报纸的故事教学设计精编.docx

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1、报纸的故事教学设计报纸的故事教学设计1一、教学目标：1、阅读课文，体会作者对大公报的宠爱之情，体会作者对文学、真理等不懈追求的精神。2、学习心理描写，体会心理描写的作用。二、教学重难点：体会心理描写的作用；理清文章的叙事线索，把握作者的情感。三、教学时间：1课时四、教学过程：1、朗读课文，画出美丽词句。2、理解下面词语的意思：不学无术 不屑一顾 异想天开 责难之词 无微不至3、再读课文，写出课文主要写一件什么事。4、画找出文中几处心理描写的地方，读一读，体会句子要表达的意思，感悟心理描写的作用。（例：最终一段，作者用一种愉悦的心情写出了自己的闲适与满意，事实上是作者苦中求乐的心理，是作者的一种

2、自我解嘲。这样写，可以让读者感受到作者的无奈和悲伤。）5、细读课文，思索以下问题，并简要回答：（1）“我”为什么肯定要订阅大公报？（2）“我”怎样裱糊房屋？为什么要这样支配？（3）专心朗读课文最终一个自然段，说说你读后的感受。6、质疑问难，沟通研讨。报纸的故事教学设计2教学时间：1课时五、教学方法：提纲导读法六、教学过程：一、谈话导入，初读课文。1、今日我们一同来学习名作家孙犁的一篇文章，课文大家已经进行了预习，你能说一说课文讲了一件什么事吗？（主要人物、主要事务、结果如何等）培育学生的概括实力。2、理清思路。本单元我们重点进行了小标题的训练，你能用小标题的形式告知大家课文讲了什么吗？订报 读

3、报（板书）二、质疑解疑，细读品悟1、 这篇课文的篇幅较长，请大家再次细细品读课文，想一想你有哪些不懂得问题?2、学生质疑作者家里穷，为什么他还坚持订阅大公报？日本侵略中国，为什么还说“无微不至”？课文中为什么有“以下是我们的对话实录”这样的字眼？妻子明明有钱，为什么不借给作者？3、全班沟通，老师点拨引导学生抓住重点词语、段落来深化理解作者为什么订报又是怎样读报的？课文的重点是“1、大公报是一份肃穆的报纸。“我”认为大公报上的文章好。想给大公报投稿。2、我坐在柴草上，读着报纸。先读社论。然后是通讯、地方版、国际版、副刊，甚至广告、行情，都一字不漏的读过以后，才珍重地把报纸叠好，放到屋里去。我把报

4、纸日期排列起来，把有社论和副刊的一面，糊在外面，把登着广告的糊在顶棚上。或仰或卧，或立或坐，重新阅读我所宠爱的文章了。”习作学问：1、反语也叫倒反，就是说反话，运用同本语相反的词语以表达本意。反语的作用是产生幽默感与讽刺性，有时比正说更有力气。如：1.差不多先生真是一位有德行的人。2.这样的好人还是少些为妙！2、白描也叫素描，这种手法运用到文章的描写上，就是不用浓丽的形容词和繁复的修辞语，也不用精雕细刻、大加渲染，而是抓住描写对象的特征，用精确有力的笔触，简炼的语言，寥寥数笔就写出活生生的形象来，表现出自己对事物的感受。白描往往起到“如见其形”、“如闻其声”的传神效果。三、深化中心 升华理解1

5、、课文我们已经学完了，你们能理解作者表达的思想感情吗？引导学生了解文章创作的时代背景以及作者的创作风格。（如：文章的最终一段，作者用一种愉悦的心情写出了自己的闲适与满意，事实上是作者苦中求乐的心理，是作者的一种自我解嘲。这样写，可以让读者感受到作者的无奈和悲伤。）2、什么是“取法乎上”？这对你有什么启发？学生联系生活实际进行发言。课后反思：本课能深化研读文本，充分发挥学生的自主性，引导他们质疑解疑，注意培育学生的实力和方法的迁移，使得本课重点突出，其次和习作紧密联系，讲授了作文学问，很好的体现了大语文的教学观。本课老师还应进一步雕琢语言，把握课的节奏，熬炼课堂教学机灵，对学生的刚好评价应当到位

6、。教学目标：1、阅读课文，体会作者对大公报的宠爱之情和对文学、真理等不懈追求的精神。2、学习心理描写，白描、反语等习作手法，体会其作用。教学重点：理清文章的叙事线索，把握作者的情感。教学难点：体会心理描写的作用。报纸的故事教学设计3一、教学目标：1、阅读课文，体会作者对大公报的宠爱之情，体会作者对文学、真理等不懈追求的精神。2、学习心理描写，体会心理描写的作用。二、教学重难点：体会心理描写的作用；理清文章的叙事线索，把握作者的情感。三、教学时间：1课时四、教学过程：1、朗读课文，画出美丽词句。2、理解下面词语的意思：不学无术不屑一顾异想天开责难之词无微不至3、再读课文，写出课文主要写一件什么事

7、。4、画找出文中几处心理描写的地方，读一读，体会句子要表达的意思，感悟心理描写的作用。（例：最终一段，作者用一种愉悦的心情写出了自己的闲适与满意，事实上是作者苦中求乐的心理，是作者的一种自我解嘲。这样写，可以让读者感受到作者的无奈和悲伤。）5、细读课文，思索以下问题，并简要回答：（1）我为什么肯定要订阅大公报？（2）我怎样裱糊房屋？为什么要这样支配？（3）专心朗读课文最终一个自然段，说说你读后的感受。6、质疑问难，沟通研讨。报纸的故事教学设计4一、教学目标：1、阅读课文，体会作者对大公报的宠爱之情，体会作者对文学、真理等不懈追求的精神。2、学习心理描写，体会心理描写的作用。二、学习目标1、基础

8、学问目标生字：钧jn 古代重量单位，今三十斤 粜tio卖 裱bio髦mo 菲fi菲礼 叩ku叩门多音字：形似字：正音字：即j即位，不读j 啧z形容咂嘴或说话声，不读z词语：幻想：对没有实现或不能实现的事物有所想象。本文是形容订报的难度。沉吟：遇到困难或疑难的事迟疑不决，低头自语。裱糊：用纸糊房间的顶棚或墙壁等。不屑一顾：不值得一看。形容对某一事物极端轻视。异想天开：形容想法离奇，不切实际。无微不至：形容待人特别细心周到。这里是反语，指出日本在政治、经济、文化、军事上全面侵略中国。时髦：形容人的装饰衣着或其它事物入时。莫名：没能说出。大名鼎鼎：鼎鼎：盛大的样子。形容名声很大。为所欲为：随着自己的

9、心愿想怎么做就怎么做。2、文学常识目标孙犁：河北人，现代闻名文学家，代表作有长篇小说风云初记，短篇小说荷花淀。他的作品风格独特，朴实、清爽、如诗如画。他是现代文学的一个重要流派“荷花淀派”的领袖人物。3、篇章学问目标人物对话、心理活动描写。记叙文中小事的深度开掘。4、思想情感目标1）通过对报纸的故事一文的学习，自觉培育渴求学问、渴求文化的意识和心态，进而促进自己学习的内动力。2）通过对母亲的纯净水一文的学习，培育自己从小事做起，纯净思想，涤荡污垢，树立正确的人生观、价值观，使自己健康成长。三、重点、难点重点：理清文章的线索，精确理解作者的情感。设置悬念和对事务思想深度的挖掘。难点：两种描写方法

10、。对重点句子的理解。四、课文分析报纸的故事：文题中的“故事”二字已经明确地告知了读者：本文的事务的发展改变是比较曲折的。但是全文线索很清楚，这也反映出大家小文的精致。本文以报纸为线索，分为三个部分：第一部分（开头就转身骑上车走了），写了“想订报纸”。在这部分里，作者首先写了“想订大公报”的缘由：（1）大公报是份肃穆的报纸。（2）报上的文章好。（3）想给大公报投稿。其次写筹订报钱。先向妻子借，不成。后向父亲要，终于成了。可见，当时现实的贫困的生活给一个文化人带来的压力，订份报纸有多困难。在这部分里，有两点请同学们重视，要仔细思索和揣摩。一是“我们的对话实录”这段人物语言描写。这10句两人的对话简

11、洁、明白，不加任何修饰，属于白描式的对话描写，但是把人物的困难心理活动表现得精确、全面、显明而又赋有特性。例如妻子的语言：“订那个干什么？”表面看，说明她对报纸的用途不明白，实际是表现了她的文化水平低，对丈夫的想法不理解的心理。一个“啊”字表现了她惊异订报的钱贵的心理。接下去的一句话就是明确地表示了拒绝的看法和心理。二是大段的“我”的心理活动描写，表现了一个男子汉自尊心受到损伤后的心理感受。这段文字写得低沉、抑郁，读起来很沉重，但是又写得特别得体，对妻子的理解合情合理。其次部分（我坐在柴草上证明她的想法），写了喜读报纸。从读的依次和细致程度，表现了我对大公报的宠爱之情，对文化的渴求之情。第三部分（这一年夏天雨水大结尾），写巧用报纸。这一部分写得特别幽默，是文人的一种自我解嘲。既表现了一种满意愉悦的心理，又反映出“我”苦中求乐的心理，同时也表现了“我”对文学、学问、真理的执着追求精神。全文记叙了“我”订报纸的前后曲折经过，表现出一位文化人在艰苦的生活环境中对文化的渴求与期盼。