识字教学设计精编.docx

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1、识字教学设计识字教学设计1一、学生状况分析：学生升入二年级时，已经相识近1000字，对汉字的特点有了比较切实的感性相识，并且已经驾驭了30个左右常用偏旁部首，还驾驭了至少三种独立认字的方法。二、教材分析本课相识的两个偏旁都和建筑有关。三、教学目标1、驾驭两个部首的名称、字形、驾驭也许意思，能依据它们的本意写出例子。2、认读生字，加深对汉字偏旁的理解，积累词汇。四、教学重难点激发识字爱好，培育学生语文实践实力。五、教学打算词语卡片老师行为学生活动引入新课猜字嬉戏出示一些象形字，猜猜他所代表的事物。参加活动，了解象形字新授一、宝字盖1 出示图片1古时候人们喜爱仿照实物来写字，谁能猜一猜古时候这个字

2、怎么写的？2、介绍宝字盖的演化形成（参阅参考书）后来这个字就渐渐演化成了宝字盖。老师板书所以宝字盖这个偏旁应当和什么有关呢？3、列举带有宝字盖的字4、出示本课第一组词语,老师范读我们人类居住的地方叫做房屋,那么动物居住的地方叫什么呢?二、穴宝盖（过程同上）学生回答学生依据图画来猜字,到黑板上板演学生思索并列举出跟宝字盖有关系的字试读,正音小组探讨全班沟通,重点沟通”宇宙”和”来宾”两个字为什么带宝字盖.自学词语出示书上6个词语老师指导”突”的本意是修在房屋中的烟囱,所以用穴宝盖,古时候的”然”就是”燃”字学生认读词语,勾画出带有“宝字盖”和“穴宝盖”的字，全班沟通，为什么带这样的偏旁自主识字出

3、示5个认读的生字老师检查出示6个书写的生字分别指导学生自主认读小组沟通检查自主分析字型学生书写，小组检查扩展延长课下查找带有“宝字盖”和“穴宝盖”的字，理解意思，比一比，看谁是识字小明星。识字教学设计2教学目标：1、学会本课7个生字，两条绿线内的5个字只识不写，相识4种笔画，理解由生字组成的词语2、按依次细致视察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。3、初步训练学生健康的生活常规教学重点：识字、写字教学难点联系图帮助学生理解词语的意思教学打算：课件、字卡教学过程第一课时一、导入师：今日我们接着来学习一篇识字课文（板书：识字二）（老师带读）二、初步感知、读准生字读音师：请小挚友把书打开到

4、识字二，自由读一读课文，把生字词划出来1、出示自读要求2、学生自由读课文3、老师巡察指导三、检查生字词自读状况1、出示：太阳、闹钟、小鸟、穿衣、下床、起早刷牙、洗脸、用餐、上学、升旗、做操2、指名读3、各种形式读（鸟是鼻音、早是平舌音、上的翘舌音）（穿、刷、升、做、操、餐的读音都要提示学生留意）4、老师正音5、去掉拼音再读6、各种形式再读7、抽读卡片四、初步感知师：这些词语宝宝小挚友读的正好！你理解这些词语的意思吗？（1）看图，发小纸条让学生在图上找到相对应的词语，帖图（2）组内的小挚友在读一读这些词语师：原来这些词语都是我们每天早上要做的事情呀！那就让我们一边做这些动作一边读一读这些词语吧！

5、（做动作读词语）五：指导写字相识笔画竖勾、横折勾、竖折折折勾、竖折学习：小、鸟、牙三个字师：你有什么好方法记住这三个字呢？（象形法）反意词：小大视察字在格子中的位置、说一说怎么把字写美丽老师示范写、学生书空学生练习书写老师巡察指导提示学生留意写字的姿态六、作业设计1.、给生字扩词2.把课文读给爸爸妈妈听其次课时一、复习导入师：上节课我们学习了识字2，老师要考考你，看你还记不记得这些词语宝宝呢？（出示生字卡片、学生开火车读）二、理解词语的意思，有感情的朗读师：我们上节课说了，这些词语都是我们早上要做的事情，图中的小挚友名字叫做小红，她和我们一样，也是一位一年级的小学生，我们一起来看看小红早上都做

6、了什么吧！（板书：小红的早晨）1、指导读第一行词语请小挚友一行一行的读（出示：太阳、闹钟、小鸟）师：读了这行词语，你想到了什么？（太阳升起来、闹钟响了、小鸟叫了）师：是呀！美妙的一天又起先了，请你看着图，把这三个词语连起来说一句话好吗？（太阳公公笑咪咪的升起来了，闹钟大声的响起来，外面的小鸟在叽叽喳喳叫，似乎在说：“起床了！起床了！“）师：我想我们班的小挚友看到这么美妙的早晨，心情肯定和图中的小红一样，很快乐很兴奋，让我们一起读一读这三个词语吧（学生有感情的朗读：太阳、闹钟、小鸟）2、指导读其次行词语师：小红醒来了，然后她又做了什么呢？请小挚友们大声的读一读其次行的三个词语（出示：穿衣、下床、

7、起早）师：你知道小红醒了做了先做了哪些事吗？（指名回答：先穿上衣服，下床了）师：你们知道什么叫起早吗？（就是起的很早）师：你们在家里起的早吗？可不能做一个小懒虫哦！师：起床后的小红精神肯定特别好，让我们一起有精神的读一读这三个词语（学生有感情的朗读：穿衣、下床、起早）3、指导第三行的词语师：起床后的小红又干什么了呢？（出示：刷牙、洗脸、用餐）（学生一起读）师：这三个词语的依次能颠倒吗？为什么？（指名说）师：你能说一说这个句子吗？（小红起床后，先刷牙，然后（），最终再（）师：让我们一起学学小红的样子，读一读这三个词语吧（学生做动作读：刷牙、洗脸、用餐）指导读第四行师：早餐吃的饱饱的小红开快乐心的

8、去上学了，让我们一起读（出示：上学、升旗、做操）师：上学以后的小红做了哪些事呢？（小红上学以后，升国旗，还做了早操）师：小挚友喜爱做早操吗？师：我们一起做动作，开快乐心的读一读这行词语（学生有感情的读）三、读词语、练习说话师：你喜爱小红吗？（喜爱）师：老师希望我们小挚友也能想小红一样，做一个按时起床，不睡懒觉，欢乐生活的孩子，好吗？（好）师：就让我们一起做动作把课文大声的有感情的读一读吧！（学生一起读）师：读了课文以后，你能不能以小红的早晨为题目，看着图，说一说小红是怎么度过这个早晨的？（小组探讨、并说一说）（老师刚好嘉奖）师：老师这里还有一些词语的卡片，你能把他们按依次摆放吗？（出示、太阳、

9、闹钟、穿衣、下床、刷牙、洗脸、用餐、上学、升旗）（指明学生上台按依次摆放整齐）师：你们真棒！所以我们早上起床的时候，也要根据这样的依次去做每一件事，这样才能把每一件事做好！四、指导写字出示生字：太、下、早、上学生视察字在格子中的位置说一说怎么把字写美丽、把字形记住区分上下、太大老师示范写学生书空学生写、老师巡察、反馈四、作业设计1.以我的一天为题目，按依次说一说自己一天做的事情2.给生字扩词五、板书设计识字2小红的一天（挂图）（卡片帖）太阳、闹钟、穿衣、下床刷牙、洗脸、用餐、升旗、做操识字教学设计3一、教学目标1、相识“团，量”等12个生字，会写“谁，怕”等6个生字。2、朗读谜语，边读边想，能

10、说出自己是怎么猜出来的。3、有收集谜语或自编谜语的爱好。二、教学重点难点识记生字写好生字爱好的培育三、课前打算字卡词卡背景图大力士一位四、教学过程1、创设情境导入（出示背景图：一座高山上站着一个小精灵在向大家打招呼。）看，相识他吗？向他打个招呼吧。（学生打招呼）小精灵正在邀请我们上山和他一起玩呢？我们这就动身吧！（老师贴出拦路的大力士）哎呀，大力士挡住了去路，他说，只有猜出他这儿的三个谜语，过了这三关，才让我们上山去，小挚友们，你们敢不敢试试？好，先来看看第一关的谜语是什么？2、过三关第一则谜语：1）学生自由读读指名读学习生字齐读2）学生猜谜3）说说你是怎么猜出谜底的？4）老师小节猜谜窍门。其

11、次则谜语：1）朗读谜语（多种形式读读）2）老师引导学生把几个句子联系起来思索：什么东西是“绿的”？“红的”又是什么？哪些“绿的”“喜爱刚好雨”？哪些“红的”“怕水来攻”？为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？凉风是在什么时候起的？3）学生猜出谜底后，老师用红绿粉笔写出“秋”字。4）找出谜语中的生字，用自己喜爱的方法识记生字沟通识记生字的方法。第三则谜语：1）复习“请，晴，情，清，精，睛”启发学生思索。2）读读猜猜，沟通体会。3）识记生字。顺当过了三关了，大力士说：“小挚友们真棒,上山吧!”让我们一齐欢呼我们的胜利吧!3、巩固识字,指导书写1）出示全部生字.齐读-开火车读。2）引导学生视察6个要写

12、的生字,说说你要提示大家留意什么。3）老师范写,学生描红,练写,老师巡察指导。5、激励学生收集谜语或自编谜语识字教学设计4学生是教学的主体。情境教学正是依据儿童的心理特征、相识规律，把从生动、直观的 形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机， 从而带动语言的训练， 促进智力的发展和 审美情趣的培育。因此，我创设了小熊带学生游成语王国的情境，让学生在良好、愉悦的状 态中学习成语，认读生字。在巩固识字上，采纳“走迷宫”“登山”等嬉戏，让学生在嬉戏 、 中，在轻松、好玩的玩耍中学，激发爱好、巩固学问，增加参加的主动性。在指导写字上， 注意学生的写字姿态、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构

13、的书写指导，培育 学生良好的写字习惯，使每个学生驾驭写字的基本技能，做到正确、端正、整齐。识字选自义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）二年级上册，是成语的归 类识字。 成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能帮助我们以最简洁的语言，把思想感情 表达得淋漓尽致。让学生从小了解、 积累一些成语， 对他们以后的说话、 作文， 将大有裨益。成语是我国汉语宝库中的精华，读起来琅琅上口。教学中如何让学生感知成语的特点，培育收集成语的爱好，对学生终身学习尤为重要。二年级的学生已具有肯定的识字实力，驾驭肯定的识字方法。教学中只须要老师加以引导，重视激励从而激发学生学习爱好，提高学生的识字实力。1、相识寸

14、、益、彰、豹等9个生字，会写补、拔、所等字。2、能正确、流畅地朗读成语，体会其中的韵律感。3、初步感知成语的特点并有收集成语的爱好。1、相识9个生字。会写8个字。2、能正确、流畅地朗读成语，体会其中的韵律感。1、课前布置预习收集成语并了解成语大意或故事内容。2、打算教学课件。一、故事引入，激发爱好。1、听老师或同学讲拔苗助长的故事，揭示课题。2、预习时，大家肯定积累了不少的成语，那谁情愿把你的积累成果向大家展示一下呢？（指名说3到4个）3、你们真了不得，都积累了这么多的成语了！今日！我们就来学习的是由成语组成的识字4和老师一起板书课题。（师板书课题）二、初步朗读课文，读中识字。1、信任大家现在

15、都迫不急待要和成语挚友见面了。那就打开书，自己来读读识字4。在读书时，遇到不相识的字，你该怎么办呢？（指名说方法:用笔做记号，问同学，问老师并且多读几遍。）2、激励学生用自己喜爱的方式和生字交挚友，读成语，留意读准字音。会读的和你的同桌相互读一读，比一比，看谁读得最精确。（同桌互读）3、（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很仔细，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三个同学读）那么我们可要仔细听，然后评一评，谁读得最棒！4、你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！（齐读：朗读成语时，要留意咬字吐字）5、（出示“我会认”生字）这会儿，生字的小伙伴

16、回家了，只剩下调皮的生字挚友了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢？让我们的特快火车开起来，去相识相识它们吧！6、用开火车的嬉戏巩固我会认的字（指导区分“彰、障”的字音。）课件出示生字：（开火车读）cn y zhn bo zhn tit n q寸益彰 豹 障 泰徒功渠三、沟通识字阅历，并说说识字的方法“渠”字水底下有一块巨大的木头“障”和“彰”：用“章”加偏旁的方法来识记“功”也可以采纳加一加的方法，左面“工”字，右面“力”字。也可采纳换一换的方法。“劝”字左面的“又”字换成“工”字。四、指导写字，并示范。重点指导“补、拔、所”补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要多一

17、点。拔：左窄右宽，捺要伸展，右边不要写成“发”。五、学生练习，老师巡察指导。六、品评鉴赏：学生互评，师生互评。七、熟读课文，巩固识字。板书设计：lubn zhsu q落 拔 功 助 所 取（落下） （拔河） （功课） （帮助） （所以） (取得)教学反思：创设情境，调动学生主动性很重要，因为识字课没有课文有感情，好玩味。所以，把激发学生主动性放在首位，在导入新课时我采纳拔苗助长的故事激发学生爱好。在识字中，通过和生字宝宝交挚友，充分调动学生主动性。在教学过程中，识字时先让学生自主识字来培育他们的自主探究实力，激励与同桌合作识字，再沟通识字方法。采纳多种识字方法来记忆，如：“加一加、换一换”偏旁

18、部首来识字，“编字谜”识字。用开火车的嬉戏认读带拼音的字，让他们在欢乐的嬉戏中趣味识字，加强巩固。识字教学设计5孩子们，你们在家喜爱看动物世界吗？今日我们一起来来看看视频。（播放动物世界视频）看完视频后你有什么想要告知老师的？是的，动物是我们的挚友，我们应当爱护他们。今日我们学习一篇和动物有关识字，请同学们跟老师板书课题，请同学们齐读课题。播放动物世界视频，激发学生爱好。任务一：能正确、连贯地朗读韵文，学习生字，了解动物的特点。1、出示词串：狮 子 大 象 老 虎仙 鹤 孔 雀 鹦 鹉猴 子 猩 猩 麋 鹿斑 马 棕 熊 袋 鼠自由读-小老师领读-去拼音读-开小火车读-小组读2、现在让我们抓紧

19、走进动物园，和小动物们交挚友吧。（1）出示狮子图片，师简洁介绍狮子。谁来说说你对狮子的了解？你觉得这是一只怎样的狮子？（威猛、猛烈）（2）出示大象图片，你对大象了解多少？我们来沟通一下。（3）出示老虎图片，师简洁介绍老虎。小老虎和大家交上挚友很快乐，谁能说几个带有“虎”字的成语？（狐假虎威、生龙活虎）3、前面有三只漂亮的鸟儿等着我们，你看它们飞来了。（1）出示仙鹤、孔雀 、 鹦鹉图片。（2）仙鹤多美啊！你看他们在干嘛呢？你能用这样的句式说一句话吗？仙鹤无论还是，都显得那么。（3）师简洁介绍孔雀，你看它的彩屏像什么？你能用这样的句式说一句话吗？孔雀开的彩屏真是美极了，就像？（4）鹦鹉的羽毛特别美

20、丽，还有一个什么特点？4、出示：猴子、猩猩、麋鹿 图片。（1）“猴”是我们本课的生字宝宝，你有什么好方法记住它？（形声字，左边是形旁，右边是声旁。右边侯是一个姓，不要写成候）。（2）用同样的方法学习“猩”、“狮”。（3）相识麋鹿，别名四不像。相识“鹿”，象形字。5、(1)出示：斑马、棕熊、袋鼠图片。四人小组沟通学习斑马、棕熊、袋鼠，每人简洁介绍一种动物，最终一个人领读词串。(2)学习生字“斑”、“袋”。任务二：在田字格里正确书写：猴、猩、狮、鹿。学生描红，仿写。充分发挥学生的主动性，激励学生主动发言，运用四人小组，培育学生的合作实力。检测导结一、我来猜一猜：1、（ ）有一对长长的牙齿，一个长长

21、的鼻子。2、（ ）像仙女一样高雅，全身雪白，头顶红宝石。3、（ ）的尾巴像一把五彩的折扇，兴奋时就会绽开，绽开向别人炫耀。二、我来选一选：袋 代 带（ ）鼠 丝（ ） 古（ ）（ ）鱼 （ ）替 口（ ）识字教学设计6教学目标：1、正确认读本课生字新词，运用字理学会“水、山、火”三个生字，初步感知汉字表意的特点，激发学生的识字爱好。2、仔细视察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。3、有感情地朗读韵文，感受公园美景、体会游玩之乐。教学重、难点：识字写字，感情朗读。教具打算：词语卡片、教学挂图，实物投影等。教学过程：第一课时一、创设情境，激发爱好。小挚友，你们去过公园玩吗？今日老师就带你

22、们去公园玩一玩，好吗？二、指导看图，学习韵文。1、（出示插图）图上画的是什么地方？（公园）公园里有什么？（指名说）这就是今日我们要学习的识字3。2、揭示课题。3、请小挚友打开课本，自由读课文。（要求：读准字音，遇到不会读的字可以问老师、同学或把字音多读几遍，并用笔把生字圈出来。）三、逐行指导朗读。（一）指导读“公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔”。1、小挚友，刚才你们读了韵文，知道公园里有什么景物吗？（依据学生所说相机贴出带拼音的词语卡片：公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔）学生借助拼音自由读黑板上的词语。（要求读准字音）检查初读状况。（指名读）学生评议。师正音。（留意读准翘舌音：树、水，读准

23、后鼻音：红、公，还要把第三声读到位：流水、宝塔）。开火车读，学生齐读。2、小挚友，你们觉得公园美吗？用自己的话说说感受。（如：公园里有许多绿的树、红红的花遍地都是，小河上有一座弯弯的小桥，清清的水静静地流着，山峰上还有一座高高的宝塔）我们读的时候要读出美的感情。怎样才能读出美感呢？（老师是这样边读边想公园里的美景；由词语想到了图画，又由图画想到了一个个词是怎样写的。）师范读。学生自由读，边读边想象，要求读出美感。指名读，评读。男、女竞读。齐读词语，巩固读音。（二）指导读“转椅、火车、滑梯、荡船、木马”。它们是（相机贴出卡片：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马）这些词语你们能读好它们吗？同桌互读

24、，要求读准字音。（留意：一个读，一个听）指名读，学生评议，师正音。齐读。2、小挚友，公园里好玩吗？玩得兴奋吗？我们读的时候要读出怎样的心情？（要求学生边读边想象游玩时兴奋的心情，似乎在脑子里放动画片一样）。师范读。生齐读。3、今日，我们来到了公园，望见公园里很多漂亮的景物，还有很多的小挚友玩的游乐项目，谁有本事把它们都读出来呢？学生自由练读。小组练读，四人为一小组，选择自己喜爱的方式读。留意读准字音，读出美感和兴奋的心情。小组里可以开火车读，可以齐读，也可以一个读，三个听，把词串读顺。a、指名汇报，适时激励，奖红五星。b、小组竞读。c、指名押韵。4、去掉拼音读词语。5、配乐读词串，感受公园美，

25、游玩之乐。四、贴图，进一步建立图文联系。小挚友，这些词语，你们都相识了，现在请小挚友给公园里的景物贴图片，你喜爱贴哪个词，贴好词的小挚友当小老师教读两遍。五、散发思维，绽开想象。小挚友，爸爸妈妈带你去过公园玩吗？在课前能找到有关公园的图片吗？拿到课堂上沟通。小组沟通课前收集有关公园的图片，向同学介绍。指名上讲台介绍图片并依据图片想象说话。师激励（奖才智星）六、运用字理，学习生字。刚才，小挚友都已经学会了12个词语，里面有几个要求驾驭的生字，它们是“水、火、山、木、马”。1、学生齐读5个生字。2、学习“水”字。指名读“水”字，相机正音。析解字理：出示流淌的水波图，让学生细致视察，你发觉了什么？（

26、指名说）现在你们看到的这个“ ”字是古汉字，变更方向就成了“ ”，古汉字经过几千年的演化到现在已经发生了很大的改变。今日我们学习的“水”字的“亅”是由较长的水波演化而来的，左右两边的“ ”是由两处较短的水波演化来的。指导书写：“水”字的书写规则是先中间后两边，“亅”长长的，写在竖中线上，“ ”是一笔写成，写在竖中线的左边，“ ”写在竖中线的右边，分两笔写成。（提示学生写字时要留意“三个一”：一拳一尺和一寸）学生描红。3、学习“火”字。出示火焰图 让学生视察，引导学生去发觉，让学生懂得“火”字像两根火柴燃烧起来的火焰形，“丷”像火心旁边的火，中间的“丿”像火心和柴，“ ”像另一根火柴，火心最高，

27、所以，“丿”要比“丷”高。指导书写。学生描红。4、学习“山”字。让学生运用上面的学习方法自学“山”字，让他们发觉“山”像高高的山峰 ，中间的“丨”像高高的山，“凵”像两边矮一点的山峰。指导书写：先中间后两边。5、展示学生描红作业并评价。七、巩固练习。1、画字：请小挚友用笔画诞生字所表示的含义。如“山”就画几座高高的山峰；“水”就画流淌的水波；“火”就画两根柴燃烧的火焰形。（你想画哪个字就画哪个字。）2、向同学展示画，介绍画。识字教学设计7学问目标：诵读词串，相识生字，理解新词。情感目标：体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的漂亮富裕。实力目标：训练语言表达实力、视察实力、朗读实力。教学重、难点：

28、理解新词的意义，读出韵文的意境。教学手段：多媒体课件、生字卡片。教学过程：一、感受涛声入情境1、小挚友们，你见过大海吗？（观赏课件）看，这就是大海。2、蓝蓝的大海一望无际，景色可美了，我们今日就来学习一篇和大海有关的课文，出示识字5，指名读识字5。二、初读韵文1、把书打开102页，自己把课文读一读，遇到不相识的字，在下面做个小记号，借助拼音多读几遍。2、小组合作学习生字。3、组长汇报易读错的字。4、老师检查生字词。三、学习韵文1、（出示沙滩图）瞧，呈现在我们眼前的是什么？这么美的沙滩，你想在上面干什么？相机：说起捡贝壳，老师也很感爱好。出示课件：贝壳图（瞧）这么多的贝壳，多美丽呀！你们喜爱吗？

29、谁来读好这个词？我们光着脚丫走在沙滩上去捡贝壳，身后留下一串串小脚印，真舒适呀！谁来读好这组词？2、请小挚友们闭上眼睛，听，什么风吹来了，一阵海风轻轻吹来，好舒适呀，（师：闭上眼睛，绽开双臂，去迎接海风吧）出示海面图，海风轻轻地柔柔地吹着我们的小脸蛋呢！瞧，还有谁也来了（海鸥）（观赏课件）问：一群海鸥飞过来了，小挚友们快跟它们打声招呼吧！海风吹来，浪花也来欢迎我们呢。出示浪花图，快，把我们对小脚丫伸进去，告知老师，什么感觉？哦！小浪花在给我们挠痒痒呢！多好玩啊，谁想读读这一行？出示：海风海鸥浪花3、过渡：大海的景色真美啊！大海里还有很多珍宝呢，想看吗？出示课件：问：小挚友看渔民们挑着的是什么呀

30、？(海带)说说看什么样的海带。你们看这又是什么啊（珍宝）？（课件出示）珍宝是生活在贝壳里，可以做成项链、珍宝粉。你们看，海里还有什么？。（鱼虾、）师小结：漂亮的珍宝，淘气的鱼虾，长长的海带，海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界。能读好这三个词么？4、过渡：时间不早了，太阳也要落山了，看，它把四周的云染成了红色、黄色、紫色，这些彩色的云就叫做晚霞，看西边天空中的晚霞多美啊！（相机出示：晚霞）谁来美美地读一读？渔民们也驾驶着渔船满载而归，渔船是干什么的？（捕鱼的船就叫渔船）相机出示：渔船。读。小挚友傍晚都要回家，渔船也有自己的家，看，这港湾就是渔船的家。出示：港湾。（读准音）家是最暖和，最华蜜的，

31、谁来读好？（课件）晚霞落下去的时候，港湾静静静，出海的渔船都回来了。这时候的大海特别的宁静。谁能把第四组读好呢？（分组读）四、整体整合，诵读课文1、多美的大海呀，海滩上海面上海底下海港里（引读）2、能不能连起来把这篇课文美美地读一读？（指名读，齐读）3、小挚友，我们已经来海边玩了很久了，也该和大海说再见了。五、教学生字。我们一起来学写一下这节课的生字。教“贝、风”。苏教版第一册语文识字5说课一、说教材：识字5是苏教版小学语文教材第一册第四单元中的一篇韵文。本课将与大海有关的词语串起来组成韵语（第一、二、四行最终一个字押韵），让学生诵读。第一行三个词表现海滩上的情景，其次行表现海上的景色，第三行

32、体现了海产的丰富，第四行表现了傍晚海港景色。一共12个词，恰如一篇描绘大海景色的诗歌，意境美丽，读来琅琅上口。本课训练的重点是识字、写字。二、说教法：1、情境教学法：教学时，通过声音、图画、语言创设情境，让学生能绽开想象，把图上所描绘事物同课文中的词语联系起来。2、朗读体会法：通过指导学生有感情朗读，帮助学生体会词语描绘的情景和蕴涵的意思，培育学生的语感。三、说学法：让学生运用在读中学，在玩中学的方法驾驭、理解词语，培育学生主动识字的愿望。四、说教学思路：苏霍姆林斯基说过：“假如老师不想方设法使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的看法，而不动情感

33、的脑力劳动就会带来疲乏。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”的确，爱好是学习活动的强化剂，在学生的相识活动中起着巨大的推动作用。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感爱好的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，本课的教学中，我时时注意激发学生爱好，到处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。1、一起先，我创设了去海边游玩的情景，带着孩子们一起观赏海景，听海浪的声音，漂亮的图画把学生带入了一个生动的情景中，即活跃了课堂氛围又带动了学生的思维，使他们产生了探究的欲望。2、教学过程中，通过自由读、指名读、男女生读、齐读等多

34、种读的形式，加深学生对词语的相识和理解。在情感朗读中，适时的指导和激励让学生绽开了想象的翅膀，对词语的理解进一步得到了升华。3、写字是低年级的重头戏，我们年级组的探讨专题是小班环境下小学生良好书写习惯的培育，指导书写时，先引导学生书空笔顺，大致了解孩子笔顺结构，再通过老师老师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，按部就班地指导学生把握汉字的笔画，间架结构，以及汉字在田字格中的位置，把字写好。写字之前首先要让学生念口诀摆好姿态，然后在起先书写。低年级的孩子养成良好的书写习惯尤为重要，必需时时提示，不断巩固。说起来在二实小我只能算是小字辈，以上只是我个人对本课的粗浅相识，不足之出，请大家多提珍

35、贵建议和看法。识字教学设计8教学目标：1、相识9个生字。2、正 确、流畅地朗读课文，初步感知词语的反义关系。3、在识字、朗读的过程中，陶冶美妙的情操，培育关爱他人的感情。教学重难点：会认9个生字，能正确、流畅地朗读课文。教具打算：生字卡片、小黑板教学过程：第一课时一、激趣导入1、今日老师带同学们对对子好不好？我说上句，你们对出下句。师:上。生:下。（热、长 、好 、兴奋、等）2、在对对子的过程中，你发觉了什么 ?3、今日我们要学习的识字6里,也藏了不少对子，须要你去发觉，看看谁最爱动脑。 板书课题 。二、读文识字：1、老师领读，要求：把生字读准。2、学生自由读课文。3、默读课文，圈出本课的生字

36、，大声地读两遍。4、出示生字卡。（指名认读）5、齐读生字。师：我们不仅要读准这些生字，还要想方法把它们记在头脑里。现在请大家视察这些生字，看谁能想出最好的方法把它们记住（老师出示字卡）。重点指导以下几个字：漠、富、奉、恨、贫生思索，回答。师：大家想的方法特别好，有些字还可以组成对子来记住它。如记“恨”字，可以通过组“爱对恨”来记；记“贫”字，可以通过组“贫对富”来记6、采纳多种方式读生字（ 开火车读、齐读抢读、嬉戏：你指我读，你说我猜。）7、再读课 文（引导语：假如生字躲到课文中，你还能正确流利读出来吗？）三、读文感悟1、指名读课文。说说你发觉了什么？2、下面拿出铅笔 找一找藏在文中的反义词（

37、用笔画出来）3、谁能把你找到的反义词读给大家听呢？请你说一说板书:美丑 爱恨 真诚虚假 冷漠热忱贫富 冷暖 饥寒温饱 索取奉献4、谁来当小老师领着大家读一读这些反义词呢？（指名领读）5 读课文 （分组读 、师生对读课文。师：美对生：美对丑。男女赛读、拍手读）6、用你喜爱的词说一句话。四、拓展延长你还知道那些反意词？讲给大家听。五、小结师：今日，同学们学了许多反义词 ，回家后，把学过的反义词背给爸爸妈妈听一听。六、板书： 识字美丑 贫富爱恨 冷暖真诚虚假 饥寒温饱冷漠热忱 索取奉献识字教学设计9教学设想：一去二三里是苏教版一年级上册中的“识字1”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10

38、个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花奇妙地编织在一起构成一幅漂亮、安静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字根据从小到大的依次，自然和谐地融于山村的奇妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其酷爱自然的情感，而且能引发识字的爱好。识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及语文课程标准，我确定了以下2个教学目标：1、学会10个生字，两根绿线内的4个字只识不写，相识9种笔画。2、通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的欢乐。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于详细的语言环境之中，通过自己的研读、老师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗

39、句。本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生相识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生相识汉字的基本笔画，初步驾驭运笔方法，并让他们通过细致视察、动手尝试以及老师的示范指导来写好每一个汉字。因此在第一课时教学中，我设计以下几个环节。一、以情激趣，导入新课低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的主动性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点新奇来做文章，运用多媒体协助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，“这是什么地方？”，让他们在新奇心的驱使下起先学习。二、自主研读，自读自悟留出肯定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、

40、相互切磋、合作沟通中来读准字音，读通句子，读懂课文。在检查自读状况时，可让学生来当小老师给大家正音，这样既可满意学生的心理需求，又可让他们在胜利的体验中感受到学习的乐趣。有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分绽开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。三、合作识字，探究写字学生是学习和发展的主体，语文教学必需依据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时，可把学习的主动权交给学生，让他们以小组的形式，

41、相互沟通学会的生字，让学生主动地把相识的生字介绍给大家，形成人人争当小老师的局面。在学习新笔画时，可采纳多媒体课件生动地向学生介绍笔画的名称，并通过和新笔画交挚友的嬉戏来让学生记住新笔画的名称。写好“一”、“二”、“三”、“十”这四个字则是本课的难点，为此，应在学生视察探究的基础上，通过老师示范讲解，用最直观的手段向学生展示写字的过程，让学生从中领悟写字的要点，驾驭运笔的方法。在学生描红和写字时，老师巡回指导，进行个别辅导。“识字1”只是一个教学的载体，怎样来让学生通过载体的学习来引发学习的愿望呢？在课堂延长活动中可设计这样一个作业：“读读背背带有数字的”以此来激发学生自主阅读的愿望与主动性。

42、识字教学设计10教学目标：1、学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，相识3个偏旁。2、按肯定依次视察图画，把相识图画上的事物同所学的词语联系起来。3、朗读词串，积累词汇、了解春天景物的特点，感受春天景色的美妙。教学重点：识字、写字，拟支配两课时进行教学、教学打算：大幅情境图；每个学习小组一幅情境图和张词语卡片；儿童歌曲春天在哪里磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板、教学过程：一、创设情境，激发爱好1、小挚友，春姑娘静静来到了我们身边，她给大地万物带来了朝气、春天在哪里呢？今日，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？2、播放春天在哪里的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌、（老师同时在黑板上贴出大幅情境图）二、图文结合，认知词语1、语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生气勃勃，春意盎然、小挚友，春天在哪儿，你能找到吗？2、相识词语。随机学习四组词语、（老师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）3、揭示课题，巩固字音。刚才这些词语是语文书上识字的内容、（板书：识字）打开书，你们看，它们正排着队，等着小挚友去相识呢！请小挚友读一读这些词语