语文上册识字说课稿精编.docx

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1、语文上册识字说课稿语文上册识字说课稿1各位领导、各位老师：你们好！今日我说课的内容是：人教版小学语文第三册识字四下面，我就从教材、目标、教学方法、教学过程，以及板书设计等几个方面进行说课。一、说教材本组课文围绕“怎么样看问题，想问题”这个专题，选取了能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。识字四是开篇的第一课，这课精选了三组成语，既是从识字一起先的成语系统积累的进一步持续，又对本组课文起提纲挈领的作用，本课按“取长补短”“看事物不能以偏概全”“做事不能急于求成”有联系的排列，给学生供应科学地相识事物的方法，从涉及的思想内容看，识字四在全组课文中具有统领的作用，从呈

2、现形式看，是帮助学生集中识字，激发学生识字乐趣的好范本。二、说目标：依据课程标准的要求，结合本单元教材内容训练的重点和学生实际，教学本课，我制定的教学目标有三个方面：1、学问与技能方面：相识9个生字，会写寸、落、补等8个字。正确、流畅地朗读词语，体会其中的韵律美。2、过程与方法方面：让学生反复地朗读成语，在朗读中体会其中的韵律美。3、情感看法价值观方面：培育学生酷爱祖国传统文化的情感。本课的重难点：（1）教学重点：相识生字词，正确流畅地朗读课文。在朗读中感悟成语，在实际生活中运用成语。（2）教学难点：感知词句的意思，在实际生活中运用成语。三、说教学方法：教学过程中本着以“互动、沟通、合作、探究

3、”为特点的“新授课教学策略”理念，采纳的教学方法有：情景教学法、集体探讨法、自主探究法等。在教学过程中要特殊重视学法指导，让学生从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主子。这节课在指导学生学习方法和培育学生学习实力方面主要实行以下方法：合作学习法、自主探究法、总结反思法等。四、说教学过程为了有效的完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我设计了四步教学流程：第一环节：故事导入，激发爱好。其次环节：随文识字，感知成语第三环节：朗读感悟，积累词语。第四环节：书写生字，总结拓展。这个教学过程的支配，目的是让学生在课堂上有更多的机会参加课堂教学活动，突出以老师为主导，学生为主体的教学构思，把时间

4、、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字实力。下面我就从这四个环节详细说说这节课的教学设想。（一）故事导入，激发爱好。先让学生沟通最近读过的故事，再听老师讲故事，坐井观天，沟通听懂了什么，引出成语坐井观天。或许有的孩子听过，或许有的孩子读过，但是无论怎样孩子都喜爱故事，这样势必激发学生的学习爱好。（二）随文识字，感知成语9个生字假如集中在一起学习，势必增加识字难度，也会让学生对识字不感爱好，所以我在设计课时，把生字分散在每组成语中，一组成语相识三两个，学生不知不觉中就学会了，所以我是这样设计的：首先以坐井观天带出成语管中窥豹，一叶障目，不见泰山，因为学生有预习读出成语不

5、难，在把生字挑出来，放到词语里再置于句子中，这几个句子，既考察了学生的识字状况又让学生初步感知了成语的意思。接着以比较讲棍和粉笔的长短，探讨谁的用处大，引出成语“尺有所短寸有所长，取长补短相得益彰”，再让学生看书，找诞生字，沟通识字方法，寸益两个字，学生在读书时常常遇到，引导学生沟通在哪见过并刚好激励表扬，激发自主识字的愿望。彰和障很难区分，拿出来比较，引导学生编儿歌，“章家两兄弟，三撇章，耳刀彰”这样不但再现了生字，又分散识字，降低难度。课程标准中强调指出，识字教学要，“采纳直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景”所以识字教学方法不能是单一的，情景也不能是固定的，因此在学习第三组成语的字时，

6、主要以自学沟通为主，让学生沟通识字方法，共享识字成果，展示识字收获。（三）朗读感悟，积累词语。1、让学生自读，要求读精确，读通顺。2、学生之间对赌、齐读、多种方式阅读，指导读出韵味。3、让学生用自己的话说说，读了这些词语明白了什么。(四)书写生字，总结拓展1、示范书写生字，重点指导补、拔、所的笔顺。2、生描红，老师巡察指导。3、拓展：有很多成语都有来历和故事，希望课下去阅读成语故事，下周的读书沟通课开成语故事会，选出“成语故事大王”。让学生带着任务走出课堂，激励课下阅读，课下识字，进一步激发学生学习成语的爱好，培育酷爱祖国语言文字的情感。五、说板书因为这节课的重点是：认读生字词、熟读课文，所以

7、板书方面，老师把这节课要认的字，词语和识字方法全贴在黑板上，让学生一目了然。板书：尺有所短寸有所长取长补短相得益彰管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成语文上册识字说课稿2敬重的各位评委、老师：晚上好！我叫蒋红英，代表小学部语文组参与此次活动。我说课题目是识字7，选自湘教版二年级语文上册内容。我的说课分说教材、说学情、说三维目标、说教学过程及说教学反思五个部分。说教材：小学语文教学分几个阶段，其中第一学段是12年级。透过教学大纲，我们明确识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”，课

8、本上出现了“我会认”、“我会写”两种不同的要求，体现了“认写分开，多认少写”的特点。识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。同时要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本学期共有八课识字，此课为识字7，是中华姓氏归类识字。该话题接进我们的生活，教学活动空间较大。老师可以引导学生用不同方法相识生字，一方面有利于提高学生识字爱好，另一方面有利于学生了解中华姓氏文化，是对学生进行情感教化的有效载体。要设计有效的教学离不开教学对象的分析说学情：此课所执教的班级是我校二（2），我既担当该班班主任又是

9、班级语文老师，因此，课堂纪律较好，部分学生大胆活跃，能主动发言。针对班级留守儿童多，开展“大对小生生帮助”活动，学生学习自觉性增加，班上学习氛围渐渐转好。学生总体上对拼音识字驾驭较好，绝大多数学生能够依据拼音独立阅读，但近6个后进生进步不明显。分析教学大纲、教材，结合学情，我确立以下三维目标及重难点。说三维目标：学问与实力:相识本课中的17个生字，会写其中的10个字；相识主要姓氏；培育学生识字实力。过程与方法：通过联系生活实际，让学生在玩中学，乐中学，轻松学习生字。情感、看法与价值观：初步了解中华姓氏；进行日常行为文明礼仪教化。重点：相识本课中的17个生字，会写其中的10个字。难点：相识姓氏，

10、激发学生探究中华姓氏的爱好。以上的三维目标及重难点将贯穿整个教学过程。说教学过程：本课教学过程分为谜语导入、沟通会、小书法、砸金蛋、小嬉戏五个环节，环环相扣，层层深化。通过谜语引出主题，并先认写“姓”字。认写“姓”字详细包括拼音、笔顺、结构、字义几方面。在沟通会中，通过老师范说，引导学生仿说，加强口语训练。例如：我姓蒋，学生叫我蒋老师，我的妈妈姓何，我最好的挚友姓李。我姓吴，我奶奶姓罗，我邻居奶奶姓周，我叫她周奶奶。同时引出本课部分生字，边说边学，层层深化教学。在这一环节中，我们充分遵行低年级教学理念，敬重学生已有认知水平。教学中不脱离教材，通过展示课文，让学生读准字音，流利朗读课文。通过多读

11、巩固生字，以读代讲，以读促学，让学生在读中感情课文内容。并利用一些方法记忆生字。在小书法环节中，出示田字格，老师范写,同时充分利用现代教学手段，正确规范地书写生字。通过嬉戏式的砸金蛋，学生有效认读“我会认”生字。这也符合学生的心理特点。最终集中出示“我会认”生字,要求学生认读.针对低年级孩子的年龄特点，设计小嬉戏，主要目的是检验学生驾驭状况及活跃课堂，让学生乐于学习及体会学习之乐。我认为我的课堂设计有以下优点及不足：说教学反思：紧扣教学目标，合理运用教材，结合学生特点，联系生活实际，采纳多种方式教学，体现了“用教材教，而不是教教材”理念；对于生字的书写，既注意老师范写又合理利用现代教学手段，以

12、达到良好的教学效果。教学是一个按部就班的过程，课堂教学又是一个整体教学过程。而后进生在课堂难以跟上进度，如何让他们爱上课堂，每天进步一点，请各位前辈指引迷津我的说课结束，请各位老师、评委指正，感谢大家！语文上册识字说课稿3一、说教材1、本节课的教材分析。本课的十二个词语，描绘出一幅幅在素养教化理念下的学校生活画面。学生通过读词语、想画面、识生字，肯定会感到熟识、亲切、好玩。2、教学目标：1相识本课的生字词。2正确、流畅地朗读课文，积累词语。3留心视察校内生活，体验课余生活的多彩与乐趣。3、教学重点、难点：1教学重点：相识生字词，正确流畅地朗读课文。2教学难点：感知词句的意思，感悟动词的精确运用

13、。4、教具打算：多媒体课件、生字、词卡片。二、说教学方法：本人这节课以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，为体现这一模式，老师在教学中先让学生自学、接着支配小组探讨。最终支配巩固练习。目的是培育学生的识字实力，和感悟词句的意思。三、说教学过程：在本节课的教学中支配了六个教学环节。第一环节：谈话引入课题其次环节：学习课文第三环节：巩固练习第四环节：玩嬉戏第五环节：总结第六环节：布置课外作业这个教学过程的支配，目的是让学生在课堂上有更多的机会参加课堂教学活动，突出“以老师为主导，学生为主体”的教学构思，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字实力。下面我就从这六个

14、环节详细说说这节课的教学设想。（一）谈话引入课题。师：同学们，老师知道你们的课余生活是丰富多彩的，哪些同学能够告知老师，你在课余生活里最喜爱干什么？你们还想知道其他同学的课余生活吗？现在老师就带同学们去看看他们的课余生活是怎样的。现在请同学们打开书P22识字二（板课题）。（这样通过谈话导入，来激发学生的学习爱好。）（二）学习课文。1、出示自学提纲，让学生自学。在学习课文时，老师先出示自学提纲，让学生自学课文。（这样既可以培育学生的自学实力，又可以让学生初步感知课文的内容。）2、检查自学状况。自学完后老师再来一个检测。在检测时先让学生说出每幅图的意思（谁在干什么），老师随后在图片下出示相应的词语

15、。（这样图文并茂，既直观又可以帮助学生感悟词语的意思。）接着老师又出示生字卡片让学生认读生字。读时采纳多种形式来读。如：个人、全班、同桌互读。读后老师又把卡片张贴在黑板上。（这样老师既可以大面积地检测学生的认读状况，又可以把整节课的重点一下子展示在黑板上，让学生一目了然。）3、分析字形在认读完生字后，就转入分析字形这一环节。在分析字形时，老师先跟学生复习识字方法，再让学生按所学的识字方法进行小组探讨，探讨完后小组派代表汇报。（这样既可以教给学生的识字方法，又可以让学生通过沟通、合作，从而得到互补，培育学生的合作探究的实力。4、学习词语。在学习词语时，老师也是采纳多种形式进行教学。在认读词语后，

16、老师问：“读了这些词语后，你有什么发觉？”（这样设计，其目的是调动学生的学习爱好，在思索中找出答案。）随着学生的回答，老师分别把表示动作的词和多音字显示出来。接着老师为了让学生感悟表示动作的词语的精确运用。又问：“二胡”为什么用“拉”而不用“弹”。（通过这样的质疑，让学生明确到运用表示动作的词时，肯定要依据它所用的对象来定。）为了能更好地让学生精确地运用表示动作的词，老师又设计了一个小练习（词语搭配）。这样的设计，目的是让学生在学问方面得到延长。5、小结、质疑。在学习完后，老师又来一个学问小结，再质疑。（这样让学生有一个学问反馈的空间，把不懂的问题提出来。）四、巩固练习为了让学生更好地相识生字

17、词，老师又设计一个复习巩固练习。在练习中，老师出示课件、词语卡片，让学生认读。（通过认读来巩固学生这节课所学的学问，这样使整节课的重点就更突出。）在复习、巩固后，为了扩高校生的词语积累，在此又支配一个扩词练习（其目的是让学生可以得到学问延长）。这节课，为了让学生读写相结合，老师又指导学生书写比较难记易错的字“琴”。五、嬉戏在学习完后，为了活跃课堂气氛，老师又来一个轻松环节“玩嬉戏、编儿歌”。在玩“欢乐传真”的嬉戏时，老师让几名学生到讲台上做自己喜爱的运动，让台下的学生猜，猜对奖一颗。（这样除了可以活跃课堂气氛，提高学生的学习爱好之外，又可以让学生直观地感悟出如何精确地运用表示动作的词语，这样又

18、一次帮助学生解决这节课的难点。六、总结老师总结时问：“今日我们学习了什么？”先让学生说，老师再来归纳这节课的学问，这样就更好地明确到这节课的教学内容。接着再总结这节课的竞赛结果，加以嘉奖。七、课外作业为了让学生课后去复习功课，老师布置了一个口头作业“认读生字和词语”。（这样让学生回家后有目的地复习功课。）八、说板书因为这节课的重点是：认读生字词、熟读课文，所以板书方面，老师把这节课要认的字，词语和识字方法全贴在黑板上，让学生一目了然。语文上册识字说课稿4一、说教材这是苏教版语文第一册课文中其次个识字单元中的第一篇课文。这是一片用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词

19、语组成韵语。课文配有图画，在图文比照中识字、诵读，可以拓展学生的视野，使学生受到美的熏陶。本课的训练重点是识字和写字。学情分析：由于学生已是其次次接触识字课文了，学生已经对识字课文的学习有一个初步的印象了，所以在教学时，可以先给学生复习上一单元识字的方法，让学生依据以前的方法来学习这一单元识字的内容，以巩固识字的方法，留意在讲解昆虫名称时，要结合插图和学生的生活阅历，把词语跟它所表示的昆虫形象联系起来。二、说教学目标1. 学问和实力：学习本课的6个生字，如“天”、“蚂”、“田”等，二类字如：“集”、“昆”、“野”只识不写。2. 过程和方法：通过组内合作、小组赛读等形式反复诵读课文，体会韵文的特

20、点，以训练语感，产生审美体验。并通过视察图画让学生相识蝴蝶等昆虫和野外的景物以及这些词语。3. 情感和看法：让学生在视察图画之后，了解野外采集昆虫标本的情景，以培育学生的审美情趣。三、说重难点(1)相识生字，练习写字。能按笔顺正确书写田字格的生字，能按字的结构把字写端正、匀整。(2)了解一些昆虫的名称，培育学生探究自然的爱好。四、说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点，依据一年级孩子刚接触课文须要培育语感、识字量不大的特点，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法是：(1)诵读涵泳法：通过反复诵读，熟读精思，充

21、分发挥孩子的创建力、想象力,在诵读过程中自己生成对文本的理解,获得深层次的学习快感。(2)谈话法：通过师生对话，唤起学生留意，活跃孩子思维，培育学生独立思索、主动探求的良好学习习惯;同时训练口语表达实力。五、说学法(1)视察法：通过视察ppt上的图片，相识小昆虫，了解自然、酷爱自然。(2)探讨法：孩子们主动参加，发表看法，沟通预习成果，共享学问。六、说教学过程(一)、导入：1、谈话导入：小挚友们，大自然呀可是个大宝库，你想到这个大宝库里去寻宝吗?新课标要求低年段孩子喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，创建一个这样的情境有利于激发孩子的学习爱好;同时谈话导入有利于缓解孩子们的惊慌感，快速融入到课堂中

22、来。（二)、新授：1、初读。(自由读词串，不相识的可以借助拼音读，读好把书合上。)新课标要求一年级的孩子能借助汉语拼音认读汉字。词串中这些带有翘舌音的词，你读准了吗?(视察、昆虫、蟋蟀)(小老师带读)平舌音呢?(采集、花丛)这些带有鼻音、边音的词语，谁也能准?(天牛、树林、螳螂)后鼻音(蜻蜓)整体认读音节(蚂蚁)，两个字都是第三声时，第一个字读其次声。在这里先帮孩子们扫清字词障碍，为进一步朗读课文打下基础。过渡：难读的词的字音小挚友们都读准了，那我们一起来读一读吧。2、全文，开火车读。(小挚友们读得真不错，声音洪亮，我们来为自己鼓掌。)用嬉戏的方式来帮助孩子们朗读，能够激发孩子的学习爱好，活跃

23、课堂气氛。过渡：老师觉得小挚友们第三第四行读得特殊好听，让我们一起来看一看。3、3、4两行，指名读。留意读的时候词跟词之间要略微停顿一下，行与行之间也要停顿。4、沟通昆虫词语。你读了这些词语之后，有没有哪些词语是你知道的，哪些又是你不知道的?知道的你可以讲出来跟小挚友们一起共享，让其他不知道的小挚友也知道;不知道的你也可以讲出来，说不定别人知道，你就可以获得新学问了。螳螂：也叫刀郎。三角形的头，镰刀一样的手臂蚂蚁：下雨的时候蚂蚁会搬家，他们可团结啦。蟋蟀：也叫蛐蛐儿。是个歌颂家，声音不是用嘴巴发出来的，而是通过翅膀的摩擦产生的。蝴蝶：五彩缤纷的.蝴蝶在半空中翩翩起舞，可美啦，你能美美地读一读这

24、个词吗?天牛：你能用我们学过的字来记住“天牛”这两个字吗?(天大、天二、牛午)在田字格中范写。蜻蜓：是益虫，能歼灭蚊子，我们应当爱护它，不要捕获。这里是提前布置给孩子回家搜集资料，在课堂中沟通。新课标要求一年级的孩子能够结合语文学习，视察大自然，用口头或图文等方式表达自己的视察所得。过渡：了解了这些昆虫，再来请小挚友读一读，谁来?5、有感情朗读昆虫词语(指读，男女生竞赛读，齐读)6、昆虫这6个大自然中的小精灵有一个共同的名字，就藏在我们的词串中，它是“昆虫”。出示词卡：昆虫，读词7、发觉虫字旁昆虫词语：你能视察到它们有什么相同点吗?8、教学虫的书写出示“虫”字、图片、变体结合字理学习生字能够帮

25、助孩子了解汉字的演化，从而理解汉字，加深印象。提示一提学习笔顺(虫怎么写?虫这样写：一笔)讲解要点：虫字写的时候得留意三要(口要扁、竖要直、点要长)拿出习字册，描一个，仿一个，写一个。(写好抱背坐正，点评)过渡：你们喜爱昆虫吗，有一群小挚友也和你们一样喜爱昆虫，他们到大自然中视察和采集昆虫。9、出示，哪幅图是视察，哪副是采集?教学视察：他们在是怎么视察的?ppt圈放大镜，读一读。另一幅图画的就是小挚友采集昆虫的情景了。学习采集：他们在是怎么采集的?ppt圈放大镜，读一读通过“提问回答”的方法引导学生视察图片，自己归纳，老师总结，既有利于培育孩子的视察实力，也能够加深孩子们对词语的理解。小挚友们

26、，你觉得图上的小挚友视察、采集时的心情是怎样的?你是怎么知道的?(面部表情：很快乐)出示，指导朗读这一行。10、地点可以去哪些地方视察、采集昆虫的呢? ppt出示词串，找一找，汇报。出示图片，一一介绍田野、树林、花丛，读词。田野：四幅图，读词语田字格中的田(一竖顶天又立地，一横不能靠两边)农田、稻田、水田、梯田依据一年级孩子留意力简单分散，有意留意时间较短的特点，用一些形象漂亮的图片能够吸引他们的留意，提高学习效率。树林：一棵是树，很多棵就是树林花丛：四幅图，读词语11、指读全部同学们，当你躺在碧绿的草地上，当你走进郁郁葱葱的树林中，当你置身于五彩缤纷的花丛中，你的心情想来肯定很舒心满意吧，哪

27、个小挚友来读一读，让其他小挚友和爸爸妈妈听听你的快乐，你的兴奋。凭借情境，抓住学生感爱好的地方，引导学生体验文中的情景与作者的情感，进行语言文字的训练，让学生在训练语言文字的同时，自主的表达自己的感受，发表自己的见解。这样，就落实了学生的主体地位，发挥了学生的自主性，体现了语文教学人文性与工具性的有机统一。12、引读，齐读刚才我们打算去大自然里引读第一行，我们来到了引读其次行，看到了引读三、四行，喜不喜爱这篇词串呀?老师给你们配上音乐，谁想来读一读?小学生由于年龄的限制，谈话过程中要依靠形象思维来组织语言。因此，在语文教学中创设详细、生动的情境，视察生动美丽的图片，激发学生说的情感，让学生在情

28、境中感悟、体验，产生说的欲望，学生的思维一旦被激活，就能点燃他们创新的火花。13、教写蚂蚁最终，我们还要来学写一种小昆虫的名字呢，就是小蚂蚁，出示：蚂蚁教学偏旁，左右结构记住字形，分清两个字： 马 木马、马车义 曰仁义，礼智信学习笔顺图，根据笔顺图里的笔画依次，描红这两个字。讲解书写要点：蚂：虫子右边缩一缩，右边马背有点驼。蚁：一撇伸到虫脚下，雨点落进小嘴巴。学生临帖书写。语文新课程标准强调“要重视写字教学，教化学生认仔细真地写字，养成良好的书写习惯”。要求每节课都给孩子们留下10分钟写字。在这里我强调了孩子们的书写习惯，主要关注“三个一”，把“端端庄正写字”和“认仔细真做人”联系起来。语文上

29、册识字说课稿5一、说教材本课是部编版一年级语文上册第一组识字课文的第3课，本课是看图识字，让学生相识简洁的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟识的生活场景，对应的5个生字都是他们熟识的身体部位名称。其次部分供应了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。?二、说教学目标1.看图比照，相识“口、耳、目”等7个生字。2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。三、说教学重难点1.借助图画，识记生字。（重点）2.会写横折、撇、弯

30、钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。（难点）3.激发学生识字的爱好，初步驾驭象形字的学习方法，培育识字实力，感受学习汉字的乐趣。（难点）四、说教法学法语文课程标准指出：识字教学要“注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课所要学习的生字是典型的构字率特别高的象形字，因此我尝试运用字理教学法引导学生学习（字理教学就是依据汉字的构字规律和理据进行识字和析词的一种语文教学方法），让学生形成初步的字理识字实力，为以后接着进行字理识字、自主识字打下基础。1.情境中识字一年级的学生好动、新奇，一节课大约能只能保持15分钟的留意力，因而在本课中我图片

31、、视频、语音为线索，通过游象形字王国的形式使学生始终处于最佳的学习状态，使孩子能主动参加，大大地提高识字的效率。2.嬉戏中记字嬉戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把嬉戏引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情境中，我又穿插了诸多嬉戏来调味课堂，例如，快速识记、找挚友、合作识记等，其本质都是识字，复习生字，可是学生学得不累，总觉得老师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演化成活泼好玩的活动过程，这正是学生所期盼的。五、说教学过程（一）故事导入，激发爱好故事是学生最感爱好的，我首先让学生视察，知道象形字是我们的祖先在三千多年前所运用的，接着引出我要将的内容，听说，在汉字王国里，有很多奇妙

32、而好玩的象形字，它们既是字又像是一幅画，关于象形字还有一个漂亮的故事呢，你们想看吗？讲完之后，我会播放仓颉造字的视频故事，由此来激发学生的爱好。（二）图字比照，领悟识字方法。故事导入之后，我会播放图片和象形字，让学生去揣测它究竟是什么字，这些字有着什么样的故事，大胆发展学生的思维，主动激励孩子们结合生活实际思索，并让学生沟通一下“你是怎么相识这些字的”，引领学生利用生活积累认字，有意识地到生活中去学语文。（三）开展嬉戏，巩固识字。图片识字教学完成之后，我会设计几个嬉戏进行拓展延长，对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既生疏又熟识，学生在生活中可能都已经接触过，因此障碍不大，所以我在学习了2个象形字

33、以后，我让学生们自己去学习剩余的4个字，让他们自己去读、去记、去想，在前面两个字基础上，调动他们的形象思维，让他们用自己的视察与想象奇妙地将汉字事物联系起来。既能培育学生自主探究的实力，又能熬炼学生独立思索、想象的实力。（四）书写指导。重点指导写一种新笔画“横折”和“撇”。因为一年级学生写字刚刚起步，学生简单笔画颠倒。所以，在教写生字时，告知学生写字中的规律“先横后竖”之后，再进行老师扮演，学生说笔顺，多书空。用最捷径的方法，教会学生学问，少走弯路。语文上册识字说课稿6一、课文地位：这篇课文选自本教材第六单元。本组以“关爱他人”为专题，对学生进行情感教化，引导学生感知社会生活，培育爱心，获得美

34、妙的人生体验。识字六通过对对子的形式，在识字学词过程中，让学生感受汉语言文字的魅力，通过带有剧烈感情对比的词语，使学生知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生的心里埋下真、善、美的种子。二、教学目标：依据20xx版语文课标对第一学段的目标要求，我制定以下教学目标：1.相识9个生字，会写“暖、饥、饱”3个字。2.正确、流畅地朗读课文，背诵课文，感知词语的反义关系。3.在识字、朗读的过程中，感受、发觉对联的特点，初步培育关爱他人的意识。下面，我来谈谈教学过程：三、教学过程：（一）对联激趣，导入新课：同学们，今日，老师为大家带来了小礼物，看看，这是什么？（投影对联照片）学生回答：对联

35、。我问学生在哪里见过对联。学生可能会说过年时，家家户户门上会贴。我简洁介绍对联相关学问：对联也叫对子，是中华民族的传统文化。对联是浓缩的小诗。在古代，有的读书人会因为写了一幅好对联在朝廷做上大官呢！然后，指导对联的朗读：对联要从右边的上联向左边的下联读。请一位学生朗读对联内容，说说已经知道的其他对联，以激发学生的爱好。今日，我们就来学习几个简洁的对子。最终，出示并板书课题：识字6，进入课堂的其次环节：整体感知，初读课文。（二）整体感知，初读课文：1.首先，请学生看投影，自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。2.出示带有生字的句子，请学生做小老师领读。此处强调“诚”是后鼻音，“忱、贫”是前鼻音。

36、3.接着，去掉拼音，同桌相互朗读，检查字音。4.最终，指名朗读，逐步达到正确、通顺、流利的朗读目标，并进入第三环节：创境理解，深究字词。（三）创境理解，深究字词：1.幻灯片出示课后“我会读”词语：冷漠、虚假、索取、奉献、人间、真诚、爱心、恒久、助人为乐、雪中送炭。向学生说：“词语宝宝跑出来了，让我们大声喊出它们的名字，送它们回家吧。”指名朗读。2.读完词语后，投影出示生字：恨、漠、奉、永、炭，指名朗读、开火车读，并沟通记字方法。3请学生齐读课文，并提示学生思索：这篇课文有什么特点？读完后，学生会纷纷回答说，课文中有许多反义词。我会告知他们，课文中每一组对子，都是由这些反义词组成的。你都发觉了哪

37、些反义词？让学生先在文中独立找文，然后四人一小组探讨，最终全班沟通。预设一：当学生回答“贫富”时，我想教会学生用组词说明词义的方法，我会问：谁能用“贫”来组词？学生会回答“贫困、贫困”。我会刚好给他们激励性评价，并提示他们：组词说明词义是一种好方法。学生的相识规律是从形象到抽象。新课标要求引导学生喜爱学习汉字，并有主动识字的愿望。字理教学是特别适合的。于是，我这样讲解：“贫”就是没有钱或者钱很少不够用。古人用贝壳当作钱，把钱分出去，越分越少，最终，钱不够用，就是“贫”。“富”就是“富有”。在古代，“富”是这样写的（出示幻灯片），上面的部分像一所房子，下面是酒缸。意思是：一户人家不仅有房子住，还

38、有粮食吃，他们用吃不完的粮食酿酒喝。像这样有房子住、有吃的、有喝的，生活很富有，就叫“富”。现在，“富”的写法有改变，我们可以这样记：一个人住一间大房子，还有很多田地。最终，用“富”组词。预设二：学生答到“冷暖”时，我启发他们：谁能用“暖”组词？（学生会回答“暖和、暖洋洋”）我问：“暖”为什么是日字旁？（生答：太阳一出来，就温煦了）接着，请学生细致视察，写“暖”字时，我们要留意什么。我在表扬他们视察细致的同时，总结：“暖”在书写时不要把右边写成“爱心”的“爱”，将“爱”的秃宝盖变为短横，就成为了“暖”的右边，并且上横短，下横长。随后，师生共同书写，边写边强调：“暖”是左右结构的字，要写得左窄右

39、宽，右边不要写成“爱”。最终，请全班在课本104页的田字格里，自己描一个，写两个。在学生书写时，我强调正确的书写姿态、握笔姿态。同时，关注书写薄弱的学生，找出他们的优点，刚好激励、表扬。预设三：当学生回答“真诚虚假”是一对反义词时，我贴板书。新课标要求学生能够结合生活实际了解课文词句意思，因此我采纳联系生活理解词义的方法，帮助学生理解“真诚”。我问：哪些行为是真诚的？你有没有真诚地帮助过别人？学生联系生活感受到，人们都喜爱真诚的人。假如我们对别人不真诚，就叫“虚假”。预设四：教学“冷漠热忱”时，教会学生理解词义的另一种方法：找近义词。我会问学生：谁能给“热忱”找个近义词？学生会回答“热忱、热心

40、”。我会说：“找近义词是理解词语的好方法。”接着，采纳情景教学法，深化对“热忱”的感悟。“叮咚”老师来你们家做客了，你热忱地接待老师，该怎么做呀？学生表演。我会做出刚好评价，如：“感谢你，你真是个热忱的孩子”，“老师感受到了你的热忱”。预设五：讲解“饥寒温饱”时，我教给学生第四种理解词语的方法，即：拆字组词，理解词义。我会这样讲：“饥”是什么意思？学生回答“饥饿”。“寒”是什么意思呢？学生回答“寒冷”。“饥寒”就是“饥饿、寒冷”。像这样，把一个词中的两个字拆开分别组词，也是说明词义的好方法。并引导学生举一反三，用相同的方法说明“温饱”。随后，细致视察，“饥、饱”两个字该怎么记？（学生自由说，老

41、师强调要点：两个字都有“食”字旁，饿得饥肠辘辘，吃得酒足饭饱，都跟吃饭有关；都是形声字，或一个人只吃了几粒饭，自然感到饥饿；“饱”，右边的“包”表示读音）课标要求在书写汉字时留意间架结构，初步感受汉字的形体美。因此，在指导书写“饥”时，我重点强调“食”字旁的书写。一笔撇，二笔横钩，横钩的横不能长，三笔竖提，竖提的起笔处应当离横钩远一点。“饥”右半部分是“几”。学生在田字格中书写。写完“饥”，学生独立写“饱”，留意“食”字旁写法。在此过程中，我激励、表扬比第一次书写有进步的学生。预设六：索取奉献（贴板书）新课标还要求学生能够结合上下文理解词语，积累词语。在讲解“索取奉献”时，我想教会学生这种方法

42、。我问学生“奉献”是什么意思？课文中有一句话说明了，找找看。学生会找出“人人献出一点爱，人间恒久是春天”。然后我说明，“奉献”就是把我们的爱心或拥有的其他物品送给别人，尤其是那些须要帮助的人。它的反义词“索取”就是把别人的东西拿来当成自己的。找完文中的反义词，理解了词义，课堂将进入第四部分。（四）感情朗读，熟读成诵：依据课标要求，我这样设计诵读教学，引导学生感受到对子歌语言的美丽。1.请学生自由朗读一遍课文，体会对子的短小精辟和节奏特点。2.接着，引导学生用不同的拍手方式读出课文。可以像老师这样，还可以个跟同桌拍手读。3.在熟读基础上，比一比谁背课文最快。请学生先看着屏幕，跟同桌，一人读前半句

43、，一人读括号里没写出来的后半句。打算好后，向其他同学展示。4.接下来，全班抢答：老师读前面，全班同学接后面。比一比，谁接得最快。课堂第五环节是学问拓展。（五）学问拓展：1.我会问：同学们有没有发觉对对子的规律？学生可能会说字数相等，简短，意思相对。2.接着，我引导学生自己对对子：从古至今，我们中国人，都喜爱对对子。大家想不想试试？看屏幕，你能接下来吗？最终，进入课堂的结尾部分。（六）结尾：课文中还有两个四字词语，它们是什么意思？你还知道课外的哪些对子？在生活中我们如何关爱他人，奉献自己的爱心？下节课我们接着沟通。以上是我授课全过程。板书设计如下：四、板书设计：板书的好处：1.采纳爱心形态的粉红

44、色词卡，不仅和本单元、本课爱心主题相呼应，还能引起学生的学习爱好。2.板书内容强调了重点词语写字指导，体现了低年级语文课以识字、写字为重点的特点。五、教后反思：本节课教学特点有：字词教学方面，教会了学生多种理解词义的方法，有：组词理解、拆字理解、找近义词、联系上下文理解的方法。生字教学采纳字理等多种方法帮助学生识记生字，培育了学生对汉字的深厚爱好，引导学生养成主动识字的习惯。课文内容方面，从对子入手，引导学生感受到了汉语的魅力，有利于培育学生对祖国传统文化的酷爱。对对子也帮助学生扎实地巩固、驾驭了反义词。自主学习、探讨沟通，提倡学生采纳自主、合作、探究的学习方式，活跃了课堂气氛，激发了学生的求

45、知欲，培育了学生主动探究、团结合作的精神。以上是我本节课的全部内容，欢迎各位老师提出珍贵的指导看法，感谢大家。语文上册识字说课稿7学习目标：1。会认11个生字，会写八个生字。2。正确流畅地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。3。留心视察校内生活，体会校内生活的多彩多姿。重点：认字、写字。正确流畅地朗读课文。难点：积累词语体会词语的节奏，留心视察校内生活，体会校内生活的多彩多姿。第一课时一、看图引入：1。学生观看校内生活的图，议一议，说说图上都画了什么？2。说说自已的学校生活经及自已的感受。二、学习生字。1。借助图画读本课的词语，画诞生字。2。借助拼音读准字音，同桌相互订正读音。3。检查读音，重点