教学设计:语文园地七范文.docx
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1、教学设计:语文园地七教学设计:语文园地七1学习目标:1、 围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际。2、结合习作提示,选择自己感爱好的内容和形式进行习作。3、 发觉“发觉问题,解决问题”的读书方法,留意总结。4、熟读背诵名言,养成积累的习惯。教学重难点:1、 围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际。2、结合习作提示,选择自己感爱好的内容和形式进行习作。教学用具: 实物投影仪教学课时:4课时第一课时口语交际1、在这个单元的学习过程中,我们开展了“成长的故事”这个专题的综合性学习。信任大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经验中,有很多感想,今日就让我们在一起畅所欲言吧!2、阅读习作的三个提示,自
2、主选择自己喜爱的一项进行口语交际练习。3、依据相同选题,组成若干个小组合作沟通,留意倾听,相互补充、完善。a、成长的故事可以采纳编演短剧或配乐讲故事等形式沟通。 b“从乌塔想起的”可把自己的经验与乌塔进行对比,着眼于乌塔的独立精神和自理实力,不要只一味指责家长的束缚。c围绕“如何与四周人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行探讨,或实行一场小型辩论会,搜集资料,用事实来劝服人。4、按确定的方案进行演练。5、全班沟通。6、共同评议。a、引导学生发觉小伙伴的特长和进步,善意地提出问题和改进方法、激励学生从多角度进行评价。b谈谈听了他人的成长故事后,自己有何准备。作业:把自己说的内容写下来。其次课
3、时习作指导同学们依据口语交际的内容自主选择习作内容,把最有感受,最想说的话写下来。一、仔细审题,写出特点。三项习作,不论是内容还是形式都有各自的特点,习作时要留意把特点体现出来。1、写自己或别人成长的故事。要求写得既好玩又能给人以启发。写时还要把事情交待楚,留意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写,对最能体现好玩和给人以启处要写详细。2、“从乌塔想起的”中“想”的内容从何而来呢?a、“想”从仔细阅读、深化思索中来。从乌塔中想到什么呢?关键是逐字、逐句、逐段读懂乌塔一课所反映的问题,并进行深化思索,只有读得精,才能想得深。b“想”从联系生活实际中来。把乌塔所反映的成长中的问题与生活实际相联
4、系,要事实说话,不能空发争论。 c“想”从丰富的联想中来。乌塔揭示了成长中的一些问题,可以由这些问题生发去,谈一谈在成长中遇到的其它问题。3、写回信应留意格式:称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点主要表现写正文时先要回答来信中的问题,再写自己想要告知对方的事情。回答问题时要悄意切,要用事实说话,少谈或不谈大道理。二、学生起草,老师巡察。三、放声朗读,进行修改。引导学生运用从那片绿绿的爬山虎一课中学到的修改方法。四、学生沟通,相互评议。敬重同学,虚心听取看法。五、誊写作文。老师交代格式和书写要求。教学设计:语文园地七2、引导学生关切世界大事,增加对其他国家的了解。、给学生一次更为自
5、由表达的机会,把自己最近特殊想写的内容写下来。、培育学生“自能作文,自能修改”的实力。第一课时一、口语交际丰富多彩的世界、世界真奇异,不说不知道,这次口语交际,我们就来说一说我们了解的世界。板书课题。、我们从哪些方面来介绍呢?请同学们自读要求,勾画下来。、指名汇报过程中,师板书归类:外国资料介绍、中国资料介绍、故事等。、举办“世界博览会”“活动,通过图片、实物展览引发学生的交际愿望。首先分组进行,再进行集体沟通。二、习作指导、自由阅读习作要求,勾画重点内容,指名汇报沟通。、自己说说最想写什么,想怎样写,对构思不一般、有特性的学生要激励。、师:自由表达,写真人真事,写真情实感。大胆地写,把内容写
6、详细,句子写通顺。、学生独立习作。其次课时习作评改、说说自己写的是什么内容,表达了怎样的感情。、读几篇有代表性的作文,集体评议。、同桌互评。、个人修改。第三课时一、我的发觉式的成语、自由读一读成语,说说自己的发觉。、多种形式读成语,加强记忆。、让学生用这些成语试着说句子。、说说自己积累的同类成语:如:“比比皆是”“斤斤计较”“心心相印”“蒸蒸而上”“咄咄怪事”。二、日积月累、“读读认认” 熟字增加偏旁相识生字: 读一读这些字词。 说一说是采纳什么方法记住的,和其他同学沟通识记的方法。引导学生组更多的词语。 同桌抽测生字条。、“读读背背”五句表现友情的名句。 学生自读。 引导学生熟读成诵。说说自
7、己的理解。 拓展资料:人之相识,贵在相知,人之相知,贵在知心。(春秋)孟子君子之交淡若水,小人之交甘若醴。(战国)庄子一死一生,乃知交情。一贫一富,乃知交态。一贵一贱,交情乃见。汉书相知无远近,万里尚为邻。(唐)张九龄莫愁前路无知己,天下谁人不识君。(唐)高适人生所贵在知己,四海相逢骨肉亲。雁门集路遥知马力,日久见人心。元曲选争报恩三、趣味语文“说言”、一个一般的“言”字,可以构成很多的词语来表达不同的含义,请同学们自己读一读。、各种形式多读几遍,说一说文中对“言”的概括是否恰当。、启发学生拓展一下,由“言”构成的词语还有哪些。(“美言、谎言、箴言”)。、仿编,训练学生的归纳实力,如“说笑”,
8、仿照短文的形式,用一句话说明各种不同的笑(微笑、讪笑、讪笑、欢乐、苦笑、嬉笑等)。本次习作是不限题材随意写,学生却不知道些什么好了,还不如平常限定内容发挥得好,看来学生们对写作还是不能发自内心的去写,不能做到怎样想的就怎样写,还得训练。教学设计:语文园地七3教学目标:1.同学相互沟通自己身边值得钦佩的人的事迹。做到看法自然大方,语句通顺,能够依据口语交际的要求表达和评议,内容清晰详细。2.写自己钦佩的一个人,内容详细,语句通顺,仔细修改。3.发觉引号的不同用法。4.积累描写精神意志的成语。5.阅读成语故事,大致了解意义,提高阅读实力。课前打算:1、思索谁是自己身边最值得钦佩的人,进行视察或记录
9、,为口语交际和习作做好打算。2.成语故事。课时支配:45课时词语盘点、我的发觉、日积月累一、词语盘点:这个单元我们又驾驭了很多新的词语。现在让我们一起回顾一下。1、读词语2、听写词语二、我的发觉1、自由读文中的三个句子,联系学过的课文想想这三句话的意思。2、想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。(引用、特别的含义和表示否定,特定的称谓)3. 快速阅读课文,找一找,在我们学过的课文里,还有哪些句子中间也带有这样的引号?这些引号又分别有什么作用呢?4.想想你读过的课外读物中是否有这样的句子,你的作文中用过引号吗,是发挥它的哪一种作用?5、总结归纳引号的几种作用:表示引用;表示特定称谓;表示特别含
10、义。三、日积月累1、自由朗读这些成语,要求读得正确。2、你有什么发觉吗?你觉得这些成语在意义上又什么特点?(都是描写精神意志的;第三行的两个意思相反,第四行从反面写缺乏意志的后果)3、自己选泽一个成语,说说意思,并尝试用这个成语说一句话。4.多种形式开展读的竞赛,使学生熟记这些成语。四、阅读1、自由郎读,通过,自学生字新词,体会鹏程万里的含义。2、指名朗读。3、读了这个故事以后,你受到了什么启示?(人要有远大的目标)4、当堂完成语文作业本上有关鹏程万里的阅读理解题。教学设计:语文园地七4教学目标:1通过沟通,初步学习做读书笔记的方法,有效实现语言文字积累。2通过朗读思索,感知词、句的特点,并在
11、精确进行说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的实力。3感受撇画、捺画的书写特点,提升对汉字的审美及书写实力。4背诵采莲曲,边读边想象诗歌画面,体会诗歌情感,形成诗歌文化的有效积累。教学重点:提升感悟、运用语言文字的实力。教学难点:真正驾驭并能运用学到的做读书笔记的方法。教学打算:读书笔记本;多媒体课件;歌曲弯弯的月亮采莲曲第一课时课时目标:1通过沟通,初步学习做读书笔记的方法,有效实现语言文字积累。2通过朗读思索,感知词、句的特点,并在精确进行说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的实力。教学过程:一、沟通激趣,引入学习1老师出示自己的读书笔记本,学生猜猜里面可能都记录了什么,老师适
12、时告知他们这是自己读中学时代专心做的读书笔记本,同时展示给学生看,并引导学生说说自己的看法(也可以跟自己做过的读书笔记进行比较)。2引入:究竟该怎样做读书笔记?做读书笔记又有什么意义呢?接下来还是让我们走进“语文园地”,听一听同学们的看法。设计意图此环节教学主要实行了沟通引入法,借助熟识的话题引入教学内容,自然激发了学生探究更多关于读书笔记学问的爱好。二、教学“沟通平台”1引导学生自主朗读“沟通平台”中出示的四句话,看看四句话中分别都说了什么内容。2学生沟通,老师适时引导他们明确四句话写出了四种做读书笔记的方法。3再读四句话,看看自己对哪种方法最感爱好,为什么?生:我喜爱第一种方法,感觉既简洁
13、义不耽搁时间。师:这也是我们平常最常用到的一种方法。生:我对其他三种方法比较感爱好,因为写感受的过程中我会仔细思索句子的含义。师:是的,所以每次老师特殊喜爱让你们边读课文边将自己的简洁理解写在旁边,这是理解句子的好方法。另外多背诵一些好词佳句,还可以用到我们平常的说话、中呢。生:我对其次段话比较感爱好,因为这样以后在文的时候我们能够很快找到可以用上的词语或者句子。师:是的.,这种方法虽然有点费事,但对我们的大。生:我觉得最终一种方法也不错,注明句子的出处后载们就能够一下子记起阅读过的内容啦。师:同学们,这些做读书笔记的方法虽然形式不太一样,但是无论哪一种方法对我们的阅读和习作都有很大的好处,不
14、但能够提升我们的阅读、实力,还能让我们不断形成语言文字的积累,这就是做读书笔记的好处。4拓展学习:引导学生拿己的读书笔记,通过与平台中给出的方法进行比较,看看自己还有哪些地方做得不够好。老师适时再次引导他们学以致用,提高自己的读书笔记的质量。设计意图此环节教学主要实行了自主学习法,让学生通过研读四句话,从中感受到常见的做读书笔记的方法,并在与自己的读书笔记进行比较的过程中进一步激发优化读书笔记的意识。三、教学“词句段运用”1课件出示“读一读,照样子写句子”中的三句例句,引导学生边读边看看三句话都有什么共同的特点。(1)老师依据学生的回答适时用着重号聚焦句子中的“得”。(2)学生再次仔细朗读句子
15、,想一想加点字“得”前后两部分在意思上都有怎样的关联?老师依据学生的回答引导他们明确“得”后面半部分是对前面动作词状态、程度等的补充说明,因而使句子表达得更加完整详细。(3)引导学生有感情地朗读体会,同时试着补充完成第四句话“妈妈累得 ”,老师适时引导学生体会“累”的样子、程度等,同时对他们的写话予以梳理(如“妈妈累得说不出话来”“妈妈累得一点儿力气都没有了”等)。(4)拓展延长:完成第五句写话练习“ 得 ”,指名朗读自己写的句子,老师再次引导学生精确把握“得”前后两部分之间的关系,留意前半部分肯定要有动作词。2引导学生自主朗读“读下面的句子,留意加点的词语,说说你有什么发觉”中给出的两句话,
16、留意加点词语在句子中都有什么特点。(1)指名学生回答(一句话中,几个分句子前后词语是一样的),老师适时引导他们明确:这种含有几个分句的句子,前后两句话首、尾词语相同,这样形式的句子所采纳的修辞手法叫“顶真”。(2)老师补充出示几则例句:A竹叶烧了,还有竹枝;竹枝断了,还有竹鞭;竹鞭砍了,还有深埋在地下的竹根。B橹摇船、船载橹,橹动而船行;线穿针、针引线,线缝而针缀。引导学生进一步感受顶真修辞的好玩特点。(3)指导学生有感情地朗读文中的两个句子,边读边体会句子的特点。(4)引导学生绽开想象,试着照样子补充其次句后面的省略号,老师留意提示他们下一句必需以“弯弯的小桥”开头,适时补充出示“弯弯的小桥
17、那弯弯的小船”。同时引导他们明确这是一句歌词,歌曲弯弯的月亮。(5)课件播放歌曲,引导学生倾听歌曲,想象句子所描绘的美妙意境。设计意图此环节教学主要实行了读写结合法,让学生通过朗读句子,初步感知句子中加点字词的好玩特点,同时在写话练写的过程中进一步实现了认知内容,提升了感悟语言文字的实力。四、课堂1引导学生简洁沟通自己本节课的学习收获,老师适时再次引导他们回顾关于读书笔记以及词句段运用两个方面的认知。2老师:这节课的学习,大家的确有不少收获,老师希在今后的语文学习过程中,肯定要真正把学到的方法运用到自己的读书笔记中,只有这样,我们才能不断提高读书笔记的质量,并让它真正为我们学习语文服务。其次课
18、时课时目标:1感受撇画、捺画的书写特点,提升对汉字的审美及书写实力。2背诵采莲曲,读中想象诗歌画面,体会诗歌情感,形成诗歌文化的有效积累。教学过程:一、回顾旧知,引入学习1.老师谈话:孩子们汉字是一门文字艺术,看上去就是简简洁单的方块字,但要想把它们写好却并不简单。还记得我们前面学过的横画、竖画的书写规则吗?2.学生沟通(横平竖直),老师适时提示他们这里的“横平”并非是我们认为的“水平”,而是在微微上斜的同时保持一种平势。同时引入学习:接下来我们接着驾驭关于撇、捺两种笔画在汉字中的书写要领。设计意图此环节教学主要实行了回顾旧知法,让学生通过沟通已有书写认知进行书写要领内化巩固,同时激发了学生了
19、解更多书写要领的主动性。二、教学“书写提示”1课件出示“书写提示”中的“英、及、柔”等8个生字,引导学生分别找出撇、捺在每个字中的位置,并想想它们的书写有什么特点。2学生视察、比较、沟通,老师适时引导他们明确只有将撇、捺两笔写得伸展,字整体才能够伸展和美丽。3指名四位同学板演生字(每位同学根据依次分别板演2个生字),其他同学仔细视察他们的书写并予以,老师重点提示他们看看撇、捺两个笔画的书写是否做到了“伸展”。4老师依据学生的适时予以修正、范写,重点提示他们留意“及”的笔顺是撇、横折折撇、捺其中最终一笔捺画要伸展,与撇画保持对称之势“柔”上面半部分的撇画不要写得过长,下面“木”的撇、捺要写得伸展
20、、对称;“雾”下面“务”上半部分中的撇、捺要伸展,下面“力”的撇画则要略微收敛;“奏”上半部分的横画要紧凑,撇、捺要伸展。5学生自主临写8个汉字,老师巡察了解书写状况,重点看看他们有没有留意撇、撩两个笔画的书写伸展到位。同时选择书写较好的同学的作业进行展示沟通。设计意图此环节教学主要实行了自主视察发觉与老师归纳讲解相结合的方式,让学生更妤地驾驭了撒、撩笔画的书写要领,进一步提升了汉字书写实力。三、教学“日积月累”1课件播放歌曲采莲曲,引导学生观赏歌曲并说说自己的感受,老师适时谈话引入:这首好听的采莲曲就是依据唐代闻名的大诗人王昌龄的诗歌采莲曲创编而来的。同学们,接下来让我们来读读这首经典的诗歌
21、作品。2课件出示诗歌采莲曲及其画面,引导学生自主朗读诗歌,留意借助拼音读准字音,读通诗句,想一想该如何读好诗歌的朗读停顿。3指名朗读诗歌,老师适时进行范读指导,重点提示学生留意“芙”是其次声,同时留意指导学生读好朗读停顿(荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。乱人池中看不见,闻歌始觉有人来)。学生齐读诗歌。4引导学生再读诗歌,留意借助图画看看诗歌描写的是哪个季节,自己都从诗歌中看到了怎样的画面?又好像听到了什么声音?5学生朗读思索,与同学、老师沟通:生:这首诗歌描写的应当是夏天的景色。师:你是怎么知道的呢?生:我是从图画上画的荷叶、荷花看出来的(老师适时引导学生理解“芙蓉”指的是“荷花”)。师:同学
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