生能尽快的从课间的热闹中缓过神来，集中精力投入到英语课堂中.老师平常应当多留意一些中文少儿歌曲，例如，两只老虎，ABCD歌，Goodmorning等。然后将课堂中要讲解的单词，或者是语言点编入歌曲中，起到预习与复习的作用。（1）Picture英语课堂中的润滑剂颜色艳丽，画面清晰，逼真的图片有利于学生的形象思维，老师可以在简洁的环境中训练学生的语言实力，而且图片不

2、受时间和详细条件的限制。有一些小东西、家具、交通工具、场所等实物实景，老师难以带入课堂，都可用图片代替，操作既简洁又便利可行！在实际的英语中，图片的运用要敏捷。例如在介绍新单词din-ningroom,kitchen,bedroom等单词的时候，老师可以先用图片将单词引导出来，然后带领学生齐读，接着由学生单个读、小组读；老师在学生读的时候呈现与单词相对应的实物图片，这样能很好的调动学生学习的主动性。（2）Chant英语课堂中的调味剂Chant教学法也就是英语教学中常见的一种“歌谣”教学法，歌谣其实是一种有韵脚有意境的儿歌，它充溢童趣，合辙压韵，琅琅上口。老师把单词或小短语编成富有动感,有韵律的

3、Chant在小学英语课堂上运用，这更简单激起儿童学习单词或短语的爱好，并让他们在学的一段时间内仍能记忆犹新。chant的特点和要求大致有四小点：（1）节奏感强，琅琅上口。（2）形象生动，激发想象。（3）简洁易记，简单背诵。（4）语言精练，洪亮压韵。（3）Game英语课堂中的催化剂从教学意义上来讲，嬉戏教学有利于激发学生的学习爱好，发展学生的智力，增长学生的学问。它不但有利于学生的身心发展，还有利于帮助学生驾驭学问、技能；在课堂中穿插一些合适的嬉戏，可以缓解课堂上的惊慌气氛，有助于消退学生的疲惫感；它强调了学生的主体性，要求学生共同参加，利用嬉戏无意留意的特征，让学生在不知不觉中学到了学问，拓展

4、了视野。从教学实施上来讲，嬉戏的设计要合理，必需指向肯定的教学目标，使教学任务与嬉戏任务基本吻合；嬉戏的形式要多样化，俗话说“把戏不行多玩”，再好玩的嬉戏玩过多次也就失去簇新感了；嬉戏的内容要生动好玩，因为既然是嬉戏，就应当让学生乐于接受，乐于参加。在嬉戏中，老师应留意导语尽量的简练生动，要先交代一下嬉戏名，明确任务，并制定合理的嬉戏规则，同样，规则也要简洁明白，易于让孩子们记住和遵守。在应用相对来说较为困难时，老师应先赐予示范和指导。将嬉戏引入教学，目的就在于以嬉戏引路，充分调动学生的求知欲、新奇心，让孩子们不知不觉地从“乐”中“学”。我认为小学英语课堂肯定要让学生在活动中去学习英语，通过听

5、听、说说、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的欢乐。英语新课程教学法心得体会2开学几天，草草拜读了初中英语新课程教学法一书，虽没读完，但却使我对新课程标准有了更加深化的相识，也使我意识到要想给学生一杯水，自己就要有一盆水。作为老师，除了驾驭语言学问外，还需不断提高自己的理论修养，以便更好地指导自己的英语教学。在本书的第一章就提到了新课程的价值追求人的发展，尤其提到新课程发展的核心理念是为了每一位学生的全面发展。最初，我所认为的学生的全面发展是指德智体美劳全面发展，阅读完后，我才了解我的理解特别的片面。所谓发展，应当包括五层含义：1. 全体学生的发展；2. 全面和谐的发展；3. 终身持续的

6、发展；4. 特性特长的发展；5. 活泼生动的发展。所以，老师不再是单纯的传道授业解惑者，更是学生学习的开发者、组织者、参加者、引导者和促进者。老师也不应只关注学科教学，更应关注学生的特性发展，突出学生主体，敬重个体差异，帮助学生在学习过程中进行情感和策略调整，以形成主动的学习看法，养成良好的学习习惯，驾驭肯定的学习策略，为学生的终身学习奠定基础。新课程的这一核心理念以人为本，突出了学生的主体地位，颠覆了传统的满堂灌、填鸭式等教学模式，易于激发和保持学生的学习爱好和动机，提高学生的学习主动性、自觉性和合作性，从而真正达到了学习语言是为了运用语言的目的。在这一理念指导下的英语教学过程中，学生学习兴

7、致高，学生会学、乐学，自然进步明显，而学生的点滴进步都会促动老师更为努力地教书育人。为了让学生有更大的进步，老师会深化探讨学生，探讨教材与教法，阅读相关资料，追求专业成长。这样就形成了老师乐教、学生乐学的好循环，更好地促进了师生共同成长，共同进步。英语课程标准的心理学基础是语言习得理论。20世纪70年头，美国语言学家克拉申提出了“语言习得”理论。该理论认为：“语言学习”和“语言习得”是学习者获得其次语言实力的两条不同的途径。语言学习是指有意识地探讨，且以理智的方式来理解某种运用的过程，而语言习得是学习者通过与外界的交际实践、无意识地汲取该种语言，并在无意识的状况下，流利、正确地运用该语言。也就

8、是说，语言学习有意识的、正式的学习；语言习得则是无意识的、自然的学习，是学习者在主动参加的真实环境中的学习。这就说明了为什么多年来英语学习费时较多，但却收效甚微，为什么学生学了多年的英语却始终开不了口的缘由，学习英语须要营造真实的语用环境。随着课改的推动，任务型教学受到了极大的关注与提倡，这种强调“做中学”的语言教学方法与新课程所提倡的“用语言做事”不约而同。所谓任务型教学，是指以详细的学习任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学效果的教学方式。它有三个特点：一是以话题为主，用目标语进行活动（情境）；二是以达到肯定的交际目的为目标（老师为主导）；三是以学

9、习者为中心进行活动（学生为主体），是一种特别有效的语言教学模式。老师在教学时，可以将一些语言学问融入到详细的语言任务中去，学生通过自我思索，合作学习，反馈出比较完整的语言信息，这就符合了语言习得理论，语言输出量会比较大，操练效果也会特别明显。本书还借助生动的案例，为我们介绍了6种基本的任务类型，即列举型、整理型、比较型、解决问题型、共享个人阅历型和项目型任务，为我们以后的教学设计供应了很好的参考样式。以上就是我读完初中英语新课程教学法前4章的一些理解与体会，在今后的教学中，我会仔细把这些理论用于实践，让自己的教学不断地提高与完善。同时，我也会仔细地读完后4章，从学问和技能两方面来提高自己，在创新和教化科研方面完善自己，以实现自我专业发展质的飞跃。