语文公开课的评价精品.docx

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1、语文公开课的评价篇一：语文公开课的评价范文这次我校小学语文教研组公开课活动在教务处统一支配组织下，已于本周一、二两天圆满完成了。我对本次活动的总体感受是：全部参与讲课的老师都能深化钻研教材，仔细备课，细心制作课件;上课都能主动投入，教学效果较好。这次上课的亮点：吴健：1、声音嘹亮;2、教学环节紧促;3、课件制作合理恰当。宋登玲：上课语言亲切，生动，符合儿童认知特点。胡萍：1、语言功底深厚，干净利落;2、学生朗读较好，说明平常训练到位。孙文顶：教学环节清楚，课件制作较好。周晓丽：1、语言简洁生动，连接恰当;2、教学语言美丽，符合儿童特点;3、善用激励性语言;4、对课文朗读指导到位，学生易于驾驭。

2、唐远香：擅长引导，上课不惊慌，处置恰当。陈运元：1、教学环节设置恰当;2、问题设置层层深化，学生易于理解消化解决问题;3、充分发挥了学生的主体作用，提出问题多由学生理解解决;4、擅长引导学生进行语言训练。王猛：重视学生实力培育，教学环节恰当。这次上课中存在的不足：1、多数老师在教学时间的把控上还不够到位，对教学整体架构实力的不足;2、都能制作课件并运用多媒体实施教学活动，但大多课件制作上还存在改进的空间，多媒体的运用也不够娴熟;3、课堂教学模式还有待提高，老师讲授时间还较多，未达到老师一节课只讲授15分钟以内的高校课堂的构建原则。我对这次公开课的几点思索：一、怎样识别一节好的语文课：1、语言训

3、练落到实处，情感思维同步发展，学生主动主动的学习。2、课堂要有语文味不该只是教课文(写了什么?讲了说了什么?)而应当是教语文(怎么写的?为什么要这么写?这样写有什么好处?用什么样的语言来表达情感)3、教学目标是否简明。错误的做法是无所不包，四平八稳。应当有单刀直入，孤军深化，精确打击的决心。4、语文课应当是学问的语文，有爱的语文，生命的语文，想象的语文，文化的语文。二、如何让教学扎实起来。首先我认为扎实在于清楚。要让学生清楚已经有什么?(学问与技能，爱好和须要，方法、习惯和思维方式)还缺什么?(补什么)困难和障碍是什么?差异是什么?(苏霍姆林斯基语：学会对准学生心弦的音调。)教学内容、目标、层

4、次、环节清楚都要清楚，一切都清楚了教起来才会轻松。其次扎实在于开放。要把课堂还给学生。要敢于放手，要让学生主动卷入课堂，去主动提问创新，学会提问。要信任学生有提问质疑的爱好、须要和实力要真情、热忱对待学生发问;要从指导良好习惯做起。(a提问前，先仔细读课文，想一想，提出自己真正不懂的问题;b提书上没有的问题;c不提重复的问题。)要指导学生从多种角度提问。(就词语发问，就人物心理发问，就标点发问，就与主体有关发问等。)再次是扎实在于细微环节细微环节确定成败。小组合作学习要注意细微环节。从同桌起先训练;弱者先说，大家补充，强者概括。扎实还在于积累运用、在于写练。三、对高效课堂的再相识：高校课堂的语

5、文课要解决三个问题：一是这节课打算给学生什么样的挑战?挑战产生爱好和须要，可以激励学生自主学习;二是突破什么难点，障碍点，发展点;三是学生在原有基础水平上提升了什么。为了让孩子主动，健康的生长和发展，学生走进课堂，走出课堂不一样。我的感悟：高校课堂可不行以理解为简洁的，扎实的，实效的课堂?对高年级老师上课的几点思索：1、要注意语文学问的浇灌，对语体、语感、文本的探究要深化，不光是让学生知其然，还应当让学生知其所以然;2、注意让学生去猜想，少套一些简洁的问题，要注意发散思维;3、追求一个实字，教学目标要简明，不能无所不包，四平八稳;应当做到单刀直入，孤军深化，精确打击。课堂要训练要实效高效;4、

6、注意学生特性朗读，要重视朗读训练。篇二：语文公开课的评价范文看授课老师课堂教学是否围绕趣 、 活 、 实三字做文章，趣，就是要生 指 导 思 想 动好玩，导入部分肯定要新奇，要能马上抓住学生的留意力，好的起先是胜利的一半， 教案设计是否注意导入环节的支配; 活 ，就是要活跃，鲜活，不死板，不沉闷，不以 讲为主，要主动发挥学生的主观能动作用，要让学生由听众变演员，老师要由主演化导 演; 实 ，就是要切合实际，实在，好用。 1、学生学习活动： 师生关系：民主、和谐，全员参加、全面参加、主动参加;参加时空得到充分保证。 学习氛围：师生互动，情感交融;气氛宽松，爱好深厚。 自主学习：内容、形式支配合理

7、，得到有效指导，实效性强。 思维状态：学会倾听、视察和思索，留意力集中。能发觉问题，多角度思索、解决问题。 2、老师教学行为： 教学目标：目标详细、明确，符合学生的认知水平，符合课标精神，三维目标落实。 教材处理：教材处理得当，创建性地运用教材，留意学问的拓展及课程资源的开发， 切合学生的实际和发展水平。 教学方式：突出学生的自主学习、注意探究，强化实践，且时间充分;恰当、合理地组织 有效的合作学习和互动沟通;设计问题、练习有价值，激励学生质疑、创新; 评价刚好、精确富于特性化，体现老师的宽容和激励。 教学基本功：课堂教学组织、调控实力强，教态自然、大方，教学技能娴熟，运用规范、 精确;语言精确、清楚、流畅，富有启发性和感染力;教学媒体运用娴熟、 合理、有效;概括性、条理性强 教学效果：达到预期的目标，学生思维活跃，信息沟通畅通，学生活动面广，质量高。 教学特色：特性显明，风格独特。