教学质量教学工作总结范例.docx

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1、教学质量教学工作总结教学质量教学工作总结 篇1依据学校“关于开展20年教学质量月活动支配通知”，依据轨道交通学院将于20年迎来第一届近240名毕业生的历史任务，适应铁路和城市轨道交通发展，仔细研讨企业对轨道通号工程、轨道工程、机辆工程等专业人才的需求和要求，进一步规范轨道交通学院教学各环节、结合本科教学评估、全面提高我院教学质量，结合轨道交通学院老师目前的理论教学、实践教学等状况，轨道交通学院确定在全院师生中开展了“教学质量月”活动。根据学校领导在20-20学年在全校干部大会上讲话的精神，在20年月1日月日期间，结合轨道交通学院将迎来第一届大规模毕业生的新状况，以“本科评估为契机，创建应用型人

2、才培育模式、全面提高人才培育质量”的活动主题，有针对性的开展特色就业专场宣讲会、师生座谈会、教学工作检查，仔细分析教学运行状况，落实教学环节的各项活动，推动试验室建设和“085”工程建设，主动参与学校教学质量月各项活动，努力提高教学质量。一、学院活动内容1宣扬动员20年10月25日召开轨道交通学院全体老师会议，要求在全院师生中大力宣扬教学质量月的意义及要求。2规范教学要求在不影响正常教学秩序的前提下，轨道交通学院通过检查老师听课、评课、抽查作业、试卷及试卷分析、课堂教学状况、召开师生座谈会、建立并充溢老师个人业务档案等形式，协作期中教学检查工作，并取得了良好的检查效果。从检查状况来看，全体老师

3、能尽职尽责，仔细备课，教案内容较系统、具体；教学日历比较规范，老师授课基本能根据授课安排支配的内容和时间来进行。据学生提交的匿名反馈看法来看，大部分老师对教学工作有热忱，上课精神饱满，能做到言传身教，仔细做好本职工作，体现了良好的思想、业务素养和工作责任心；能严格遵守教学纪律，准时上课、下课。大部分老师授课内容充溢，信息量大，教学方法敏捷；对教学内容驾驭娴熟，运用自如；讲课思路清楚、阐述清晰，简练精确。大部分老师都采纳多媒体课件等现代化教学手段实施教学。作业批改和辅导答疑状况良好。由于第一批学生进入大四，对于教学秩序，毕业生就业和毕业设计（论文）环节，广阔老师尚缺乏阅历。轨道交通学院领导高度重

4、视教学质量月活动，认为是提高教学质量的有利举措，不仅自觉将其视为规范和加强教学管理不行或缺的工作环节。检查过程中既注意定性的调查探讨，又注意定量的分析，检查内容丰富、数据详实、分析透彻。3教学常规检查为促使青年老师提高教学水平、提高课堂的掌控实力、存进教学质量的进一步提高，自2020学年第一学期开学以来，现有专业老师、学院领导绽开了大规模听课安排，共听课40门次，并进行了座谈和沟通，解除了青年老师上讲台中遇到的共性问题，对青年老师起到了极大的帮助作用。参加听课的老师认为听课与看课在肯定程度上促进了青年老师在理论与实践环节教学水平的提高。组织了3门院级期中考试科目。通过相互听课与观摩看课，邀请校

5、级在职督导老师讲解并描述授课阅历，使年轻老师进一步加强了对“老师是课堂第一责任人”的理解；青年老师了解了课堂教学和实践教学过程中常常遇到的问题和常规的解决方法；了解理论教学过程中学问点的组织与讲授方法，相识到理论教学水平提高与工程实践内在的关联，在青年老师中提高了进一步参加工程实践的主动性；相识到教学资源（理论、实践）的积累对提高课堂教学质量的促进作用；对我院学生的整体层次有了初步的相识，有助于在将来的教学过程中深化贯彻因材施教。4教研活动（1）“毕业设计题目”研讨针对轨道学院老师少，毕业学生多的状况，三个专业提前布置毕业设计，经过教研室研讨每位在岗老师指导学生8人，其余不足的指导老师数全部从

6、企业聘请，保证学生一人一题。经过学院层次的协调，制定了20春季毕业设计时辰表，统一了三个专业的任务指导书、开题报告、外文翻译、图纸规范等模板，各教研室仔细研读学校毕业设计（论文）指导规范和模板，现阶段已经完成指导老师聘任、师生互选环节，有利保证第一届大规模毕业设计质量。（2）“教学管理文件宣贯”研讨召开专题座谈会，就上海应用技术学院教学管理文件中的教学事故认定、老师监考职责、试卷批阅、毕业设计、调换课制度等，组织全体老师学习，将相关文件扫描，制成PDF格式的文件，分发给各位老师，尤其是新进老师，保证教学质量。（3）“提高课堂教学质量”老师研讨任课老师依据平常上课的状况，对教学状况进行自我剖析，

7、同时重审教学使命，提高责任和使命相识，增加责任感和使命感，组织好课堂教学，考试纪律掌控，尤其是大四学生面临的考研、就业和见习问题，须要请假的特别状况，专业老师和学办一同商讨，出台了“免听不免考”，“教学实习与专业见习同步”等措施，既保证了教学秩序，又注意学生的人性化诉求。（4）“迎接本科教学评估”专业研讨针对上海市教委下发的本科教学评估文件，组织三个教研室（交通工程和通信工程为新专业）进行评估指标解读和学习，还参与了学校组织的教学评估专家讲座，有备无患，查缺补漏，提早做好评估打算。交通工程为20年新办专业，预料评估时间为20年；通信工程为20年新办专业，预料评估时间为20年。5学生座谈会以学院

8、教学工作负责人为代表，组织四个年级的学生召开了座谈会，主要看法分年级反馈如下：20级1、上课时有些老师讲课太快，希望可以限制语速；2、学院实习资源有限，希望多点实习机会，增加动手机会，培育学生动手实力；3、学生自己学习比较被动，须要营造良好的学习氛围；4、希望多开些讲座，培育学生将来就业择业的方向感。20级1、有的老师整堂课只讲PPT，希望老师可以多点板书，多和学生互动；2、科技创新的活动太少，希望多增加些科创方面的培育；3、希望高校不要那么辛苦，可以寓教于乐；4、排课不合理，大二课许多。20级1、刚从高考压力出来，不习惯学校生活；2、有的学生想自己创业，有的学生想将来考研；3、希望有学长、老

9、师带动。二、其他方面1、希望学校可以供应一些考研、考证的辅导班；2、希望可以多增加一些社团活动，丰富学生文化生活。6校企产学研合作20年月5日，邀请申通地铁第四运营中心负责人，主要围绕本年度工程实践教化的探究实施和实习教学的改革与管理，学校、企业人员共同探讨校企联合应用型人才培育的有关工作，主要议题有：1总结本年度实习教学状况，落实下年度实习教学安排；2探讨如何构建“卓越一线工程师”的校企联合培育平台；3总结校企联合教化团队的建设状况，探讨如何加强校企联合毕业设计（论文）的指导及毕业实习带教；4探讨如何构建多模式实习教学体系，加大顶岗实习，职业见习的比重，切实提高学生的创新、实践实力。二、参加

10、校级活动组织教学院长、三个教研室主任、试验室主任听取了上海海洋高校副校长程裕东“以专业评估为突破口，促进本科教学的定型化”的演讲，对学院进行本科专业评估具有很好的参考意义；组织专业老师听取了上海市机械类教指委主任陈关龙教授关于机械类专业规范及评估指标体系解读，推选青年老师赵岚参与学校第五届青年老师讲课竞赛，举荐沙泉老师为教坛新秀候选人，姬杨蓓蓓老师为“我心目中的好老师”候选人，组织近三年新进校老师进行观摩听课，具有肯定的推广意义。通过材料报送和专家评审，我院青年老师呈现了良好的精神面貌，赵岚获得青年老师讲课竞赛优胜奖。沙泉老师铁路信号运营基础、赵岚老师结构试验与量测技术入选校“我最宠爱的课程”

11、。三、教学质量月总结教学质量月活动是一件须要常抓不懈的工作，应在以下几个方面着手进行总结：加强新老师带教制度建设，激励新老师到企业、到国内外高校相关专业进修，激励新老师到外系部听课，加强教学环节的掌控，过好教学关，攀登基本授课、课程建设、教学团队组建三个台阶。1、大力度推行工程实力培育依据教学需求，有针对性的派出老师脱产参加工程实践，有安排的引进企业人员和其他高校科研人员，为专业老师开展系列讲座，为老师提高工程实践广开门路。结合毕业设计的校企联合指导课题，以“卓越工程师”培育为目标，与企业共同完成学生培育。2、以教学为主，以科研发展目标结合轨道交通学院的特点，在管理工作中加强教学与科研工作的结

12、合，深化“以教学为主，以科研为发展目标”的发展体系，引导老师正确对待教学与科研的关系。3、学生管理接着完善教学管理与学生管理部门的协同工作，“关注先进学生，关切一般学生，关怀后进学生”，营造人人成长，人人成才的全员育人氛围。4、教学管理简化接着深化贯彻二级管理，在政策允许的范围内大幅度缩减老师提交纸质文档的数量，做到“以电子化为主，纸质内容为辅”的文档收集与存储机制。同时激励学生在以下几方面相识自我、发展自我：1、针对教学模式问题，首先从自身查找缘由，再次强调高校学习与中学学期不同，老师不行能适应每一位同学的学习习惯，相反高校阶段同学可以面对各种不同性格、不同授课习惯的老师，这对于素养的全面提

13、高有极大地帮助，学生应通过自身实力的提升主动适应老师的授课方式，如高数、毛概、英语可以采纳的方式有预习、复习、大规模训练等。2、针对课程学习的深度，激励学生为自己加压，充分利用图书馆资源，加深课程的学习深度，主动向老师提出问题。以老师座谈会的形式以及OA系统向任课老师反映客观存在的状况，恳请任课老师酌情考虑。3、学风问题：学风是当今高校教化过程中影响本科培育质量的关键环节，现实状况下高等教化学风较差是普遍存在的问题，轨道交通学院安排在制度和人性化管理两方面入手，对目前普遍存在旷课状况起先大力度的整治，如建议老师对缺课的学生取消平常成果，缺课次数过多的严格根据学院的管理条例进行整治。4、专业开拓

14、问题：三个专业应结合轨道工程概论课程和相识实习和课程实习，向学生介绍专业发展动态，主要行业与企业，轨道交通学院各专业毕业生所需具备的基本素养，使同学能够逐步驾驭专业的基本概况，树立为轨道交通发展做贡献的志向。5、就业问题：针对三个专业的大规模毕业生，结合就业组织毕业设计和生产实习、毕业实习等教学任务。做好因材施教工作。教学质量教学工作总结 篇2一学期来，教学质量管理中心紧紧围绕学校重点工作，在全体老师的协作、努力下，工作按原定安排井然有序地逐一开展、落实。现将工作总结如下：一、学习新课标，领悟新课程、新理念开学初，学校给每位老师下发了20xx年版课程标准、课程标准解读、课程标准解析与教学指导等

15、材料，要求老师仔细学习，各教研组也多次组织老师集体学习，深化领悟课程理念，实施课程创新。为了深化学习贯彻区教化局提出的关于“学业质量绿色指标”的有效落实，10月中旬，组织全体老师又一次集体学习了“绿色指标”10个指数，并对作业减负、课堂增效提出了详细要求，同时将结合家长问卷等形式反馈减负增效的成效。二、实践磨练，提升青年老师教学水平本学期，学校又新进了六位青年老师，学校35周岁以下的青年老师有22位，占小学部总老师数的63%，为了尽快帮助青年老师成长，提升他们的教学水平，学校依据青年老师的特点制定了培育安排：1、“拜师结对”，规范培训通过签订协议书，有效帮助青年老师快速成长。学校充分发挥骨干老

16、师的引领作用，本学期，骨干老师王艳红、严红带教青年老师阚佳林、李媛媛。通过听课、上课、评课、反思等活动，提高青年老师的教学水平。其中，李媛媛还参与了区见习老师规范化培训活动，2、教学擂台，你争我追本学期，学校顺当实行了第三届“桃李园”杯青年老师教学擂台赛，学校35周岁以下共19位老师参与了本次活动，竞赛共分语文、数学、英语、综合四个专场，学校聘请了区、片的骨干老师担当本次活动的评委。每位青年老师能以学生发展为本，从学生已有学问动身，以学定教，探究教学的有效性。课堂内创设问题情境，激发学生爱好，让学生在宽松愉悦的教学中驾驭学问，欢乐学习。课后，听课老师开展了教学研讨活动，各位评委作了精彩的点评。

17、让青年老师展示自己的教学风采，使更多青年老师在工作中脱颖而出，这是本次活动的宗旨。3、技艺学科，全面丰收本学期，美术、音乐学科的三位老师担当了区级公开课，得到了教研员和同行的一样认可。在区教学新秀竞赛中，我校青年老师江雪和王闽敏分别获得音乐学科一等奖和美术学科二等奖的好成果。两位体育老师在资深教研员朱忠培老师的带教下，成长快速，顺当举办了校阳光体育大联赛，在区大课间评比中也获得了二等奖的好成果。三、发挥骨干老师辐射作用，提升教学品质学校现有区级骨干老师2名，校级骨干老师9名。区级音乐骨干老师朱东方是区“音乐名师班”成员，本学期在XX区小学音乐学科落实“古诗乐进课堂”教化研讨活动中借班上了一堂四

18、年级教学研讨课古诗乐歌颂教学相思。学生通过倾听、模唱、对比识谱等活动唱熟歌曲旋律，在合作、沟通、吟唱中获得审美情感的体验。学校骨干老师张爱萍老师今年参与了区第十七届教化管理研修班学习，由导师邱新校长带教，在疁城试验学校挂职熬炼。张老师在疁城学校的英语教研活动中执教了一堂二年级的沟通展示课。张老师自然亲切的教态，丰富的肢体语言，奇妙的课堂设计，深深地吸引住了学生，师生协作默契，情感投入，课堂气氛轻松活跃，显示出了张老师扎实的英语教学功底。四、丰富学生经验，形成校内文化1、主题教化，健康成长充分利用午会这一教化主阵地，有针对性地对学生进行生命教化、民族文化教化等各种主题教化，促进学生的全面健康发展

19、。学校分年级分别开设了中华传统节日文化、心理健康学本、环境教化、法制教化、规则与廉洁五个主题教化，每班每周一课时，教材循环运用。2、欢乐悦读，书香阵阵举荐经典，营造书香校内，让学生在浓浓的读书氛围中感受阅读带来的欢乐。本学期，学校接着为各班配备每人至少一本的阅读书籍，要求各班配备特地的图书管理员，做好每次图书的借阅、发放、保管工作，一、二年级填写好 “欢乐悦读单”。一学期累积下来，学生的阅读量基本达到了五万左右，其中高年级部分学生的阅读量超过了十万。每周二的午会课为“经典诵读”，按年级分别为“古诗吟唱、三字经、弟子规、论语、宋词”，让学生走进经典，感受中国优秀的传统文化。一学期来，一年级学生学

20、会了吟唱八首古诗，二、三年级已经背诵了三字经、弟子规 的三分之一。3、专家讲座，传承美德学校挖掘资源，邀请区关工委讲师团的王伦英老师，为学校四、五年级学生作了一次主题为节俭，不该遗忘的美德专题报告。王老师通过一个个古今名人节俭的故事，激励孩子们要继承节俭这一中华传统美德，从身边的小事做起，不奢侈一粒米、一支笔，做一个节俭的好学生。一个个既熟识又生疏的名字、一句句流芳百世的名言，让学生们又一次领会了中国传统文化的精髓。4、优秀作业，硕果满园为了引导学生养成良好的学习习惯，桃李园年度优秀作业展如期实行。此次展出的每份作业都是由各教研组经过班级、年级层层选拔，遴选出的最出众的作业。在“语文欢乐宫”、

21、“数学才智园”、“英语kids woderland”、“综合百花园”四个展板上齐聚了孩子们精致、端正的书写；严谨、工整的计算；奇异、五彩的想象、创建各教研组经过细心布置，一块块展板汇成了一道亮丽的风景线。课余时间，老师、学生聚在这里观摩、学习，领会各学科规范、端正的作业风采，感受学习传递出的欢乐。五、科研引领，促进老师专业发展仔细组织好各类课题的申报工作，组织和帮助老师在基于问题探讨的基础上开展课题探讨，主动申报教化科研课题，对老师申报的课题进行可行性论证，帮助申报人进一步完善课题方案，加强对校级课题的申报、审核、立项等指导管理工作，已确立7个校级课题。为提高老师的科研实力，学校请科研员孙卫民

22、为全体老师作了一次务实的科研普及讲座，具体地阐述了教化科研课题的概念，并结合教化科研申请书，孙老师悉心地指导老师们如何正确规范地填写申请书，并就“概念界定”、“探讨目标”“探讨方法”、“探讨途径”等内容逐一进行了阐述，使每位老师切切实实地感受到课题探讨并不是高不行攀，也明确了开展科研工作的价值和意义。学校以基于“以学定教”的小学语文中年级教材重组的实践探讨为重点课题，聘请上海师范高校吴忠豪教授为课题指导专家，对课题探讨进行深化指导。吴教授要求课题组进一步明确探讨方向，全面梳理教材的教学目标，汇总有效的问卷数据，做好课例的实践探讨，逐步积累课题的探讨成果。课题组经过吴教授的指引，对课题的后续探讨

23、充溢了信念。这一校级课题也被列为20xx区级重点课题。12月31日，实行了开题论证会。XX区进修学院科研室主任杨文斌，科研员孙卫民、徐颖，试验小学副校长郁玉红等专家老师莅临指导。专家组们仔细倾听，细致思索，确定了课题的探讨价值，并提出了很多珍贵的看法和建议，帮助课题组解决了不少麻烦的问题，指明白一条更加明确的探讨道路。六、加强家校联系，构建和谐育人环境本学期，一至五年级各班都有一次“教学开放日”活动，开设了语文、数学、英语、钢琴、体育、美术、自然、信息技术八门课程、24节公开课。400多位家长走近孩子，走进课堂，关注教化。此次活动支配了家长听课、座谈沟通、问卷调查、参加实践等多个环节，让家长全

24、方位了解学生在校的学习、生活状况。家长们对学校的教学有了更全面、全新的相识，也了解到孩子在学校生活和学习方面的状况，对老师的工作有了更多的理解，同时对学校的管理理念有了更深刻的相识。从家长填写的反馈表来看，对“老师的课堂教学总体评价”一栏，“很满足”率达到了74.8%，“满足”率是35.1%，整体满足率达到了99.9%，只有一份填写了“一般”，说明学校老师的教学工作得到了家长的一样认可。教学质量教学工作总结 篇3在这丹桂飘香、腊梅吐蕊的季节，我们聚首xx中学，共商教化大计、共谋教化策略、共寻教化出路，这是我们作为教化者用来回顾教化活动、反思教化得失的最佳平台。在这里首先感谢上级教化主管部门的领

25、导对我校教化事业的关切与支持、感谢辖区内兄弟校的理解与帮助，同时向xx中学为我们供应了这样的一个现场表示感谢。我们是本着虚心学习而来，与其说成果与阅历，不如说与大家共同学习。应当说，一个好的教化理念能够提升一个地方的教化水平。20xx年我校教化质量有了点提升，那就是我校在抓教化教学方面作了一些好用的工作：我校领导集体实行年级包干制，依据年级实际状况并结合教化评估签订了目标责任书，并层层落实到班级、到班主任老师和科任老师，其次初三年级教学实行集体备课。（一）细化教学过程管理，深化课堂教化为了加强常态课教学的过程管理，提高课堂教学有效性，提升教化教学质量，我校始终坚持开展“细化教学过程管理，向课堂

26、教学要效益”为主题的常态课教学活动管理。依据我校的实际状况和教化督导评估的要求，制定了过程管理的实施细则，成立了以教育处牵头、以学科组为单位的听课小组、备课小组以及对老师的教案、学生作业完成质量检查的检查小组。要求听课小组成员每周进入课堂抽查听课，并在听课后对课堂进行全面的总结与反馈，仔细具体填写好听课评价表；能围绕“有效教学”目标在课堂教学中的落实，找出课堂的亮点与不足；关注上课老师课堂教学的有效性，关注老师的作业布置、课堂提问等环节是否能留意兼顾到各个层次的学生；在课后能够主动与上课老师沟通，就课堂环节处理、学生作业量、备课状况等方面探讨更有效的做法，真正落实“有效教学”；各备课小组要注意

27、对教学目标的探讨，着力探讨对学生学法的指导。在集体备课和教学中留意细微环节，教学环节的设计、练习的设计反复推敲，使其作用最大化。尤其是在毕业班后期的复习教学中，学校领导邓校长亲自把关，反复斟酌，尽量体现复习教学的全面与重点相结合、安排与实际相结合、连续与阶段相结合，要求老师整理好集体备课资料，拿到三楼办公室仔细审查；把集体备好的课带到课堂中去，依据反馈信息进行修订与补充。检查小组定期对阶段内的教化教学工作和学生作业完成质量进行检查；学校教育处汇总、整理并召开会议，沟通反馈详细状况，针对教学过程中存在的问题进行深刻思索，最终形成报告，为下阶段教学工作奠定基础。宏观小学全体老师发扬团队精神，相互学

28、习、取长补短，围绕教学环节，用自己扎扎实实的课堂教学不断丰富学校“有效教学”的内涵，不断提升教化教学质量，实现了20xx年我校教化质量的质的跨越。（二）切实解决老师教化顾虑，刚好了解学生思想动态。加上近两年周边学校教学质量的提升，老师队伍的不稳定，给学校带来巨大压力和严峻考验。当然，这也成为了我校狠抓教化教学的一个动力。首先是我校领导的教化理念导向，苏霍姆林斯基说：没有自我教化就没有真正的教化，这样一个信念在我们老师集体的创建性劳动中起着重大的作用。我们绽开自我反思，仔细总结。我们确保人心的稳定：激励年轻老师主动参加各级各类教化教研活动，充分调动中青年老师的主动性，确定他们为学校所做出的贡献。

29、大力挖掘老师资源，重组资源搭配，对有个别工作责任心不到位，教学阅历不丰富的老师作了相应的调整，特殊是我校今年初三年级师资力气不足，我们充分挖掘老师资源，让一位年近50的高老师担当三个班的数学教学任务，并取得了好的成果，应当说老师的这样忘我的工作，是对当下的形势所保持的一种高度的责任感。我们确定老师们在过去的工作所作出的努力，同时也完善了相应的激励机制。对于学生狠抓他们的思想建设、行为习惯的培育和心灵的沟通，定期召开家长会和学生大会，刚好了解学生的思想动态，进行分析探究，刚好诊断解决，让学生健康发展。教学质量教学工作总结 篇4老师在上课之前，总是要探讨教材、选择教学内容、制定教学目标、考虑学生的

30、学习方法、确定老师的教学方法、设计教学过程、制作多媒体课件或教具、设计课堂练习，把这些内容写出来就成了教案。教案是老师备课成果的书面体现，是老师综合主客观状况进行教学艺术处理的结晶，是老师进行课堂教学的依据，是老师综合素养的详细体现。一份好的教案，必需符合教学实际，必需符合学生的认知规律，必需做到前后连接，逻辑严密，必需做到重点突出，难点突破，必需做到层次分明，过渡自然。一、制约教案质量的主要因素高质量的教案的形成，受制于诸多关键要素，精确地把握这些要素，是确保备课质量的关键。（一）教学目标制定的精确性所谓目标精确，是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际状况，既不是低标准

31、的又不是高不行攀的。一节课的教学目标是依据课程的总体目标和本节课的教学内容而确定的，教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的动身点，也是进行课堂教学的最终归宿。因此，教学目标的精确性制约着备课的质量。（二）教学重点难点关键把握的精确性几乎每节课都有它的教学重点和难点。重点、难点部分的教学是一节课的关键，老师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。一般说来，一节课中学生须要驾驭的主要学问就是本节课的教学重点，学生在理解和接受上存在困难的地方就是教学难点。为此，在备课中，首先，我们必需把握住重点和难点，当教学内容确定以后，应当仔细考虑：通过教学应使学生理解和驾驭

32、哪些学问，那些主要的、关键性的学问就是教学的重点；学生在学习时会遇到哪些困难，那些学生难以理解、简单出错的学问就是教学的难点。其次，考虑怎样突出重点，突破难点，当重点和难点确定以后老师还要考虑：教学时怎样与学生熟识的生活相联系，怎样与学生已有的旧知相联系，最终制定出具体的、切实可行的教学方案，以此帮助学生化难为易，帮助学生理解和驾驭所学学问。（三）学情分析的精确性用于教学的学问要符合连贯性和逻辑性的原则，新学问是在旧学问的基础上发展、改变、引申而来的，学生的已有学问和生活阅历是确定学生的学习方法、选择老师的教学方法和设计教学方案的重要依据，假如学生对相关的旧学问驾驭不好，就会影响学生对新学问的

33、理解和驾驭。因此，备课时，要依据所教学问的内容，找出与新学问有关的旧学问，看一看哪些学问学生已经驾驭了，哪些学问还没有完全驾驭，确定须要跟学生补哪些学问漏洞，课的导入支配什么复习内容，新授课应选择什么学习方法和教学方法等，这就是我们常说的备学生的学问水平。只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢。（四）教学内容选择的合理性选择合理的教学内容是备好课的前提，教学内容的选择要依据学问的特点、教材的编写意图、完成教学任务所需的时间和学生的实际状况等因素来确定。教学内容选择的合理性源于备课工作的充分：首先要依据教材的编排来选择。通常我们把一个练习的学问划分成几个小段落，每个小段落为一课时的教学内容。例

34、如，现行的数学课程标准试验教科书就是这样编排的，老师在备课时只要看一看教材的新授内容以及对应的习题编写，就可以确定一课时的教学内容了。其次，依据学问的难易程度来选择教学内容。一般来说，比较简洁的、学生易于接受理解的内容可多选一些；对于学生难以理解、难以驾驭的学问，由于在教学中要花费比较多的时间，所以内容要适当少选一些。再次，要依据教学须要来选择。对于一些思索方法一样、联系比较紧密的学问，在教学时可以打破教材的编排依次，对教学内容进行重新组织来支配教学内容。总之，在选择一课时的教学内容时要详细状况详细对待，以一节课能顺当完成教学任务，所授学问有利于学生理解和驾驭为准，既不要多选也不能少选，多选了

35、不利于学生理解和驾驭所学学问，少选了会造成课堂教学松散、奢侈课堂教学时间的状况。值得一提的是，在选择一课时的教学内容时，切不行盲目迷信教学参考书，教学参考书上的课时支配一般是比较紧的，它是在志向的教学状况下确定的课时支配，有的内容支配得过松，有的内容支配得过紧，一般都要对教参上的课时支配进行适当调整，至于怎么调整要依据教学的实际状况而定，教学顺当时可以压缩一两课时，教学不顺当时可以放宽一两课时。（五）问题设计的恰当性课堂教学是师生之间、生生之间信息沟通的多边活动，师与生、生与生间的相互沟通活动主要是靠老师的提问、学生的答问、生生之间的信息传递来实现的。学生在老师的提问之下进行思维和沟通信息并相

36、互启发，同时老师从学生的回答和信息沟通中了解学生的学习状况，从而调整课堂教学的进程。良好的课堂提问可以使课堂教学机制正常运转，可以激发学生主动地思维、主动的合作和沟通，可以活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。细心设计课堂提问就变成备课的重要工作，尤其在今日强调课堂教学实效性的今日。老师设计的问题，首先要精，课堂提问不在于数量多，而在于质量高优劣。老师的课堂提问要能启发学生主动地思索，要能调动学生学习的主动性和主动性，要能激发学生合作沟通的爱好，要能层层深化击中学问的本质，要能解决课堂教学中的实际问题，要避开诸如你们懂不懂啊，会不会啊，有没有问题啊等没有思索价值的问题。其次是时机要恰当，要把问题设置

37、在学问的重点之处、学问的转折和发展之处、学生遇到学习困难之时，这样才能充分调动学生学习的主动性，启发学生主动的思维，节约教学的时间，提高教学效率。（六）教学细微环节考虑的周密性课堂教学中的细微环节问题虽然是一些细小的问题，但是也能影响一堂课的教学效果，细小的问题也能酿成大的失误，因此，备课时不要轻易放过每一个细微环节问题。细微环节问题包括的内容许多：有板书设计问题：板书是否科学、合理、简洁、好用；有提问、演示、作图的问题：问题是否精确，无歧义，演示是否到位，精确无误，作图是否科学，合理；有前后连接问题：有没有过渡性语言，过渡性语言是否简洁明白；有教学设计问题：对教学的难点之处、关键之处是否对各

38、种可能出现的状况作了充分的估计，是否设计了两套甚至几套教学的方案，以应付课堂教学中的特发事务等，做到万无一失；有学生作业书写格式的指导问题等。在备课时，老师要通盘考虑各个教学环节，处理好课堂教学中的每一个细微环节问题，才可能使课堂教学自然，流畅，扣人心弦。（七）学习方法制定的适切性学生的学习方法是课堂教学方法的重要组成部分，它既能反映老师的教学理念，又能影响学生的课堂学习的效果和新课程目标的实现。因而，备课质量也受制于学法的适切性。目前，学生的学习方法有许多，归纳起来可以分为两种：接受性学习和发觉性学习。接受性学习可分为机械接受性学习和有意义接受性学习。发觉性学习可分为指导发觉性学习、独立发觉

39、性学习和创新性学习，教学时老师要依据教学的内容、教学的目标和学生的实际状况来选择相应的学习方法。设计学生的学习方法，首先要恰当，要符合学生的实际状况，其次要有利于学生理解和驾驭学问，再次要有利于学生创新意识的形成和创建实力的发展。一般来讲，对于一些比较简洁的学问可以选择独立发觉性学习的方法，对于一些比较困难的、学生难以理解的学问可以采纳有意义接受性学习的方法，对于有多种解决问题方法且学生能自己探究出来的学问的教学，则应当采纳创新性学习的方法。值得一提的是，各种学习方法都有其自身的优点和缺点，在学生学习方法的选择上，不要人云亦云，更不行追求时髦，追逐时尚，不管教什么学问、上什么课都运用指导发觉性

40、学习法、独立发觉性学习法、创新性学习法，而把传统的有意义接受性学习法一律废除，这样教学只能是奢侈大量的课堂教学时间。在实际课堂教学中，我们要大力提倡操作、发觉、探讨、归纳、猜想、论证、自学、沟通等学习方法。（八）施教方法制定的恰当性人们常说：教学有法，教无定法。教学有法是指教学时有法可依，有法可循，常用的教学方法有：讲授法、谈话法、演示法、试验法、发觉法、程序教学法、尝试教学法、自学辅导法、引探教学法等。教无定法是指在实际教学时，没有固定不变的教学模式，同样的教学内容和学生，不同的老师，同样的教学内容和老师不同的学生，同样的老师和学生不同的教学内容采纳的教学方法都不相同，因为每种教学方法都不是

41、十全十美的，都有各自的优点、缺陷和适用范围，超出了这个范围就不适用了。所以，老师在备课时要依据教学内容、学生的年龄特点、接受实力以及自己的教学风格，选择恰当的教学方法，以达到最佳的教学效果。一般的做法是：一个学问开端的教学通常采纳讲授法、谈话法进行教学，如数学概念的教学；比较抽象的、学生难以理解的学问，在教到关键之处采纳演示法、试验法进行教学；对于一些学生易于理解和驾驭的学问，可采纳尝试教学法、引探教学法、自学辅导法和练习法进行教学。但是，一节课中用的教学方法也不是固定不变的，在实际课堂教学中，往往是依据教学的须要和实际教学的进程交替运用多种教学方法，有的教学内容可以用几种不同的方法进行教学，

42、这就要结合实际状况择优选择。总之，教学方法的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受实力而定，以达到课堂教学效果最优化为准。值得一提的是，选择教法要符合学生的相识规律，要有章可循，有法可依，绝不能凭空想象，不切实际。（九）资源与教具打算的充分性多媒体课件和教具是必不行少的协助教学手段，它可以使抽象的学问详细化、直观化、形象化，教具、多媒体课件制作演示得好，可以帮助学生理解和驾驭数学学问，提高课堂教学效率，因此老师在备课时要依据教学内容制作必要的多媒体课件和教具。多媒体课件和教具的制作要具备色调显明、直观性强、便于操作演示、能反映学问的本质等特点。教具和多媒体课件制作好以后，老师还

43、要先进行操作演示，看看还有什么不足之处，须要作如何改进，确保课堂演示万无一失。但是有的老师认为有了现代化的多媒体课件，就无须制作教具了。这是一种偏激的做法，是不行取的，也是不切实际的，缘由是：多媒体课件和教具各有各的优点和缺点，多媒体课件是高科技产物，它具有动感性强、操作便利等优点，但是它又有制作麻烦、花时多、教学成本高的缺点，老师不行能课课都运用，一般在教学中间或运用或只在公开教学时运用，而教具具有制作简洁、运用便利、教学成本低等优点，便于广阔老师在课堂教学中常常运用。另外，多媒体课件终归是一个虚拟的东西，教具比起多媒体课件来更具有真实性，更直观，它在课堂教学中所起的作用是多媒体课件无法取代

44、的，如长方体和正方体的相识教学就离不开实物教具的运用，认时间的教学就离不开实物钟的操作和演示，所以，在教学中，我们要依据教学的须要合理选择这两种协助教学手段，不行偏爱一种而放弃另一种。课堂中偶发的小事故会阻碍课堂教学的顺当进行。老师在备课过程中要考虑周详，尽量把这些偶发事务的发生率限制在最小范围内。如：上课前先检查要运用的电教设备是否已经安装或调试好，上课要用的图片、练习题或其他的教具有否打算就绪；一旦完成了教学任务却仍未到下课时间，应临时增加哪些活动;若时间紧，要下课了还未完成打算好的教学内容，该删掉哪些环节等。有了多方面的充分打算，才有可能收到预期的效果。（十）课堂练习设计的恰当性课堂练习

45、是为学生巩固所学学问服务的，学生通过练习来理解和驾驭所学学问、形成技能和技巧、发展智力、培育实力，所以，课堂练习设计的恰当性干脆制约着课堂教学的最终效果。在设计高质量的课堂练习题时，老师首先要有肯定的数量和质量，基本题要练足练好，要确保学生理解和驾驭所学学问，提高题要能真正发挥作用，要能发展学生的智力，培育学生的实力，不行只重数量而轻质量。其次，课堂练习设计要有层次，有坡度，有改变，有发展，要避开不必要的重复练习，要按部就班，由易到难，不行重发展提高题的练习而轻基本题的练习。再次，课堂练习设计要有针对性，不要四平八稳，不要平均运用力气，要重点学问重点练，难点学问反复练，对于学生简单混淆的学问，

46、要设计一些新旧学问的对比练习，使学生真正理解和驾驭所学学问。实施新理念下的中小学教学设计，目的在于帮助学生更好地进行学习，是为学习服务。克服教学目标分析中的“学问结果中心”倾向，学习分析中的“教材中心”倾向，和教学策略制定中的“老师中心”倾向，是当前备课活动中非常值得关注的现实问题。二、提高教案质量的若干对策众所周知，课堂教学是一个困难的系统，改善课堂教学的实效性，必需关注备课的实效性，进而提高教案的质量。基于笔者多年的课堂教学实证探讨，我们认为，找寻师生互动的契合点及师生主动参加的方式方法，提高师生参加的质量和效果，强化提问的有效性和高效性，优化课堂活动时间和课堂教学结构，可以有效地推动课堂

47、教学走向高质量，高效率。（一）改善课堂提问体系，促进师生的沟通和互动，诱发学生课堂学习的原动力课堂提问是师生交往、互动、理解对话的重要手段。课堂上老师与学生之间的沟通，许多种状况下往往借助课堂提问来完成的。在这里，有效的问题是指能诱发学生深化思索，主动回答，并由此而主动参加教学活动的那些问题。这些问题在绝大多数状况下经常是一种手段而不是目的，即通过它们来影响学生动手操作，或者诱发学生深化思索，开展深层次的思索和沟通。而有效的课堂提问，主要是指通过老师在课堂中的提问，引发学生主动思索，主动参加课堂教学活动，促进学生个体的全面、健康、可持续发展。基于笔者已有的探讨，我们认为促进课堂有效提问的策略主要有调控课堂提问的难度，调控课堂提问的频度，调整课堂提问的等候时间，以及利用鉴别课堂提问有效性的重要指标缄默率，调整问题类型比率及问题水平。（二）细心设计师生主动互动的层次与参加的质量，提高学的质量和效率，促进学生认知结构的完善和情感、意志、人格的发展当前，中小学课堂教学强调以学生的全面发展为本，提倡学生合作、自主、探究学习，学生应充分参加到老师教学过程中来，课堂教学不再是老师的“独角戏”