语文搭石教学设计范本.docx

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1、语文搭石教学设计语文搭石教学设计1教学目标：1、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶；2、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。教学重点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学打算：搭石课件、搭石道具（一）复习导入,创设情景.先回忆一下分段老师简写段意，然后老师播放配有音乐的漂亮画面,同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中出现课文讲解并描述的画面,将学生快速带入美境中。接着就让学生说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中出现了哪些画面？揭示景物美（板书

2、）（二）默读课文,整体感受.课文中不但有美丽的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文,去发觉课文中的美。让学生边读边画出认为美的地方，并思索：你为什么觉得这儿写得美？并在空白处写上自己的感想。然后，让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈文章哪些词句写得美？使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组探讨，畅所欲言，培育了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习实力。（小组合作学习时,师巡察指导,让自主学习落实到实处）小组汇报：依照学生的汇报次序，老师顺次指导学生学习相关学问，重点引导学生品读、评读、研读，以提高学生的朗读实力，以读代讲，达到理解课文的目的。重点引导：1

3、、示范品读第三段.这段话对一行人走搭石的描摹,实实在在体现了搭石构成了家乡的一道风景.作者写一行人走搭石的动作协调有序,像轻快的音乐,给人画一般的美感,仿佛在我们的眼前呈现了一幅绘声绘色的漂亮画卷.抓住关键的词句,学生边读边绽开想象,充分说出眼前出现的画面,让学生身临其境的体会美,感受美.然后指导读句,读出感情.2、在品析其次段时,重点抓住无论怎样只要肯定踏上几个来回直到满足了才肯离去生动地刻画了老人仔细细致的动作,理解老人一心想为他人着想的优秀品质.指导有感情地朗读,进一步体会老人的心灵美,读出对老人的赞美.3、这第四段虽然文字朴实,但是简洁的事情中闪耀着美妙的思想,散发出融融的暖意.生活在

4、山里的纯朴的人们,相互谦让,互敬互助,尊老爱老,而且“把这看成天经地义的事”。*理解“天经地义的事”.*联系生活举例说说你眼中的“天经地义的事”都有些什么事.让学生充分感受那种谦让和尊老之美,有感情的朗读。4、第五段学习写法：借石喻人,进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献,一心为他人着想的人性美.指导朗读,让生倾听与评价,充分理解与感悟.此时,让学生充分发表和沟通自己感受.让他们在沟通中升华对文章的理解.最终师小结:希望大家也做心中有他人,静默奉献,相互礼让,尊老爱老的孩子.（三）感情朗读，理解升华本文作者是一个留心视察身边事物的人,他把平常的一件摆搭石,过搭石的事儿介绍得这么详细,这么美。

5、谁情愿有感情地朗读课文，老师给配乐，听的同学把自己最喜爱的地方画下来。并让学生把喜爱的部分抄下来。最终提问同学们:你们平常是否也曾留心视察身边的“美”呢谈一谈吧!（四）感觉顿悟、全课总结：有一句话说：“世界上不缺少美，而是缺少能发觉美的眼睛！”希望同学们能够在平凡的生活中视察“美”、发觉“美”！指导学生课后进行练笔训练,帮助提高习作实力.并将此布置为一次练笔作业回家完成.语文搭石教学设计2教材简析：一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰

6、绰，充溢了诗情画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德肯定会剧烈地感染着学生的心，激发他们和善的人性美，使他们充溢为他人奉献的热望这也正是“搭石”于静默无闻中凸现出的精神教学目标：1、相识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒散、俗语、”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯

7、。教学重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。课前打算：搭石课件。教学过程：一、情境导入，揭示课题。1、同学们，你们都知道哪些桥？2、同学们看，这种桥你们见过吗？（出示情景图）这是作家刘章爷爷家乡的搭石，作者每每回忆起家乡，就会特殊惦念家乡这些不起眼的石头。这节课就让我们一起去感受那平凡而漂亮的搭石。3、板书课题。4、齐读课题。二、整体感知，初识搭石。1、请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，再想想什么是搭石。2、检查字词。出示课件，大家课前已经预习了课文，现在，老师检查一下，留意，红字是这篇课文中的生字，大家要读准。（分行指名读，最终齐读。）3、指导写生字。“衡、序”。（1

8、）先指导学生视察田字格中的字，提示大家留意：“衡”字中间大的最终一笔捺要变成点；结构写匀整。“序”字最终一笔不要加撇。（2）老师范写。（3）学生练习写两个。（4）老师巡察指导。4、了解什么是搭石。（1）指名说什么是搭石。可以用课文中的句子。（2）假如没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。（指名说）（3）师总结：假如没有搭石，人们过小溪就很不便利，很麻烦，甚至很辛苦。可这些，都是在夏天呀，进入秋天，天气变凉，家乡的人们就必需依靠搭石过小溪了，有了这样的理解，我们再来读一读，什么是搭石。5、齐读。三、围绕24自然段，自主寻美，深化体会，品尝搭石。这么一般的一件事情，有什么

9、值得写的呢？其实，不然，作者啊，对这件平凡而一般的事情留心视察，却发觉了里面的许多美，这些美呀，有看得见的详细的“美”，也有看不见的心灵的美，用课文中其次自然段中的第一句话来说，那就是（学生齐读）搭石构成了家乡的一道风景。（师相机板书）现在，让我们跟随作者的思路，去找寻搭石里面的美，感受里面的美。（一）请大家静静地默读课文24自然段，用波浪线划出描写家乡的人们走搭石的句子。（二）指名说划的句子。（二自然段老年人走搭石的句子，三自然段一行人走搭石的句子，四自然段年轻人面对面走搭石以及年轻人和老年人一起走搭石的句子。）（三）小组学习。1、请同学们自由选一幅你最喜爱的一幅画面，分小组来学习。要求：先

10、多读几遍，然后相互说一说，你们从哪些词语中体会到了哪些美。2、学生小组学习，老师巡察指导。3、全班沟通。现在咱们按依次来沟通。（1）沟通二自然段中的句子，：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满足了才肯离去。你们组从哪些词语体会到了什么？通过学生找到的重点词语“无论、只要、肯定、再在、直到、才”感受到家乡人和善，一心为他人着想的美妙品质。大家有相同的感受吗？让我们一起带着体会来读一读这句话。师小结：通过你们的朗读，老师眼前仿佛出现了一位和善，勤劳，一心为别人着想的老人，仿佛感受到了他那颗美妙的心灵。这是（学

11、生齐说）家乡的一道风景。（2）沟通第三自然段中的句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。你们小组从哪儿体会到美？抓住“协调有序”谈体会。师生合作读走搭石的句子，体会协调有序。师读“前面的”，生接“抬起脚来”，师读“后面的”，生接“紧跟上去”，连续读三遍，师小结：没有人踩脚，没有人落水，该是有人在指挥吧？（生齐说没有）师总结：没有人指挥，这么默契，这么有序，这样的动作，就是协调有序。抓住“清波漾漾，人影绰绰”谈体会。“清波漾漾，人影绰绰”在文中描绘的是一幅怎样的画面？师评价：体会

12、的真形象，你是在用想象来丰富，专心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。请你读一读，读出这种美。最终齐读。师出示课件，过渡：是啊，这既像一幅漂亮的画，又像是一首清丽的小诗，你看，（师出示课件，音乐起。）指名读，读出诗的韵律美。师渲染：同学们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每年都有200多天是走在搭石上，他经常看到这样的情景，读（生齐读）。刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能遗忘这样的情景，读（诗变回文中的语段）。师小结：这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（生齐说）一道风景。（3）沟通四自然段中的句子：假如有两个人面对面

13、同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人在说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。你们小组从哪儿体会到美？抓住“招手示意”，体会年轻人相互谦让的美德。齐读，一起感受这份美。抓住“伏下身子，天经地义”，体会人们敬老的美德。在理解伏下身子时，可以让学生到讲台前做一下动作，体会年轻人敬老的美德。并且适时采访年轻人：到了对岸，你须要老人向你道谢吗？采访另一位同学，老人没有向年轻人道谢年轻人会生气吗？进而理解天经地义。师总结，透过这一代又一代的天经地义，我们可以看出，这已积淀成山村淳朴的乡风、民风。景

14、美情更美，这更是家乡的（生齐说）一道风景。四、学习第五自然段。过渡：这一块块，一排排搭石，每一块上面都刻着乡亲们美妙的心灵，每当作者看都他们的时候，心中就会涌动着一种情感，让我们齐读最终一个自然段。（学生齐读）1、指名说，哪些美妙的情感？2、带着这些情感，再次齐读。五、拓展并小结。1、小结：在这篇课文中，作者选取了最平凡最常见的事情，但是，我们学过以后，却感到这平凡中渗透着深意，朴实中闪耀着美妙的思想，令人回味。其实，在我们的学习生活中，到处都有美，而这些美就存在于一些平凡，不起眼的小事中，我们要擅长从这些小事中发觉美，专心去感受人与人之间纯真的感情，体会人与人之间相互的关爱。这样，当我们把这

15、种情感倾注于笔端的时候，才会写出如作者这样值得回味的文章，当我们到这这种情感走向生活的时候，生命才会更有意义，人生才会更加漂亮。2、请大家课下完成小练笔。（课件出示）作者从不起眼的事情中发觉了美，对我很有启发。我也想写一些平凡事物中的“美”。3、最终，让我们在爱的奉献这首熟识的旋律中。踏着心中的搭石离开教室。下课。语文搭石教学设计3一、课文内容分析搭石是一篇意境美丽、生活气息浓郁的散文。作者通过对家乡环境的介绍，反映出“搭石”在人们生活中的重要作用，借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美妙品质和家乡的淳朴民风。全文根据“介绍搭石摆放搭石走搭石赞美搭石”

16、的依次绽开，可以分为三个部分。第一部分（第1自然段），从家乡的生活环境谈起，介绍了什么是搭石。其次部分（第24自然段），详细写搭石在人们生活中的作用和意义。第2自然段写乡亲们摆搭石的场景；第3自然段描绘了乡亲们走搭石的美妙画面；第4自然段选取典型事例，描写了乡亲们走搭石时相互礼让、尊老爱幼的情景。第三部分（第5自然段），点明主旨，揭示搭石承载着乡亲们美妙的情感。课文语言质朴生动，截取了农村生活中几个平凡的极具画面感的场景，到处体现着乡亲们美妙淳朴的情感。秋凉在即，乡亲们在小溪中摆搭石；“出工、收工、赶集、访友”“来来去去”看得出搭石在家乡人生活中的重要意义。假如某处没摆搭石，人们会指责那里的人

17、懒散，上了点儿年岁的人会主动调整搭石，反映出乡亲们的淳朴和善、与人为善。一行人走搭石协调有序，两人面对面走搭石会相互礼让，年轻人背老人走搭石体现岀乡亲们和谐友善的美妙情感。这一幕幕情景清楚、生动，呈现出一幅幅和谐美妙的乡村生活画面。本课作为阅读策略单元的第一课，重在学习提高阅读速度的方法和基本阅读习惯。学习提示有两点要求，一是“用较快的速度默读”，提示学生阅读时要有意识地提高速度，同时记录自己的阅读时间，用于对自己阅读效果的检测。二是“集中留意力”和“遇到不懂的词语不要停下来，不要回读”。“集中留意力”是最基本的阅读习惯，指的是阅读的时候不分心，不走神，能够反抗来自周边环境和自己内心的干扰；“

18、不要回读”是提高阅读速度的基本策略。“回读”指的是目光重新扫视前面读过的文字。课后第一题有三方面要求：一是回应学习提示中“登记所用时间”，二是检测自己在肯定阅读时间内能了解到多少课文内容，三是沟通阅读体会。两位学习伙伴提示了重要的阅读方法。其中，“汛期”是许多学生不理解的词语，“紧走搭石慢过桥”是学生不易理解的句子，在这些地方学生简单出现回读，教材以学习伙伴的形式提出建议，提示大家在哪些地方可以尽量不要回读。课后其次题指向对课文内容的理解感悟：借助回忆印象深刻的画面，了解课文主要内容；借助对词句的品读，体会乡亲们美妙的情感。本题旨在引导学生达成阅读理解的目标，这是本课的教学重点之一。课文插图给

19、学生展示了“搭石”的样子。搭石连接着河流的两岸，便利人们的生活出行。画面中虽然没有出现人物，却给人以无限遐想的空间。二、学情分析五年级的学生已经具备了肯定的阅读实力和语言组织实力，这为有效地绽开阅读奠定了良好的基础。但是，搭石以及搭石所描绘的生活场景离学生的生活有点远，学生理解起来有点难，须要老师适当引导、点拨。学生对于不熟识的文章，在阅读时简单受到周边环境和自己内心的干扰，以至于分心、走神。另外，学生遇到不懂的词句往往会回读。回读的次数越多，阅读速度也就越慢。因此，本课在教学设计时将学习提高阅读速的方法，作为教学重点之一。三、教学目标1、相识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、

20、挽、懒、惰”等10个生字，会写“汛期、山洪”等16个词语。2、用较快的速度默读课文，能集中留意力，不要回读，了解课文的主要内容。3、品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神。四、教学重难点1、用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容。2、借助对词句的品读，体会乡亲们美妙的情感。五、教学过程第一课时（一）初读课文，了解快速默读的阅读策略1、同学们，今日我们一起学习刘章爷爷的一篇文章搭石。（板书：搭石）2、了解速读策略，出示阅读要求。请同学们用较快的速度默读课文，老师帮大家登记所用的时间。读的时候集中留意力，遇到不懂的词语不要停下来，不回读。出示阅读要求：（1）

21、集中留意力。（2）遇到不懂的词语不要停下来。（3）不回读。3、汇报沟通，理清脉络。通过刚才的快速默读，你了解了哪些内容？（1）第一自然段。什么是搭石。出示句子：“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的对岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石”。人们是怎样选择、摆放搭石。理解体会“平整方正”“二尺左右的间隔”等重点词语。从这些搭石的选择和摆放，你感受到了什么？预设：乡亲们的和善、细心、友爱、团结、静默奉献小结：家乡的人们依据水的深浅，找平整、方正的石头，根据二尺左右的距离摆放搭石，让人们从上面平稳地过去。从中，我们感受到

22、的是乡亲们的和善与质朴。（板书：介绍搭石）（2）第2自然段：人们摆搭石。（板书：摆放搭石）（3）第3、4自然段：人们走搭石时协调有序，招收礼让，年轻人背老人。（板书：走搭石）（4）第5自然段：搭石任人踩踏，联结着乡亲们美妙的情感。（板书：赞美搭石）3、沟通阅读体会。通过刚才的快速默读，我们了解了课文的主要内容。你还有哪些快速默读的阅读体会吗？预设：遇到不懂的地方，不停顿，不反复读；眼睛始终凝视课文；不被其他同学翻书、咳嗽等外界声音干扰；通句通行地读，不能逐字逐词地读；留意力集中，边看边思索（二）再读课文，引发思索，解决问题1、题目引发思索。同学们，齐读课题。在快速阅读之后，你对题目有了怎样的理

23、解？预设：“搭石”是家乡人们过小溪时摆放的石头构成的；“搭石”构成了家乡的一道风景；搭石，联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。2、介绍作者及写作背景。出示作者介绍：刘章诞生在河北省兴隆县的一个村庄，被誉为“农夫诗人”“草根诗人”。他从小在农村长大，后来又回到农村工作，在那里生活了十多年。刘章深爱着家乡的一切，家乡的乡亲，林间的草木，田野上的庄稼，农家院里的瓜果蔬菜、猪驴牛羊，乃至溪涧的一砖一石都能涌入他的笔端，生发出浓浓的诗意。对于作者的简洁了解，有利于我们读懂他的文章。让我们带着这些理解再次走进课文，去刘章爷爷的家乡看一看吧。3、自主学习，出示学习提示：（1）默读课文，用已有学习方法

24、学习生字、词语。（2）找出课文给你留下印象最深的画面，并批注相关语句，体会乡亲们美妙的情感。4、沟通：（1）学习生字。出示词语：汛期 访友 脱鞋挽裤 间隔 懒散 平稳 平衡 协调有序（2）指导生字书写。汛左右结构，左窄右宽。右边“”第一笔是横斜钩；其次笔是横，不是点；第三笔是竖，不是撇。挽左右结构，左窄右宽。右部的第六笔是一撇通下来。衡左中右结构，中间部分紧凑，“大”的捺改点。（3）理解下列词语的意思。出示词语：汛期 山洪 指责 暴发 间隔 唯独 懒散 平稳 保持 平衡 美感示意 家常 假如 联结 天经地义 协调有序 人影绰绰同学们，理解词语的方法是多种多样的，你能用什么方法理解这些词语？预设

25、：依据图片理解“汛期”“间隔”的。联系生活实际，理解“家常”“挽裤”。联系上下文理解词语“协调有序”。查字典理解“指责”“懒散”“人影绰绰”“天经地义”等词语。（三）课堂回顾，总结收获这节课的学习，你有哪些收获？预设：学习了生字、新词。了解了什么是搭石。学会了提高阅读速度的方法（四）布置作业1、抄写生字词。2、沟通提高阅读速度的方法。3、接着读课文，体会乡亲们美妙的情感。其次课时（一）复习导入1、上节课我们学习了搭石这篇文章，谁来说一说，什么是搭石？出示句子：“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的对岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面

26、踏着过去，这就是搭石”。2、出示课文插图：这就是人们过小溪时的搭石。就是这些普一般通的石头，构成了家乡的一道风景。（二）品读课文，体会美妙情感1、快速默读，找寻漂亮风景。出示默读要求：课文给你留下印象最深的画面是什么？从哪些语句中可以体会到乡亲们美妙的情感？请大家用较快的速度默读课文，找出给你留下印象最深的画面，看看从哪些语句可以体会到乡亲们美妙的情感，将自己的感受批注在旁边。2、沟通反馈，出示重点句。（1）摆搭石。出示句子：“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。假如别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会指责这里的人懒散。”引导体会：秋凉人们摆搭石，体现出人们的勤劳。（板书：秋凉勤劳摆搭石）出示句

27、子：“上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。”想象体会：老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？选择合适的石头时，会怎样想、怎样做？满足离去时，会是怎样的心理、表情、动作？你有什么感受？预设：学生抓住重点词语“无论只要肯定”“踏几个来回”“直到才”引导体会：乡亲们静默奉献，为他人着想的好品质。（板书：无私奉献换搭石）（2）走搭石。一行人走搭石。出示句子：“每当上下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给

28、人画一般的美感。”你从什么地方感受到美？预设：理解俗语“紧走搭石慢过桥”，“协调有序”走搭石的协作默契，“人影绰绰”的姿态美引导体会：乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。（板书：协调有序走搭石）两个人面对面走搭石。出示句子：“假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。”引导体会：乡亲们相互礼让。（板书：谦让走搭石）背老人过搭石。“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。”天经地义的事，就是不讲任何条件都应当做的事；是做了以后不求回报的事。那么文中指什么事是天经地义的？预

29、设：年轻人背老人过搭石是天经地义的事这句话读起来让人感到融融乡情，读起来让人感到那么亲切。（板书：谦让敬老过搭石）（三）理解文章主题，说明作者写作意图1、出示句子：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。”这样的结尾有什么好处？预设：这样的结尾表达了作者酷爱家乡，赞美搭石，赞美像搭石一样的乡亲们的思想。2、结尾为什么不干脆赞美乡亲们，而赞美搭石呢？预设：无私的搭石，正是乡亲们静默无闻，无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱，友好互助的情感纽带，体现了乡亲们的心灵美。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。搭石，构成了家乡的一道风景。（板书：搭石是联结家乡人们美妙感情的纽带。）（四）总结写作方法刘章爷爷是如何借助普一般通的搭石写出乡亲们美妙情感的？预设：细致视察，生动描写；专心感受，以小见大，平凡事物中见真情。（五）课外延长，布置作业作者从不起眼的事物中发觉了美，对我们很有启发，同学们也可以尝试写写平凡事物中的美。出示作业：小练笔：作者从不起眼的事物中发觉了美，对我很有启发，我也来写写平凡事物中的美。六、板书设计秋凉勤劳摆搭石无私奉献换搭石 搭石是联结搭石 协调有序走搭石 家乡人们谦让敬老过搭石 美妙感情的纽带酷爱家乡赞搭石