教学心得体会精编.docx

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1、教学心得体会教学心得体会1通过对西方艺术发展多样性和社会发展之间关系的表述，说明在当今设计专业素描课程教学过程中，必需走在时代前沿转变思想观念发挥创新精神。素描是一切造型艺术的基石，是设计专业最重要的基础课之一，其教学效果干脆影响其他专业课的学习和深化。今日的造型艺术，呈现出多元化的视觉形态，绘画、雕塑、摄影、建筑、装置、服装等使造型艺术这个感念不断扩大，越来越丰富。西方在中世纪以后，其艺术形式就不断的丰富。尤其从印象派的出现直到今日的后现代艺术，其形式的多样性，内容的丰富性令我们应接无暇感受万千。比如：立体主义、野兽主义、抽象主义、达达主义、超现实主义等等对于我们来说，时代在发展，社会在前进

2、，各国各地区的文化在沟通在融合，我们没有理由不去了解这些艺术形式。艺术的发展和社会的发展是紧密相连的，它是社会现实的反映。我们这个时代的艺术就是我们这个时代精神观念的反映，有什么样的思想观念就会产生什么样的艺术形式。所以，观念的转变是极其重要的。世界已经进入了二十一世纪，中国的改革开放取得了巨大的成就，艺术教化是该走在时代的前沿，因为艺术是时代发展最前沿的一面旗帜，所以艺术教化不能脱离这个时代。素描教学作为艺术教化的基础，必需与时代同步。一、素描表现形式的多样性。从历史的角度来看，文艺复兴以来，人文主义精神得到广泛传播。人对客观世界及对人自身的不断相识，人作为生命的主体得到了应有的敬重。艺术家

3、发觉了生命里自由的欲望以及发觉与创建的快乐。进入现代社会，艺术家要通过艺术表现自我，艺术的精神在于创建，所以当代西方艺术形式出现了丰富多彩的现象。素描的多样性是在人的相识不断发觉不断创建的过程中形成的，可以说，是在敬重个体人的创建才能使素描的多样性成为可能。在我们的教学过程中，应当发觉每一个人的创建潜能，敬重每个学生的个人思想，引导其向更好的方向发展。所以素描可以有多种表现形式，素描教学的内容应更宽泛些，素描不仅是技巧与方法的训练，也应是思想与观念培育。二、在教学过程中把握素描教学1、素描教学中的问题首先说是该解决相识问题，其次是表现问题。素描教学应解决的是视觉图形语言。运用视觉图形语言去思索

4、、去表现视觉感受以及引导视觉感受是素描教学的核心问题。培育学生独立视察思索的实力是基础教学的动身点。在素描教学中培育学生深化视察、独立思索、有自己的推断力是首位的。在详细的素描作业中画面的组织结构是第一位的，我们所说的造型离不开特定的画面空间。画面的组织结构与构图经营位置有相通之处，不同的是“组织结构”更强调画面图式内在的有机联系，强调视觉形式感。在形象感觉的表现与传达中。形象特征、形体结构、质感与量感给每个人相同或不同的感受。这里既有视、知觉的训练也有表现技巧的训练。工具材料的运用也是一个很重要的环节，对材料工具的敏感是当代艺术家的重要特征之一。素描的工具和材料是相对简洁的，正因为简洁才留有

5、发挥我们想象的空间。2、素描教学中的针对性素描训练是有针对性的。这是由教学进度的不同、专业的性质不同确定的。针对学生特性素养的开发。每一个学生的特性是不同的，为将来的专业课程打下宽厚坚实的基础，不是先入为主的风格样式的训练，而是在敬重每个学生的特性同时能加以引导。针对特定课题的训练。不同的课题有不同的要求，将素描艺术的形式因素分解剥离开来，有针对性的分别训练，以强化对视觉形式要素的感受力。针对不同专业的特点及要求，要让学生多了解不同的造型艺术特点，了解各种造型艺术语言的经典与素描的关系，以避开学习素描的盲目性。3、素描教学中的技能技能是素描教学不行回避的问题。也是教学实践中极其重要的问题。（1

6、）视察的方法。视觉艺术离不开视察，其本身并不须要技术，专心去看就可以了。但是能够专心去看，也是须要肯定方法的。有些人对色敏感，有些人对形敏感，有些人喜爱粗线条的大关系，不拘小节；而有些人则喜爱细微环节的排列，不厌其繁。整体的看与比较的看，在教学中如何引导既是观念的问题也是个技术性问题。（2）工具材料的运用。一方面要多尝试运用各类材料，以便从中选取自己喜爱的工具和材料，为能充分表达自己做好物质的打算。（3）理论与实践相结合，素描教学就是最初的结合点。透视学、解剖学、美学等都是造型艺术的基础理论学问。这些学问在素描教学上的运用体现了极困难的技术性，应分阶段、分层次、分专业有重点的进行实际操作与演练

7、。4、素描教学中的试验性教学中探讨素描表现的可能性是贯彻教学试验精神的详细方法与途径：一方面是材料应用的可能性；另一方面是视觉心理接受的可能性，从这两方面入手可以大大拓展我们的视觉空间。素描作为基础教学是有其相对稳定性的，但是，作为艺术教学，创建意识的培育是教学主要目的。没有试验精神就不会有所突破，墨守成规的技术训练只会造就没有创建力的人。社会的进步须要有思想、有开拓精神和创建力的高校生。在素描教学中我们应当体会的是思想、是创建精神。总的来说，素描教学处于接着探究阶段，很多教化专家都在实践中不断总结和提出各种有效的教学方法和新的教化理念，作为一个老师，一个教化工作者这些是我想说的一些观点，也是

8、几年教学中的一些想法，当然还不成熟，但是艺术是须要发展和创新的。教学心得体会2通过对教学常规的学习，我觉得自己对新时期的教学常规工作有了全新的相识。我认为新时期教学常规工作的首要任务是转变教化思想，更新教化观念，深化探讨新课标，主动贯彻新课程理念。在这个前提条件下，仔细领悟区教学常规实施细则会事半功倍。我们只有思想上提高了相识，行动上才能跟上步伐。我通过查阅教化教学文献资料，了解到有效的教学系指老师通过一系列的变量促进学生取得高水平成就的教学。有效的教学总是着眼于教学目标的取得。也有学者认为，有效的教学就是引导学生主动参加智力学习的教学;有效的教学就是能够激发学生学习欲望，促进学生主动地驾驭学

9、问以及团队工作和解决问题的技能，提高批判性思维实力和建立终身学习看法的教学与学习。还有学者认为，有效的教学就是指学生在老师的指导下胜利地达成了预定学习目标的教学。从本质上讲，有两个因素制约着有效教学：其一是老师必需明确促进什么样的学习;其二是老师必需支配和供应给学生获得这种学习的学习阅历。不难看出，着眼于目标的定义，重点强调的是预期的教学目标的达成。教学之效，结果表现为质量。质量来自哪里?来自日积月累的功效。这日积月累，涉及面甚广。单就课堂教学而言，来自于每一节课，以及相关的课前深化研读教材以至有效备课、课后依据学情差异有效布置和批改作业、培优补差辅导、科学训练考试、深化教学反思和习惯总结提升

10、。仔细推敲起来，从肯定义以上说，实现教学有效、高效，就是抓好抓实教学常规。说到教学常规，大家都有话可说。但是，说起来经常不外乎这样一些话语：备课，三次备课两次飞跃;上课，方式转变师生互动;作业，减轻负担;辅导，有的放矢;训练，讲究科学;反思，教后笔记;总结，撰写论文。这些，都没错。但是细加探讨，又感觉不是那么回事。备课，飞跃不易;上课，互动艰难;作业，负担难减;辅导，乱矢穿空;训练，机械重复;反思，鲜花朵朵而已;总结，论文拼凑罢了。要真的做到有效，照我的理解，就是要把教学的每一个常规环节做到精细。优化课堂教学结构，改进教学方法，提高课堂教学的有效性,是每一个老师苦苦追求的目标。老师在设计活动时

11、要注意活动的趣味性和学生的主体性，这一点无可厚非，但是假如忽视了活动的有效性，那就会导致活动流于形式，这样不但学生基本实力得不到培育，而且教学任务也难以完成。我下面结合实际，谈谈自己的几点想法。一、敬重教学条件与教学内容的实际开展课堂教学，应当以敬重教学条件和教学内容的实际为前提，这样才能保证课堂教学的真实有效。一切都要从实际动身。课堂上，我们在选用各种教学媒体时，应遵循“简洁、实际、经济、易操作”这一基本方向，以是否适合课堂教学的实际须要为基本动身点以达到最佳的教学效果，使课堂回来自然。二、敬重学生的实际状况在开展课堂教学时，我们还应充分重视学生对学问驾驭的实际状态。学生的学习状态有时并未达

12、到老师的期望，学过的东西学生并没有驾驭好，有时又远远超出老师的想象，很多课本上尚未涉及的学问，学生已经知道得清清晰楚了。所以，课堂上，我们要随时随地关注学生的反应。学生留意力不集中，我们宁可不讲，让学生先放松一下，活动一下。学生没弄明白这个问题，我们一般也不能往下讲另一个问题。也就是说，要依据学生的实际状态，刚好调整教学方案。根据学生的实际状态教学，取得了肯定的效果。三、活动形式不能只图表面上的喧闹，而要有肯定的学问和技能作支撑。课堂教学中，老师要擅长通过有效的活动帮助学生驾驭所学的学问与技能，才能使学生对新学问和技能的感知显明、完整和深刻，但是有的课堂活动太过频繁，密度过大，学生忙于协作老师

13、应付这些活动，忽视了学问和技能的驾驭，因而课堂教学的效率大打折扣。一堂课并不是一堆或好玩或无趣的活动的无序集合，而应当是一个具有内在联系的活动序列，这些活动相互强化和巩固，从而使学习朝着老师努力的方向发展。无论老师采纳何种教学形式，都要将教学内容融入到教学活动中，使每个活动都要有明确的目的性，能为实现教学目标服务，这样才能有助于学问的学习、技能的驾驭和运用实力的提高，才能使学习与活动实现有机结合，使教学任务在活动中得以完成。总而言之，“课堂活动是实际的、千变万化的;课堂是质朴的、创新的、激扬的;课堂是思想生命火花的碰撞与呈现，是不由自主地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地。”

14、让我们细心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。唯有如此，才能使课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正长久地提高课堂教学效果，共同追求真实、有效的课堂教学。有效，是教化工作者永无止境的追求。有效的方法多样，途径多条，关键是施教者要有坚持不懈的努力看法，要有永无止境的追求精神。管理者要有科学的评价方法，要有宽容的看法激励的机制。引领者要有深化独到的探讨，同等的看法，发挥有效促进作用。在今后的工作中，我将主动汲取其他老师的先进阅历，补充完善自己，努力缩小与其他老师的差距，力争取得更大的成果。这段时间我通过学习有效教学，深有感受。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐

15、、爱好盎然的学习氛围。教与学必需有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素养教化，使学生学得主动主动，真正成为课堂学习的主子。达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统快速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的奇妙刺激，学习热忱激发起来，萌芽学习爱好，认知系统起先运转。我觉得老师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应当至少要做好以下几个方面：1、仔细探讨教材。吃透教材是老师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，老师还应当考虑到教

16、材的重组与延长2、细致推敲教学方法。随着网络的的普及，老师可以利用的资源是越来越多了，老师沟通教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发觉相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。3、有针对性的设计课堂练习。学生汲取学问第一印象往往非常重要，而老师在课堂上设计的听说读写各式练习状况往往往干脆影响着学生课后练习的正确率。4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。详细还应从一下几个方面起先抓：1、不要损害孩子的自尊心。有的学生是由于自尊心受到了损害，比如遭到讽刺，挖苦;受到不应有的干涉，与家长、同学、老师

17、发生冲突，尤其是当和老师发生冲突时，他就更不行能把精力专注与学习。2、对学生的期望值不要太高有的学生是因为老师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的心情，这样也就不能去听老师所教的课程了。3、真正的走进学生的心灵世界有的学生是因为我们老师没有适应人本教化，没有改正自己的教化观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。4、老师要幽默有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的爱好，这样他更不会去学了。学生很喜爱幽默的老师5、老师要讲究对学生评

18、价的方法评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要精确。课堂上要多激励，刚好激励，确定评价要多于否定评价;学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或相互进行攻击、相互挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。6、老师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和激励者学生是学习活动的主体，老师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和激励者。教学中要尽可能地依据教学内容和学生实际，打算好足够的学习材料，为学生发挥主观能动性、创建性供应广袤的.时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中主动、主动、探究式学习。所以为了做一个好老师，一个能

19、被学生认同的好老师真是太不简单了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入用心的学习状态;在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必需要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害学生。我们既要承认激励赏识教化的正面作用，也要承认它存在着肯定的局限性，这才是科学的发展观。当然惩戒要以敬重学生的人格为前提，指责时在方式上要含蓄、委婉、留意语气，讲究“度”。我们老师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。教学心得体会3各位领导、老师：上午好。感谢领导的信任让我在

20、这里代表老师发言，其实我们身边有许多爱岗敬业的优秀老师值得大家学习。这是我第一次带九年级毕业班，教学上遇到了前所未有的挑战。我虚心请老师傅，潜心探讨教法、在实践中摸索前进。经过一个学期的努力，学到了许多教学阅历，我所任教的两个班取得了比较好的成果。在此，肯定要感谢领导的关爱与老师们的无私帮助。下面我将把我在教学中的一些做法与大家沟通一下。一、良好的师生关系促进学生的学习。我信奉“亲其师，方能信其道”，只有真正的关切学生，爱惜学生，跟学生做挚友，心心相通，学生才会情愿接近你、亲近你，才会乐意去学习你所任教的科目。二、主动推动小组合作学习，打造高效课堂。我深信好学生是学出来的，而不是教出来的，小组

21、合作学习无疑是自学合作展示的最好方式。初四学生更应当具备自学合作的实力，进而展示自己、提高自己的学习实力。我能做的就是组织、调动、检查、督促学生，使他们充分利用好上课时间，提高学习效率。三、仔细钻研教材，整合教材，留意归纳总结。初四教学，时间紧任务重，教材的整合与归纳显得尤为重要。有时为了归纳出一个单词的用法来，我会问遍不同年级每一位英语老师，只有总结多归纳出学问点来，再让学生强化记忆，才会事半功倍。四、作业批改多样化。批改作业是教学中不行缺少的重要环节，它是老师和学生之间无声的“对话”。作业批改只要得法，不仅有利于减轻老师负担，学生还可以从作业中了解对所学内容驾驭程度，确立学习目标，改进学习

22、方法。以下是我运用的几种批改方式：1“粗改”与“精批”想结合。2.老师面批。对教学中的重点和难点，要做到人人过关。3.学生自改和互改。4.随堂批改，可以熬炼学生的反应实力，增加学生的竞争意识。5.建立错题库。把学生最简单错的题，编入错题库，在教完一个系列的教学内容后，再做强化练习。学无止境，教无定法，今后我会更加努力，再创佳绩。祝各位领导和老师们在新的一年里工作顺当，心情开心。感谢大家。教学心得体会4美育的多样性，是指美育在时空上的敏捷自如和在个体上的显现差异的特性。第一，美育较少受时间和空间的限制，可以敏捷地进行。美育的范围广袤，花草树木、山川湖海，一本令人无端狂笑无端哭的小说、一出你方唱罢

23、我登场的戏剧&bd&bd大千世界到处有美，也就到处有美育的发生；而在时间上，美育可能在日常生活和劳作中随时发生和停顿，而不像一般的德育和智育必需在正常工作日进行。其次，美育随着受教化者的个体差异而表现多样风貌。一部爱情小说，有人感受最深的或许是那感天动地的爱的坚贞，有人或许对其中追求自由的意志更加有体会，它或许激发你对青春的眷恋，或许冲击你对人生的信念&bd&bd美育不能像数学或物理等一般学问教化那样，有一种一加一等于二的唯一标准，它经常因人而异。每个人的审美感受也总是在共同性、相像性的基础上表现出个体差异。美育的特征还有许多，但是趣味性、感染性和多样性则是其基本的和突出的三点。从美育的实施手

24、段方面看，它以美的形象感染人，就好玩味性；从美育的心理基础方面看，它要调动人的感情活动，就有感染性；从美育的运作方式来看，它敏捷自由、因人而异，就有多样性。三个方面的特征，共同形成了美育作为一种教化方法的独特形态。美育的功能是指美育在高校教化中所能发挥的作用或功效，这是高校美育必需首先明确的问题。为此，学者们进行了较为深化的探讨。有学者指出，高校美育重在通过感性关注成全人的生命、通过情感谢发完善心理结构、通过引导体验走向自我超越、通过人文关怀发展特性。有学者从个体价值的角度进行探讨，认为高校美育能提高高校生的审美素养，优化审美趣味；能培育高校生的创新精神，形成创新品行；能给予高校生人文关怀，建

25、构精神家园；能塑造高校生审美人格，促进和谐发展。还有学者基于高校美育本质的相识，指出高校美育本质上是以提高人的审美素养为目的的文化教化，与其他教化相比，它更加注意人的价值观念、人格境界、精神特性、趣味修养的培育与训练；作为一种特性教化和发展教化，它的宗旨不在于传授谋生的本事，而在于帮助人探究和找寻一条发展之路、向上之路，使人在精神的自我建构上发展特性和完善人格。教学心得体会5一。激发写作爱好。让孩子乘兴而上爱好是学写作文最好的老师。三年级是小学特别重要的过渡阶段，具有承上启下的作用，我们必需在这个阶段唤起学生对写作文的爱好，激发起写作文的潜能。我认为首先必需激发学生的爱好，提高他们的写作信念。

26、我特别注意三年级第一节作文课的指导，肯定要让孩子们在起点上感到写作文不是难事。这就对我们三年级语文老师提出了较高的要求，必需充分备好课，做好学生的写前指导。为了写好一次作文，有时须要一周的时间去铺垫，目的是让学生在写前有充分的情感体验，等到“万事俱备只欠东风”的时候，老师再进行写法指导，自然就“水道渠成”了。但留意第一次作文课千万别和学生谈字数，只需把方法教给他们，接下来就是激励他们大胆下笔，而且在学生写作的过程中老师还要不失时机地去表扬，让他们从内心深处不畏惧作文。更值得重视的是第一次作文的评改，肯定要留意放高校生的优点。我们平常的作文满分是30分，第一次的作文评分我是28分起步，而且告知孩

27、子们达到28分的给小组加分，这样第一次写作文全班基本上都能加分，很好地爱护了他们的写作主动性，让他们从今乐于动笔。二。注叠语言积累。让孩子拾级而上从报刊书籍中细心筛选出一些短小精悍、启迪才智的文章在课堂上朗读。空闲时间我会走入学生中间，告知他们我近期读了什么好书，情节何等曲折，内容何等感人，以激起他们读书的欲望，然后举荐学生买书品读，并布置学生在规定时间内读完。读完书后，刚好召开读书报告会，以便让学生有读书沟通的阵地。这样，学生就产生了读书爱好，养成了读书的好习惯。另外“好记性不如烂笔头”，与课外阅读相配套的就是美丽句段的摘抄。三年级伊始，我就号召孩子打算“积累本”，将读书过程中遇到的好词佳句

28、都写到这个小本上。然后也会找时间让学生们在一起沟通。在摘抄的过程中，学生对词句的理解便会得到升华。我不但让学生读、记，我还要求背。学生必需会背课文中指定的美丽片段，甚至整篇课文，背名言警旬，背自己的读书摘抄，背唐诗宋词。背得特殊好的同学嘉奖课外书。在我的坚持下，学生从被迫到习惯再到超额完成任务，渐渐爱上了“背书”。经过这样的逐级训练，学生头脑中自然会储存丰富的语言材料，用的时候信手拈来。三。坚持砌于练笔，让孩子回旋而上俗话说：“勤写笔下生花。”要提高学生的写作实力必需多练多写，不要仅限于每册课本要求的八次写作文训练，要加大训练量，增加练笔的机会，学生的写作水平才会渐渐提高。为了加深学生对文本的

29、理解，增加学生的生活和语言上的积累，我在课堂上创设就文取材、一箭双雕的“小练笔”，把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，和谐运行。比如我常常这样傲：精彩段落，仿一仿；动情之处，抒一抒；课文插图，写一写；悬念结尾，续一续。在这样奇妙的练笔训练中，学生的写作实力自然能得到提高。我还会抓住孩子生活中的各种写作契机，比如学校召开金秋体育节、留下漂亮的秋天、课间操评比等孩子们喜爱关注的活动，立刻让学生动笔，写下自己的活动经验，这样的写作孩子们有话可说。四，发挥评价作用。让孩子随评而上面对三年级的孩子，他们刚刚接触作文，我就着重教给他们自己评改的方法，督促学生养成自改习惯。首先，大声朗

30、读，读中悟错。每次作文后，我都支配10分钟的时间让学生大声朗读自己的作文，边读边找寻不对、不妥、不通之处，用铅笔修改错字、错标点和病句，做到作文没有错别字，语句也通顺。其次，轻声慢读，读中选“美”。自评后还要互评。我把全班学生分成若干小组，每组由优、中、差三类学生组成，相互间用蓝色圆珠笔进行评改。这样，在修改过程中，后进生学到了批改的方法，中等生、优等生在示范过程中，也提高了自己修改文章的实力。在学生互改的过程中，老师要强调学生做到两点：第一，要仔细“寻宝”，要多从别人的作文中找寻值得自己学习的优点。其次，要细心“挑刺”，挑出被批改作文中值得修改的地方，努力提出自己的修改方案，以利于作者修改。

31、最终一个环节才是老师批改。老师批改时，主要看学生文章的整篇布局以及本次写作文的要求，并进行纵向比较，学生是否比上次的作文有进步。评改时注意两个方面：第一，批语激励。不仅评文，也要评人，对作文慢的就求“快”，对性格急的就求“稳”，对懒于视察的就求“勤”，对敢于创新的就求“准”，等等。其次，放大亮点。小学生初学作文，难免存在这样那样的问题，我的做法是用“放大镜”发觉学生写作文中的亮点，大力表扬，让学生从中领悟作文的写法。教学心得体会6在每次考试之后我发觉学生的计算题总是出错，有的还错得比较多，这让我很头疼，我心想口算题应当是白给分的，只要仔细点就行，在每次考试之前我都千嘱咐万嘱咐，还是出错。怎样培

32、育学生的口算意识与口算实力，是我本学期一上课就提出的新的问题。通过反复的思索，与学生实际状况的了解，我确定从最基本的进位加和退位减起先练习，把每一类型的练习总结在一起，让学生找出规律从而提高学生的计算实力。我觉得还是应当把这个问题放在实际生活中去解决。比如在我们的实际生活中如买东西、计算人数、收钱等等都须要计算，可是在通常状况下没有竖式计算的条件，往往须要我们口算。所谓口算就是不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，干脆算出得数的计算方式。由此可见，口算不但是计算、简算、估算的基础，而且口算更是一种综合实力，它对学生的留意、记忆、逻辑思维，提出了肯定的要求，有助于提高学生的记忆实力，提高学生全面科

33、学的视察、分析问题的实力、合理地安排留意力，提高学生的逻辑推理、合理计算的实力。我在每堂课前3钟进行口算训练，口算的内容尽量与本堂课的教学内容有关，在今后的练习中训练的方法要多样化。例如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算嬉戏、“对抗赛”、“接力赛”等等。用孩子宠爱的计算嬉戏来提高他们大脑运算技能，从而提高孩子的速算技能。只要你持之以恒，坚持不懈，日积月累，每天练，分年级、分阶段地进行口算训练。各年级各阶段形成“口算训练一条龙”，会使学生对口算日久生情，而后游刃有余。教学心得体会7古人云：“未见意趣，必不乐学。”可见，爱好是学生相识的须要，也是学习的强大动力。爱好越浓，留意力越集中，视察也就越

34、细致；反应越清楚，思维、记忆等各种智力活动也最有成效。创建轻松活泼的英语课堂氛围，让学生产生爱好，激发学习动机，欢乐地学习英语。美的东西总能让人赏心悦目，让人欢乐，爱美、求美，这也是学生的基本心理。创设情境，让学生在学习中观赏美，享受美，于不知不觉中受到美的熏陶，充共享受学习英语的欢乐；这也是英语教学的一个主要方面，突出表现在老师的语言运用、情境创设、板书设计等方面。尤其板书设计在英语教学中也特别重要，学生往往会仿照老师的字体，所以老师的板书应规范，设计要合理，重点突出；使学生一目了然，恰到好处地运用彩色粉笔、筒笔画等增加美感，充共享受学习英语的欢乐。传统的课堂教学，往往很留意课堂纪律。课堂上

35、学生静静地坐在那儿，师云亦云，这样学生很简单失去学习的爱好。所以，老师应依据学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，采纳多种活动形式，如做嬉戏，讲故事，绕口令，猜谜语，唱歌，跳舞等。特殊是嬉戏，因为嬉戏是小学生生活的重要组成部分，90以上的学生喜爱课堂教学嬉戏。这是因为嬉戏给他们的英语学习带来了欢乐，使他们的身心达到了完全的投入，而且嬉戏会使枯燥、机械的句型操练变得生动活泼，趣味无穷。因此，在小学英语教学中，我们要充分发挥嬉戏的作用，如教组颜色的单词，老师可以设计这样一种嬉戏。拿相应颜色纸牌的学生就依据指令完成动作。这样学生既驾驭了各种颜色的单词，避开了反复诵读记忆单词的味同嚼蜡，又运用这些

36、词汇进行了交际练习。综上所述，小学教学，老师应运用各种教学手段，使学生充共享受到学习英语的欢乐，让学生在“乐”中学，在“乐”中练，变苦学为乐学，真正做到乐而好学。教学心得体会8时间关系，没有说完，今日我们接着来谈谈跟感受相关的内容。我们一再强调感受的精细化，那么，究竟如何获得精细化的感受呢?对于这个问题，张颂老师引用了袁守定的话说：“文章之道，遭际兴会，抒发灵性，生于临文之顷者也，然需平日参经馈史，霍然有怀，对景感物，旷然有会，得之在俄顷，积之在平日。”这一段话是说积累，但是积累什么并没有提到。此外，仅仅是积累也是不够的。除了积累之外，我们还须要形成一种意识，或者说养成一种习惯。这种习惯就是朗

37、读中的形象思维。形象思维人人都有，比如说，我现在问你小时候家里住的房子是什么样的?你的父母长什么样子?当你起先思索这个问题的时候，头脑当中出现的肯定是画面而不是文字，这就已经在启动自己的形象思维了。不过，我们这里所说的形象思维是特指有声语言二度创作时的形象思维。这种形象思维的特点是与作家写作时的形象思维方向正好相反。写作时的形象思维是从形象到文字，比如唐代大诗人王维的诗作被人比方为诗中有画，就是说透过文字能看到后面的形象，而朗读朗诵时的形象思维是从文字到形象，再从形象到声音。但是，恰恰因为朗读朗诵是二度创作，而且文字本身就具有音声性，所以许多人从小就习惯了见字出声。即使长大之后学习了一些朗读朗

38、诵的技巧，也往往是在声音的形式上下功夫，或者只是把文字同声音形式关联起来。比如，我常常在学生，尤其是低年级学生的稿件上看到许多符号，有的是文字写着快、慢、高、低，有的是箭头，向上或者向下。当他们拿着稿件起先朗读的时候，看到的只有眼前的符号和文字上的箭头，遗忘应当在文字背后看到丰富多彩，变化多端的大千世界。所以，感受的第一步就是要形成一种从读到看的意识。这里的读当然是说读文字，看则是代指全部的感受类型。不仅有视觉感受，还有听觉、嗅觉、味觉、触觉、运动觉、空间觉等等。上述这些都是通常所说的形象感受，另外一大类则是逻辑感受。像是并列、递进、转折、总括等等。朗读学第六章里讲朗读者由作品的文字语言中感受

39、到形象，可以看到、听到、嗅到、尝到、触到文字符号所代表的客观世界中的种种事物，也可以感知时间发展，空间移动、事物运动，这是记忆联想和再造想象的过程。仅仅有了感受的意识还远远不够，我们还必需有感受的实力。上周六我在共享的时候举了一个例子，也就是春当中的一段话：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”事后有挚友在群里问，园子与田野怎么区分?这其实就是一个“看”和“看到”的问题。“看”只是个过程，看了一眼，得到的只有模糊的轮廓，而看到不一样，不仅有过程，还要有结果，不仅有结果，还要有反应。不仅看到轮廓，更要看到细微环节，不仅看到相像，更要看到特征，不仅要看到静止，更要看到运动。就上面那句话为例

40、，园子里和田野里，粗粗地看，特别接近，都是绿色的，都是眼光所及的范围。但是细致探讨一下，你会发觉，区分还是特别明显的，是朗读者为中心，园子是近的，田野是远的;园子是小的，田野是大的;园子有界限，可能还有围栏，田野则是开阔广袤的。假如细细辨别下去，这样的差别还能找出许多许多。试想，一个人站在自己家门口，先看到自家园地的景象，再抬起头往远处看，看到更广袤的天地，一大片一大片满是的，那岂不是特别的兴奋?于是，那个“瞧”字就不会只是静态的看一眼，而是充溢了生活激情的，跳动式的张望。有了这种感受，“瞧”字的声音方式就变成了一种弹发式的感觉。说到这里呢，我想再谈一点感受与声音匹配的问题。所谓工欲善其事必先

41、利其器。我们建立了感受之后，还得用自己的声音把感受描绘出来。这里涉及到一个声音弹性的问题。声音弹性，也就是声音的可塑性，它是指朗读者的声音与他运动着的思想感情之间的匹配，或者说是声音对运动改变的思想感情的适应实力，详细表现形式就是虚实、明暗、凹凸、大小、收放等等方面的对比呈现实力。通常来说，声音的弹性都是通过复合对比的方式来呈现。比如说有高就会有低，有明也会有暗。获得声音弹性的基本方法有这样几句口诀，在这里跟大家共享一下：情感体验是基础，气息改变是桥梁，发声实力是条件，从情到声是途径。教学心得体会9为学习者终身学习与发展打下基础。教学原则强调以学生为中心，发展学生综合语言运用实力，敬重学生的特

42、性与情感，引导学生主动运用学习策略完成学习任务。评价作为英语课程中的一个重要组成部分，在英语课程发展中起着非常重要的作用和影响，甚至在某种程度上确定外语课程改革的方面、力度与效果。一、更新了教学观念,重视教学评价的目标与功能随着课程改革的深化与发展，课堂教学的方式和方法发生根本的改变，而老师的教学理念也发生改变。过去的课堂教学模式是老师仔细地讲，学生静静地听，强调死记硬背，机械训练。现在要求学生听课的同时，有更多的机会去亲自探究、操作和实践。使学生更好地理解学问，运用学问，形成了肯定的英语交际技能，使学生在老师的引导下进行自主、合作、快乐中学到学问;评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系

43、是实现课程目标的重要保障，通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与胜利，相识自我，建立自信，促进学生综合语言运用实力的全面发展;使老师获得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进老师不断提高教化教学水平;使学校刚好了解课程标准的执行状况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展与完善。二、评价的激励作用，更新了简洁、枯燥的教学方法新理念如同春日里的阳光，给我们的教学改革带来了暖和和活力。在传统的教学中，较为普遍的现象是课堂气氛的沉闷，老师照本宣科满堂灌，一节课下来老师讲得累，学生瞌睡，教学效果极差。经过培训班的学习，相识新理念的课堂较之传统课堂的一个重要区分就是“

44、活”，课堂充溢了生命力，呈现出了生气勃勃的精神状态，思维活跃，情理交融，师生互动，爱好盎然。英语课，作为一种语言教学。它的过程实质上是一个语言感受、文化感受、生活体验和情感体验的过程。在新理念的指导下让英语课堂活起来。活教。教无定法，老师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、教法及自身的特点，创建性地开展教学活动，激活学生的学习热忱，强化学生的自信，培育学生的学习爱好，唤醒学生的语言潜能。老师要充分备课备学生、备教材、要体现英语课堂教学方法的多样性、创新性，永葆英语课的簇新、好玩，切忌“为法所缚”、“照本宣科”。在教学中要本着用爱心、热心、耐性、怜悯心，求新、求活的原则，不光要教语言，还要教

45、方法，教做人，要体现出教学的敏捷性、多样性。活学。以活教带活学，充分发挥学生的主体性，树立教是为了不教的思想，改过去死记硬背的机械性学习为合乎语言学习规律和小学生年龄、生理、心理特点的自主性学习，使眼、耳、鼻、舌、身、意全员参加，交替互动;开发学生听、说、读、写、综合运用语言的实力。三、教学评价的实施与运用，学会了创设情景，如何激发学生的爱好确定性的激励评价能够更好地沟通师生感情，融洽师生关系。老师是依据小学生新奇活泼、擅长仿照的特点，在备课中依据教材的结构，老师通过仔细思索、细心设计对不同的内容创设不怜悯景进行教学。如：嬉戏、对话、表演、歌曲、歌谣、扮演角色和直观的教具等。为了创设有利英语学

46、习的情景，吸引学生的学习爱好，我对不同的内容创设不同的情景，留意运用正确的评价方法，如：.刚好赐予表扬，这时，学生肯定会受到鼓舞。努力让每一位学生都走向胜利，即使是一个小小的胜利，也会增加人的自信念和热忱，激励人们去追求更高的目标。如教学三年级上册的英语letslearn部分，我在教学中创设了各种真实自然的情景，并以连环画的形式出现。目的在于分散教学难点，按部就班，便于表演。符合儿童的特征就是爱玩、好表现自己。因此，用表演和嬉戏的形式来进行沟通和学习。在表演中老师既是导演，又是演员。1、语言的示范性表演，用自制的木偶配以不同的声音进行，或以边画简笔画、边说的方式进行。2、语言的巩固性表演。可在

47、双人或四人小组中进行。为了激励主体学生参加，可将头饰或名片卡贴在黑板上，以学生集体表演的形式进行。3、发展语言技能的创建性表演。在教学会话中老师充分利用教具、头饰和各种人物的名片卡的形式进行。表演中激励学生敏捷组合，扩展会话。能运用c部分故事中语言的学生加以表扬。爱好是学习的动力，胜利的教学方法和教学效果，“知之者不如好之者”。让学生始终保持学习英语的深厚爱好，在开心、轻松的氛围中更有效的驾驭学问。为了激发小学生学习英语的爱好，老师在备课中深化钻研教材、钻研教法;设计真实自然的情景，依据内容的须要，选择适量的嬉戏形式丰富课堂教学。让学生心中充溢欢乐并对学习的内容产生深厚的爱好。这种爱好使学生保

48、持剧烈的新奇心和旺盛的求知欲，使英语教学活动不断进行下去。教学心得体会10一、课程基本信息1、课程名称：速写2、课程性质：专业基础课程3、周学时/学分：总共四周36课时4、授课对象：美术学（设计）专业5、教学形式和方法：集体课，讲授、示范、训练为主。6、教学设备：多媒体、写生道具、模特二、课程简介1。本课程的教学目的速写是美术学专业提高造型实力的基础课程，通过学习和课题训练培育学生敏锐的视察、分析、综合形象实力，提高学生的创新思维和审美水平，为今后收集、积累创作素材打下坚实基础2。本课程的基本要求（1）、使学生驾驭速写的基本理论和技能，具备敏锐的视察、分析、综合形象实力和娴熟的造型实力；（2）、能以快速、简练、概括和显明而又多样的表现手法对艺术形象进行瞬间捕获，表达剧烈的个人感受。