教师优秀教学心得体会精编.docx

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1、教师优秀教学心得体会老师优秀教学心得体会1“说课”展示的是一位老师的综合素养，不只是简洁地列提纲，也不只是站在讲台上匆忙讲解并描述内容。其中糅合的不仅仅是一位老师的姿态，还要讲求技巧使同学易于接受、乐于接受。看完“说课”技能竞赛视频后，可资借鉴的地方简洁总结为以下几点：一、表情自然从容、手势恰当大方。这两个方面是贯穿在讲课过程始终的，跟随讲解并描述的详细内容变换表情，适当地增加一些手势不仅能使之生动形象，而且能吸引同学们的留意力。二、语言组织得体，一般话标准，音量切换恰当。在讲课的时候要时常说“同学们”这几个字，可以吸引同学们的目光，防止开小差。讲到重点时候音量要略微高些，讲话流畅、主次分明、

2、详略得当。三、说课、讲课要逻辑清楚，针对中小学生教材由浅入深。在观看的几个视频中，几位老师的依次基本为五步：说教材；说作者；说教学目标；说教法学法；说教学过程。讲课一挥而就培育同学们的爱好，调动主动性。四：板书字迹清楚、排列有序；PPT制作和展示要契合同学们所处年龄段的喜好。好的PPT制作可以使讲课更加鲜活和形象，调动课堂学习氛围。成为一个优秀的语文老师任重而道远，要学习和改进的地方许多，要对自己更加严格，勤加练习才不会在讲课的时候手忙脚乱，顾此失彼。今日我们小组组织观看了教学视频，我对于这些教学视频有自己的一些心德体会，在这里希望和大家共享一下。首先我们都是高校生，但对于别人的表现我感受很深

3、，不得不说一声佩服。他们的表现都很好，证明他们做了充分的打算，对于说课这件事他们看法端正。他们现在讲台上落落大方，自信，对于要讲的东西有自己的看法和见解，这些是我远远不及，并且须要学习的。他们讲课都有自己的方式，但他们都是先在黑板上写下自己要讲课的题目，接着介绍一下自己的学习目标，讲课重点等等，他们的讲课依次看起来很整齐，有规划性，能够让同学们更好的把握这篇课文。对我影响最深的是他们在讲台上的动作，看起来是那么的规范和自然。他们的语言流利，一般话标准。这些都是我们须要学习的。老师优秀教学心得体会2数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。更详细的说：学

4、生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。数学课堂教学的有效性既要关注学生当前发展，同时还要关注学生的将来发展，可持续发展。因此，学生是否有进步或是否有发展是衡量数学课堂教学有效性的主要标准。其内容包括学问技能、情感看法、价值观的和谐统一发展，其核心是看学生是否情愿学、能否主动学以及怎么学、会不会学等。详细看是能否促进学生主动参加学习；能否强化学生在学习中的体验；能否激发学生独立思索和自主探究；能否激励学生的合作沟通。因此，老师在课堂教学中，要以学生发展为本，构筑认知冲突，激发求知欲望；构建学问体系，达成教学目标；注意激励评

5、价，促进学生主动发展，从而构建有效的数学课堂教学，促进学生才智的生成。一、细心预设是构建有效课堂的前提（1）解读教材，定准目标。“凡事预则立，不预则废”。没有预设的教学是盲目的，低效的，甚至是无价值的。教学内容是课堂教学的血肉和骨干，只有课前细心的打算，在课堂四非常钟里才能经受住学生的考验，才能有课堂上的有效引导与动态生成，才能在课堂上游刃有余。否则，老师会应接无暇，手忙脚乱。如在教学圆的相识一课时，老师课前要了解到学生对圆有无干脆或间接的相识，学生是否会用圆规画圆。所以我在教学设计时老师没有将用圆规画圆作为重点，而是适当地把他们引领到更高的境界如何画指定大小的圆。（2）弹性设计，夯实目标。课

6、堂的精彩生成须要肯定的空间。因此，在设计课堂教学时应做到粗中有细，富有弹性。所谓的“粗”是指明确须要实现的三维目标，描述出课堂情景的大体轮廓，在各环节为学生的互动生成留下足够的空间。所谓的“细”，也就是预想每个环节可能出现什么问题，学生可能产生哪些不同的思维，老师做到心中有数。如我在教学小数的意义时，为感悟0。2与0。20大小相等时，出示了一个平均分成100的正方形纸，其中20格涂了颜色，老师用一个问题“可以用哪个小数来表示？”让学生在说理中弄清晰0。2=0。20，但它们的意义是不同的。这样的预设让学生的思维更加开放，学生通过自己的视察、想象、思维获得新知，这样的学习不是更有效吗？二、调动学生

7、自主探究的热忱是构建有效课堂教学的重要途径在学问迁移过程中，起重要作用的是学生原有学问结构的概括。只有经过概括的学问结构，才能精确地辨别出新旧学问间本质上的差异或相像程度；也只有经过概括的学问结构，才具有稳定的、清楚的概念。而课堂有效教学的设计在于唤醒学生头脑中的学问系统，与新学问产生联系，激起学生探究规律的心向，进而达成学问与技能、过程与方法、情感与看法三维目标的有机结合。教学中，要变更以前过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，树立全新的课程目标意识，最大限度地挖掘教材的课程功能，满意学生学习数学的须要，让每一个学生都能自主建构学问体系，并在自主建构中得到发展。例如，在教学长方体体积时

8、，学生对体积这一概念是生疏、模糊的，为了加强学生的切身感受，老师让学生动手摸一摸空着的书包和放进书之后的书包，使得学生亲身感受到物体是占有肯定空间的，再联系生活实际让学生明白不同的物体所占空间大小就不同的道理。通过实践，就把一个抽象的数学概念变为学生看得见、摸得着的数学事实，而且创设的情境具有现实性，为学生供应了足够的素材，使每个学生都能参加到学习中来，这样的学习活动符合学生的认知规律，利于激发学生的思维，有利于学生自主建构学问体系。再如，在教学推断题“圆柱的侧面绽开后肯定是个长方形”时，我把这道题交给学生探讨，让学生为自己的结论找寻足够的证据。学生在翻阅书本、低声探讨后，自然分成了相互对立的

9、两组。争辩起先了，认为正确的同学提出，书上就是这样说的：“把圆柱的侧面绽开，就可以得到一个长方形。”认为错误的同学提出，圆柱的侧面绽开也可能是个正方形，练习册上就有这样的题。认为正确的同学反对：正方形是特别的长方形，所以绽开后还是长方形。大家的看法起先趋于一样，认为这句话是正确的。这时有一个同学发表了不同看法，他认为圆柱侧面绽开后也有可能是个平行四边形。他同时展示了他用纸做的圆柱侧面，果真是个平行四边形。受他的启发，有的同学还提出：圆柱的侧面绽开后可能是个不规则的图形。其实，每个同学的推断都有肯定的道理，因为大家看问题的角度不一样，所以有不同的看法。圆柱的侧面假如沿着一条高绽开，就会成为一个长

10、方形；假如不沿高绽开，而是沿着一条斜线或曲线绽开，就会是平行四边形或不规则图形。我想关于这道题的对错己不是最主要的问题了，重要的是教学的三维目标已经得到了彰显。三、注意激励评价，促进学生主动发展是构建有效课堂的手段由于传统教化长期单纯通过书面测验、考试来检查学生对学问技能驾驭的程度，长此以往，在有意无意间泯灭了学生的新奇心，压抑和扼杀了学生的求知欲和创建性。随着课程改革的深化，我们越来越多地运用多种方式，综合评价学生在学问与技能、创新和实践、情感看法价值观等方面的改变和进步。教学中，我们要从多方面进行正确、确定的评价，调动学生的主观能动性，使学生获得“在数学学习中不断胜利”的感受，从而尝到“胜

11、利是胜利之母”的乐趣。例如，教学“圆的周长”时，学生主动地动脑、动手，探究出圆周长与圆直径的关系，为计算圆的周长打下基础。老师激励道：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发觉了这个关系并计算出圆周率。同学们经过探讨也发觉了这个规律，你们真是当代的小祖冲之。”这样的主动评价，犹如助燃剂，对学生的学习活动产生了强劲的推动作用。再如，教学“百分数的应用”时，授课老师在完成新授内容以后设计了这样一道习题：有个工厂想招收一名技术工人，经过层层筛选，有两名工人进入了最终考核阶段。最终的考核结果是：在相同时间内，甲工人共完成零件80个，其中合格的有76个；乙工人共完成零件75个，其中合格的有72个。你能帮助经

12、理做出确定：应招收哪名工人吗？绝大部分学生通过计算甲、乙两个工人加工零件的合格率（甲：7680100%=95%，乙：7275100%=96%），确定应招收乙工人。但也有学生是这样想的：在相同时间内，甲工人加工了80个零件，乙工人加工了75个零件，这说明甲工人的工作效率高，因此也可以招收甲工人。这两种想法都有道理，当时授课老师灵机一动，立刻说：“那好吧，假如我是老板，两位工人都试用一个月再做确定。”这样的评价，其实就是用数学语言与学生进行了很好的沟通它有利于发展学生的特性一，促进学生主动发展。四、关注学生生活中的“数学思索”是构建有效课堂教学的基本内容我们生活在一个充溢数与形的五彩缤纷的世界里，

13、数学教材已经从文本上实现了生活化，老师结合教材内容对教材进行创建性的处理，向学生揭示四周世界的数学现象及其特有的规律性（如守恒性、对称性、变异性）与内在美，学生就会体会到数学这个迷人的王国里，有很多数学现象须要微小的视察，有数不清的问题要思索，要操作。同时老师把学生作为教学的基本动身点，将生活化的材料引入到课堂中。如“搭配”问题，你怎样搭配早餐、怎样搭配衣服等。这些都是生活中的数学问题，学生往往习惯从已有的生活阅历动身进行思索，这时数学教学就须要要敬重学生，敬重学生思索的多样性，引导学生经验从生活阅历逐步上升到数学思索的过程。这样，学生在视察、思索中就能体验到数学的乐趣。总之，小学数学新课程的

14、基本动身点是促进学生全面、和谐、主动的发展，只要我们能精确的把握新课程标准，强化目标意识，主动自觉的促进自己的观念转变，就肯定能实现构建数学课堂教学有效性的目标，促进学生全面的发展。老师优秀教学心得体会3在教化教学改革、教学探讨中，勇于实践、大胆创新，并取得较好的成果。通过二十几年的教学，感受颇多，现从以下“三心”浅谈一下自己的阅历：一、爱心二十几年来，我任教1至6年级的老师，大部分学年是担当班主任。无论是在班级管理还是在教学过程中，我都把关爱学生放在了第一位。我始终认为只有拥用一颗关爱学生的心的老师才会真正酷爱自己的老师职业，有了这种心境，师生之间处于一种和谐的状态，很多事情便迎刃而解。我坚

15、信：只有当学生接受了你这个人，才可能以主动的看法接受你的教化。本人在执教中为教好书、育好人，不知花了多少心血，特殊是这些低年级刚进学校的学生，他们一点也不懂，我下决心教好他们，每学期都能按要求仔细制订好教化、教学工作安排，依据刚入学的学生的特性，实行不同的方法教化他，每天都是早出晚归，风雨无阻。平常很留意自己班主任应有的职责，课外常常对学生进行耐性、细致的辅导工作，开展科学性、学问性、趣味性的活动，培育实力，开发智力。同时对后进生和差生都进行了细心的引导，发觉问题刚好解决。平常常常与学生打成一片，了解他们的心理特征，做他们的知心挚友。性格孤僻的学生，更是要特殊多的给以热忱帮助，使出他们复原自信

16、，走出自我评价的误区。在课堂上，为了调动学生的主动性，我常常激励他们，给戴红花。使学生对学习产生了深厚的爱好。刚好批改作业，发觉问题刚好订正，想尽一切方法，提高和巩固他们和学问，常常叫他们谈谈心。为了使学生尽快地得到进步，我还利用双休日、傍晚、假日与家长取的亲密联系，和他们共同教化好其子女。一次，班上一名同学不慎跌倒受伤，不能到校上课。我听说后立刻到家中探望他。当时正是六年级下学期，这名同学学习成果也不太好，又面临期末考试，怎么办?我确定为他设立“家庭课堂”，每晚到家中给他补课。很晚才回到学校批改作业，备课。记得一位教化家说过：“具有教化效果的不是教化的意图，而是师生间的相互接触。”我努力克服

17、自己时间紧的难题，以爱心换来了学生学习的进步。为减轻我的负担，学生刚能下床，家长就把孩子送到学校。我不用晚上给他补课了，但学生脚伤未好，生活还不能自理。课间，我要为他换药;上厕所，我就背他去。一个半月后，学生家长写了感谢信送到学校。这名同学的伤痊愈了，他和全班同学一道升入了初中。功夫不负有心人，这些后进生在我的细心教化下，思想有了较大的转变，成果也进步了。平常为了使学生更好更快地驾驭学问，我仔细备课，充分利用课堂时间进行仔细教学。课内重视学生思维实力和创新思想的培育，让学生多动脑、提问题。没有爱就没有教化。真正的教化其实是爱的教化。只有对祖国酷爱,对事业的酷爱,对学生的酷爱,才能教好书,管好班

18、级。二、身心“学高为师，身正为范”。作为老师要提高学生的素养，首先要提高自身素养，以身作则。学生素养的提高，很大程度上依靠于老师。因此要让自己为人民服务,献身于教化事业。首先必需端正思想,明确人生目标,不断地从各方面提高自身素养,完善自我,不断创新,努力培育适应时代须要,为社会作贡献的有用人才,有了这样的明确目标后,我们就不会再为环境,为条件而懊恼不已了。虽工作几经周折,我依旧毫无怨言。总之,我努力朝着我的话去做:一个合格的老师应当有着恒久醒悟的头脑,时常簇新的血液。要作一个好老师，不仅要能得学生心，还要在各方面都能在学生面前起到表率作用，无论是工作还是学识上都应当让学生佩服，这样学生才会对你

19、产生信任感，学生从你的教育，才会喜爱上你的课。有一次全校劳动，我们班被安排的任务是，男厕所门前到男生大宿舍后走廊的卫生工作。由于厕所里常常有积水，垃圾纸屑浸泡在内时间长了就会散发出一阵难闻的气味。刚起先同学们在打扫厕所门前的垃圾、擦瓷砖时都捏着鼻子，觉得有些恶心。看到这一情景，我并没有实行简洁的方式训斥他们，而是蹲下身子一声不吭地加入到劳动的行列当中。孩子们看到了感到有些惊异，随后在我们满意的沟通当中，孩子们都露出了华蜜欢乐的笑容。我告知他们劳动要讲究方法，提示他们劳动时也要留意个人卫生。在随后的室外打扫中孩子们都争着干、抢着干。有一个学期开学的第一天劳动时，孩子们看到老师也卷起袖子搭着凳子在

20、擦玻璃窗、门上的灰尘，不须要明确分工，不须要吩咐指使，孩子们都三个一群、五个一伙协作得相当默契，教室里一片热火朝天的劳动景象，干得又快又好。从这些小事中，我感悟到：学生总是把老师看作学习、仿照的对象。作为班主任更须要从小事做起，从自我做起，领先垂范，做出表率,以高尚的人格感染人，以整齐的仪表影响人，以亲善的看法对待人，以博大的胸怀爱惜人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。另外，老师说话肯定要算数，说到就要做到，尤其是对学生的承诺，否则在学生心中的信任度就会大打折扣，学生对老师没有信任感后，无论你实施的什么制度和提出的建议，学生会简单产生反抗心情，管理

21、和教学工作就很难开展，比如组织学生创办小制作，承诺学生做得好的赐予嘉奖，虽要自掏腰包，但是赐予承诺就要兑现，第一次办好后如约评定赐予嘉奖，以后学生的创办激情都不错，因为知道劳动成果会得到认可。在教学中，我们能驾驭教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创建情景，仔细组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、好玩的事例补充教材，扩高校生的学问视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、主动地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的爱好、最长久的爱好在于老师的教学方法是否有吸引力。在课堂教学中，留意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的

22、难、广。要从学生的年龄特点动身，多实行嬉戏式的教学，引导学生乐于参加数学学习活动。重视引导学生自主探究，培育学生的创新意识和学习爱好。考虑学生实际的思维水平，切实加强基础学问和基本技能的教学，不断对学生进行学习目的教化，培育良好的学习习惯。教法上采纳“小步伐，步步到位”的做法，让学生简单接受和理解，每次测验我们都限制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能摘到梨子的感觉，为跟上最新的教化理论，我订阅了各种报刊杂志，并时常请教老老师，积累更多的教学阅历，课后还阅读了各种书籍，拓展自己的学问面，不管工作多忙，时间多紧，都严格要求自己要反复钻研教材，大量阅读参考书，仔细备好每一课，充分做好上每一课

23、的打算。三、耐性在老师的工作中，教化学生最困难的是反弹。学生不能长久，一段时辰表现好，过了一段时间就不志向了，有的甚至一天三变。在日常中，老师们常说，“不知怎么搞的，死心不改，没三分钟又犯了”。小学生好动，这就要我们要有耐性，要细致视察学生的内心动向，刚好调整教化方法，细心做好工作，只有做到细致耐性，才能刚好地解决问题，以避开出现反复现象。去年刚接班时我发觉孩子们纪律约束较差，凡事都得老师监督提示才行。除了焦急我更多的还是静下心来分析想方法，因为我了解我的学生，他们都是特别懂事、求上进、有着剧烈集体荣誉感的孩子，于是我常常给孩子们讲道理：告知他们纪律是学习的保证，假如没有好的课堂纪律就不行能有

24、好的学习成果。因而在我们的班上每天都会涌现出“发言明星”、“朗读明星”、 “早读星”、“环保卫士”、“进步明星”等等;每天给孩子们印奖章，既面对全体又注意个别激励。假如一天下来没有一位同学违反课堂纪律，我就在黑板上画一张大大的笑脸，送给每一位孩子;平常常常与科任老师联系了解状况，只要是得到了任何一位老师的表扬我都刚好的把这甜蜜的话语传递给孩子们，因为孩子们是须要不断激励的。就是这样每天坚持不懈的评价激励，使孩子们在竞争的氛围中自觉地守纪律、爱集体、比学习、爱学习，树立了孩子们的自信念，培育了班级的向心力，让孩子们每天都能享受到收获的喜悦。回顾这二十几年来的教化工作，我深刻体会到了教化工作的艰辛

25、与劳苦，老师的职责是既教书又育人，教书重于育人。同时也感受到工作中讲究策略，多一份细心、爱心与耐性也会收到一些实效。在今后的教化工作中我将始终坚持专心去做，勤勉工作，用爱心去浇灌每一位学生的心灵，就肯定能取得丰硕的成果。老师优秀教学心得体会4xx年12月2日，我有幸参与在武夷山市举办的“生物学老师片段教学评比活动”，是在努力推动课堂教学改革，全面提升教学质量，是在探讨新方法、呼喊新模式的学习和探究中，是在向课堂45分钟要质量、要效益，促进学生终身持续发展，大力实施素养教化的背景下召开的。本次研讨会旨在进一步推动和促进广阔老师更深层次地感悟新课标、聚焦课堂、理解有效、提升质量。通过开展有效教学系

26、列评比活动，研讨课堂教学有效性的策略，进一步明确有效教学的标准及特征，实现课堂教学的高质高效，促进老师个人专业发展。评比活动期间，我与很多生物的同行仔细听取了南平市剑津中学方丽金老师的预防传染病、建阳二中的叶智锋老师的细胞苍老和凋亡、浦城二中施淑军老师的细胞分裂及浦城三中戴巨浪老师的基因指导蛋白质合成等课，这些位老师所进行的有效课堂的教学的探讨，值得我们大家的学习。我们老师常常会谈到、听到的一个词汇就是提高课堂教学的效率，既然要提高，确定是我们以前的课堂效率低下，效率低下也就说明我们课堂中有许多无效行为的发生。那么，原委什么是教学的有效性？我觉得杨文普老师的讲座让我受益匪浅：高效的核心应当定位

27、在创新和实践实力的培育上，应当定位在当堂解决问题上，应当定位在没有课前加重学生课业负担上；真正的有效课堂是学生学会基础上的学会，见到课堂内容就像见到生疏客人，就像见到刚发的考卷，在短短的45分钟内，由起先上课时的新奇到下课时的熟识，由起先上课时的一纸空白到下课时的圆满交卷。课堂教学是实施素养教化的重要途径，有效课堂教学是提高教学质量的根本保障。深化课堂教学，提高课堂教学效果是全面提高教学质量的根本途径。那要怎样推动高效课堂呢？不同的教学内容须要创设不同的教学情景。具有丰富学习资源的情景是生物有效课堂教学的重要资源，跟生物有关的自然、社会和生活现象以及问题、故事，史实、新闻报道、实物、图片和影像

28、资料等，都可以在中学生物教学中用来创设课堂教学情景，用来引导学生进入学习生物学问的天地。例如：在日常的课堂教学中，中学生物老师应依据学生的心理、生理特征，结合详细的教学内容和实际须要选择创设和利用相应的教学情景，可采纳探究式教学的教学方式，以问题为指导，开展课堂教学，这样，学生的学习爱好比较高涨，主动参加到学习中，不仅学到了科学学问，也提高了思维实力。另外，给我启发比较大的一点是：把教学目标、教学心理、教学组织和教学手段四个元素合为一个素养教化的目标，新课程标准要求学生自主学习，那么老师引领学生走上学会学习的道路就是老师不行推卸的责任。学生的天职是学习，学生一踏入学校门槛就被告知要“好好学习，

29、每天向上”，可为什么有许多学生没有真正学会学习而充其量不过是学问的容器呢？看来学会学习是须要费一番脑筋的，是须要引导的，是须要技术的。在我看来，“学习反刍”应是一种优秀的学习方式。即学生学习一段时间后，然后找个清静的时间，清静的地点，坐下来集中时间进行内化梳理，总结反思，从而更好的消化，促进下一步的学习。学到的东西不加以消化汲取，我们便不能敏捷运用，不敏捷就没有实力的形成，也就没有主动爱好的养成，也就无从谈起学生的自觉学习行为。我们有必要在学生当中大力提倡这种学习方式，让学生成为学习上的擅长反思者，勇于思索者，乐于思索者！随着社会的进步，科学技术的发展，现代化教学手段如多媒体等已走进课堂，这些

30、手段使得宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等能够便利地实现相互的转化，通过声音、图画、色调形态等多种刺激，调动学生的多种感觉器官，从而对课堂教学有效性的落实起到了主动的作用。但现代教学手段的运用，并不意味着课堂教学的高效，合理的运用才能促进有效课堂教学的落实。总之，教学的最终目的不是单向提高学生的学习效益，而是老师和学生一同提高与发展。只有有利于学生学问的驾驭、实力的提高、潜能的开发、才智的生成、人格的完善，同时又有利于老师专业水平的提高与发展，让老师在教化教学工作中体验到教化的华蜜、实现自身的价值，这才是真正有效的教学。老师优秀教学心得体会5有效教学指老师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时

31、间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，使学生所获得详细的进步和发展，进而满意社会和个人教化价值需求。教学五环节：备课、上课、作业、辅导、检测(考核)。我们现在的做法主要侧重于两个方面;教研活动的基本形式，各个环节的基本要求，但实际效果却很有限。怎么使教学的五环节有效?每一个环节的切入口是什么?各个环节之间的关系又是怎样?1.了解每一个学生的学习认知类型是有效教学的重要前提，是对症下药的关键。2.转变思维角度，从学生思维的角度，从学生马虎以及学习错误的缘由入手是备课的切入口。3.精选课堂教学例题，精选课堂作业以及家庭作业是提高课堂教学的重要基础。4.依据学生现状，改

32、进课堂教学的学问呈现方式和刚好反馈是提高课堂教学质量的重要过程。第1条是有效教学的前提，是分析学生的比照基础，须要细致的视察和分析。第2条是建立在检测(考试)基础上的阅历累积和对学生学习难点的分析和预料，它来自于两方面的因素，一是对优秀老师丰富教学阅历的学习，二是自身的反思、感悟和预料，是提高备课质量的关键。第3条是备课的第2阶段，以课堂例题、课堂作业、家庭作业的选择和设计为重点。第4条是课堂教学(上课)，包含了检测和辅导。它是前三条的综合体现。从另一个角度看，我们观摩公开课就是要从课堂的教学活动中发觉老师是如何体现前三条原则的。一、学生的学习认知类型学习认知类型也称学习风格，即个人在记忆、思

33、索和解决时习惯用的思索方式，与其性格和习惯有关。这些类型没有优劣之分。场依靠性：在观看或思索事物时，较看重事物的整体，会同时考虑事物以外的环境因素，知觉推断不能独立，易受外围事物干扰;较重视人际关系，待人处事有肯定程度的依靠倾向。(学习不能自己做主，会忽视细微环节。)场独立性：在观看或思索事物，知觉推断时不易受事物以外的环境因素影响和干扰，能专注，不易分心。较多分析事物本身的细微环节。因此也会出现只见树木不见森林的状况。(只关注细微环节而忽视整体。)属于反思学习类型的人，会喜爱先想后试;属于独马上行动型的人，则喜爱先动手尝试再思索事物的因由。例如：反思型者，会先详阅说明书和理解玩法、知道操作方

34、法后，才会尝试去玩那玩具。马上风格型的人在取过新买来的玩具后，会马上拆下来玩。少概念分繁、多学习型的人，平日喜爱用角度看问题，而概念区分简、少学习的人，则是喜爱精简地看问题。视觉型的人学习时，会把要学习的东西在脑海里组成图像和片段;而听觉型则爱把刚学习到的东西，复述一遍;至于动作型，则会运用身体的移动和活动，来联系和理解。依次学习型的人喜爱用一步一步按部就班的方法来学习(线性学习)，如作文的时候喜爱一段一段地依次叙述，做事较有规律。全部这些类型只是一个也许的分类，代表一种思维倾向，但更多的是两者兼顾，只是某一方面特征更突出一点罢了。二、关注学生马虎的缘由1.马虎与分心有关教化心理学探讨认为，学

35、习过程是依靠短时记忆来进行的。当新的内容进入大脑皮层时，原先的短时记忆内容便被清除。假如留意力不集中，另外考虑的内容就会将原有的记忆内容冲掉。不同年龄段的学生，其留意力的时间长度是有所区分的。2.马虎与动机强度和心情有关切理学探讨表明，中等强度的动机为认知活动供应最佳心理背景，动机强度过高或过低都会对认知活动造成不良影响。课堂教学的动机强度与教学内容的支配、教学情境的设计以及学习爱好的调动有关。课堂设计的整体难度过低或者老师对学生理解的难点把握不准都会造成课堂学习动机过低，从而导致学生的关注点转移，最终学不好、学不透。有的老师会埋怨，这么简洁的内容都学不会，其缘由往往就在于此。3.马虎与缺乏精

36、加工有关学习中的马虎也经常因为缺乏对认知刺激物的精细加工(精加工往往是通过对比和辨别进行的)。这与老师对重点、难点的强调与学问的呈现方式以及针对性训练有关。对新学问的精加工须要借助于和原有学问的联系与比较，与相像学问的对比和辨别。4.马虎与思维定势干扰有关思维定势，又称定势，是由从前心里活动所形成的心里打算状态，确定着同类后继心理活动的趋势。定势实质上是已强化的思维类推到其他，表现为以固定的方式、方法去相识或作用于对象。5.详细做法试卷分析的详细要求;基本分析，错误类型的分布状况。深化分析，每类错误的基本缘由，侧重共性缘由，如教材难度、教学方法、教学时间等等。重点分析，重点错误(即错误率较高的

37、类型)的深层次的缘由。三、备课1.换位思索，吃透教材许多老师用成人的思维替代学生的思维，把备课精力主要花在解题上，应当从教材的层面，弄清所教学问点与前后学问的连接与结构关系。2.精选例题，优化程序我们要以学科的逻辑性为主导，以学生思维的习惯为基础，关注学生参加其中的按部就班。3.刚好反馈，巩固拓展反馈有课内和课外之分，课内的刚好反馈尤为重要，激发学生的思索，提升自主学习的实力。我们要激发学生学习英语的爱好和动机;培育学生良好的学习习惯;使学生获得肯定的英语学问;为每个学生创建并供应语言学习的活动。老师要关注课堂的每一个细微环节，以确保课堂的真实有效;老师要致力于课堂教学的革新，以确保课堂的鲜活

38、生动。老师优秀教学心得体会6通过有效教学这一专题的学习，使构深刻的感受到了教学并不是纯粹的教与学，并不是你教了，学生学了就是有效的。有效的教学应当是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、爱好盎然的学习氛围。教与学必需有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素养教化，使学生学得主动主动，真正成为课堂学习的主子。达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统快速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的奇妙刺激，学习热忱激发起来，萌芽学习爱好，认知系统起先

39、运转。我觉得要想取得教学的有效性应当做到以下几点：一、有效备课。有效备课是有效教学的首要条件。备课是否有效，不是看教学流程、教学设计写的如何，关键是教学设计是否与课堂表现相一样，与学生需求相吻合，与教学实际相结合。有效备课更关注教学对象，更关切教学效益，更注意教学实践，更留意教学反思。二、有效指导。教学中要做到因材施教，区分对待，“一把钥匙开一把锁”，也就是在教学中，从学习目标的确定到教学内容的选择，从教学手段的支配到教学语言的运用，都必需从学生的实际动身，做到有的放矢。三、敏捷运用教法。学生的参加程度与老师传授学问的难易程度关系很大，假如学问难度超出了学生的理解实力，脱离原有的学问基础，学生

40、会心有余而力不足，假如学问过与简洁，学起来毫不费劲，学生就会感到厌烦。只有难度适中，才能使学生在教学过程中产生主动的内心体验，以高涨的心情从事学习，充分激发思维实力，形成良好的课堂气氛。新课程中，教材与教学参考只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一依据，老师必需依据教学环境、学生实际，结合自身吃透教材，对教材进行增、散、调、补的深度加工，敏捷的处理学习材料，设计出独具匠心的教案，保证教学活动的有效性和生动性。四、注意学生有效学习，关注课堂效率。一堂课的效果如何，应当首先关注学生学的如何。学生学习的有效性体现在学习是否主动主动地参加体验学习过程，学生是否在原有基础上取得进步和发展；老师教学的

41、有效性体现在能否调动全体学生的学习主动性，促进学生对学问的主动建构，注意过程教学，变更被动接受学问的局面。我们老师应遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。老师必需具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，尽量关注学生的学习状况，选择合适教法、努力地追求有效的课堂教学，使他们乐学、学会、会学，促进学生的全面发展。 能给学生创建一个轻松开心的课堂学习环境五、注意教后反思。教学反思是在课堂教学告一段落之后，把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思索形成文字。促进教者刚好总结教学中的阅历教训，从而更有效的处理和运用教材，逐步驾驭教学规律，提高教学水平。

42、我觉得应当写自己实际教学中遇到的问题，有亲身感受，内容簇新、详细，见微知著。也就是说从实际动身，在教学实例中探及某种教化规律。事例可小，但要擅长上升到理论高度，作一些有深度的分析，用以谛视自己的课堂教学。当然以上这一切，都是自己学习后对自己工作的一些总结与反思，并不全面也不完整，要想有效驾驭课堂并不是一朝一夕就能领悟、做到并能运用自如的，还须要大量的实践、反复的运用，不断的学习，才会有更好的措施和方法使我的课堂更加有效。我想，我会接着努力，在探究有效教学的道路上走得更远！老师优秀教学心得体会7“学案导学”是指以学案为载体，导学为方法，老师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学

43、任务的一种教学模式。这种模式体现了预习、上课、复习三者有机的统一，转变了老师的教学方式和学生的学习方式。通过课前自学，课堂提高，课后固学等环节的调控，有助于以学定教，开展分层教学，降低数学学习难度，从而提高课堂教学效率；从而提高学生的自主学习实力，养成良好的学习习惯。因此，“学案导学”是师生共建数学有效课堂教学的重要途径。“学案导学”这种教学模式，被实践证明是提高学生实力，提高教学成果，提高教化质量的有效手段。这种教学模式，为学生创建了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主同等的师生关系。学生通过老师激励，可以异想天开，大胆提出不同的见解；无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生主动主

44、动地找寻解决问题的最佳途径，让学生在探求学问的过程中，培育和熬炼学生创新意识和创新精神，培育学生的想象力和求异思维品质，突出了学生的主体作用。这种教学模式，能使学生清楚地驾驭老师的教学思路，提高课堂教学效率。学案各种环节设计科学，并配有适当的课堂练习，老师在讲解时注意学法指导，在肯定程度上就可能达到“先学后教、以问题承载学问，导学导练、当堂达标”的预期目的。这种教学模式，能帮助学生养成自主探究、主动探究新学问的学习习惯；帮助学生通过学案的情境素材呈现和探究问题，引导学生学会带着问题去自主学习、探究学习、合作学习。这无疑是教化培育学生学会学习的良好途径。美国的布鲁巴克说过：“最精湛的教学艺术，遵

45、循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是非常重要的，因为学生是学习的主子，老师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。我想在以后的工作中我们应利用学案导学，培育学生学习的主动性。下面我谈谈自己的学案导学心得。1 、在学案设计中体现和保障了学生的主体地位，激发学习爱好，让学生学有动力。以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，老师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参加。语文教学的成效很大程度上取决于学生对语文学习的爱好。一旦学生对

46、所学学问产生了深厚的爱好，就不会感到学习是一种负担。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要让学生开心有效地学习语文，关键在于激发学生的学习爱好，让学生学有动力。2、学案导学中加强学法指导，让学生有“法”可依。“将来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。这充分说明白学习方法的重要性，它是获得学问的金钥匙。学生一旦驾驭了学习方法，就能自己打开学问宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学第一，教学生“读一读”。学案起先为学生编好阅读课文，并指导学生预习方法，逐步学会归纳整理，擅长抓住重点以及围绕重点思索问题的方法。其次，让学生“讲一讲”

47、。在教学中，要激励学生大胆发言，对于那些难以驾驭的内容，应主动引导学生去议，激励学生去讲。在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，老师要特殊耐性引导，帮助他们逐步正确地表述。让学生学会合作与沟通，让学生大胆的表达。第三，引导学生“用一用”。养成学以致用的习惯。第四，引导学生学会“复习”。俗话说：“温故而知新”，这就是说，对我们以前学过的学问和技能要常常复习。3、学案导学中发展学习实力，让学生学有创见。在语文教学中，我们不但要让学生学会学习，更要发展学生的学习实力，让学生创建性地学习。要留意培育学生发觉问题和提出问题的实力。还要引导学生广开思路，重视发散思维。老师要精选一些典型问题，激励学生独树

48、一帜、大胆猜想、探究，培育学生的创新意识。4、学案导学中注意因人施教，让学生有特性。教学本身就包括老师的教和学生的学的特性差异，也是提高学生学习主动性的一个重要方面。例如，在课堂教学中，可依据不同气质的学生因人施教，对“兴奋型”学生可采纳“以忙制动”、“以动制动”等方法。依据他们反应快，情愿表达自己看法的特点，多提问，多让他们发表看法。让擅长思索又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法；让机智镇静又稳重内向的“宁静型”学生说一说别人讲得对不对，并加以补充等等。这样围绕教学内容和要求，依据学生气质差异因人施教，既有统一要求，又能发展学生的特性，使他们的特长得到充分发挥。5、学案导学中应运用“最近发展区”理论，实施分层递进教学教学有效性缺失的重要缘由之一是，在班级教学中学生间获得同样学问所需的时间存在较大差异，要在同一时空中按划一目标发展，部分学生学习时间的奢侈非常明显。在实践中，如能根据“最近发展区”理论把获得某种学问所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定