识字写字教学心得体会精编.docx

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1、识字写字教学心得体会识字写字教学心得体会1小学语文新课标明确指出，识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点，常言道：“人生识字聪慧始”，可见识字的重要。为了能够更好的完成识字教学的任务，我在课题探讨实践中有了新见解，即教学中要留意教学方法要敏捷，教学形式要多样。教学方法中要采纳直观教学、对比教学、创建语言环境，教学形式可以采纳嬉戏、多媒体技术。总之，我们要运用多种方法，手段，培育学生的识字写字实力，使小学语文识字写字教学进入一个良性发展的阶段。识字写字，历来是小学低年级语文教学中的重点、难点。在识字教学中，我利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参加学习，达到识字

2、写字高效的目的。在近几年的课题探讨和教学实践中，我有了一点心得体会，下面谈谈我在识字写字教学中的一些做法：一、激发小学生识字写字爱好，激励他们用自己喜爱的方式识字写字每个学生都希望自己成为一个发觉者、创新者，他们喜爱用自己独有的方式去相识事物，得到确定后往往会获得心灵上的满意，并会用更高的情趣，更主动的方式去探究新知。老师要想方设法爱护学生这种热忱，激励学生用自己的方式识字写字。如，学习“李”字，有的学生说“李”就是“十、八、子”这三个字组成的，有的学生说“李”就是“木、子”这两个字组成的。出现这种状况，老师应当赐予确定和激励，这样有利于激发学生识字写字的爱好。二、采纳敏捷有效的教学方法进行识

3、字写字教学我们实行“直观教学、对比教学和语言环境教学”相结合的方法，使低年级学生较快地相识、驾驭所学汉字，收到较好的教学效果。1、直观教学。在教学中采纳直观教学，并非要求学生死记硬背，而是通过详细事物强化教学效果，使学生在视察事物的同时，相识并理解汉字。如我在教“上、中、下”三个表示方位的汉字时就实行此法，先选三个学生站在上、中、下三个位置，手举汉字，以表字意，然后让学生变换位置，交换汉字，让学生进一步明确上、中、下的位置是相对的，“上、下”这对反义词也就深深地印在学生脑海中了。2、对比教学。由于汉字具有“拼形”和“表意”的特征，因此，在教学当中实行对比教学尤为重要。许多汉字字形是可以拆开，加

4、以拼组的。学生在驾驭了一些基本笔画和部首之后，经过对比，就可以较快驾驭其它形态相近的汉字。如“青”而至“清”“睛”“晴”，由“巴”衍生“把”“爬”，由“鸟”至“鸡”“鸭”“鹅”等。通过字义的讲解，学生很简单把旧学问与新内容联系起来，“读、写、义”也就很简单驾驭了。大多数汉字是形声字，其形符表意，声符表音。从形、音、义三者的统一上进行教学，可以起到事半功倍的效果。以“马”为例，在学生驾驭了“马”字后，再教“妈、吗、码、骂”等字就简单多了。字形中有“马”这个部首，都读ma，再进一步说明字意。如讲“妈”字，因为妈妈是女人，所以有个“女”字旁，“吗”是说话时带出的尾音，所以要加个“口”等。再通过引导学

5、生多组词，以强化记忆。3、创建语言环境。学生简单写错别字，主要是因为少数汉字音、意相远引起的。在教学中，完成了读准音、辨清形之后，字义的教学可以在语言环境中完成。特殊是一字多意，同音字等，在语言环境中教学，能取得较好效果。如学生对“手”“首”混淆不清，经常用错，在教这两个字时，我让学生口头组词，造句，请学生到黑板上写上这两个字，要求示范的学生抬起“首”，举起“手”，在讲解“和，合”时，做好一些嘉奖卡片，要求学生用这两个字造一些简洁的句子，做对的，奖一张“合格卡”，用错的，给一张“和不对”的卡片。如此反复几次，学生对字义的理解就深了。三、实行多种多样的教学形式进行识字写字学习识字是阅读和表达的基

6、础，人们始终在探究学生精确而坚固地识记字的音，形，义，形成肯定识字实力的最佳途径。我在教学过程中采纳多种形式，调动学生的学习爱好，使学生的识字实力有了大大的提高。1、嬉戏激趣。小学低年级识字教学中，除了相识字，还要读准字音，为了学生能读得准，记得牢，我在教学中多采纳嬉戏的形式。（1）找挚友：将生字卡片发给学生，请他们站在讲台一侧，再请同等人数的学生上台，认读一个生字，持该生字卡片的同学立刻走到他身边，举起卡片，领读全班；（2）点将台：将生字卡片发给一些学生，请他们站在讲台一侧，老师问：王字旁的字在哪里？持相应生字卡片的同学站出来，领读全班；（3）小老师：在黑板上贴出全部生字卡片，学生自读后想想

7、自己学会了哪个字，并教给全班同学；（4）带帽子：将声母、韵母、生字卡片贴在黑板上，请学生上台选声母和韵母合成本课生字的音节，并贴在该生字的上边，领读全班。2、多媒体技术。该技术综合了视听与计算机的优势，可以将图文、声音和视频并用，产生活泼、生动的效果。实践证明，多媒体技术在识字教学中是一种行之有效的好方法。（1）动画导入：心理学告知我们：动态的改变着的事物简单引起小学生的留意，而现实生活中，几乎每一位小学生都不谋而合地迷上了“动画片”。针对这一现象，我采纳多媒体声像系统为先导，通过多采的画面和奇妙的音乐，诱发学生探寻学问的剧烈愿望，变要我学为我要学。我曾依据课文内容设计如下课件：春季动画图像，

8、柳枝轻摇，花儿开放，布谷、蜜蜂、燕子在欢唱；配以春之歌的音乐；在实物旁打诞生词，生字用红色显示，一幅声画并茂的春季图仿佛把学生带入了迷人的春光中，使学生爱好盎然，引起了学生思想情感的共鸣，大大激发了学生学习的内在动机。（2）字型演化：识字教学最初阶段的主要任务是帮助儿童攻下字形关。培育他们辨析字形的实力，驾驭书写汉字的基本技能。多媒体技术可将死板的方块字演化成一幅幅生动的图画，将儿童必需牢记的学问，变成了好玩的形象，提高了识字的效果。象形字渐变演化：在低年级识记的生字中，有一部分是象形字。如：舟、泉、川、竹等。看似简洁，但对于刚学横、竖、撇、捺的小学生来说，难以将字形与表象同意。基于此，我采纳

9、多媒体技术，从实物图到象形字，再到学生丰富的联想，使简洁的笔画结构和其生动显明的表象统一起来，激起学生去探究这蕴含着无穷奇妙和乐趣的文字世界，增加了记忆的强度。形近字区分演化：在我国汉字系统中，有相当一部分形近字。它们或换偏旁，或加偏旁，或区分仅在于点横长短之间，使辨别实力非常不精确的小学生难分伯仲。而多媒体的运用却让这一难题教迎刃而解，如“亭”和“停”读音相同，字形相像，如何区分呢？我采纳多媒体图像出示一座六角亭，打诞生字“亭”，在将一小人移至亭旁停住，打诞生字“停”，简洁的两幅图画将两个字的形、义加以区分。总之，“教无定法，但有良法。”老师要充分发挥主导作用，从儿童的生活实际动身，从儿童的

10、爱好动身，创建多种适合学生的识字写字方法，使学生在喜闻乐见的形式中识字写字，激发识字写字主动性，提高识字写字实力，信任孩子们会更主动学习，更快的发进步。识字写字教学心得体会2俗话说：人生聪慧识字始。语文新课程标准也强调：识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点。可是为何如今许多孩子智力不差，却读不准、写不英雄字？字迹潦草，歪歪斜斜，如同“草上飞”，甚至缺胳膊少腿，错别字成堆，闹出不少笑话。究其缘由：第一、学生个体差异大；其次、老师教起来枯燥，学生学起来无味；第三、学生被动识字，印象模糊。德国教化家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。我们眼前是一群隐藏着才智，

11、洋溢着热忱，有剧烈求知欲的人，要高效好玩地完成识字写字的教学任务，必需敬重学生的特性，启迪学生的灵性，提升学生的理性，关注学生的个体体验、生活体验和情感体验，培育自主、创新意识，提高审美情趣，即“才智的教学”。一、张扬特性，敬重学生的个体体验，培育自办法识人的发展是肯定有差异的。一个班几十个学生来自不同的家庭，性格不一，所受教化各不相同，有的学前已经相识几百个字，有的则连姓名都不相识；学生自身智力因素和非智力因素也有差异，有的读几遍就熟记了，有的读几十遍也记不住。若是忽视了学生的差异性，整齐划一地同等要求，结果只对一个层面的学生有效，对其余两个层面的学生来说，要么太深邃，要么太浅显。因此，老师

12、面对全体，敬重差异，分层教学，才能共同提高。如：我们学校试行星级家庭作业，一星题是基础，二星题是提高，三星题是实力训练。学生自主选择练习，老师依据实际采纳激励性评价，使孩子有一种满意感、成就感，好像感到自己的精神、才智在增长，让每个学生有实实在在的进步。课堂中的主角是学生，没有学生主动参加的教学，不行能高质量、高效率。心理学认为：只有常常性启发学生动口、动手、动脑，自己去发觉问题、解决问题，才能使学生处于主动探究的最佳学习状态中。老师让学生不受约束地去探究、思索、异想天开，激励学生敢想、敢说、敢争辩，真正放飞学生的心灵，敬重学生的个体体验。如：要最快记住汉字，学生可选择喜爱的方式识字：有的基础

13、好，好表现，就让他当小老师，教大家识字；有的喜爱找伙伴一起识字，沟通合作；有的爱在读故事中巩固；有的喜爱抄写；有的喜爱联想，能给“田”编字谜：1+1=？，我不禁为她的发言别出心裁喝彩！二、启迪灵性，关注学生的生活体验，增加感悟实力儿童的认知规律表明，直观形象思维占优势，他们学习的过程就是在情景中亲身经验，感觉、知觉、表象、联想的过程。新课标指出：“识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，同时利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”卡罗琳说：“孩子们的工作就是嬉戏，在嬉戏中激发他们的思维是他们最情愿接受的。”在教学中，我以学生

14、的生活体验为动身点，努力变抽象字符为直观形象，变枯燥的识字为趣味的活动，把识字和学词、学句、口语交际、课外阅读、写字等语文实践结合起来，重视培育自主识字的实力1、巧假设，悟字形。小学生爱童话，好直观。我便将生字人格化，引导学生把字看作人，一个部件一个笔画就可看作人的肢体，使字也有头肩腰腿，眼耳口鼻，衣帽鞋袜等。如：“禾”像个女孩穿裙子，书写时别让裙子拖到地；“夏”的“”像帽子，夏天外出记住给自己戴上大草帽；“立”字“丶”像头，“一”像肩，“丷”像手脚，“一”像地面。头正肩平，手脚并拢，立于地上把抽象的符号变生动、形象、真实，孩子们如同走进童话世界，倍感亲切，特别情愿相识并记住这些“挚友”，而且

15、，用这种方法记住的字，错误率极低。2、多实践，明字义。小学生记忆特点是无意识记强于有意识记，记得快，忘得也快。只有充分调动他们的眼、耳、口、鼻等感知器官，加强实践体验。（1）把识字和学词、学句、口语交际结合起来，引导学生组词、说句解意，把文本转向生活实践，培育学生多种语文实力，发展学生的思维。如教学“美”字，老师展示四个不同的生活画面，引导学生说句理解外表美、心灵美、兴奋、赞美等不同含义的美，给学生留下了深刻的印象。（2）引导学生阅读课外读物，使学过的字反复出现，久而久之，达到温故而知新的效果，同时，通过语言实践，丰富了学生的语言积累，提高了学生的理解实力，培育了爱读书的习惯。我们还要引导学生

16、利用好身边的识字教材，如：同学的姓名、路标、广告牌、电视中的对白等。（3）通过讲故事、找挚友、编（猜）谜语、编儿歌、简笔画等好玩味的嬉戏活动加强识字。（4）依据汉字的特点有重点地进行书写训练，促进认字的精确性，发展知觉的稳定性、主动性，加深记忆，养成良好的习惯。3、善发觉，知学法。古人说：“授人以渔，受益终身。”为了给学生打下扎实的、可持续发展的识字基础，老师应在识字过程中渗透识字方法，形成自主识字的实力。（1）可依据汉字规律和儿童认知规律进行识字写字教学。假如是象形字，可引导学生视察字和图，产生联想，发觉规律：字和图很相象。假如是形声字，利用旧知悟出声旁表音，形旁表义的特点。还有会意、联想、

17、比较等方法。（2）也可用加减法、字谜法等趣味记忆法。如：你有什么法子记住“美”？学生：羊不露尾巴+大；顺口溜：大王大王真好看，两朵花儿戴头上；大羊没尾巴，照样人人爱。三、提升理性，把握学生的情感体验，提高审美情趣新课标指出：语文学习过程中，要培育高尚的道德情操和审美情趣，培植酷爱祖国语言文字的情感。我们要引导学生反复诵读、品尝，体会汉语的抑扬顿挫的音律之美。汉字有一字多音、一字多义、一音多字的特点，我们要随时点拨，帮助理解。如：当说完四个有关美的.句子时，老师点明：同一个字在不同的句子中有不同的意思，这就是我国语言文字的精妙之处。久而久之，哪个孩子的心中不涌动骄傲感？当学生书写汉字时，要求有肯

18、定的标准，最基本的就是笔画正确，间架结构合理，用新课标的话：必需规范、端正、整齐。一句话，学生要感受汉字错落有制的形体美。郭沫若曾说过：“培育中小学生写好字，不肯定使人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、简单认，这样的习惯有好处，能使人细心，简单集中意志，擅长爱护人。草草了事，粗枝大叶，独断专行是简单误事的。写字可免除这些毛病。”在书写时，要指导学生依据不同的结构把握笔画的轻重缓急，部件的高矮胖瘦，留意谦让或穿插，尽量做到正确、端正，得到美的熏陶。学生是有生命、有思想、有情感、有才智的健全的人，须要学习，须要发展，须要机会和空间，我们理应关注他们的真情体验，为他们的成长创设一

19、个良好的环境，激励他们主动地探究，主动地进取，体验学习的欢乐，感受胜利的喜悦，得到创建性的发展。充溢才智的识字写字教学，是学生在老师、文本和生活这个大环境中不断学习，展示特性，凸现灵性，丰富心智，提升灵魂，锻铸人格的整合过程，是低段语文教学的重中之重。识字写字教学心得体会3识字写字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读实力的基础。我们知道中国的汉字构字非常困难，同音字，形近字特殊多，对于低年级的小挚友来说特殊简单混淆，在用字时往往张冠李戴。要使学生学得快、记得牢，就要求老师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎巩固固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效

20、率。一、识字教学：1、引导学生课前预习，克服孩子畏难的心理。（1）预习，早已经是教学过程中不行缺少的一个环节了，但对于一年级的教学任务来说，识字量相当的大，孩子难免会出来厌倦和畏难的心理。课前把学生编好组，给孩子明确的预习任务把不相识的字相互学习，相互沟通。信任孩子，或许他们在互帮互助中有更多的收获。这样在课堂教学中老师可以有更多的时间进行对字的分析，形近字，形声字等的拓展。而且低段的孩子表现欲很强，通过课前的预习，在课堂上孩子通过小组合作沟通汇报就会觉得很轻松，克服生字学习枯燥的感觉。（2）巩固练习，同桌间进行，小组内进行听写，检查生字。回家后再对当天所学进行复习；每学完一个单元要进行集中复

21、习。这样学生能记得比较牢，回家后也由家长抽读，让学生记得又熟识。2、通过好玩的嬉戏来记生字词。低年级的学生，留意力比较薄弱，简单分心，假如只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的留意力的，对于识字的效果也会降低。因此，在识字过程中运用学生最喜爱的嬉戏，对于吸引学生的留意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。3、指导学生把学过的字进行整理，找出规律从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有肯定的规律，教学时，我们假如能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。二、写字教学：写字是一种技能，任何技能都是要经过一系

22、列的训练才能形成的。小学写字教学，收效总不能令人满足。究其缘由，主要是指导较少，那么，怎么加强写字指导呢？让学生在学习生字的时候，先说诞生字的结构，怎么记住它，学生就对生字有了初步的形体记忆，然后再指导写字，在田字格中书写时，先视察书中的范例或老师的实例，然后，在强调这个字在书写是所占的位置，学生视察清晰了再下笔书写，老师巡回指导，对学生书写不好的药悉心指导，不会就教，不好的就重写，久而久之，学生就养成了仔细书写的习惯。此外，老师还要每天听写，让学生牢记。总之，这是一个长期的过程，也是教学生活中最基础的过程，这一步做好了，才能在阅读写作上有更好的发展。识字写字教学心得体会4识字写字是一项长期而

23、又重要的教学任务，要养成好的写字习惯是特别不简单的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。所以我常常给家长发校讯通，向家长宣扬学生良好写字习惯培育的重要性，要求家长主动协作，与老师通力协作，齐抓共管，共同培育学生良好的写字习惯。为了培育学生良好的写字习惯，我在平常的课堂板书、批改作业中都留意书写的规范性，展示给学生的是一个个端正、规范的汉字。对于学生来说，他们看到的是一个个活生生的写字“标本”，从而使他们潜移默化地受到了教化，现将自己的详细做法与大家共享：一、培育正确的写字姿态语文课程标准明确指出，低年级要养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范，端正，整齐。在每学期的第一节课上，

24、我总是先教学生执笔方法，并将书写姿态的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正写在黑板上，然后逐个讲解并示范，让学生记住并一个个指导、指正，让他们驾驭正确的书写姿态。虽然在实际的教学中难免会遇到一些不尽人意的状况；如学生自控实力较差，不一会儿就发生执笔错误等，但我们可以用上我们的耐性为其指正，并在教学中注意对学生的评价，给其激励心增加他们的自信念，让他们对写字越来越感爱好，这样写字教学才能更好地开展下去。二、重视基本笔画练习。汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔划。而每一个笔划都须经验起笔、运笔

25、、收笔三个过程。我从开课的第一天就注意对学生进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔。虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用。例如教学“竖”画时，我给学生编了形象的顺口溜：写竖画，细致分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。再如教“撇”画时教材上只讲了撇画的几种形式，至于怎样才能写好，学生还是弄不清晰，我就又总结了写撇画的口诀：写撇画都一样，长短弯斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，细致视察才美丽。从一起先就让学生练就扎实的基本功，为今后的写字教学打下良好的基础。三、劳逸结合，激发爱好。心理学探讨表明：小学生的留意力不稳定、不长久，且常与

26、爱好亲密相关。生动、详细、新奇的事物，较易引起他们的爱好和留意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感爱好，因而不易长时间地集中留意力。我在教学时结合小学生的年龄特征，既要充分调动学生的学习爱好，也要关注学生留意力的“集中度”。在教学中努力留意教学方法和形式的改变，从而引起孩子们的留意，当然也应留意课间的休息。在教学中我也不断创设有效的教学环境增加学生们的爱好，设计一些嬉戏，让学生们寓教于乐，从玩中学会写字。如在教学“回家”一词时，我引导学生们想象：“回家”宝宝玩累了，谁可以把他俩送回家呀？激发起学生的热忱，然后指出要字时要留意的要领，哪个笔画先，要在田字格的哪起笔等，让学生把这两个字“摆放”

27、正确，让汉字宝宝舒舒适服的，这样一来，学生的热忱便会不堪一击，写起字来也会认仔细真的。四、正确评价，树立自信。当学生没有鉴赏实力时，主要是老师的评价。在批改作业时，应主要以激励为主，尽量找寻学生的闪光点，大到一个字，小到一个笔画，都适当给其确定，假如哪个孩子有了进步，就在班上表扬，特殊是班里字写得不好的孩子，更要给其充分的关注。只有这样才能更加有效地提高他们的写字热忱。我还常常在班里开展写字评比活动，让学生多多参加，并将好的作品展示在班里作为宣扬，树立他们写好字的自信念，激发他们的写字欲望。总之，写字教学是一项长期而长久的工作，更是一门新的教学艺术，只有遵循规律，在实践中不断探究，才能收到良好的教学效果，顺当实现写字教学目标。几年的写字教学，让我与学生共同成长了，我肯定会在将来的工作中再接再励争取更大的进步。