行为与后果的关系说课稿汇编.docx

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1、行为与后果的关系说课稿行为与后果的关系说课稿1一、说教材（地位与作用）行为与后果的关系是苏人版教材第三单元第一个课题。在此之前，学生们已经学习了第一其次单元，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、学问是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。二、说教学目标依据本教材的结构和内容分析，结合着八年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1.学问与技能目标：相识到生活在社会关系中的每个人都会产生肯定的行为，体验到任何行为都肯定会带来相应的后果。2.情感与价值观目标：感悟行为与后果的必定关系。懂得每一种行为都会产生肯定的后果，理解行为不同产生的后果

2、不同的道理。体验选择行为时要考虑后果。三、说教学的重难点本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。教学重点：行为与后果的关系教学难点：在法律上，人的行为有作为和不作为为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。四、说教法。我们都知道思想品德是一门培育人的品德的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，呈现获得理论学问、解决实际问题的思维过程。考虑到八年级学生的现状，我主要实行设置情景教学法，让学生主动主动地参加到教学活动中来，使他们在活动中得到相识和体验，产生践

3、行的愿望。培育学生将课堂教学和自己的阅历结合起来，引导学生主动去发觉周边的客观事物，发展思辩实力，注意滨心理状况。当然老师自身也是特别重要的教学资源。老师本人应当通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参加活动的主动性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培育学生以理论联系实际的实力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采纳了以下的教学方法：1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，促进学生对学问的驾驭。2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获得学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自觉实力、思维实力、活动组织实

4、力。3.集体探讨法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境探讨，促使学生在学习中解决问题，培育学生团结协作的精神。由于本课题内容与社会现实生活的关系比较亲密，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思索，例举社会上存在的一些有关的现象，在老师的指导下进行探讨，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的主动性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题学问的认知更清楚、更深刻。五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有驾驭学习方法的人”，因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主子

5、。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程。六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理，各项活动的支配也注意互动、沟通，最大限度的调动学生参加课堂的主动性、主动性。案例导入:播放视频思索:是什么缘由造成了这些车祸?过渡:从中我们会发觉行为与后果是有亲密关系的。探究平台（一）关于行为阅读书P76海因茨的的故事,并依据要求进行分析。1.假如你是海因茨，你是偷药还是不偷药，为什么？这个故事最美妙的结局是什么？并谈谈理由。2问：其实，面对如此困难的道德情形，人的行为

6、不只是“偷药”与“不偷药”的选择，评价的标准也不只是简洁的对与错。那么，有没有更好的方法来帮助海因茨，使他既放弃“偷药”与“不偷药”的苦痛选择，又可以得到药物医治爱妻挽救她的生命呢?为实现这样的后果，海因茨还有其他选择吗？为了救妻子，海因茨还有其它更好的行为选择吗？（分组探讨后回答）过渡：海因茨的目的只有一个，但是他可能实行的行为是多样的。仔细思索行为的分类：比照提示阅读课本P78第一段：1.从有无意识的角度看：有意识、无意识；2.从动机的角度看：和善、不道德；3.从行为的性质看：合法、非法4.从法律角度看：作为、不作为不作为，就是指法律要求做而没有去做的行为，换句话说，就是行为人有义务实施且

7、可能实施而没有实施的行为，即当为而不为，其实质就在于：应当履行而不履行。举出三个生活中“不作为”的例子：I.警察接警不出II.父母不抚养、教化子女III.医生见死不救（二）关于后果在人们日常生活中，不仅行为是多样而困难，行为导致的后果也是多样而困难的。生活在线一人闯红灯究竟后果会多大？早7点40，湖塘武宜路路口。路口东西向红灯闪耀时，一位行人打头，七八名行人“殿后”，三两成群闯红灯过公路。违章者振振有词地表示：不就闯了个红灯吗，车流间有空隙，利用空余资源，没什么危急。可事实上，一个人闯红灯就会带动一群人效仿，车辆慌张避让，原来就超饱和的路口，经过这一耽搁，车辆排起长龙，一条线上百余辆车停滞难行

8、。探究行为可能的后果闯红灯随地吐痰沉溺于电子嬉戏归纳生活在社会中，每个人都会有行为。只要有行为就会产生肯定的后果，不管是作为还是不作为，都会产生后果。只是有些行为会产生预期的效果，有些行为带来的后果会出乎人的意料；有些行为会产生有利于他人和社会的后果。而有些行为则有损于他人和社会的利益；有些行为的后果是自不待言的，有些行为的后果可能不会干脆表现出来；有些行为的后果会随着行为的发生而发生，有些行为的后果则可能在一段时间后产生。（三）行为与后果的关系播放视频问：依据材料，谈谈行为与后果的关系应当有哪些？（书P79）行为与后果具有一样性。有的行为会产生一个后果，而有些行为则会产生多个后果，甚至是连锁

9、的后果。有行为就会有后果，不同的行为会产生不同的后果。某种后果肯定是由某些行为引起的。有的后果是一个行为造成的，而有的后果是由多个行为造成的。情感升华过渡：个人的行为是这样，对一个集体、国家也是如此，请列举一个集体（班级、学校）、国家实行的主动的行为，并谈谈它给我们的生活带来的后果。（引导学生感受国家、集体主动行为带来的主动影响，激发学生关注社会、酷爱祖国的情感）集体国家行为图书管理制、饮水制、值日班长制、学习互助活动等希望工程、义务教化、科教兴国、西部大开发、“天宫一号”与神八对接、蛟龙一号潜入深海等后果小结人的行为带来肯定后果，一个集体，一个国家的任何一个行为也会带来肯定的后果。因此，无论

10、是个人还是集体、国家在做出某一个确定时，肯定要考虑后果，要选择正义的事，选择对国家、人民有利的事，选择对自己有利而又不会损害他人的事。七、结束语本节课我依据八年级学生的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以老师为主导，学生为主体，老师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使学生在主动、开心的课堂气氛中提高自己的相识水平，从而达到预期的教学效果。行为与后果的关系说课稿2评委老师：上午好！我说课的题目是“行为与后果的关系”以下我将从教材、学生、目标、重难点、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面谈谈对这节课的

11、设计。第一部分:说教材行为与后果的关系本课是八(上)思品第了课第一框题的内容。通过前面的内容的.学习，学生已经学会了与父母相处,能正确地接受家长的教盲，理解老师的辛勤劳动，敬重老师的劳动成果，有了肯定的自办法识。但是，在社会生活中，如何与他人才目处,选择什么样的行为，如何推断自身的行为的结果?这是本王果所要决的问题。第?课有三个框题,三个框题是根据“知、情、意、行”思想品质的形成失见律支配的，行为与后果的关系主要阐迷人们都会做出肯定的行为，每个行为又都会产生肯定的后果，让学生体验行为与后果的关系，这是本课的立论起点，为其次、三框内容的学习起到一个思想相识和铺垫的作用，本课在这一单元中起着承上启

12、下的作用,而本框在本击果中同样起着承上启下的作用。因此，学习本课内容,有助于学生明确知道每个人都生活在肯定的社会关系中，懂得任何行为都会带来肯定的后果,增加学生对自己行为的推断实力，学会做一个对自己负责的人。其次部分:说学生现在的初中学生由于缺少必要的生活磨练,更多的是家长的百般呵护和溺爱，不懂事理，社会阅历少，学问储各不多，阅历不足,对事情的预见性和推断实力还羊艮缺乏，这是其一;其次，由于中学生正处于生长发盲阶段，对自身的生理特点和心理特点缺乏i人识，对自身行为缺少自控力;第三，因为初中生对个人与社会的关系缺少相识,不理解个人行为与他人、社会的关系。这些都给本课的学习带来了不小的挑战。第三部

13、分:说学习目标依据新呈标准、教材结构和八年级学生的特点、我制定如下学习目标:1、情感看法予介儡直观目标:体验行为和后果的联系、知道每个行为都会产生肯定后果、能够以正确的是非善恶标准实践和指导自己的行为;树立关爱他人、关切社会的意识、2、实力目标:通过学习、初步相识和理社会生活的困难性、具有基本的道德推断和辨别是非的实力;初步学会运用辨证思维方法、在比较困难的社会生活中做出正确选择、3、学问目标:知道行为、后果是多样而困难的;理解行为与后采的关系、思想政治课是中学德育的主渠道、把情感看法价值观放在首位是为了体现学科特点、第四部分:重点难点结合初中学生的认知结构和心理特征、我把教学重点放在1、重点

14、:行为与后果的关系、因为，“行为与后果的关系”是“对自己的行为负责”和“三四而后行”的学问基础、只相识到了行为与后果的关系、才能够以正确的是非善恶标淮实践和指导自己的行为;树立关爱他人、关切社会的意识、2、难点:任何行为都会产生肯定的后果、因为，现在的学生犬多是独生予女、他们在家庭、学校的很多行为都表现出以自我为中心，不能主动承彗旦责任、只有充分利用学生身边的资源、结合学生的实际、通过详细的生活情境体验，才能使学生相识到对自己的行为负责的重要性、第五部分、说教学方法一、说教法1、创设情境法通过详细生活情境的创设、激发学生的爱好、吸引学生参加到学习活动中来、同时通过生活情境的创设、让学生去体验生

15、活、感悟生活、使学生在体验中实现自我教化:自我提高、2、活动探究法引导学生通过创设情景等活动形式获得学问、以学生为主体、使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自学实力、思维实力、活动组织实力、3、集体探讨法针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组探讨、促使学生在学习中决问题、培育学生的团结协作的精神、通过多种教学方法的适用,不仅调动了学生的心情和主动性，突出了学生的主体地位，也发挥了老师的组织引导作用、二、说学法以老师的引导和学生的广泛参加为主，充分发挥学生的主体作用、使学生在轻松愉悦的环境下实行自主探究沟通沟通合作的方法实现三维目标的内化、详细来说，这节课在指导学生的学习方法和培育

16、学生的学习实力方面主要实行以下方法:体验感悟法、自主合作探究法、探讨沟通法、第六部分:说教学过程1、导入新课设置一个案例: 司机不慎3龄童轮下丧身，通过一个问题:是儡十么缘由造成了这起车稿?引发学生的思索:司机的疏忽、孩子的监护人没有尽到监护责任等、接着用萨特的一则名言“人从他被投进这个世界的那一刻起、就要对自己的一切行为负责”进行过渡:从中我们会发觉行为与后果是有亲密关系的、目的:通过案例，创设情境，引发学生的求知欲望，激发学生的参加学习活动的热忱，为后面的学习活动顺当展创建条件2、学习新课探完一:首先、故事感悟:学生对海因茨的故事阅读、感悟、探讨、沟通、并得出“有行为就肯定有结果”的结论;

17、其次,但没有行为就不会有结果，也就不会犯错了，你同意这个观点吗?由这个问题过渡到对行为的分类，作为和不作为的含义和实质的学习;最终,走进生活:举出三个生活汇总“不作为”的例于:(日的:设置海因茨故事的“对话”，主要是让学生谈体会，通过体验明辨是非，相识观点: “走迸生活”是为了理解不作为行为的含义,以及不作为行为带来的不良后果，引导学生注意对日常生活中的事例进行视察与分析，理薰任何行为到会产生肯定的后果探究二:首先，后果的种类.学生阅读文本，归纳、沟通、明确;其次,自主合作探究。分析下列行为会带来哪些后果或某一后果是由哪些缘由引起的(书本探究题L最终,明确:行为会产生肯定的后果，后果都是由肯定

18、的行为引起的(目的:引导学生理解生活中行为与后果的关系，懂得在日常生活中学会县考虑后果后选择行为探究三:支配三个小活动生活在线:情境:一人闯红灯究竟后果会多大?早7点4G:南京大中桥路口。路口东西向红灯闪耀时,一位行人打头，七八名手于人“殿后”，三两成群闯红灯过公路。违章者振振有词池表示:不就闯了个红灯吗，车沅间有空臆利用空佘贵源,没什么危急。可事实上，一个人闯红灯就会带动一群人效仿，车辆慌张避让，原来就超饱和的路口,经过这一耽春阁，车辆排起长龙，一条线上百余辆车停滞难行。问题:行为与后果的关系如何?(日的:明确关系:关系行为与后果具有一样性。 不同的行为会产生不同的后果。固某种后果肯定是由某

19、些行为引起的)情感升华:个人的行为是这样，对一个集体、国家也是如此，请列举一个集体班级、学校)、国家实行的主动的行为，并谈谈它给我们的生活带来的后果。(目的:通过如沙尘暴天气、洪涝灾难、西部犬开发、南水北调等事例，引导学生感受国家、集体主动行为带来的主动影响，激发学生关注社会、酷爱祖国的情感自我反省最近三天自己都做了哪些事情，哪些是该做的，哪些是不该做的,为什么?(日的:知行合一薰以知导行,每个行为都会产生肯定的后果，因此我们要要提高辨别是非能九养成先思而后行的习惯。从小事儡故起，避开因冲动、任性带来不良后果)3、课堂小结人的行为带来肯定后果因此，元论是个人还是集体、国家在做出某一个确定时,肯定要考虑后果,要选择正义的事,选择对国家、人民有利的事，选择对自己有利而又不会损害他人的事u4、课堂练习试分析下列行为会产生的后果(1)进入网吧网嬉戏(2抢低年级同学的钱(日的:这两个问题在当前的初中生中是个突出的问题，问题的设置有助于学生自我反省,自我教化第七部分:说板书我采纳提纲式板书，线索清楚,重点突出，便于学生对教材内容的理解和对自己认知结构的梳理。一、人们都会做出肯定的行为二、每个行为都会产生肯定的后果三、行为与后果的关系我的说课完毕,感谢评委老师!