大象的耳朵教学设计范本.docx

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1、大象的耳朵教学设计大象的耳朵教学设计1教学目标1会写“痛”字，留意读好问句。2找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么变更的。3结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。教学重点1会写“痛”字，留意读好问句。2找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么变更的。教学难点说说自己对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 教学课时：其次课时 教学打算：课件、头饰 教学过程课前三分钟大象耳朵的作用一、谈话导入新课 师：谁仔细听，知道了大象耳朵的两个作用？这节课我们接着学习大象的耳朵板书课题，齐读两遍。二、检查词语认读状况 出示词语：耳朵扇子遇到兔子 后来担心毛病头痛最终只要人家扇风似的

2、低垂相像慢走（一）自由读一遍（二）开火车读三、教学生字（一）说说这个字的读音、结构（二）书写时应当留意什么（三）视察笔顺，跟着书空（四）师范写（五）生组词（六）齐读两遍（七）生描红再临写两个四、学习课文，重点点拨。（一）出示大象图片1、大象的耳朵像什么？从这里可以看出大象的耳朵有什么特点？(像扇子。大象的耳朵很大。)2、依据大象，你还能说出比方句吗？师：大象悠然的在路上漫步，望见他的小伙伴们，他们之间发生了什么故事呢？（二）解决大象为什么变更想法？自由读课文2-8自然段。(1)找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。 师：可爱的小兔子望见大象，产生了怎样的疑问？当小兔子说大象的耳朵时，大象

3、是怎么回答的？他又是怎么想的？“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真惊奇，我的身体长得原来就是这样的啊。师：原来觉得没什么不对，又遇见了谁？说了什么？让他担心起来后来，小马、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很惊奇时，大象是怎么说的？又是怎么想的？出示：“大象也担心起来，他自言自语地说：他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”A这句话告知我们什么？B指导理解“自言自语”的意思。(自己对自己小声说话，大象自己对自己说话。) C.你能说几个这样的词语，并用它说一句话吗？D.由这句话想一想：大象此时的想法有了什么改变？ (起初没觉得有什么不对确定让自己的耳朵竖起来。) （2

4、）指导朗读，读好问句小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么低垂下来了？” 大象说：“我生来就是这样啊。”小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵肯定是有病了。” 小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是低垂着的呢？” E.师生共读对话 F.演一演对话内容（三）、大象想出了什么方法？结果怎样？默读课文912自然段 （1）学生汇报大象想出了什么方法(2)结果如何呢？(大象用两根竹竿把耳朵撑起来，可是这样一来，小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去，还会在里面跳舞。结果大象还是把他的耳朵放了下来。这样，小虫子再也进不去了，有小虫子飞来，大象用大耳朵一扇，小虫子就被赶跑了。) (3) 你知道大象耳朵的作用是什么

5、吗？(指名说) 师：大象听了别人的话，轻易就变更了自己，最终发觉错了。因此大象有什么感受呢？四、感悟文本(1)齐读最终一个自然段。(2)用横线画出大象说的话。(我还是让耳朵低垂着吧。人家是人家，我是我。)(3)此时大象的想法又有什么变更呢？(他确定放下耳朵，做回自己。)(4)理解“人家是人家，我是我”这句话？(5)阅读全文，用画出大象的话，说说大象的想法是怎么变更的？五、突破难点（1）依据提示复述课文主要内容 课文内容我知道：(1)小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么_下来了？” 大象说：“_。” (2)后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是_着的呢？”_、_，还有_，见到

6、了大象，都要说他的耳朵。大象也担心起来，他_地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有_啦？我得让我的耳朵竖起来。”（2）看课文插图复述童话故事六、拓展 说话训练其次天，大象又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物后，大象会对他们说：_七、课外学问延长松鼠的耳廓有爱护眼睛的作用,使它的眼睛不会被树枝荆棘损害到；在非洲沙漠中,有一种动物叫大耳狐,它的耳朵占了身体的极大部分.这么大的耳朵不但可以拦住烈日热浪的侵袭,而且可以把积聚在体内的热量散发出去.蝙蝠的耳朵圆圆的,像两只喇叭口,能接收它们嘴里发出的超声波；狗的耳朵是竖起来的,能转向,可以听到四面八方传来的声音.八、老师小结同学们，我们每个人都长

7、得不一样，每个人都有不一样的本事。不用艳羡别人，更不要因为自己与别人的不一样而觉得难过难受，要知道，我们每个人都是独一无二的，要坚持做自己。九、板书设计：19大象的耳朵低垂着竖起来低垂着适合自己的才是最好的十、布置作业：1、和家人分角色朗读课文，读好问句。2、借助课文插图把大象的耳朵这篇童话故事讲给别人。大象的耳朵教学设计2教学目标1、进一步巩固本课的生字词。2、通过自主阅读，研讨沟通，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。3、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自己的观点。重点难点重点：找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么变更的。难点：结合

8、生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。教学过程：一、复习导入。1、上节课我们初读了课文大象的耳朵，相识了生字宝宝，下面我们一起和它们打打招呼，叫出它们的名字。（课件出示）似的 低垂 竖起来 竹竿 撑起来 跳舞心烦 扇子 遇见 头痛 担心 渐渐地2、通过上节课的学习，我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病，这究竟是怎么回事呢？下面我们一起来看看。（板书课题：大象的耳朵）二、学习课文。1、理解感悟第1自然段。出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的低垂着。”读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点？（大、低垂着）谁能读出大象耳朵的特点?这里运用了什么修辞手法？把什么比方成什么？（比方的手法，把大

9、象的耳朵比作扇子。）谁能像这样用“像”来说一句话？课件出示_像_2、学习2-8自然段。感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的缘由。（1）、大象的耳朵这样大、这样有特点，为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢？（生：因为小动物们的耳朵竖着，大象的耳朵低垂着。）（2）、随着学生的回答出示2-8自然段。请你们用自己喜爱的方式读一读屏幕上的话，找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。（小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）当小兔子说大象的耳朵有病时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？（“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真惊奇，我的身体长得原来就是这样的啊。）后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很惊奇

10、时，大象是怎么说的？又是怎么想的？出示：“大象也担心起来，他自言自语地说：他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”这句话告知我们什么？你怎么理解“自言自语”的意思。(自己对自己说，大象自己对自己说话。)从这句话来看，大象此时的想法有了什么改变？(起初没觉得有什么不对确定让自己的耳朵竖起来。)3、学习9-12自然段。（1）、请你们自由读9-12自然段，看看大象是怎么做的？（“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”）（2）、大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了？（3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，常常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又

11、心烦。”读到这里你明白了什么？（原来大象的耳朵低垂下来是有缘由的，由于大，简单进蚊虫，所以才低垂下来。）（4）大象把耳朵低垂下来，还有什么好处？出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”（5）、现在，你们明白了什么？（大象的耳朵根本没有毛病呀，低垂下来是有道理的。）4、学习最终一个自然段。(1)、齐读最终一个自然段。(2)、用横线画出大象说的话。(我还是让耳朵低垂着吧。人家是人家，我是我。)(3)、此时大象的想法又有什么变更呢？(他确定放下耳朵，做回自己。)(4)、课件出示“我还是让耳朵低垂着吧。人家是人家，我是我。”小组议一议：如何理解“人家是人家

12、，我是我”这句话？(5)、指名回答，引导学生结合生活实际说一说。(6)、师小结：同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点和特长，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点，要坚持做自己，因为做自己最好。三、总结提高，拓展延长。1、从大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象？为什么？这是一只聪慧的大象。这是一只有主见的大象，他清晰什么是对的，什么是错的。2、你想对大象说什么？四、布置作业。回家后，把大象的耳朵讲给爸爸、妈妈听。教学板书大象的耳朵耳朵低垂着虫子飞不进来做自己最好大象的耳朵教学设计3教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解课文内容,体会大象的心理改变。3.明白适

13、合自己的才是最好的这个道理。重点难点：1.朗读课文,理解课文内容。2.在朗读课文的过程中,体会大象的心理改变。教学过程一导入学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。这节课让我们接着学习大象的耳朵，看一看它的耳朵有什么特别之处。（板书课题）二品读语段1.读第一段知道了什么! (耳朵的特点)课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发觉二者的相像之处。说明比方句。谁能用比方句描述大象身上其他的地方，这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁?会发生什么呢?2.自读上2一 8自然段（1）带问题阐读: 这段出现了哪些动物? 讲了什么事?（2）小组过论:用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么

14、看法。用画出大象的想法自学生汇报A:小动物怎么说的?(指导问句，抓任?).兔子说的话(指名读、齐读)那试想下小老鼠会对大象说什么!(清学生回答)B.这些小动物它们说的没有一个共同点是?(都认为大象耳朵有毛病)C.第一次大象是怎么回答?!后来呢? (出示上2一8大象的话)D.学生读，并体会前后表达了 象什么想法?说明”自言自语”，并造句E、大象为什么有这样的改变?3.学习9一 13自然段（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么改变？（2）它怎么将耳朵竖起来？（3）竖起耳朵后有什么改变？有什么不习惯的？（4）耳朵竖起来不舒适，它又是怎么做的？我们一起来读一读。（5）读完之后我们也知道了大象低垂耳朵

15、有什么作用？（6）那大象之前为何大家一样变更自己，可这会因为不舒适又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？（7）理解“人家是人家，我是我”请学生回答三拓展四作业布置大象的耳朵教学设计41、正确、流利有感情地朗读课文，读好文中的问句。2、能借助大象的话，说说大象的想法是怎样变更的。3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白适合自己的，才是最好的的道理。4、能借助提示，讲故事。能借助大象的话，说说大象的想法是怎样变更的。理解“人家是人家，我是我”的意思，明白适合自己的，才是最好的的道理。朗读法、情境教学法、启发法一、情景导入，复习词语，回顾故事。1.师：又到了看童话故事的时间了。这节课我们接着走

16、进童话故事大象的耳朵。举起右手，跟老师再次书空课题。齐读课题，19，一起。生：书空、齐读课题。2.师：这里有三组词语，你还相识吗？请看第一组，请谁来读一读。（请坐得最端的（瑞曦）来读。生:读师：你读得很精确，请坐。“扇”是多音字，表示事物名称时，读四声扇;表示动作时，读一声扇。其次组也含有多音字，谁能读精确？生：读师：平翘舌音，你区分得很棒。请坐。第三组谁来读一读？生:读师：低垂，轻声读得不错。请坐。我们一起读一读，一起。过渡语：低垂和竖着是一组反义词，说的是文中小动物的耳朵。谁的耳朵一会儿低垂着，一会儿竖着？生：（大象）3师：请同学们回顾，课文围绕大象的耳朵讲了一个怎样的故事。依据老师的提示

17、，请谁简要地说一说？请举手最快最端的（天佑）来说。生：说师：说得真清晰（贴画）。干脆说“课文讲了.”二、学习第1自然段，知道大象耳朵的样子。过渡语：很多小动物都说大象的耳朵很惊奇，大象的耳朵究竟长什么样子？请谁来说一说？生：说师:嗯，大象的耳朵很大，还像扇子似的，低垂着。说得真好，请坐。生字宝宝耷，你怎么记住它？请谁来说一说。生：大耳=耷师：你真会视察。请坐。请谁再来说一说你的理解？师：是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。请你用手扶着你的耳朵做一下耷的动作。做得很形象，你做得真棒，请你上台给大家展示一下。耳朵大了，垂下去，就是耷。你真擅长表演，掌声送给这位同学。（贴画）三、学习第213自然段，借助大

18、象说的话，说说大象的想法是怎样变更的。1.过渡语：那故事中大象的耳朵发生了怎样的变更？（出示读书要求）起先吧。完成的同学，请以端正的坐姿告知老师。你看，先读完的同学耐性等待，没读完的同学仔细读完，这是特别好的读书习惯。大象说的话，藏在第几自然段，请谁读出来。生：说师：找得真精确（贴画），请坐。过渡语：大象说的这三句话中，它的耳朵发生了怎样的变更？（贴象图）找一找。请谁来说一说？2.28段师：为什么大象的耳朵由低垂到竖着？因为，请谁接着说一说？生：说师：因为很多小动物都新奇大象的耳朵，不明白，都说大象的耳朵生病了。你看，小动物的新奇、不明白，都藏在这样的问句当中。要读好小兔子的疑问，首先要读好疑

19、问语气词咦，谁来读好这个字？A不够疑问，谁再来读？B嗯，此时你脑海中似乎有很多问号。把你的问号、不明白，放在句子中，读一读。谁能让你的问号变得更大？读出你的怀疑？C谁能加上表情、动作把问号变得最大D。你看看他的眉头皱起来了，我们似乎看到了一只满脸怀疑的小兔子。（贴兔图）谁读出小羊的不明白呢?和小兔子一样，不明白，搞不懂。(羊图）后来，大象又遇到了.都满脸新奇、怀疑，尤其是小老鼠的表情最夸张，都跳到小马头上了，还张着双臂。或许你就是这只（贴图）。你会怎么问呢？（细致视察这些动物，加上表情和动作、声音，让我们知道你是谁？）引导：鹿:蹦蹦跳跳地跑过来马：DDD地跑过来鼠：表情最夸张，张开了双臂。过渡

20、语：小动物们都很惊奇，那大象是怎么说的呢？因为小动物都新奇它的耳朵，都说他的耳朵生病了。所以.一起说。引导理解担心与自言自语。师:因为很多小动物都新奇大象的耳朵，不明白，都说大象的耳朵生病了。这时大象确定把耳朵竖着，和其他小动物一样。3.9-11师：怎么让耳朵竖起来的？结果呢？请同学们齐读第911自然段，找一找。怎么才能让耳朵竖起来呢？（真有方法，最终和其他小动物一样啦！结果呢？4.1213过渡语：最终，大象还是确定把耳朵低垂下来。这样.（抽生读）。看来低垂着的耳朵好处真不少。可以防止虫子飞进去，还能赶跑虫子。那谁来说一说大象耳朵又低垂下来的缘由。因为.所以.。四理解感悟“人家是人家，我是我。

21、”师：齐读“人家是人家，我是我。” 人家是谁?（动物，耳朵是竖着的，还可以指别人。）我是谁？（大象，耳朵是低垂着的，我和其他小动物、别人不一样。）（你是怎么理解的？每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的推断，不要为了迎合别人，盲目变更自己。）五小结师：只有适合自己的，才是最好的。你看，原来大象的耳朵是低垂着的，后来又竖着，最终又低垂，故事一波三折，多有意思。你能看着大象说的话和板书，讲一讲这个故事吗？想一想。请谁来讲一讲？(讲得完整而生动清晰，真是故事大王。）（贴画）今日回家把这个故事和你的收获说给爸爸妈妈听。同学们，下课。大象的耳朵教学设计5大象的耳朵是一篇好玩的

22、童话故事，它主要讲了大象低垂着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也起先动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告知我们，每个人都有自己别出心裁的地方，只有适合自己的才是最好的。教学目标：1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，驾驭“似、扇”2个多音字。2.正确、流利有感情地朗读课文，留意读好文中的问句。3.知道大象的想法是怎样变更的，明白别人说的不肯定正确，要学会思索的道理。教学重点：1.识记生词，理解课文内容。2.正确、流利有感情地

23、朗读课文。教学难点：理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。教学课时：2课时第一课时教学过程：一、猜谜导入，预料激趣。小挚友们，大家好！今日，有一位动物挚友要来到我们的课堂上，和大家一起学习，想知道它是谁吗？（生：想）猜中了谜语，就可以把它叫出来呀！1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）2.同学们真聪慧，这个动物就是大象。（出示课文插图：大象）3.说说你看到了一只怎样的大象？（当学生说到大象的耳朵时请同学用自己的说说大象的耳朵）4.出示生字“耷”，趣味识字。5.（出示插图中其它小动物）今日我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。6.出示课题：大

24、象的耳朵。（齐读课题）二、自读课文，学习生字1.自由读课文，用你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太娴熟的地方多读几遍。2.组内合作识字：互读、互听、正音。3.老师引导：激励学生当小老师，教同学们相识生字，重点沟通识字记字方法。（1）多音字：扇：shn扇动shn风扇（2）图片识字：竖、竿、撑、舞（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷4.多种形式认读生字和词语。5.指读课文，检查识字和朗读状况，师生评议，正音。三、初读课文，感知课文内容1.默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。）2.同桌互读课文，留意读好问句。3.学生质疑，提出不懂的问题。四、小结提升。1

25、.出示重点语句“你家是人家，我是我。”2.抽生说说大象是为什么这么说。3.这句话给我们的启示是什么？五、作业设计：1.仔细抄写文中的生字、新词。2.给爸爸妈妈或好挚友讲一讲这个故事。板书设计：大象的耳朵低垂竖着人家是人家，我是我。大象的耳朵教学设计6教学目标1会写8个生字，相识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。2正确、流利、有感情地朗读课文。1. 通过分角色朗读,读好问句。2. 联系上下文，说出大象的想法是怎么变更的。（重点）结合生活实际,理解“人家是人家，我是我。”（难点）教学过程：第一课时（一）猜谜导入，读题提问1.同学们，你们喜爱猜谜语吗？谁情愿为大家读读这个谜语？脸上长鼻子，头上

26、挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。谜底是什么？大象。你是怎么猜出来的？说说看。你真懂猜谜语。2.今日，我们来学习关于大象的故事大象的耳朵请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。3.板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）（二）听故事，认生字1.带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片。2.谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。找找课文里还出现扇字的地方，读一读，留意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇（门）

27、 （师范写）找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。 （二月春风似剪刀。）理解低垂的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做低垂着脑袋、低垂着眼皮来理解低垂就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）（三）指导阅读，读好问句1.想想大象低垂着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。请学生回答。同桌相互复述故事。读好三句问句。2.出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。请同学出来戴头饰读。全班起立读。3. 检查朗读，开火车整段读4画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么变更的。（四）写字指导半包围结构的字：扇

28、、遇、痛（五）布置作业回家把故事讲给爸爸妈妈听。板书设计：验收课： 验收课：19.大象的耳朵验收课： 验收课：扇 低垂验收课： 验收课：兔 竖着大象的耳朵教学设计7教学目标：1. 会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个是个生字，驾驭“似、扇”两个多音字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，留意读好文中的问句。3. 知道大象的想法是怎样变更的，明白别人说的不肯定正确，要学会思索的道理。教学重点：学习生字、新词，理解大家想法变更的过程。教学难点：理解最终一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得其中的道理。教学课时：2课时第一课时一、揭示课题1.看图，同学们请看这是谁？请大家细致视

29、察，说说大象的耳朵是什么样子的。2.学生沟通，揭示课题。预设：（1）有一对大耳朵（2）耳朵像扇子（3）耳朵低垂着3.今日我们一起来学习一篇童话故事。板书课题：19.大象的耳朵齐读课题4.师出示句子：大象有一对大耳朵，像扇子似sh的耷d拉着。二、学习课文1.齐读第一自然段（强调：这句话介绍了大象的耳朵）2.学习生字 “似” “扇”课件演示：似：多音字扇：多音字，象形字，从“户”从“羽”。扇，篆文 （户，小门） （羽）讲扇，写扇。本义，名词：羽毛花草装饰的门扉 shn。 本义只见于古文量词：片，块 shn。 一扇窗 一扇门名词：翻转鼓风的灵巧薄片 shn。 扇子 电扇 绢扇 蒲扇 纸扇 折扇 风扇

30、动词：摇动鼓风的薄片 shn扇煤炉 扇动翅膀 扇风点火3.仿说练习：大象有一对大耳朵，像扇子似的低垂着。小兔子有一对长耳朵，像叶子似的竖在头上。有 耳朵，像 。对比学习“耷”和“竖”两个生字。过渡：4.读其次到第七自然段，找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法？它们的看法是什么呢？学生结合课文相关语句说一说。师总结，启发引导，学习下文。看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很新奇，产生了疑问，那我们一起来读一读这些问句吧。指名读，课件展示：生：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么低垂下来了？”师：我从你的读中听出了小兔子的疑问（新奇）。生：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是低

31、垂着的呢？”师：你从这句话中听出了什么？（惊异、疑问的语气）把这种感受读出来。师：小兔子和小羊为什么有这样的疑问？生：他们的耳朵都是竖着的，大象的耳朵和他们不一样，是低垂着的。（板书：低垂 ？ 竖着？）师：听了小兔和小羊的话，大象也担心起来，他自言自语地说，谁来读。“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病了？”师：从这句话中你又听出了什么？生：大象也信以为真。师：老师现在就是大象，你们就是文中的小动物们(给学生发头饰)“小羊，你认为我的耳朵有毛病吗？”学生回答（假如学生说没毛病，提到：文中的小动物们怎么想。）看来我的耳朵真的有毛病了。师：大象一起先就是这样认为的吗？请分角色朗读其次到第八自然段

32、。（4）齐读大象说的话，感受大象的想法的改变。学生沟通探讨。抓住“生来”“担心”“得”这些词来理解。（5）“怎么才能让耳朵竖起来呢？”指名读，齐读。用“怎么才能”练习说话，体会大象想法的变更。读读课文第十到第十二自然段，说说大象用什么方法让耳朵竖起来的，后果又是怎样的？同桌两人沟通。（板书：低垂）过渡：其实每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的推断。不要为了迎合别人而盲目的变更自己。（6）文中哪句话说明白这个道理？结合生活实际，让学生谈谈自己的理解。“人家是人家，我是我。”齐读这句话 。（板书：人家是人家，我是我。）结束语：大象最终还是确定让自己的耳朵低垂着吧，为什么最

33、终还是让低垂着呢？下节课我们再读课文，共同探讨大象耳朵的奇妙。三、我会写指导书写 “遇”（“扇”）作业布置：有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。板书设计：19.大象的耳朵低垂着 竖着 低垂着？ ？ ！人家是人家，我是我大象的耳朵教学设计8教材分析本文是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”绽开。第一自然只有一句，干脆写大象的耳朵。其次至七自然段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。第八至十一自然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。第十二至十三自然段，写大象的最终一次变更。学习目标相识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇

34、子”等8个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好文中的问句。 3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么变更的。 4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。重点难点结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 教学打算1生字卡片，制作多媒体课件。(老师) 2预习生字，做字卡。(学生) 课时支配 1课时。教学过程一、谜语导入，揭示课题 脸上长鼻子,头上挂扇子,四根粗柱子,一条小辫子。（打一动物）今日就让我们一篇和大象有关的课文大象的耳朵。(板书:大象的耳朵)二、初读课文，感知内容1、读课文，把课文读通顺。学生自由读课文。指名分段读课文。(对字音读得精确、语句读得流畅的学生赐

35、予表扬，对读得不够好的同学要赐予激励和帮助)2、学生概括文章大意，提出不懂的问题。(依据学生提出的问题，实行不同的解决方式)用自己的话说说课文主要讲了什么？三、读文识字1、指名读课文，师生共同正音。2、老师出示生字词，学生沟通识字方法。3、出示多音字：似、扇、觉。4、出示渐渐地和ABAC词语。5、理解“低垂”“自言自语”“心烦”等词语，可以通过动作演示让学生理解。低垂:松弛地向下垂着。 自言自语:自己一个人低声嘀咕。四、精读感悟，理解文意1、朗读课文第1自然段。 大象有一对大耳朵,像扇子似的低垂着。课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发觉二者的相像之处。 引导学生抓住大象的外形，运用“像”造句。预

36、设:大象的身子像一堵墙，大象的四根腿像四条柱子。2、朗读课文第2-5自然段。师:想一想，小兔子说这些话的时候表情是怎样的？它的心理是怎样想的？学生探讨，总结出朗读的语气。(惊讶、痛心) 师:谁情愿带着这样的语气来读一读。小兔子为什么会有这样的感情？学生自荐朗读，然后齐读，通过朗读重点句子，体会小兔子的心情。朗读指导：朗读这一自然段的时候，我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵低垂着的时候的那种惊异以及痛心的情感。3、朗读第6、7自然段。后来大象又遇到了哪些小动物？大家都提出了怎样的问题？学生探讨沟通,总结答案。4、朗读第8-11自然段。师：想一想，大象的心情是怎样的？我们应当用怎样

37、的语气来读？ 学生自由读，同桌之间相互探讨，总结出朗读的语气。(担心、迟疑)5、朗读课文最终两个自然段。师：大象做了试验以后，有什么感悟？你是怎样理解的？ 学生小组内探讨并选派代表向大家阐述自己的感悟。 大象说:“我还是让耳朵低垂着吧。人家是人家，我是我。” 预设:大象又伤心又心烦，最终把耳朵放了下来，他觉得人家是人家，自己是自己。五、合作学习，共同探究1、文中大象的耳朵是怎样的？找出相关的句子。(大象有一对大耳朵，像扇子似的低垂着。)2、都有谁说了大象的耳朵？(小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。)3、大象一起先是怎样做的？最终又是怎样做的？(每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵

38、撑起来。)4、由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家汇报，留意敬重学生的特性理解和感悟，并赐予恰当的确定和引导。(板书:大象感到担心把耳朵撑起来让耳朵低垂着)六、总结全课，谈论收获大象先是对自己低垂着的耳朵产生怀疑，结果想方法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后伤心又心烦，最终还是把耳朵放了下来。大象的这种改变过程使你感受到了什么？ 预设1：人应当明白适合自己的才是最好的。预设2：人应当有自己的辨别实力,不要轻易盲从别人的话。七、书写指导。1、课件出示“扇、慢、最”，重点指导这三个字的书写。 (1)老师边范写边指导。重点指导“扇“字的书写。户字头从上、左包围“羽”字中的两个“习”字，顶部都

39、在横中线上。 (2)学生在田字格中描红、临写。 (3)投影学生的字进行评议。 (4)学生细致修改。2、学生描红、书写其他生字，老师巡察指导。3、选择学生中写得好的字，投影出示。请该学生介绍一下他是怎么写这个字的。八、布置作业。1、写一写自己生活中有哪些事用到“人家是人家，我是我”这个道理。2、把课文读给爸爸妈妈听。大象的耳朵教学设计9教学目标1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，驾驭“似、扇”2个多音字。2.正确、流利有感情地朗读课文，留意读好文中的问句。3.知道大象的想法是怎样变更的，明白别人说的不肯定正确，要学会思索的道理。教学重点1.识记生字词，理解课文内容。2.理解

40、“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。教学课时2课时第一课时教学过程达标检测一、猜谜导入1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）2.同学们真聪慧，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今日我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。3.出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）1.大象是什么样子的？请同学们说一说你眼中的大象。二、自读课文，学习生字1.自由读课文，用你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太娴熟的地方多读几遍。2.组内合作识字：互读、

41、互听、正音。3.老师引导：激励学生当小老师，教同学们相识生字，重点沟通识字记字方法。（1）多音字：扇：shn扇动 shn风扇（2）图片识字：竖、竿、撑、舞（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷4.多种形式认读生字和词语。5.指读课文，检查识字和朗读状况，师生评议，正音。2.给下列加点字选择正确的读音。s sh shn shn（1）大象有一对大耳朵，像扇子似（ ）的低垂着。（2）大象只要把他的大耳朵一扇（ ），就能把它们赶跑。三、初读课文，初步感知课文内容1.默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。）2.同桌互读课文，留意读好问句。3.学生质疑，提出不懂的问题。3.大象为什么要把自己的耳朵竖起来？四、指导写字1.出示“我会写”中的生字。2.引导学生视察生字的特征，想方法记住这些字，找出难点字和书写上应当留意的问题。3.老师范写难点字，强调重点笔画。遇：半包围结构，笔顺是 KT遇 ，“走之底”是三画，右边的笔顺要记清。最：“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。4.学生练写，共同评议。优秀作业展示。4.按查字典要求填空。“遇”用部首查字法应先查部首 ，再查 画，可组词为 。5.比一比组词。根（ ） 跟（ ）兔（ ） 免（ ）其次课时教学过程达标检测