观察物体二年级数学上册教案例文.docx

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1、观察物体二年级数学上册教案 视察物体二年级数学上册教案 1教学目标：1、学生经验探究物体与图形的形态、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度视察物体所看到的形态可能是不同的。2、学生会分辨简洁物体从不同的角度视察到的形态，发展学生的空间观念。3、丰富学生对现实空间和图形的相识，建立初步的空间观念，发展形象思维。4、感受数学生活的联系，激发学生学习数学的爱好。教学重点：1、初步体会到从不同角度视察物体所看到的形态可能是不同的。2、分辨简洁物体从不同的角度视察到的形态，发展学生的空间观念。教学难点：体会到从不同角度视察物体所看到的形态可能是不同的。教学打算：实物，不同角度视察到的图片教学过程：

2、一、创设情境，引入新课老师：小挚友你们喜爱听故事吗？今日老师先给你们讲个盲人摸象的故事。老师讲故事。讲完后问：这些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子他们说的对吗？那大象究竟是什么样子呢？你能帮助他们想个方法吗？学生沟通。老师揭示课题：视察物体设计意图：学生喜爱听故事，老师用故事引入，引发学生的探讨，从而使学生理解要全面地了解一个物体各方面的特征就要从不同的角度去视察，感受局部和整体的关系，激发学习的爱好。二、激发爱好，合作求知1、老师：小挚友刚才你们都说的特别好，每个小组都发给你们一个奖品，赶快打开看看吧。（学生的奖品有玩具小熊、闹钟、模型等）细致视察你们桌上的奖品，你看到了奖品的哪一

3、部分？跟你小组的同学说说。2、学生视察沟通3、全班沟通汇报。请各小组选一名代表说一说你们组的同学看到的各是奖品的哪一部分？4、各小组轮番说一说，说完之后，让学生把奖品变换位置，再依照上述过程细致视察一次，然后再在小组中说一说。5、引导探究，深化理解出示P67页上的恐龙图：这是小亮、小红、小明三个小挚友看到的奖品的部分。你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？并说说理由。设计意图：学生通过亲身感受、小组合作沟通，知道从不同的位置视察物体，结果是不同的。在此基础上推断三个图分别是谁看到的，使学生很简单由形象思维过渡到抽象思维，培育了学生的空间想象力。三、联系实际，学以致用1、以小组为单位，让学生完成“

4、做一做”中的活动。2、出示不同的物体，请学生分别说一说从前、后、左、右看可以看到哪一面？3、出示不同位置的图片，请学生说一说哪幅图分别是谁看到的？设计意图：让学生把学到的学问应用到自己的生活中去，学会用自己的语言描述在不同位置看到的物体的样子，在学生的头脑中进一步加深印象。在形式多样的学问应用中体验胜利。四、课堂总结今日这节课你有什么收获？你认为哪位同学表现，好在哪里？一、教学目标（一）学问与技能知道在不同位置视察到的物体的形态可能是不同的；能正确分辨从不同位置视察简洁物体的形态。（二）过程与方法通过视察、操作、分辨、想象、推理等活动，初步驾驭全面、正确视察物体的基本方法，发展学生的空间观念。

5、（三）情感看法和价值观在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系，激发学生学习数学的爱好，感受数学的和谐美，培育学生的合作意识。二、目标解析这节课是学生在一年级相识上、下、前、后、左、右的空间方位之后，第一次接触视察物体的内容，主要是引导学生用眼视察、用口描述、专心体验，亲身经验学问产生、形成和发展的过程，学会分辨从前面、后面、左侧面、右侧面等不同方位视察到的简洁物体的形态，从而帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习立体几何学问奠定基础。三、教学重难点教学重点：相识从不同位置视察到的物体的形态可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。教学难点：正确分辨从不同侧面视察到的物体形态。四、教学打算课件

6、，四张熊猫玩偶图片，每组一个熊猫玩偶、茶缸。五、教学过程（一）创设情境，激趣导入1、故事激趣（1）课件播放：“盲人摸象”。（2）引发问题：同学们为什么觉得好笑呢？他们看到的大象真的不一样吗？（3）学生沟通：这几位盲人只摸到大象的一部分，所以说不出大象的全貌。2、揭示课题在生活中，我们该怎样视察物体，才有可能做出符合实际的推断。这节课我们就来学习视察物体。（板书课题：视察物体）问题是探究的动身点，本课伊始，创设儿童熟识的故事情境，旨在诱发学生产生问题意识，激活学生的思维，学生在好玩的故事中，初步感受局部与整体的关系，不仅带着开心的心情进入新知的学习，而且为新知的学习奠定良好的起点。（二）视察实践

7、，自主建构将熊猫玩偶放在桌子中间，学生四人一组分前、后、左、右四个方位围坐在四周。1、定位视察，建立表象（1）首次视察：每个学生均正对熊猫视察。（2）组内沟通：你看到了熊猫的哪一面？是从哪个位置视察的？（3）全班汇报：指定一组中的四位学生依次说说自己看到的熊猫是什么样的，老师适时点拨。（4）设疑探究：你们看的是同一个熊猫玩偶，为什么看到的状况却不一样？2、全面视察，丰富表象是这样的吗？接下来我们换个位置视察一下好吗？（1）再次视察：每组同学按顺时针依次到其他三个位置进行视察。（2）沟通反思：你现在看到小汽车的哪一面？为什么和刚才的一样呢？3、重点视察，深化表象（1）对比视察：刚才有两个位置看到

8、的熊猫的样子似乎差不多，请再到这两个位置进行视察。（2）质疑辨析：你看到的熊猫左右个侧面一样吗？有什么不一样？（3）明确相识：引导学生依据熊猫右耳朵上戴的蝴蝶结进行区分，说明熊猫的脸、四肢伸向左边还是右边即可。以学生熟识的熊猫玩偶为直观背景，让学生通过视察、比较、思索、沟通，学生的思维在情境活动中激发，在想象活动中激活，在推理活动中建构，帮助学生建立清楚的表象，为下一环节的运用做好充分的打算。视察物体二年级数学上册教案 2设计说明1视察体验，积累阅历。学生的空间观念不是凭空而生的，而是须要在现实生活中不断积累阅历，逐步培育和发展的。为了让学生初步体会到从不同的方向视察立体图形，所视察到的形态可

9、能是不同的，教学设计以视察活动为基础，让学生多次视察立体图形，逐步积累阅历，使学生的思维从平面转换到立体。2.联系生活，实践运用。生活是现实的、丰富的，数学是抽象的，假如不把两者联系起来，学生必定感到枯燥乏味。本节课创建了大量的条件，让学生把课堂中所学的学问和方法应用于实际生活，培育了学生视察立体图形的实力，建立了初步的空间观念，使学生充分感受到数学就在身边。课前打算老师打算 PPT课件 学情检测卡学生打算 若干个立体图形教学过程联系生活，激趣引入师：同学们，你们喜爱拍照吗？老师这儿有两张照片，你们知道拍的是谁吗？(在屏幕上依次播放两张分别从前、后拍摄的照片，让学生进行分辨)生：老师。师：你们

10、是怎么认出是老师的呢？师：为何同一个人照片却不同呢？设计意图：从学生熟识的人物“老师”引入，设疑“为何同一个人，照片却不同”，引起学生的思索和探讨，从而对上节课的旧知进行奇妙的复习。让学生深化体会“从不同的方向视察同一物体，所看到的形态可能是不同的”的道理。实践视察，合作探究1教学教材69页例2。(1)视察长方体。师：拿出老师为大家打算好的长方体，放在桌子上的中间处，以小组为单位，分别从上面、前面、后面、左面和右面进行视察。组织学生进行视察，小组内沟通：说说你是从哪个方向视察的，视察到的是什么形态，并画出来。组织学生展示图画并汇报分别是从哪个方向视察到的。(学生分别从上面、前面、后面、左面、右

11、面视察长方体)学生交换方向进行视察，再次沟通，建立表象。(2)视察正方体、圆柱和球。师：用同样的方法视察一下正方体、圆柱和球，在小组内沟通后把视察的结果告知大家。生1：我们小组从正方体的不同方向视察到的形态都是正方形。生2：圆柱从上、下两个面视察到的是圆，从正面和侧面视察到的都是长方形。生3：球无论从哪个方向视察，视察到的都是圆。(组织学生沟通、总结)师：通过从不同的方向视察长方体、正方体、圆柱和球，你们发觉了什么？(各组沟通后，学生汇报，相互补充)师小结：由此看来，上一节课的结论，同样适用于今日的学习：从不同的方向视察同一物体，看到的形态可能是不同的。2教学教材69页例3。师：看到的立体图形

12、的一个面是正方形，这个立体图形是我们学过的，它可能是什么？(小组探讨、沟通后，汇报)生1：可能是正方体，因为正方体的每个面都是正方形。生2：可能是长方体，因为特别的长方体有两个面是正方形。师：说得很对，仅仅有一个面是正方形，我们不能确定它原委是什么立体图形，只能推断它可能是什么立体图形。设计意图：引导学生从不同的方向视察立体图形，通过视察和沟通，强化从不同的方向视察到的形态的特征，帮助学生建立表象，体会从不同的方向视察同一物体，看到的形态可能是不同的。巩固练习师：一个立体图形从正面看到的形态是圆，请大家想一想，它可能是什么立体图形？假如从正面看到的形态是长方形，它可能是什么立体图形？学生分组合

13、作完成，代表汇报，集体订正。课堂总结通过今日的学习我们知道：从不同的方向视察同一物体，看到的形态可能是相同的，也可能是不同的。布置作业教材71页5题。板书设计视察物体(立体)视察物体二年级数学上册教案 3视察物体是义务教化课程标准试验教科书二年级上册第五单元的教学内容。它是学生在一年级时相识了位置和前后左右的学问基础上，通过从不角度视察恐龙的各种活动，从而知道在不同位置上视察同一个物体，所看到的形态是不同的。这部分内容的教学，力求让学生在情境中活动，在活动中体验，在体验中探究，在探究中发展。同时帮助学生建立空间观念，培育学生的空间想象实力。儿童在很小的时候就起先接触各种各样的物体，他们已经有了

14、较多的感知阅历，只是这些阅历太感性，太零散，须要进一步抽象化，形成正确的认知表象。所以我从学生已有的生活阅历和原有认知动身，引导学生驾驭视察物体的方法。使学生从中获得数学学习的主动情感体验，感受数学的力气。1、学问与技能方面：知道在不同的位置上视察到的物体的形态是不同的；能正确分辨从不同的位置视察到的简洁物体的形态。培育学生的空间想象实力，发展学生的空间观念。2、过程与方法方面：通过创设多种视察情境，让学生经验从不同位置视察物体形态的过程，并体验局部与整体的关系，渗透全面视察事物的辩证思想。通过组织一系列的视察、想像、比较、综合、分析等活动，让学生经验学问的形成过程，主动地建构视察物体的方法，

15、体会到从不同的位置视察物体，所看到的形态是不同的。3、情感、与看法方面：在创设情境、视察分析过程中，激发学生学习数学的主动性，培育学生细致视察事物，仔细思索和自主学习的好习惯。同时让学生感受到数学学问源于生活，感受到运用学问解决问题的胜利体验。使学生通过一系列的视察沟通活动，培育学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。1、教学重点：让学生体会到在不同的位置视察同一个物体，所看到的形态是不同的。2、教学难点：能辨别从不同位置视察到物体的形态。大恐龙一只；课件一套；全班学生分为四大组，在课室内四个方向围坐。1、在教学中，通过猜一猜、看一看、想一想和说一说等活动，培育学生动脑动口动手的良好学习习惯，

16、又提高了学生的视察分析实力和语言表达实力。2、课堂上引导学生自主视察、小组探讨沟通，让学生通过自己的探究逐步体会到胜利的喜悦。这样培育了学生勇于探究、主动向上的学习热忱，又培育学生的自主学习意识和合作意识。3、本课的各教学环节都借助学生生活中常见的事物为教学素材，意在让孩子感悟到“数学就在我的身边，生活离不开数学”。从而培育学生酷爱学习酷爱生活的情感。4、在“课间小歇”环节中，播放恐龙的生活图片让学生观赏，可以培育学生爱惜动物和爱护环境的思想感情。1、注意创设情境、激发爱好，让学生主动参加探究新学问。爱好是学生学习最好的老师，学生只有对学习有爱好，才能取得好的效果。在本节课的导入环节，我运用“

17、拍手”、“猜一猜”的嬉戏，激发学生的学习爱好，这符合儿童的年龄特点和心理特点。在新授过程中，我采纳了学生宠爱的玩具恐龙为素材，以视察恐龙活动为主线绽开教学。通过本位视察、换位视察、全面视察，让学生亲身体验到视察的位置不同，看到的恐龙的样子也不同，由实物到照片，形象直观，遵循儿童由浅入深，逐步推动的认知规律。在练习时，创设了猜一猜和拍照的嬉戏情境，通过不同位置视察到的物体的不同形态揣测物体，发挥了学生的想象力，也很大程度上调动了学生爱好。2、注意联系生活，实践运用。课堂学习要与生活实际紧密地结合起来，这样不仅可以拓展课程时空，使学习不仅指向课堂，也可以供应生活世界给学生理解和体验，打开学生的视野

18、，提高学生对生活的深刻理解和感悟。本节课我创建大量条件，让学生把课堂中所学的学问和方法运用于生活实际中，如：拍照、看照片猜同学、视察本校的教学楼、碉塑、钢琴照片等，通过这些活动，不但激发学生的学习爱好，更让学生充分感受到数学和生活的联系，知道数学学问来自于生活，生活中到处有数学。3、注意体验教学，让学生经验学问形成过程。体验教学作为新课程改革中重要的一条是要变更学生的学习方式，变被动为主动，充分发挥学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究的多种形式探究活动，培育学生获得学问的实力，体验科学的过程和方法，培育创新精神和实践实力。教学中我尽可能给学生供应视察、思索的机会；参加、表现的机会，留意

19、学生的亲身体验。通过有目的的指导和分层次的活动，帮助学生逐步学会从不同角度去视察物体的方法；指导学生不仅要细致地去视察，而且要留意视察到了什么，从而提高了视察活动的有效性。学生在体验中学习，在活动中沟通，同时对自己的感悟加以验证。4、注意在数学教学中渗透德育。作为教化工作者，除了把文化科学学问传授给学生外，还要把学生培育成品德优秀的人。只有得才兼备的学生才能够健康成长，才能为祖国作贡献。因此，在备课过程中，我仔细钻研教材，精确把握好教材的学问点，并采纳了贴近学生生活的材料，充分挖掘它们的教化性。对学生进行了学习习惯和生活习惯的教化。视察物体二年级数学上册教案 4教学目标：1、学问与技能目标（1

20、）学生通过实际的操作、视察、比较，体会从不同的位置视察物体所看到的形态可能是不一样的。（2）能正确分辨从某个位置视察到的简洁物体的形态，或能依据看到的形态正确推断视察者的位置。2、过程与方法：学生在视察活动中，感受数学学习的乐趣，体会数学与日常生活的亲密联系，丰富对现实空间及图形的相识。3、情感、看法与价值观：通过视察活动，进一步激发学生学习数学的爱好。激励学生主动主动地参加操作和视察活动；能克服困难，努力追求胜利。教学重点：1、能分辨从不同位置视察到的物体的形态。2、能依据看到的形态推断视察的角度。教学难点：能依据看到的形态推断视察的角度。教学过程：一、创设情境，引入新课师：我从学生喜爱的故

21、事入手，出示盲人摸象的画面，选用成语盲人摸象的故事导入新课。师：故事中的盲人们分别把大象说成什么，为什么？引发学生探讨。（设计意图：激发学习爱好，由“摸”过渡到“视察”。既能为新知做好铺垫，又能渗透本课的重点内容，从而使学生初步理解从不同的角度去视察，结果是不一样的，感受局部与整体的关系。）师：看来视察物体，只看到一部分或者一个面还不行，要不然就要闹笑话了。老师引出课题：这就是我们今日要学习的从不同的角度来视察物体。 板书：视察物体二、体验感悟，探究新知1、猜一猜。运用课件出示一个小猴的照片，先出示从前面拍的让学生说一说都看到了这个猴子的哪个部位，再出示猴子的后面、侧面的照片，分别让学生说一说

22、都看到了什么。师：拍的是同一个猴子，为什么照片会不一样呢？知道吗？（设计意图：这部分主要是引导学生学会从物体的不同角度去视察，初步感受视察点不同，所看到的结果是不一样的。我这样的做得主要目的是以身边的实物激发学生的学习爱好。了解视察物体的角度，如正面、侧面、背面）。得出结论：同一个物体，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。分别从正面、侧面和后面视察，看到的结果是不同的。出示课本例1让学生视察图1，赵亮、王丽、丁一、江分别看到水壶的哪一面？并说一说为什么。小结：为什么他们看到的图形不一样呢？（同一物体，从不同方向视察，看到的形态不一样；想要全面地了解一个物体的形态，要从不同的

23、角度进行视察。）2、实物视察教学老师在教室中间的桌子上放一个水杯，全体同学面对水杯进行视察。（1）同桌之间说一说自己看到水杯的那些地方。（2）课件出示水杯各个侧面图，请视察结果一样的同学举手，并说说你从水杯的.哪一面进行视察的 ，分别看到了什么？（3）刚才我们坐在自己的面只能看到水杯的一个面，怎样才能看到水杯的其它面？（小组探讨）请对面的两组同学交换位置，说说所视察到得结果跟刚才一样吗？你知道为什么？（设计意图：启发学生思索，位置的改变对视察结果的影响）小结：站在各个位置视察到的水杯的部位是不同的所以得出从不同位置视察物体，结果是不同的。出示课本例二进一步让学生细致视察，说出小女孩的正面、左面

24、、侧面分别是小红、小军、小明画的。3、视察验证在学生初步驾驭了视察的方法以后，请每个小组的同学拿出打算好的一个实物（如长方体，正方体，玩具车等特征较明显的）放在桌面上，小组四个人分别在自己的位置视察，小组成员相互沟通自己看到的是实物的哪一个部位。（设计意图此环节的设计，是想让学生通过亲身经验、自主探究，总结出“从不同的位置视察物体结果是不同的”）这一结论。（板书）。三、巩固练习、实践应用（1）下面的图形分别是谁看到的？利用多媒体出示课堂活动第一题，说一说图中三个人看到的小汽车分别是什么样的？然后汇报，并说明理由。（设计意图：在视察实物的基础上推断三个图分别是谁看到的，使学生很简单由形象思维过渡

25、到抽象思维，培育了学生的空间想象力。（2） 练习。四、归纳总结，拓展延长。首先让学生说一说在这节课中，你们都学会了什么？回家后大家思索一个问题，是不是全部的物体从不同位置视察，所看到的物体形态都不相同呢？（设计意图：本节课重点介绍了从不同位置视察同一物体，得到的形态不同，然而，在我们实际生活中，有一些物体从不同的位置视察形态是相同的，因此，可让学生在课下自己去找寻，视察，如球、苹果等，这样既体现了学问的严密性，同时培育了学生搜集信息，处理信息的实力。）视察物体二年级数学上册教案 5教学目标：1、通过视察、比较，初步体会从不同位置视察物体所看到的形态可能是不一样的，并学会依据看到的不同形态正确推

26、断视察者所在的位置。2、通过多种活动，培育学生的合作意识和主动探究的精神，培育学生的视察实力、空间观念，运用数学进行沟通的实力，体验数学与生活的联系。3、帮助学生树立从小细致视察事物、仔细思索的好习惯。教学重点：体验到不同的位置视察物体，看到的物体形态是不同的。教学难点：分辨从不同侧面视察到的物体形态。教学过程：一、创设情境，诱趣激学1、师：孩子们，今日有这么多的老师来听我们的课，你们惊慌吗？（惊慌；不惊慌），那请转过身去，举起你们的右手，向老师们打个招呼：（老师们好！）再举起你们的左手向老师们问好；（老师们好）举起你们的双手，高呼（欢迎你们！）。好，孩子们真乖！请转过身来，坐下。师：同学们，

27、你们见过大象吗？是在哪见过的。有四个盲人，他们也想知道大象长得什么样子，让我们来听一听盲人摸象的故事吧。小挚友们，他们摸到的是几只大象吗？那为什么得出的结论不一样呢？他们分别是从大象的那一面摸到的？请看大屏幕（课件展示大象图），请同学们分别说出这是从大象的哪一个位置所看到的图形？（板书：前面-后面-侧面。）2、掲题：虽然都是一只大象，但因为视察的位置不同，看到的形态也就不同，今日我们就来学习在不同的位置视察物体。（板书：视察物体）师：四个盲人因为只摸到了大象的一部分，所以把大象说成了萝卜，扇子、柱子和绳子。那我们在视察物体的时候也会出现这种状况吗？二、 视察物体，顺思导学1、 确定方位。师：下

28、面我给每个小组分发一位新成员储钱罐，你们喜爱吗？那就请它们分别坐在你们位置的中心。下面请坐在储钱罐前面的小挚友向我挥挥手；请坐在储钱罐后面的小挚友挥挥手；左面的呢？右面的呢？（意在让学生分清前后左右。）师：我知道了，你们就分别坐在储钱罐的前后左右。2、 视察储钱罐。（1） 在自己座位上视察。师：从你这个位置上看到了储钱罐的什么？学生汇报师：其他同学视察的结果也是这样吗？有补充吗？（2） 交换位置再视察师：刚才你们在自己的位置上视察了可爱的储钱罐，现在咱们换换位置再视察。好吗？储钱罐前面和后面的同学换换位，左面和右面的同学也换换位。打算好，轻轻地换。（学生起身换位。）师：现在你又在储钱罐的哪边？

29、细致视察，你看到的储钱罐是什么样子的？学生汇报师：我想采访坐在储钱罐前面和后面的同学，现在的位置看到的储钱罐和你刚才看到的一样吗？学生汇报师：哪儿不一样呢？师：哦，从前面和后面看储钱罐是不一样的。请问储钱罐左边和右边的同学，你们可要细致看了，你刚才看到的和现在看到的相同吗？学生汇报预设：有的同学会说一样，有的同学会说完全不一样出现冲突冲突时，学生再次视察储钱罐左右两边，并在组内探讨。小结：从左边和右边视察储钱罐是不是一样呢？（学生齐声：不一样！）你们从细微环节视察并解决了问题，好样的！从储钱罐的前面和后面看是不一样的，从左边和右边看也是不一样的。从前后左右视察小猪师：咱们坐在自己的位置上只能看

30、到储钱罐的一个面，要是能看到储钱罐的前后左右四个面，那才过瘾呢！有什么好方法吗？在小组里探讨后，试一试方案一：到其他几个同学的位置上看看方案二：人走一圈的方法太麻烦。我们可以让储钱罐转一圈，我们只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。学生尝试操作师：好的，每转一个方向停一下，看清晰了吗？这两种方法都很好，可以围着储钱罐转一圈，也可以让储钱罐转一圈，小组商议定下一种，在小组长的带领下起先视察。（伴随着温柔的音乐，学生进行视察活动。）师：同学们从前后左右再次视察了储钱罐，你们看到的一样吗？（不一样。）为什么？学生汇报师：从不同的位置看到的储钱罐是不一样的。从不同位置看到的物体的形态可能是不一样的。

31、三、 分层练习，应用促学1、 刚才你们视察得真细致，老师特殊兴奋。老师也给赵亮、王丽、江铃、丁一四位同学一个礼物，大家看。（课件展示茶壶图）你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？说说理由。（小组探讨，各抒己见，汇报沟通）2.小嬉戏：考考大家，比比谁的反应快。我说动作你来做。伸左手，伸右手，左手拉右耳，右手拉右耳老师和大家一起做。出左手，老师的怎么和大家不一样？老师做错了吗？那大家做错了？那为什么我们不一样？那你知道老师的右边是那边吗？左边呢？前面呢？后面呢？那我换个方向站，你还能指出我的前后左右吗？这样站呢？那我想和大家的前后左右一样我该怎么站呢？3、孩子们，你能说出你的位置前后左右的同学吗？你

32、看到的又是同学的哪一面呢？（指名回答）师：孩子们真聪慧！那现在翻开你们的课本第48页，做一做课堂活动吧。请仔细视察，并连线。学生汇报沟通。（课件展示）四、总结反思今日，我们学习了什么？（视察物体）我们主要从哪些位置视察的？（前面、后面和侧面）还可以从其他的位置视察物体吗？（上面、下面。.）从不同的角度不同的方向视察到的物体形态肯定不一样吗？（不肯定）视察物体二年级数学上册教案 6教学目标：使学生相识到，从不同的角度视察同一物体，视察到的物体形态是不同的，并通过视察和空间想象推断从不同位置视察到的形态。初步渗透局部与整体的关系。教学重点、难点：使学生相识到，从不同的角度视察同一物体，视察到的物体

33、形态是不同的，并通过视察和空间想象推断从不同位置视察到的形态。教学工具：三个玩具教学过程：一、创设情境，激发爱好师：同学们，今日咱们一起来学习怎样视察物体。在学习新课之前，我们先来看个故事。(电脑演示“盲人摸象”的故事情节)你们知道路旁的人为什么笑吗?生：盲人摸到的分别是大象的牙齿、耳朵、腿和尾巴。 （他们摸到的是大象的一个部分。 ）师：对，盲人摸的是大象的一个部位，所以都说不准大象的全貌。二、视察实物，传授新知师：了解一个物体的全貌，除了用摸，还有什么方法?生：可以用看的方法。 生：可以用视察的方法。师：请同学们坐在自己的位置上视察桌面上的小汽车，然后说一说你看到的是小汽车的什么部位。(生通

34、过视察，在小组内自由述说自己看到的小汽车部位)生：我看到的是小汽车的车头。(该生拿起小汽车指着说)师：其余小组也是看到小汽车车头的同学请站起来。(生一一站起来)生：我看到的是车尾。 生：我看到的是车的左侧面。 生：我看到的是车门。 师：同学们视察得真细致。(屏幕显示三个小挚友在不同位置视察小汽车的情境，并给出三幅不同形态的图形)，小刚他们也在视察小汽车，他们看到的是小汽车的什么部位，是第几幅图呢?生：(充分探讨沟通后)小刚在车的前面看到车头，是第一幅图；小红看到的是车的侧面，是第三幅图；小强在车的后面，看到的是车尾，是其次幅图。师：这几个小挚友站的位置相同吗?看到小汽车的形态一样吗?生：他们站

35、的位置不同，看到的形态也就不一样。师：小红想到高处去看看小汽车，于是她乘热气球飞上天空。(屏幕显示小红乘热气球飞上天空的情境和三幅不同形态的图形)她现在是从什么位置视察小汽车的?生：小红是从上面视察小汽车的。师：她看到的是什么形态呢?请选择正确的图形。生：(独立思索后，全体学生举手示意)小红看到的是其次幅图。师：其次幅图中的大、小长方形是小汽车的什么部位?生：(通过视察汽车实物)小长方形是车顶，大长方形是车的身子。师：除了从上面视察小汽车，还可以从什么位置去视察呢?生：可以从下面视察小汽车。师：请拿起小汽车，从下面视察，说说你看到了什么。 (生自由活动视察)生：我看到了车轮。 生：我看到了车底

36、。师：通过刚才的学习，谁来说说我们怎样去视察一个物体。生：从物体的前、后、左、右、上、下面去视察。 生：可以从不同的位置去视察物体。师：从不同的位置视察，看到的形态是怎么样的?生：从不同的位置去视察，看到的形态是不同的。三、分层练习，巩固提高师：同学们视察得特别细致，大家都知道了怎样去视察物体，那么请你们来认一认(屏幕显示物体其中的一个侧面)，这是什么物体? 生：这是一架飞机。师：同学们推断得真精确。你们看到的是飞机的什么面? 生：是飞机的前面。师：(将飞机转动一个角度)这又是飞机的哪个面? 生：这是飞机的后面。师：那你们知道飞机的左翼和右翼在哪里吗?请你们用小手来表示。 (生把左、右手举起来

37、表示飞机的左翼和右翼)师：同学们都知道飞机的左右翼了，那你们来视察(接着转动飞机)，这又是飞机的哪个面?生：这是飞机的右面。师：对。那这是飞机的哪个面(接着转动飞机)? 生：(全体回答)这是飞机的左面。师：同学们都说对了。(屏幕显示另一个物体的侧面)这又是什么物体? 生：这是洗衣机。师：你们都同意吗? (全体学生点头示意)师：这又是什么物体呢?(屏幕里显示一个动物的背面图)生：这是一只鸭子。 生：是一只鹅。师：我们来认一认，这究竟是什么动物。(把动物换个角度) 生：(视察后)原来是一只鸭子。师：我们再来猜一猜，这是什么呢?(屏幕显示手提电脑的背面图)请大家分小组探讨一下。生：这是沙发。 生：这

38、是黑板。 师：大家都发表了自己的看法，但看法不太一样。你们能想出什么好方法，让大家知道这原委是什么物体吗? 生：(缄默一会儿)转转物体。师：就按你们说的方法。(转动物体，出现不同角度) 生：是手提电脑。师：在视察物体时，要留意什么? 生：不能只看一个面。 生：要从不同位置去视察。师：同学们说得特别精确，视察物体要全面，要从不同角度、不同的位置去视察，不然就会闹出“盲人摸象”的笑话。下面，请同学们用刚刚说的视察方法从不同的位置视察桌面上的茶壶，把看到的形态用动作表示出来。(生分小组进行活动，从不同位置视察的学生用不同的动作演示给小组的其他同学看，老师巡察，组织、指导学生)师：有4个小挚友也在视察

39、茶壶。(屏幕出现4个小挚友在不同的位置视察茶壶，并在旁边画有4幅不同形态的图形)他们看到的是哪幅图，请同学们边小组探讨边连线。生：戴头花的小女孩看到的是第一幅图。 生：短头发的女孩看到的是第三幅图。生：穿绿衣服的男孩看到的是第四幅图。师：还可以怎样视察? 生：从上面和下面视察。师：看到的又是什么形态? 生：(分小组视察)从上面看到的是茶壶盖、茶壶嘴和壶把，从下面看到的是壶底。师：大家视察得都很细致。同学们，你们喜爱画画吗?(出示一座小房子实物)请大家视察这座小房子，把从不同位置看到的房子的形态画下来。(生分小组离开位置进行绘画活动。活动结束后，老师展示学生画得好的作品)四、布置作业：随堂练习漂

40、亮的对称图形（其次课时）教学目的：1、 使学生初步相识对称物体的特点。2、通过操作，熬炼学生的动手实力，发展学生的创建性思维，培育学生的合作意识。3、通过视察、探讨、创作使学生体会轴对称图形的美，对学生进行美育教化。教具打算：1、老师打算剪刀，蜡光纸。2、学生打算剪刀，蜡光纸，各种已学过的平面图形(同桌合一套)，小树、衣服图形。教学过程：一、初步相识轴对称图形：1、电脑出示轴对称图形：蝴蝶、红心、书、树叶、剪刀、天平。2、初步感知：（1）老师：这些图形好看吗？你能说说这些图形有一个怎样的共同特征吗？（2）老师：通过视察，我们发觉这些图形的左右两部分或者上下两部分是完全一样的，结论：这些图形的两

41、部分都是完全一样的。二、揭示课题：1、老师：这些图形都有一个共同的名称，叫对称图形。同时出示课题：对称图形。2、老师：今日这节课我们一起来学习对称图形。三、相识对称图形：1、发觉特征：（1）老师：松树图和衣服图是轴对称图形吗？你们是怎么想的？（2）学生沟通，并刚好揭示轴对称图形的特征：A这两个图形都是轴对称图形。可以通过对折来验证。B对折后发觉折痕两侧的图形是完全一样的，并且完全重合。2、老师依据学生回答揭示概念，并由电脑显示：假如一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这样的图形就是对称图形。3、举例找生活中的对称图形和物体：（1）老师：我们现实生活中有许多物体是对称的，你能举例说

42、说吗？（2）进行沟通，学生可能说到的有：人体表面、脸、衣服、鞋子、黑板的表面、讲台、课桌、窗、门、汽车、飞机等等。四、相识对称轴：1、老师提问：怎样推断一个图形是不是轴对称图形呢？（看它对折后能不能完全重合）2、老师：这条折痕所在的直线是很重要的，因此人们给它起个名字叫“对称轴”。3、找出对称轴：（1）指一指小树图和衣服图中的对称轴各是哪一条？（2）指出第一部分中各轴对称图形的对称轴，并由电脑显示。五、推断轴对称图形、找出对称轴：1、平面图形：（1）老师：我们已经相识了许多平面图形，大家一起来找找“做一做”中的这些图形中有哪些是对称的？（2）是对称图形的画出他们的对称轴2、练习：老师：我们每天

43、都要接触数字0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，接下来我们一起来看看这些数字中哪些是轴对称的,它们的对称轴各有几条。要求学生独立进行推断，然后再进行沟通验证。六、创作轴对称图形：1、练习十五第3题你能按对称轴画出另一半吗？2、即兴创作：老师：我们生活中有许多东西都是轴对称的，刚才同学们已经举了许多例子了，我想大家确定也希望自己能像设计师一样，用灵活的双手来创建漂亮的轴对称图形来，是吗？（1）老师示范创作：将事先打算的彩纸拿出，对折后剪“雪人”。老师：大家可以像老师一样剪；更可以发挥你们的想象力，创作其它的作品。老师信任同学们的作品会比老师的更美、更美丽。（2）老师播放旋律美丽的音乐，学生进

44、行创作。（3）优秀作品展览。 七、课堂总结 老师：今日大家创作的图形都有一个怎样的共同名称呢？你能说说对称图形都有怎样的共同特征吗？你还有什么要向大家说的吗？老师：轴对称图形真的很漂亮，因此被广泛运用于服装、家具、交通工具、建筑等各方面的设计中。老师希望大家能在新年来临之际，能运用今日所学的学问把我们环境布置更漂亮！八、布置作业：课后四人小组合作，创作对称图形镜像对称（第三课时）教学目标：1、学生通过视察直观图，再联系自己的生活阅历，能直观分析对称的两边图形有什么关系。2、通过活动使学生体会镜像对称的性质：照镜子时，物体与像的上下、前后相对位置相同，左右相对位置正好对换。教学重点、难点： 使学生通过视察直观图，再联系自己的生活阅历，能直观分析对称的两边图形有什么关系。 教学工具： 1、老师打算数字卡片，时钟，一面大镜子 2、学生打算小镜子教学过程：一、创设情境，激发爱好师：同学们，今日我们在舞蹈房上数学课，大家肯定觉得很惊奇。不过，听完老师的一个故事以后，你们就会明白，为什么要到舞蹈房来上课。故事：从前，森林里住着一只大老虎，他可凶了，见