西师一年级上册数学教案最新.docx
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1、西师一年级上册数学教案西师一年级上册数学教案1教学目标1、在实际情境中,进一步体会加减法的意义,探究并驾驭整十数加减法的计算方法,体会计算方法的多样性,并能正确计算。2、通过动手操作、合作沟通,初步经验在详细情境中提出问题和解决问题的过程,发展解决实际问题的意识和实力。3、在生动活泼的情境中,激发学生学习的爱好和主动探究的意识。教学设计(一)创设情境,导入新课师:同学们,现在是什么季节? (学生回答春天)春天来了,小草绿了,森林里的小动物也该出来活动了,你们看这些小动物在干什么呢?(课件显示情境图)谁能把这幅漂亮的画面编成一个故事讲给大家听呢?(学生讲故事说图意)原来是小兔在请他的小伙伴们吃果
2、子呢!板书课题:小兔请客(评析老师与学生情感接触,以谈话的形式自由沟通,并正确敏捷地运用情境教学,使学生融入想像的世界,激发学生的学习爱好,获得主动的情感体验。)(二)合作学习,探究新知1、探究加法的计算方法(1)师:你能依据这幅图,提出数学问题吗?学生思索后,可能会提出下列问题:一共有几盘果子?一共有多少个果子?重点解决“一共有多少个果子”的问题。(2)师:请同学们用小棒代替果子摆一摆,好吗?学生操作。(帮助学生建立加减法的表象。)(3)师:要求“一共有多少个果子”怎样列算式呢?依据学生回答板书:20+30=或30+20=(4)师:那20+30等于多少呢?你是怎么想的?(会算的学生想一想自己
3、是怎么算出来的,其他学生可用学具代替果子摆一摆。)组织全班学生沟通算法,可能出现的方法有以下几种:用摆小棒的方法计算,先摆2捆小棒,再摆3捆小棒,合起来是5捆,也就是50根小棒,所以20+30=50;因为2+3=5,所以20+30=50;因为2个“10”加3个“10”是5个“10”,所以20+30=50;用数一数的方法10,20,30,40,50;在计数器十位上先拨2个珠子,再拨3个珠子,合起来5个珠子表示50,所以20+30=50。师:那你喜爱哪一种方法呢?把你喜爱的方法说给你的小伙伴听一听。(学生沟通。)(评析通过情境提出问题并尝试解决问题,培育学生提出问题和解决问题的实力,在计算时,学生
4、思索的角度和方法都会存在肯定的差异,老师能充分敬重这些差异,并为学生供应沟通各自想法的机会,通过沟通让学生自主选择适合自己的方法,使不同层次的学生的思维实力都得到发展,较好地体现了算法多样化。)2、探究减法的计算方法师:同学们,请看发生了什么事情?(课件显示其次幅情境图,学生说图意。)师:依据这幅图你能提出什么数学问题?把你的问题在小组内说一说,并试着自己解决提出的问题,好吗?(小组内沟通。老师巡察,对有困难的小组引导帮助。)(全班沟通,依据学生回答板书:5010=40或5040=10。)(评析在学生已探究出加法的计算方法的基础上,让学生探究减法的计算方法,学生很简单由加法类推到减法,由此培育
5、学生初步的学问迁移实力。以小组为单位共同解决问题,培育学生的合作意识和实力。)3、学习加、减法算式各部分名称师:在加法算式和减法算式中,每一个数都和你们一样,有自己的名字,想知道它们的名字吗?(假如有的学生知道,就让学生介绍。)边说边板书如下:20+30=50 5010=40加加和被减差数数减数数(老师再次举例说明。)(评析运用儿童化的语言,再次激起学生求知的欲望,充分敬重学生已有的学问阅历,让学生体验到胜利的欢乐。)(三)巩固练习,拓展延长1、师:吃完了果子,小兔子还给同学们出了几道题呢!(课件显示下图)(学生口答,并说一说计算过程。)2、师:小猴子、小兔子、小刺猬玩得特别兴奋,又来了几只小
6、动物,他们做起了找挚友的嬉戏,你能帮他们找到自己的挚友吗?3、师:它们做完了嬉戏,高兴奋兴地去参与森林联欢会,很多小动物都来参与了。看!它们正在布置会场呢!(课件显示情境图)它们在说什么呢?(学生叙述图意,并解答。可能出现的算法有:8030=50(张);30+(50)=80(张)。两种方法都是正确的。)师:开完了联欢会,小动物们也该回家了,你们看(课件显示)。师:这两辆车够坐吗?你是怎么想的?(学生说思索过程,只要说得合理,都应赐予确定。)(评析以故事的形式贯穿练习,生动、好玩、层次分明。这样设计既符合儿童的特点,又为学生的思维供应足够的素材、足够的空间,使每个学生的思维实力、解决问题的实力都
7、得到发展,特殊是“乘车”这个开放性的问题,培育了学生敏捷解决实际问题的实力。)(四)全课总结师:同学们,这节课你们学得兴奋吗?你学会了什么?西师一年级上册数学教案2设计思想:利用连加、连减的计算阅历干脆尝试计算加减混合试题。通过学习阅历的迁移让学生大胆尝试计算。隐退老师角色,促使引导学生自己来尝试,自己来探讨,使学生的主体性得到很好的发挥。重视开展探讨沟通活动,充分开展学生的差异资源。发挥优生的作用,开展互帮互学,使每一位学生都参加其中,使每一位学生在数学学习上都能得到不同的发展。课标解读:学习数学是为了使学生提出问题、解决问题,培育学生用数学的思想解决问题的实力。通过数学学习,应使学生在爱好
8、与动机、自信与意志、看法与习惯等几方面得到发展。因此教材结合计算的教学,支配应用数学解决问题,初步形成应用数学的意识,体验解决问题策略的多样性。内容分析:加减混合在教科书75页。它支配在连加连减之后,与之采纳了同样的编排方式,目的是使学生能联系连加连减的方法,来学习加减混合计算。教材支配的生动的插图,有利于学生从看着第一步算出的得数计算其次步,逐步过渡到将第一步算出的得数记忆在头脑里去完成其次步计算,以此逐步提高学生的计算实力。学情分析:在上节课中,学生已经学习了连加连减的算式意义和计算方法,对于须要两步才能计算出结果的算式,基本上已经驾驭要先计算第一步的得数,再用第一步的得数作加数或被减数,
9、进行其次步计算。本节课的加减混合,也须要进行两步计算。有了前一节的基础,就能使学生更好地进行本课学问的学习。但还是不能忽视加减混合计算的另一个难点-由于前后两例题计算步骤所采纳的计算方法不一样,使计算过程不能顺当进行,因此,教学时特别有必要创设详细的情境帮助学生理解第一步计算和其次步计算的意义。教学目标:1、学问与技能:通过视察、操作与探讨,初步理解并驾驭加减混合计算的意义和计算方法;驾驭加减混合的计算依次,能正确地进行10以内数的加减混合计算。2、数学思索:培育学生视察、比较和抽象概括的实力,体会加减混合计算与生活的亲密联系。3、解决问题:能独立思索、合作沟通、实践巩固等学习活动,初步学会从
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