政治教师的教学反思精选.docx

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1、政治教师的教学反思政治老师的教学反思1高三政治教学反思：作者有多年的高三政治教学阅历，本教学反思总结了学问模块、基本功及解题规范的阅历与教训，同时提出更新课堂教学结构、不断给自己加压等建议和提倡！一、阅历和教训1、不能忽视学问模块的构建核心概念和主干学问要成体系，要构建学问网络，要求学生能对学问网络进行更新、变换，要求从不同学问点动身，不同的学问板块和学问体系，能从任一学问点动身拉出一系列相关概念和原理。2、不能忽视基本功的训练忽视基本学问、基本技能，会导致学生运用学问的实力下降，基本概念、基本原理不能娴熟地运用，影响解题速度和精确度。组织答案时写不出核心概念和主干学问，答案的有效程度降低。3

2、、不能忽视解题规范的强化缺乏规范意识是学生解题失误的重要缘由。学生要学会审题，审题枝、审题干、审设问的技巧必需驾驭。要学会找出关键词和关键句，要从多原理和相关原理中进行筛选取用，并留意答案的简明有效。二、建议和提倡1、更新课堂教学结构根据新课程改革的要求，让学生在“做、实践、体验”的过程中，富有特性地、生动活泼地学会学习，提高技能，培育实力，把学问学习当作精神升华的过程。同时又要在课堂上进行针对性训练，如解题技巧的训练、解题思路的训练、解题规范的要求等等。2、对学问的理解和驾驭新高考模式难度系数有所降低，更多强调核心概念和主干学问的敏捷运用，提高基本概念的运用频率，强化概念意识，有利于坚固驾驭

3、基本学问，提高答案的有效性。3、政治老师要不断地自我加压作为一名政治老师，除了要钻研教材，学习理论外，还要增加对重大时政的敏感性，并养成刚好反馈和刚好积累的习惯。还要更多地探讨学生的思想和心理，要把学生的需求当作一个市场，探讨其需求信息，依据这种需求设计课堂教学，最大限度地提高课堂教学效益。政治老师的教学反思2初中思想政治课程改革起先实行，作为冲在改革浪潮尖端的一线老师该具备什么素养呢？该作好哪些打算？将何去何从呢？为了实现新课程改革的目标，我们得在实践中不断摸索，在总结中不停反思，在反思过程中应用于实践检验，从而看清前进的方向。在教学实践中，必需彻底打破封闭、单项、机械、以老师为主体的教学模

4、式，激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性，主动参加到教学互动中来。第一，要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是要擅长将当今国内外发生的重大事务、时政热点与书本中抽象的政治理论学问生动、形象地相结合起来。这样，学生才会对政治课感爱好，接受所学的政治理论观点，从而加深对政治理论学问的理解。其次，在政治课教学过程中，老师还要特殊重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来。比如，在课堂教学过程中，可以激励学生在全班同学面前谈自己在生活和学习中遇到的问题和困难，让大家一起探讨探讨问题之所在，并从课本中找寻解决的方法。例如，作为当代中

5、学生，在金钱面前应当作出怎样的选择？学生中存在许多看法，老师可实行自主学习、综合探究等活动，一方面激励学生畅所欲言，充分反映学生对金钱的思想状况；另一方面要发挥老师的主流价值观的引导作用，在注意发展学生自主学习实力、激励学生自主进行价值推断的同时，为学生供应显明的基本价值标准，引导学生沿着正确的方向学习。第三，政治老师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务实行形式多样的教学方法。比如，除常规方法外，还要求老师尽快驾驭体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中。而这一点在政治课教学中体现更为明显、要求更为迫切。通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生

6、动、形象且直观的教学手段，或者通过师生的讲解并描述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达，使学生更简单接受对学问的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对学问活学活用的目的。让学生有种身临其境的感觉，激发学生爱好和思维，引导学生质疑、探究、发觉，达到对学生有效地实施教学的目的。第四，新课改的政治教学必需将群体教化与个别教化结合起来，这就要要求在政治教学中要针对不同生活经验、性格气质、爱好爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教化，以此来调动每一位学生的学习政治的主动性、主动性。同时，通过群体教化个人，给学生以暖和和信念，使集体成员间相互激励，促进个人的

7、进步。在学习“消费”内容时，我以轿车消费为例进行教学，家庭经济状况不同的学生对这个例子的反映明显不同，此时，我就刚好引导他们了解影响家庭消费的因素、怎样树立正确的消费观等学问。除了要转变政治课的教学方法，还须要在政治教学中树立民主、同等的师生观。新课程改革对教学的定义有了根本性的改变：“教学是老师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。”新课程改革把教学的实质定义为交往、互动。教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的美

8、妙体验，实现教学相长和共同发展。可见，树立正确的教学理念及教学方法，是中学政治老师实现新课程改革任务的必由之路！政治老师的教学反思3在新课改下，作为中学思想政治老师，我们更多须要的是反思，做一个反思型的老师。通过教学反思，不断改进与提升专业学问和个人发展空间，不断发觉问题、探究问题、解决问题，完善自我，逐步成为一名合格的人民老师。一、教学反思的理论探析1.教学反思的内涵教学反思对老师专业发展、学校发展、国家教化事业发展都有着亲密的关系。教学反思就是老师把自己的教学实践，作为反思对象进行全面、深化的思索和总结，看到自己的优点和不足，进而鞭策自己不断发扬优点，改进不足，使教学进入更优化的状态，使学

9、生的主体地位得到更充分的发挥。2.教学反思的作用（1）教学反思是老师专业成长的有效策略教学反思伴随老师专业进修与发展的全过程。它包括课前反思和课后反思。课前反思是老师对课堂行为本身的重新相识，让隐藏在课堂上的假设出现出来，然后再和新理念的要求或其他老师的优秀教学活动进行比较，从而发觉不足，找出改进的方法。课后反思就是反思课堂设计与实际教学效果之间的差距。对于实际教学效果不好，老师要重新谛视教学设计，改进教学方法，在重审的过程中，老师的专业学问也在不断增加，从而提高专业学问水平。（2）教学反思还可以转变老师的生活方式教学反思可以帮助老师从繁重的工作生活中走出来，可以使自己的精神境界和品位得以提升

10、。无论是在教学工作还是在生活的为人处世上，教学反思都可以帮助老师规范自己的言行，开阔自己的心胸，体会到自身存在的真正价值与意义。（3）教学反思有利于老师从阅历型老师向反思型老师转变在不断发展的今日，社会须要老师在原有的教学阅历上取其精华，去其糟粕，大胆质疑，大胆创新。新课改强调，老师与学生的关系应当是同等交往与对话的关系，这种老师和学生角色的改变，要求老师擅长对自己的教学工作进行分析、总结和反思，成为一位反思型的老师。二、思想政治教学反思存在的问题1.对教学反思的认知不足教学反思是教学过程中重要的一环，可是有些老师却认为每天批改作业就很累了，哪还有时间进行教学反思；还有的老师认为自己有多年的教

11、学阅历，上课不带书都能把课上下来，用教学阅历取代教化理论，认为教学反思就是画蛇添足；还有一部分老师纯粹是为了应付学校的检查，觉得写教学反思只不过是一项任务，只要交上书面的东西就行，反思不彻底，草草了事。2.教学反思的方法单一老师在教学反思时，主要是通过写教学后记，而后记也一般是写这节课的优缺点，比如说这节课的优点：教学目标明确、重难点突出等，缺点：没有调动起学生的主动性、板书写得不好、时间支配不合理等，蜻蜓点水般的简洁带过，没有深化的挖掘、探究问题的本质，明知道有不足，可到下次上课还犯同样的错误。3.教学反思过多侧重于“教学任务”的完成如今的素养教化更紧抓学生的德育体美劳全面发展，更关注的是学

12、生身心健康的发展。而作为思想政治老师来说，教化学生的心灵更为重要，要把正确的价值观、人生观等精神方面的学问授予他们，来规范学生的行为准则。我觉得思想政治课的影响不仅是在课堂上的那40分钟，甚至也应当在学生的课余生活里。三、思想政治教学反思的措施1.要提高相识，勤于反思老师专业发展不仅须要他们不断地获得新知，而且还须要他们专心去反思自己和他人的所作所为与思想感受，从而达到“知”“行”与“思”的相互促进与统一。勤于反思，坚持反思，思想政治老师才可以不断地更新教学观念，变更教学方式，提升自己的教学实力和专业程度，同时形成一套属于自己的教学特色。李镇西老师仍在百忙之中抽出时间进行自我反思，坚持写教学日

13、记，而且一写就是几十年，这样的气魄和精神，试问有几个老师可以堪比？2.了解教学反思的内容从不同的视角动身，反思的内容就不同。在这里，我首要参照探讨的教学反思内容是：老师、教学过程、学生。老师方面，首先要反思老师的角色与任务。新课改下，老师的角色变成了教学的帮助者和引导者，是和学生同等和对话的关系。还有就是做好老师工作的打算，包括精神上和行动上的打算。精神上的打算就要求老师要有主动向上不断进取的精神，行动上的就是要备足课，上好课。学生方面，针对不同学生，不同对待，照看特别学生；课堂气氛是否活跃；做好处理课堂意外的打算。3.驾驭教学反思的方法自我提问法，即要求老师对自己的教学活动进行关注、分析、探

14、究后提出一系列的问题，从而提高老师的教学反思实力。与学生沟通，了解学生对课堂教学的真实感受。学生是课堂的主体，老师的反思要从学生的眼中看自己的教学，与学生进行同等、真诚的对话，更要关注学生内心世界，融入到学生的内心里去，为日后的教学打基础。对比法，就是把自己的教学与他人的教学进行比照，找出不足。老师要主动参加听课，尤其是观摩优秀老师、特级老师的课，把自己的课与之比较，找出其中的差距，学习优秀老师的特长，结合自己的不足加以改进。综上所述，教学反思是完善教化的重要命题，是提高老师素养的有效步骤。中学思想政治老师通过教学反思能建立科学的教学理论，并将这些理论应用在教学活动里，找出存在的问题，提出合理

15、化的建议，从而提高自己的文化素养，提高教学质量。政治老师的教学反思4教学反思是政治老师专业成长中必不行少的关键因素，是政治老师对自身的教学行为、技能、阅历、理念和背景的自我谛视、反省和超越。在此过程中，老师将不再局限于例行的、冲动的阅历性教学思维模式，不再是遵照权威的教化理念、套用公认的教学方法、完成既定的教学任务的工具式的教学操作者，而是成为教学现状的自觉者、阅历习见的重构者、教化观念的变革者、教化教学理论的探讨者和创建者，成为教学活动中求新求变求发展的能动鲜活的主体。当前，政治老师的教学反思还存在着涉及面窄、力度小、水平低等诸多不足:一是老师主观素养的缺陷，表现为反思意识薄弱、反思学问欠缺

16、、反思实力不足；二是职业角色认知的错位，政治老师在教学中扮演着“教学权威”、“技术人员”、“社会代言人”的角色，人为地设定了反思的禁区；三是客观环境，尤其是各种有形无形的规章制度的制约，缩小了老师反思的空间。要促进政治老师教学反思水平的整体提高，不能仅仅依靠于老师个人的主观努力，还须要营造良好的外部环境，为老师的内在反思供应强大的外在支持。政治老师教学反思的推动策略有三：一是分类引导，针对新手型、适应型、成熟型、专家型政治老师职业发展的不同须要、教学反思的不同特点，赐予相应的帮助和引导；二是个群协作，使政治老师的个体反思水平在与学生、同事、专家的合作中得到提升；三是制度激励，施行人本化的老师管

17、理、培训和评价制度，使其成为促进政治老师教学反思的不竭动力。政治老师的教学反思5多年来，坚持以学校工作安排为指向，以打造道德课堂为目标，坚持以人为本的观念，以求真、务实、创新的工作作风投入到教学中去。经过努力，较好完成学校交给的各项任务，现总结如下：一、注意提高政治思想素养和业务素养。仔细学习关于构建道德课堂的文章，学习高效课堂导学案设计、今日怎样做老师等教化教学理论，实行新课程理念，并在教学中努力实践。二、完善教研、教学过程管理，提高课堂教学质量。1、有明确的教学安排。为使教学活动有目的、按步骤进行，从而保证教学质量的提高，学期起先，依据学校的要求与学科实际状况，制定了切实可行的安排，并仔细

18、落实安排，不让安排流于形式。2、坚持定期集中备课制度，以老带新，一起钻研教材，探讨教法。在备课过程中，坚持三个“联系”，即联系时政、联系热点、联系学生思想实际，做到既备教材又备学生。从而使备课能紧密联系实际，为达到良好教学效果奠定基础。3、更新教法，提高课堂教学实效。发挥老师的主导作用，敬重学生的主体地位，营造良好的课堂气氛，创设丰富多彩的教学情景，让学生在活动中思维，在活动中培育实力、提高觉悟，使课堂教学更具实效性。如：做好每星期一次的“时政讲评”，刚好宣讲党的路途、方针和政策，培育学生关注社会、关注生活的意识，提高了学生分析说明实际问题的实力。还开展了“今日我来做老师”学生主讲活动，由学生

19、自选内容主讲。为了讲好课，他们分工、协作，搜集整理资料，制作精致课件。如讲到师生关系时，学生自制调查表格，找老师、学生做调查，使讲课更有针对性、吸引力。这些活动的开展，充分发挥了学生的主体作用，得到了学生的欢迎，提高了课堂教学实效。4、和各任课老师相互听课，每节课刚好填写听课笔记，做好评课工作，重视教学反思，找寻现有教学行为和新理念之间的差距，促进教法改进，优化了教学过程。三、仔细开展解读、细化课程标准的学习与沟通。“解读课标，上明白课，落实课标，上有效课”，主动构建高效课堂。在细化课标过程中，明确分工，加强协作，定时沟通沟通，做到资源信息合作共享，并参与了协作区的沟通。四、接着做好青年老师的

20、培育工作，他们尽快熟识业务，更快适应，更快提高，增加教研组的整体实力。五、完成学校学科出题、考试的阅卷及质量分析工作，总结阅历、查漏补缺、调整教学。六、开展丰富多彩的课外活动，丰富学生生活，激发学生学习的爱好，培育学生实力。主要内容有：走进世博会，感受世博魅力；从迈克杰克逊的胜利看奋斗-迈克杰克逊传奇一生；华尔街之资本之河；看感动中国人物事迹，学习榜样精神-简洁中的宏大学习郭明义；聚焦朝韩危机等。通过这一系列活动的开展，拓展了学生的学问面，开阔了学生眼界；提高了学生搜集资料、归纳整理资料的实力，运用所学学问分析现实问题的实力；形成了师生互动、生生互动的学习氛围，大大提高了学生参加学习的主动性与

21、热忱，培育了师生间、学生间的合作意识和学生的语言表达实力、组织实力等。工作中的不足及努力方向：由于教学工作的繁忙，尽管在教科研方面作了主动探究和大量的尝试，但总体而言，实践操作多，理论挖掘少；感性体会多，理性思索少。今后应进一步加强教科研理论的学习与探讨，全面驾驭教科研的基本要求和有效方法，主动参与教科研方面的培训，对现有教材进行更大胆的整合和处理，提高细化课标的水平。政治老师的教学反思6时间飞逝，岁月如梭，不知不觉中我已从事了十几年的政治教学，十几年的教学生涯，让我深感政治教学任重而道远，是一个长期而艰难的工程。同时也让我深深体会到政治教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中政治教学

22、作以下反思：1.坚持联想式教学：把学生学习政治的主动性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习主动性和主动性，达到显著的教学效果。我个人是依据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知学问，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在学问的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、沟通的教学方式，我把它叫做联想式教学。2.始终坚持启发式教学：启发式教学作为思想政治课教学的总方法，是思想政治课教学改革要达到的目标中的一部分，也是思想政治新课程的教学改革取得胜利的必定要求，我们必

23、需坚持.近几年，在教学实践中，我坚持深化钻研教材，发掘教学内容中的启发因素，设计富有启发性的问题.问题本身是学生未知的新问题，且能体现教学的重点内容；与学生的相识实力，已有的学问和阅历水平相适应，不过难也不过易，是他们跳一跳后方能摘到的桃子；问题的表述清晰明确，能引起学生的爱好和求知欲3.激发学生学习的爱好：把相互敬重作为课堂教学的基准。没有情感的教学是没有生命力的。爱好是最好的老师，学生只有对学科的学习产生了深厚的爱好，才能激起求知的剧烈愿望，因此课堂教学要增加趣味性。老师在课堂教学中，可常常给学生讲一些前沿科学学问，并从学科与生活、社会的结合点，激活学生原有的学问阅历，让学生对每一门学科始

24、终充溢一种神奇感，保持其深厚的学习爱好。4.注意引导学生进行探究式学在传统的教学过程中，老师往往把一些活的动态学问总结为现成的结论干脆告知学生，让学生注意对学问点的记忆，而不让学生去探究、去思索。新课程要求培育学生的探究意识，提高探究实力。这就须要老师创设问题情景，创设科学的探究活动。让学生获得学问与技能，形成科学的看法与价值观。探究活动的难点是帮助学生克服学习中的惰性，抛弃“等”“靠”“畏”等不良的学习习惯。老师要始终考虑怎样帮助学生明确探究目的，激发探究动机，并努力创设深厚的探究学习氛围。总之，老师尽可能联系实际开拓多维互动的课堂，多让学生自由组合、自由发挥，少一些条条框框，让不拘一格的教

25、学模式开启学生思维的闸门，迸发出才智的浪花，激荡创新的激情和胜利的欢欣，老师的劳动也就涌现出创建的光辉和人性的魅力。政治老师的教学反思71。增加反思的意识。政治老师的反思意识，首先来自于其剧烈的责任心和道德感。我们必需时刻提示自己，世界观、人生观和价值观，是对学生精神层面的培育。我们面对的是活生生的人，因此，我们应当把服务于学生成长的须要作为我们教学的动身点和落脚点；把坚持正确的思想导向”、“强调理论联系实际”、“引导学生自主学习”、“注意学生的情感体验和道德实践”、“实行过程性、多主体的评价”作为我们教学探讨的重点；把帮助学生做负责任的公民，过主动健康有意义的生活作为我们义不容辞的责任。惟有

26、具备这样的责任感和道德感，我们才会主动地去进行教学反思，追求做一个对事业、对学生充溢爱的卓越老师。2。提高反思的实力。加强理论学习是政治老师提高反思实力的学问造基础。老师可以通过自学、参与新课程培训、听专家讲座、参加校本探讨、参与进修等形式，主动吸取先进的教化教学思想，使教学反思既在理论的指导下有效绽开，又在反思中去把握理论的实质。主动参加教化科研是政治老师提高教学行为反思的实力保障。一方面，对日常教学行为反思是教化科研的基础。另一方面，教化科研是对日常教学行为反思的提升。政治老师的教学反思8教学反思是政治老师专业成长中必不行少的关键因素，是政治老师对自身的教学行为、技能、阅历、理念和背景的自

27、我谛视、反省和超越。在此过程中，老师将不再局限于例行的、冲动的阅历性教学思维模式，不再是遵照权威的教化理念、套用公认的教学方法、完成既定的教学任务的工具式的教学操作者，而是成为教学现状的自觉者、阅历习见的重构者、教化观念的变革者、教化教学理论的探讨者和创建者，成为教学活动中求新求变求发展的能动鲜活的主体。当前，政治老师的教学反思还存在着涉及面窄、力度小、水平低等诸多不足:一是老师主观素养的缺陷，表现为反思意识薄弱、反思学问欠缺、反思实力不足；二是职业角色认知的错位，政治老师在教学中扮演着“教学权威”、“技术人员”、“社会代言人”的角色，人为地设定了反思的禁区；三是客观环境，尤其是各种有形无形的规章制度的制约，缩小了老师反思的空间。要促进政治老师教学反思水平的整体提高，不能仅仅依靠于老师个人的主观努力，还须要营造良好的外部环境，为老师的内在反思供应强大的外在支持。政治老师教学反思的推动策略有三：一是分类引导，针对新手型、适应型、成熟型、专家型政治老师职业发展的不同须要、教学反思的不同特点，赐予相应的帮助和引导；二是个群协作，使政治老师的个体反思水平在与学生、同事、专家的合作中得到提升；三是制度激励，施行人本化的老师管理、培训和评价制度，使其成为促进政治老师教学反思的不竭动力。