语文教案《将相和》范本.docx

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1、语文教案将相和语文教案将相和1一、复习旧知，提出问题。1、 通过上节课的学习，我们知道了将相和这篇课文主要讲了三个小故事(学生齐读板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪)。我们还学习了第三个故事，明白了蔺相如是一个顾全大局，胸怀宽广的人(板书：顾全大局、胸怀宽广)，所以负荆请罪的结果是将相和好了，蔺相如和廉颇成了好挚友，同心同德，保卫赵国。2、既然有“和”，就说明他们曾经“不和”，为什么“不和”呢?指名读第16自然段，明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官，他不服气。探讨“嘴”指什么?(板书：嘴)(廉颇看不起蔺相如，认为他只是靠嘴巴说说，没有其他本事。)3、推出探讨问题：蔺相如是不是只凭一张嘴，没有其

2、他能耐呢?蔺相如帮赵王解决了很多难题，比如“完璧归赵”(出示贴图)这个故事就是一个例子。我们就来听一听，在这个故事中，赵王面临着怎样的难题?二、深化阅读，研讨材料。(完璧归赵)第23自然段1、 听23自然段录音，说一说：赵王遇上了什么麻烦事?(秦王知道赵王得了个无价之宝和氏璧，就写信说情愿拿十五个城换这块璧。)2、 赵王接到信，特别焦急，马上召集大臣来协商。赵王为什么如此焦急?(引读)：大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当;可是不答应，又怕他派兵来打。3、 究竟要不要把和氏璧送去呢?“送”如何?“不送”又如何?能否用上“假如就;假如就”用自己的话说说赵王为什么而焦急?(赵王深深地知

3、道秦国并无诚意以城换璧，假如如信上所说把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会如约交付城池，赵王就只能白白吃亏，让秦王轻易地占到便宜;假如不根据秦王的话做，只怕秦王会以此为借口，发兵进攻，到时候遭秧的就是赵国。)第47自然段1、正值群臣无策，赵王左右犯难之时，有人向他举荐了英勇机灵的蔺相如。(板书：英勇机灵)听47自然段录音2、 我们来看看，所谓“机灵英勇”的蔺相如是怎么给赵王出办法的。(生齐读第6自然段)蔺相如想了一会儿，说：“我情愿带着这块和氏璧到到秦国去。假如秦王真拿十五个城来换，我就把璧交给他;假如他不愿交出十五个城，我肯定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”3、我们以前学过，文章

4、一般通过哪些方面来表现人物的性格特征呢?(人物的言行) 在这段话里，能否从蔺相如的言行中体现出机灵英勇呢?抓住重点词品一品，填好表格，说说为什么。 学生汇报，老师点拨 蔺相如“想了一会儿”，他在想什么呢?是在想究竟要不要去吗?(蔺相如想的并不是去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又不给秦王发兵进攻制造机会。) “情愿”：在国家危难之时能自告奋勇。 “假如就;假如肯定”(出示句子)：这是两个假设句的连用，表示对两种状况的对策。蔺相如把两种状况都考虑到了，说明他慎谋远虑，考虑周全。 句式训练：能否用“假如就;假如肯定”说一句话 朗读指导：蔺相如把问题考虑得特别透彻，连对策都想好了，真可谓是成竹在胸

5、。该怎么才能把这几句读好呢?自由读指名读齐读第89自然段1、赵王和大臣们没有别的方法，只好派蔺相如带着和氏璧到了秦国。蔺相如到了秦国，进宫向秦王献上和氏璧(板书：进宫献宝)。秦王喜爱这件珍宝吗?从哪里看出来的?朗读训练：指名学生读“秦王双手捧住璧，一边看一边赞美”2、看来，这和氏璧的确是个价值连城的珍宝，连见多识广的秦王也爱不释手。可他却“只字不提交城换璧的事”，是因为他太专注于观赏珍宝了吗?这种状况蔺相如料到了吗?所以在蔺相如看来，秦王(引说)“果真”只字不提交城换璧的事，可知秦王并无诚意，要想全身而退，必有一番恶斗。那么蔺相如究竟是怎么和秦王斗智斗勇的呢?3、总结学法，自学89自然段，完成

6、表格请同学们用刚才学第6自然段，先听课文录音，再找人物言行，然后抓关键词句，最终悟思想品质(板书：听、看、抓、悟)的方法自学课文第89自然段，和你的学伴探讨探讨，谈谈你们的发觉，完成表格。 听第89自然段录音 自学89自然段，完成表格4、学生反馈，老师点拨蔺相如看到这种情形，知道秦王没有交城换璧的诚意，就上前一步说：“大王，这块璧有点小毛病，让我指引给您看。” 这块和氏璧是稀世珍宝，真的有“小毛病”吗?蔺相如这么说是为了什么?(板书：设计取回) 朗读训练：蔺相如设计从秦王手中取回和氏璧，该怎么说秦王才会信任呢?指名读齐读 秦王听蔺相如这么一说，果真中计，就把和氏璧交给了蔺相如。说时迟，那时快，

7、只见蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。一连串的动词“捧、退、靠、站”充分体现了蔺相如的机灵灵敏。 蔺相如义正词严地说：“” 理解“义正词严”蔺相如为什么能“义正词严”?引导学生说出秦王理屈，而蔺相如已经看清了秦王贪欲的真面目，所以能义正词严地揭穿骗局。那蔺相如对秦王说这番话的时候，除了“义正词严”之外，还包含了怎样的心情呢?(怒气冲天、人璧共存亡的胆识、大义凛然) 朗读训练：“我看您并不想交付十五个城，所以把和氏璧拿了回来。您要是强逼我，我的脑袋就和璧一块儿撞碎在这柱子上!”指名读分组赛读齐读 说着，蔺相如举起和氏璧就要向柱子上撞。这时，蔺相如是不是真的要撞?为什么?缘由：蔺相如捧玉撞

8、柱是假，逼秦王就范是真。因为秦王对和氏璧爱不释手，绝不会眼睁睁地看着和氏璧被撞碎，这也是蔺相如的机灵之处。果真，秦王中计(引读：秦王怕撞碎了璧，赶忙把他劝住，说一切好商议，还叫人拿出地图，把给赵国的十五个城指给他看。) 蔺相如说和氏璧是无价之宝，要实行个隆重的典礼，他才肯交出来。句式训练：这是一句间接转述句，我们一起来干脆把它改成干脆引用的话(生齐说：“和氏璧是无价之宝，要实行个隆重的典礼，我才肯交出来。”)蔺相如要秦王实行“隆重的典礼”，目的是什么? 造声势，让其他五国都知道秦王欲向赵国交城换璧; 拖时间，好派人把和氏璧刚好平安地送回赵国。 秦王万般无奈，只好答应了蔺相如的要求。而蔺相如回到

9、宾馆之后，还是觉得秦王绝没有诚意拿城换璧，于是(引读)叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。(板书：完璧归赵)此处，可以看出蔺相如料事如神，做事果敢。 到了实行典礼的那一天，蔺相如进宫见秦王，大大方方地说：“” 理解“大大方方”蔺相如私下派人送和氏璧回赵国，可能会有怎样的后果?此时，状况紧急，秦王随时可以给蔺相如扣上欺君的罪名，可蔺相如仍能保持翩翩的君子风度，大大方方，他的胆识实在是让人佩服。 用自己的话说说这段话的意思自由练说指名说 归纳：蔺相如对秦王说，假如你有诚意的话就先交城，我们赵国也会立刻把和氏璧送过来，不然，就算你杀了我，你不但得不到和氏璧，反而会被天下人嘲讽，原来秦国是这

10、么不讲信用。 朗读训练：指名读分组读齐读 蔺相如和秦王据理力争(板书：据理力争)，秦王没有方法，只得客客气气的送蔺相如回国。 朗读描写秦王的三句话1、朗读训练：蔺相如的言谈举止，让我们充分感受到了他的见机行事和敢作敢为。而他的英勇机灵也让因贪欲而理屈的秦王到处表现得很被动，总是被蔺相如牵着鼻子走。请同学们找出描写秦王无可奈何的句子，再读一读，信任你能读得很好。自由读指名说(出示)指名读男女分读齐读 秦王怕撞碎了璧，赶忙把他劝住，说一切好商议，还叫人拿出地图，把给赵国的十五个城指给他看。 秦王只好跟他约定了实行典礼的日期。 秦王没有方法，只得客客气气地送蔺相如回国。2、作者通过描写秦王到处受制于

11、蔺相如来表现蔺相如英勇机灵的写作方法叫做，(引生齐说：侧面描写)。 第10自然段这场斗争的结果如何呢?(引读)因为蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做上大夫。三、参照板书，具体复述1、 学了这个故事，我们都为蔺相如的英勇机灵而折服，信任同学们也都希望能把这个故事从头到尾，有条有理地讲给别人听，那接下来的时间，我们就来试一试。2、蔺相如“完璧归赵”这个故事的经过，大致上可以分为这么几步(指板书)：进宫献宝设计取回完璧归赵据理力争。同学们可以依据板书和自己制作的表格，在加上故事的前因後果，自己先试着说说看，自己练完之后，讲给同桌同学听一听。3、指名说四、小结秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前

12、往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，见机行事，揭穿了秦王的骗局，奇妙地要回和氏璧，英勇机灵地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。语文教案将相和2将相和（六年制第十册）是一篇历史故事，是依据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写而成的，语文 - 将相和。它以秦赵两国的冲突为背景，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，写出了将相之间由“和”到“不和”又到“和好”的转变。依据课文的特点。我采纳了不同的方式来指导学生学习这三个小故事。一、演“完璧归赵”讲解第一个小故事“完璧归赵”时，我让学生在理解课文内容的基础上，将这个故事改编为课本剧来演一演。由学生自由结合组成剧组，并支配好编剧、导演

13、、演员、剧务等、做到人人参加。学生的主动性很高，经过仔细的打算，各剧组先后在班里公演了。给人印象最深刻的是“秦宫献璧”这段戏，小演员演得非常逼真，面对秦王只字不提换城之事，饰蔺相如的学生，手捧玉璧，义正词严斥责秦王，他的语言、动作将蔺相如的见机行事、英勇机灵、不畏强爆充分表现了出来；而扮演秦王的学生的表演，也生动地再现了秦王理屈词穷、无可奈何地放回蔺相如的尴尬丑态。二、说“渑池之会”渑池之会是一场政治斗争，秦王约赵王在渑池会见既是出于对上次事务的耿耿于怀，又是想占赵国的便宜。去还是不去？去了以后又如何同秦王较量？为了维护赵国的利益，蔺相如再次显示出了智勇双全的政治才能。指导学习这一段时，我让学

14、生连读三遍课文，将这个故事改用说评书的方式上台演说，并让学生当评委打分。稍事打算，学生纷纷举手，相继上台演说。表演者的一举一动、一言一语，都深深地吸引了在座的“观众”。这样一种授课形式，既体现了学生对课文的理解，又培育了他们口语交际的实力。三、写“负荆请罪”学习“负荆请罪”时，我又给学生们布置了写的训练：廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，赶忙热忱地出来迎接。两人可能说些什么，课文没有写，请学生想一想他们各会说些什么并写出来，打算沟通，学生爱好盎然，写出了不少生动的“对话”，如：廉颇：上卿大人，我妨忌您职位比我高，嫉妒赵王对您的宠爱，到处与您作对，但您次次容忍我，

15、我实在没脸来见您，今日特来请罪，请您责打我吧！蔺相如：廉大将军知错就改，真不愧为一国大将，快快请起，我俩都是赵国的大臣，何分彼此，将军已认错，我已非常满意，何须行此大礼？廉颇：您大人不计小人过，真是宰相肚里能撑船啊！我今后肯定与您和谐相处，共同对敌。又如：蔺相如：（上前扶廉颇）将军这是为何，快快请起！廉颇：蔺大人，您真是宽宏大量，肚中能撑船，我廉颇是粗鲁之人，以前的言行有辱大人，我竟不顾国家生死攸关和您闹不和，真是罪过。蔺相如：将军能知错改正，不是很好吗？有何罪过？廉颇：上卿大人，过去您不与我斤斤计较，我感谢不尽。您劳苦功高，要是没有您，我国稀世珍宝和氏璧肯定会被秦王骗去；要是没有您，“渑池之

16、会”赵王定会受到羞辱，请您再受我一拜！蔺相如：将军说的是哪里话，“渑池之会”要不是您的兵力，不但秦王不会为赵王击击，唯恐我和赵王也早就成了阶下囚了。廉颇：蔺兄真是令人钦佩，往后我听您的，我们一起做好赵玉的左膀右臂，为赵国强盛做出贡献。新大纲指出：老师要发挥创建性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采纳敏捷多样的教学方式，拓展语文学习的渠道。将相和教学打破了“老师讲问学生听答”的常规教法，它以老师为主导，以学生为主体，调动了学生参加语文实践活动的主动性。语文教案将相和3教学目的1. 理解课文主要内容。感受蔺相如的机灵英勇、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质。2. 在理解课文内容的基础上，了解事情的前

17、因后果，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培育逻辑思维实力和务求理解的读书习惯。3. 懂得遇事要顾大局、识大体、讲团结的道理。4. 驾驭本课生字新词。教学重点、难点感悟人物特点，理清各段内容之间的内在联系。教学方法自读感悟，探讨沟通，写话。课时支配3 课时（展示其次课时）教学过程第一课时一、激趣导入，板书课题沟通课前搜集的故事背景资料。二、检查预习，质疑问难三、初读课文，学生自悟1. 指名分节朗读课文，师生共同订正读中存在的问题。2. 速读课文，探讨沟通。（1）在书上画出将、相分别指谁？和是什么意思？（2）本文主要讲了一个什么故事？3. 理清脉络，概括段意。（1）本文讲了几个小故事？找出每

18、个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。（2）探讨沟通。4. 再读故事，明晰每个故事的起因、经过、结果。四、熟读课文其次课时一、导入新课1. 板书课题后提问：通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文内容。蔺相如从一介布衣升为上卿，可谓一步登天，廉颇对此很不服气，那么，他是怎么说的？请快速从课文中找出这段话。谁来读一读？2. 我廉颇功无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！（1）你从这句话中都读明白了些什么？（2）谁来读一读这句话？3. 这样下去，廉颇和蔺相如迟早会闹僵，为了能使将相和，你现在的任务是劝劝正在

19、气头上的廉颇。情愿担当这个重任吗？二、解析完璧归赵（一）自读故事，感悟人物特点。1. 大家先读读完璧归赵这个故事，看看蔺相如究竟有什么能耐。为了使你的劝告词更具劝服力，老师建议你把蔺相如与文中其他人物作作比较，看看在秦赵两国围绕和氏璧发生的这一外交事务中，其他人都是怎样说怎样做的，而蔺相如又是怎样说怎样做的，把有关句子勾画下来，读一读，通过比较你或许很快就能发觉蔺相如的过人之处。2. 自己就近找有相同体会的同学一起探讨探讨，通过和这些人物的比较，你发觉了蔺相如的哪些过人之处，依据是什么？（二）集体沟通，深化相识。1. 蔺相如与赵王及文武大臣对比，你得出了什么结论？2. 点拨要点：（1）赵王接到

20、了信特别焦急a. 赵王为什么特别焦急？b. 播放课件，学生体会秦赵双方实力差距。c. 想象一下赵王能急成什么样，谁能用自己学过的词语形容一下？（2）蔺相如想了一会儿，说：我情愿带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；假如他不愿交出十五座城，我肯定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。a. 蔺相如说话前为什么要想一会儿？b. 稍加思索便成竹在胸，读一读这句话，想想强调哪些词，才能读出这种心中有数的从容。自己先练一练。指名读。3. 老师小结。4. 蔺相如与秦王比，你得出了什么结论？（1）生阐述结论，师追问：课文中哪些描写表现出了这一点，要言之有据呀！（2）学生自由回

21、答，师相机点拨。要点：他义正词严地说我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！a. 义正词严什么意思？蔺相如为什么能义正词严？b. 蔺相如真的要把脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上吗？c. 谁来读一读这句话，读出义正词严的语气来。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。这句话中有一处细微环节充分体现了蔺相如不仅胆大而且心细，发觉了吗？（3）体会蔺相如洞察人心，秦王的衬托作用。秦王双手捧住璧，一边看一边赞扬，只字不提十五座城的事。秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。秦王怕他真的把璧撞碎了，赶忙说一切都好商议，就叫人拿出地图，把承诺划归赵国的十

22、五座城指给他看。秦王只好跟他约定了实行典礼的日期。a. 王老师有个疑问，这个故事的主子公是谁？主子公是蔺相如，大家来看这个重点段，一共三百来字，其中近一百五十字用来写秦王，作者这样写秦王，是不是有点喧宾夺主呀？（课件展示描写秦王的语句）b. 认为这样支配不合适的请举手，认为这样支配挺好的请举手。好，真理愈辩愈明，我们开一个小型辩论会，请大家各抒己见。c. 学生探讨。d. 这样的描写故事中还有吗？读一读，你有什么感悟？5. 读完这个故事，了解了蔺相如，你会怎么劝廉颇呢？谁来说说？三、解析渑池会见蔺相如从一介布衣升为上大夫，升官比坐电梯还快。不久，他在渑池会上又立新功。那么这一次是不是如廉颇所言：

23、没什么能耐，就靠一张嘴呢？渑池会见时廉颇并不在现场，你能不能给他讲一讲当时都发生了什么？为了让大家更能入戏，请你从赵王、赵王侍从、赵国大臣这三个角色中选择一个，以这个角色的口吻给廉颇讲讲故事中你印象深刻的情节，帮他分析分析蔺相如在这一事务中表现出了哪些过人之处。老师还特地为大家节选了一段史记中关于这件事的记录，大家可以作为参考。（课件展示史记片段）学生依据发言提纲打算发言，师巡察。集体沟通。这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？为什么？你能用自己学过的词语和句子来形容秦王的失败吗？四、小结全课这节课，通过同学们自己的阅读，感悟，探究，我们深刻体会到蔺相如两次为赵国立下大功，绝不仅仅

24、只耍些嘴皮子功夫，那张嘴后面是拳拳的爱国忠心，是超过常人的才智和胆识。聪慧的廉颇在冷静下来以后定然会明白这一点，接着还会发生什么呢？欲知后事如何，且听下文分解，下课。板书设计将相和嘴胆识过人舍生忘死忠君爱国第三课时一、复习检查，导入新课通过上节课的学习，你都了解到蔺相如的哪些过人之处？二、讲授新课（一）学习负荆请罪默读这个故事，勾画语句，体会蔺相如的过人之处顾全大局。读一读书上描述负荆请罪的句子。引导学生看插图，书上只说：他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，赶忙热忱地出来迎接。廉颇负荆请罪始终被后人传为美谈，他们当时肯定说了很多感人的话。你能不能替作家把他们当时

25、说的话还原出来。学生写作，沟通。（二）理清课文条理。课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的，他们与全文的关系又是怎样的？三、总结提升，课后延长学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜爱哪个人物，为什么？感爱好的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国为什么最终也逃脱不了被灭亡的命运呢？语文教案将相和4、理解课文主要内容。感受蔺相如的机灵英勇、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质。、在理解课文内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系和各段与整篇的关系，培育逻辑思维实力和务求理解的读书习惯。、懂得遇事要顾大局、识大体、讲团结的道理。、驾驭本课生字新词。感悟人物特点，理清各段内容之间的内在联系。自读感悟，探讨沟通，写话。课时（展示其次课时）。第一课时一、激趣导入，板书课题沟通课前搜集的故事背景资料。二、检查预习，质疑问难三、初读课文，同学自悟、指名分节朗读课文，师生一起订正读中存在的问题。、速读课文，探讨沟通：在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？本文主要讲了一个什么故事？、理清脉络，概括段意：本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。探讨沟通。、再读故事，明晰每个故事的起因、经过、结果。四、熟读课文