草原优秀教学设计精编.docx

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1、草原优秀教学设计草原优秀教学设计一、教学目标：（一）学问与技能目标：相识本课4个生字，会写14个生字。（二）过程与方法目标：感情朗读课文，理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。（三）情感与看法目标：体会蒙汉两族人民之间的情深意重，激发了解西部的爱好。二、教学打算：搜集有关草原的风光、资料。三、教学过程：（一）新课导入：同学们，今日我们一起和老舍先生走进西部，去亲近这片充溢希望的土地走进内蒙古大草原，去领会那里漂亮的风光和独特的民族风情。这就是我们今日要学习的课文：草原。请大家一起跟我写课题： 17、草原 齐读课题。（二）检查预习，理清课文条理 。1。检查生字认读状况以及课文朗

2、读状况。要求读准字音，读通句子。（出示生字词：骏马 渲染 勾画 襟飘带舞 拘束 羞怯 摔跤鄂温克：少数民族之一。分布在内蒙古呼伦贝尔市和黑龙江讷河市等地，主要从事畜牧业和农业，少数从事狩猎业。）2、快速阅读课文，思索：课文主要写了草原的哪些方面？（板书：草原风光 民族风情）师：被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的奇妙风光呈现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段。（三）合作研读，品读玩味师：谁情愿把自己感受最深的句子读给大家听？生：我喜爱这句话，我来读一读：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”师：（板书：一碧千里并不茫茫）你读得太好了。你能不能给大家说一说，“一碧千里”在你脑海中是

3、一幅怎样的画面。生：在我眼前是绿色，远一点的是绿色，再远一点的也还是绿色！草原特别宽阔，放眼望去，草原犹如一张巨幅的绿色绒毯，始终铺到天地相接的地方。师：我们都要像他这样读书，一边读一边想象画面。“茫茫”是什么意思？生：视线模糊不清。师：还记得这首诗吗？“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”同是写草原，为什么一个说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？好，先不焦急回答，看看能不能在接下来读书的过程中有新的发觉。来，接着读你喜爱的句子！生：我喜爱这句话：“这次，我看到了草原我满心的开心。”（学生读书，将“清鲜”读成了“簇新”）师：你读书的声

4、音真好听！就有一个小地方读错了，大家发觉了吗？师：“清鲜”和“簇新”区分在哪里？生：“清鲜”和“簇新”都有簇新的意思，但是“清鲜”比“簇新”更多一层“干净”的意思。草原的空气和城市的空气不一样，因为没有污染，所以更干净。师：是呀，一踏进草原，忽然感到全身每一个毛孔都张开了，都在贪欲地呼吸这清鲜的空气。来，同学们，我们把这种“高歌一曲”的喜悦读出来。 （学生齐读）师：草原的天空是那样明朗，它让视线变得更清楚。难怪老舍先生说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。还有哪些句子让你感受很深，接着读。生：我喜爱这一句：“那些小丘的线条是那么优美轻轻流入云际。”老师也很喜爱这一句，就是有一个问题不太明白。翠

5、色的“欲”流，流了没有？为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很冲突吗？来，和前后左右的同学探讨探讨。生：就似乎是一杯水，倒满了就会流出来一样。草原就像一杯水，绿得像要流出来一样。生：“翠”字让人感觉特殊的通透，相比之下，“绿”显得死板。师：嗯，有点感觉了。翠鸟这篇课文还记得吗？联系这篇课文，老师也比较了“翠”和“绿”，感觉“翠绿”比一般的绿更鲜亮，更有光泽，绿得更丰富更饱满，绿得似乎都快要流淌下来（流淌的手势）。班上有学过国画的同学吗？能给同学们说明一下什么是“用绿色渲染”吗？生：当我画国画时，用颜料在纸上渲染的时候，我发觉颜料在纸上向四周渐渐扩散师：什么纸？生：宣纸。师：接着说，当你在宣纸

6、上用绿色渲染的时候，你会发觉什么？生：我会发觉绿色渐渐地向四周渗透。师：向四周扩散、渗透、流淌。请你们轻声再读“轻轻流入云际”这句话，看看这“翠色的欲流，轻轻流人云际”是一幅怎样的画面。（学生轻声自由读）生：我想象当中，草原和天空像是融合在一起。草原是那样的鲜亮、充溢朝气。生：我觉得那些草原就像波浪一样连绵起伏。师：你的朗读让老师想起了古诗：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”真是碧草与蓝天一色呀。老师也想读一读！（老师范读，学生鼓掌）师：感谢大家的激励。是呀，这哪里是绿色在流淌，这分明是生命的泉水在流淌。（指板书）难怪老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫”。我们读书就要这样去读，不仅要读懂文字表

7、面的意思，还要专心去感悟、用情去体验、用想象去补充，读出文字背后含着的意思。生：我有一个问题。师：（意外）你说！生：既然“碧”与“绿”都是绿的意思，为什么用两个不同的词语来表示？师：你很擅长提问题。来，找一找，在第一自然段中有哪几个词都是表示“绿”的意思？生：（在书中找）“绿”“翠”“碧”。师：你们体会体会这样写的好处。生：避开总是用一个词，有改变，读起来好听。师：老舍先生真不愧为语言大师呀！生：我喜爱的句子是：“四面都有小丘绿毯绣上了白色大花。”师：绿色与白色的搭配，多么清爽明丽、自然和谐的图画呀！师：（出示课件）这是一幅多么漂亮的草原画卷呀！天空给予了草原以明丽，小丘勾画了草原的线条，牛羊

8、更给予了草原以生命活力，难怪老舍先生说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。置身于此情此景，老舍先生不由得发出这样的感慨（全班齐读句子：“这种境界，既使人惊羡，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。”）同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢，你又会做些什么呢？把你最深的感受用一段文字记录下来，好吗？是呀，从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人开心，令人惊羡，令人回味无穷。让我们一起细致品尝、专心赏读吧。音乐想起，稍停起先齐读。（出示课件配乐感情朗读）。7、背诵第一自然段。师：多么美

9、丽的景色，多么生动的语言，让我们把这一切恒久印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。（四）品读课文，感受草原的民俗风情。师：草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。现在我们就走入草原，走进蒙古包，去了解那里的民族风情。师：请同学们默读25自然段，边读边思索：在这几个自然段中你知道了什么？从哪些语句中知道的？边读边画出相关语句。学生汇报。1、草原很大。你从哪里读出来的？（出示课件）“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车非常潇洒，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”你怎

10、样理解“潇洒”？（本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原宽阔平坦，在开车时可以为所欲为，而不必担忧有什么危急。）再请一位同学读一读，感受草原的宽阔。2、热忱欢迎客人。（出示课件）突然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，立刻的男女老少穿着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。见到我们，主子们立即拨转马头，欢呼着，疾驰着，在汽车左右与前面引路。师：假如你认为这段能体现出蒙古人的热忱好客，确定是某些词或某句话打动了你，能结合详细的词语或句子谈谈你的感受吗？抓住“飞“、“襟飘带舞”、“立即”等关键词。“也不知道是谁的手，总是热乎乎的我着，握住不散。大家的语言不同，心可是一

11、样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。（同位俩表演场景，感受两族人民团结互助的心情。）（五）理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”这句话的含义。师：奶茶倒上，奶豆腐摆上，敬酒回敬再回敬”漂亮的鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有些羞怯的给客人唱民歌。草原人民热忱款待远方的.客人。与客人一起联欢，遗忘了时间的消逝。太阳已经偏西，可是谁也不愿走。这真是“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”（出示课件）师：通过以上的学习，此时你怎样理解这句话？（这句话的意思：是蒙古族和汉族人民之间的情意很深，怎么舍得立刻就分别！大家站在夕阳下无穷无尽的大草原上，相互倾诉着惜别之情

12、。）师：是呀，从迎客、联欢到话别，到处洋溢着“蒙汉情深”;真是：生读：“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！”千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，真是：生读：“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！”总结结束：草原的漂亮风光让我们深深沉醉，草原人民的热忱好客更使我们深受感动。我们真心希望蒙汉两族人民的情深意重永存，也祝福我们中华民族大家庭恒久和谐。让我们再次朗读体现蒙汉两族人民心声的话语：（生读：蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！”）草原优秀教学设计第一课时教学目的：1、学会本课10个生字，相识4个生字，能正确读写下列词语：勾画、骏马、无限、鞭子、奔驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。2、熟读课文，

13、理清文章结构，通过语言文字绽开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。教学重点：熟读课文，理清文章结构，通过语言文字绽开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。教学过程：一、谈话导入你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？作者用他的亲身经验，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象？（让学生初步感知）二、检查预习1、读生字词：勾画、骏马、无限、鞭子、奔驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤2、学生相互提示易读错和易写错的字。3、学生相互解词：渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使它分出层次，以加强艺术效果。拘束：过分拘束自己，显得不自

14、然。襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。三、默读课文，理清文章思路。1、读课文，根据作者进入草原的依次，说说课文写了哪些内容？板书：初见草原迎客待客话别2、小声读课文，想象作者笔下的草原是怎样的景象？3、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。四、作业1、抄写词语2、熟读课文，思索课后问题。其次课时教学目的：1、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。2、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到酷爱祖国和民族团结的教化。培育学生爱美的情趣。3、品尝、积累课文中美丽的语言。教学重点：1、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到酷爱祖国和民族团结的教化，培育学生爱美的情趣。2、品

15、尝、积累课文中美丽的语言。教学过程：一、复习导入1、上节课，我们已初步学习了草原这篇文章，课文主要写了什么？2、这节课，我们接着深化理解课文，领会草原的漂亮风光，感受蒙古族同胞的热忱好客。二、组织自学按要求自学课文第1小节1、自由轻声读课文。2、想一想，草原有什么特点？作者的心情怎样？3、同桌相互探讨。4、试着有感情地读读课文。三、沟通点拔1、看录像后读课文，说说草原给你留下了什么印象？2、找出句子读一读。3、打出投影句子。4、看画面并轻轻读读这些句子，说说作者是按什么依次描写草原的？5、读投影中的句子，把你最喜爱的句子读给同桌听，简洁说说喜爱的缘由。6、指名读，体会草原的美和大。（1）羊群一

16、会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。（3）那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠色的欲流，轻轻流入云际。7、连起来把这些美丽生动的句子读一读。8、评读，该怎么读。过渡：仅仅读出宠爱、赞美的语气就够了吗？看看作者当时的心情吧！9、第一次看到草原，面对满眼翠绿，怎不让人感到开心和惊羡，你们怀着开心的心情，带着惊羡的语气，去读读看。10、指名读。11、你来到了草原，最想干什么？用“既又既又”连起来说一句话。12、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动

17、，似乎回味着草原的无限乐趣。这是真的吗？运用拟人的手法，也突出了草原的美。四、组织自学过渡：草原的天很可爱，景色也很迷人，草原人民又给你留下了什么印象？“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”该怎样理解？它表达了怎样的思想感情？默读课文25小节，思索以上问题。五、沟通点拔1、读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？2、体现蒙古族同胞热忱好客的语句许多，拿出笔把每小节中你最喜爱的句子划出来，同桌相互说说喜爱的缘由？3、指名说，体会蒙古族同胞的热忱好客。（1）立刻的男女老少，穿着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。看画面。学生说。男女老少穿着明丽的服装，骑在立刻，衣襟与绸带迎风飘舞

18、，的确像一条七色调虹。（指图说）把“飞”改成“跑”行吗？他们为什么要跑得那么快？所以在读时要体现这种急迫的心情。指名读。在以下小节中，再谈谈。（2）也不知是谁的手民族团结互助。假如你是访问团的一员或是蒙古族中的一个，当时你会说些什么？指名说。说着你想说的话，和前后左右的同学握握手，体会一下当时主客相见喧闹的场面。（3）干部向我们我们再回敬。学生说蒙古族同胞还用什么款待我们？读句子。他们盛情地款待我们，访问团的每一个成员对他们都充溢了感谢之情。带着这种感情读读。指名读（4）蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”这句话怎样理解？表达了怎样的思想感情？（联系赠汪伦这首诗相互探讨。）蒙古族和汉族人民之间的

19、情意很深，怎么忍心立刻分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情意和依依惜别的感情。理解中有困难吗？让我们带着依依惜别之情，集体朗读这句话。六、总结1、课文详细写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热忱好客远道迎客，盛情款待客人的情景，草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人时，热忱欢腾的动态美都给我们留下了深刻印象。2、草原上的漂亮风光让我们深深沉醉，草原人民的热忱好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。3、朗读课文附：板书设计草原初到草原草原的景色动人受到欢迎由宁静变喧闹热忱相见气氛热情盛情款待食品丰富，有歌有舞开心联欢载歌载舞，不忍离别