课文《草原》教学设计精品.docx

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1、课文草原教学设计课文草原教学设计1教学目的：1、学会本课10个生字，相识4个生字，能正确读写下列词语：勾画、骏马、无限、鞭子、奔驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字绽开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。教学重点：熟读课文，理清文章结构，通过语言文字绽开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。教学过程：一、谈话导入你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？作者用他的亲身经验，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象？（让学生初步感知）二、检查预习1、读生字词：勾画、骏马、无限、鞭子、奔驰、马蹄、奶

2、茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤2、学生相互提示易读错和易写错的字。3、学生相互解词：渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使它分出层次，以加强艺术效果。拘束：过分拘束自己，显得不自然。襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。三、默读课文，理清文章思路。1、读课文，根据作者进入草原的依次，说说课文写了哪些内容？板书：初见草原迎客待客话别2、小声读课文，想象作者笔下的草原是怎样的景象？3、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。四、作业1、抄写词语2、熟读课文，思索课后问题。课文草原教学设计2教学要求：1、理解课文内容，有感情地朗读课文，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生酷爱草原人民的感情

3、。2、通过语言文字绽开想象，在脑海中再现课文描写的生活情景。体会课文中的静态、动态描写。教学重点：让学生通过语言文字绽开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。教学难点理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。教学时间：一课时教学过程：一、创设情境：同学们，我们曾随课文一块登上过黄山，观赏过黄山奇石，到过贵阳黄果树瀑布，领会了那里的独特风光。大自然真是一位了不得的大画家，为我们描绘了一幅幅漂亮的画卷。同学们还想不想作一次长途旅行，今日我们就和作家老舍先生一起走进北国，领会一下那里的独特风光。（板书课题）二、初读课文：1、 同学们看到课题想知道什么呢

4、？（生质疑）带着问题到课文中去找吧！（指名读课文）2、 通过读课文你知道了什么？还有那些地方不明白？课文主要讲了一件什么事？（生汇报学习结果）三、自主探究：1、 请同学们带着自己的疑问和感受拿到小组中去沟通吧。把你的疑问提出来让小伙伴帮助你。2、 小组汇报学习结果，每组选一个代表汇报。四、品读课文：1、 课文读完后，你最大的感受是什么？能用一个词来表达吗？（美）作者老舍先生是从那几个方面来写的呢？（景色美、人情美、语言美）2、 你最喜爱的是那一部分，找出来读一读，并说一说喜爱的理由。（可结合自己搜集的资料谈一谈自己得体会）五、学问拓展：1、 出示“实力大考验”课件，请同学们选择喜爱的画面，设计

5、解说词，再小组中沟通一下，然后小组选派一个代表汇报。2、 为自己搜集的图片配上解说词。六、作业：搜集自己家乡的有关图片，写一段文字，想别人介绍自己家乡。课文草原教学设计3教学目标1、相识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾画、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞怯、摔跤、偏西、天际”等词语。2、有感情朗读课文，感受蒙古草原的美妙风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，酷爱西部之情。3、感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的含义。4、背诵1、 2自然段。教学重点感受蒙古的美妙风光和风土人情，体会作者的表达方法。教学难点“理解蒙汉情深何忍别，天

6、际碧草话斜阳的含义”。激发学生的酷爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。课时支配：2课时。教学打算：1、课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关状况。2、有关漂亮的草原的风光片和能抒发漂亮宽阔草原歌曲。教学过程：第一课时一、谈话引入，创设情境1、播放歌颂草原的歌曲，（如漂亮的草原我的家、蒙古人等能体现草原宽阔风光或民族特色的歌曲。）2、同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？（学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。）运用情景把学生

7、带到漂亮的大草原中，使他们对草原有个初步的相识，知道草原是宽阔漂亮的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使许多的同学产生对草原的憧憬，也有利于进入文章的情景之中。3 、作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到漂亮的草原看一看。（板书课题：草原。）4、即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？预料：（1）草原的景色如何？（2）草原的人们怎么样？（3）作者第一次来到草原有何感受？二初读课文，自学本课生字。1同学们想知道的问题许多，现在就让我们带着对草原的新

8、奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么？（学生自学课文内容，老师与个别学生沟通）2引导学生概括课文内容。3学生自学课文生字，新词。（以自己喜爱的方式进行学习，也可以和同座沟通）4检查学生的自学结果：（1）读生字和词语。A认读几个简单读错的字和订正几个易写错字：蒙的读音是“ mng ”，“好客”中的“好”读作。“ho ”，“同行”中的“行”读作“xng”，“好像”中的“似”读作“s”“毯”的最终一笔为点，“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。B理解以下几个词语：境界：事物所达到的程度和表现的状况。文中指草原天空明朗，空气清爽，一碧千里的那种如诗如画的情境。潇洒：本指言谈举止等自

9、然，不拘束。文中指草原宽阔平坦，在开车是可以为所欲为，而不必担忧有什么危害。迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，曲曲折折的样子。拘束；过分约束自己，看法显得不自然。二再读课文，理清行文线索。1仔细读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时，肯定要读准字音，把句子读通顺。2和同学们沟通一下，作者是怎样支配这篇文章的行文线索的。3汇报沟通结果，老师刚好引导，概括内容如下：这篇文章作者按事情发展的先后依次来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。（板书：风景之美）接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最终把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”收束全文。形成文

10、章的结构和线索，使同学们初步感知文章的写作脉络，以便于使他们在学习的过程中，做到有物可寻，有章可遵。三、精读细品，品尝草原之美1、作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写美丽的词句，印象深的地方多读几遍。2、学生自由读课文，自学并批注。3、汇报沟通。依据学生的汇报，老师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。重点导读并理解以下语句：（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。A能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？B“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不

11、茫茫”呢？（2）那些小丘的线条是那么优美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠色、欲流，轻轻流入云际。A翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很冲突吗？B“翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区分在哪里？学过国画的同学能给我们说明一下什么是“用绿色渲染”吗？G轻声读读这句话，看看这“翠色、欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？（3）这种境界，既使人惊羡。又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下来吟一首秀丽的小诗。A是什么使人惊羡？是什么使人舒适？还能用别的词语来形容这样的境界吗？B“秀丽”是什么意思？假如要你来吟诵一首秀丽的小诗，你会吟诵什么呢？（4）

12、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。A闭上眼睛想象一下这样的情景。B你认为有那些草原的乐趣？四、课件演示，再现草原之美1、通过刚才的沟通，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢？你们想看一看吗？（播放草原的有关录像资料）2、谈一谈，看完录像的感受。3指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。4试着把这一自然段背诵下来。五、升华情感，滞留问题。1同学们都谈出了真实的感受，老师也看出，你们对草原充溢无比酷爱之情，那么这篇课文，作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢？我们下节课接着学习。2找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。

13、其次课时一、复习引入，进入漂亮的草原。1、复习有关词语：老师出示：地毯渲染勾画低吟襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天际。学生正确朗读。2、指名背诵第一自然段。3、初入草原，我们有一种剧烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，作者是抓住哪些方面来写了草原的美景的？二、由景及人，感受草原的另一番景象。我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还特别的热忱，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。自学课文的其次三自然段，然后相互沟通一下自己读后的感受。汇报：这两自然段，主要写了草原人民热忱迎接：学生汇报，老师点拨1一百五十里全是草原，再走一

14、百五十里，也还是草原，。草原上行车很潇洒，只要方向不错，怎么走都可以。（抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的潇洒。）2像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。（身着盛装是蒙古人民的一种热忱的待客方式，他们策马奔驰而来，充分看出他们的热忱。）3宁静的草原喧闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不知是谁的手，总是热乎的握着，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。（声音的嘈杂，草原的喧闹，手与手的握住不放，都可以看出草原人民的热忱。）板书襟飘带舞策马奔驰握手不放笑了再笑4同学们这种热忱，真是让人感动不已，你体会到了吗？那么你能够带着蒙古人民的热忱来读一读

15、吗？5指导背诵课文的其次自然段。三、情感升华体会蒙汉情深1、多么漂亮的草原之景！多热忱的草原人民呀！下面我们接着学习课文，感受他们把酒话别的激烈场面。2、让学生以小组为单位，合作学习，相互沟通。3、全班汇报，老师相机点拨。点拨：（1）主客见面时热情欢腾的场面。引导想象：假如你是其中一员，你会说什么，做什么？（2）主子用富有草原特色的食物款待来宾。客人会怎样感谢？（3）干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。（4）鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马摔跤等。用自己的话去赞美他们。（5）投影出示：蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。你怎样理解这句话？你从这句话中又读出了什么？4、让学生有感

16、情地朗读自己喜爱的场面。要求读出自己的体验和特性的理解。师生评议朗读。四品尝全篇 总结写法1直抒胸臆：2精描细写：3写实质朴不加雕琢：五回顾情境置留作业假如你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢？拿出你心中的彩笔，尽情释放，写出你的感受，好吗？请课后仔细完成。课文草原教学设计4教学目标1、相识本课15个生字及新词，驾驭1个多音字“蒙（mng）”,认读1个字。2、能联系上下文和生活实际绽开合志向像理解句子的意思，体会草原奇妙而漂亮的景象。3、有感情朗读课文。背诵其次自然段中描写野花的句子。4、感受锡林郭勒大草原的广袤漂亮，充溢无限朝气，产生宠爱

17、这个地方的感情。5、引导学生介绍、沟通搜集到的信息。教学重点：感受锡林郭勒大草原的广袤漂亮，充溢无限朝气，产生宠爱这个地方的思想感情。教学难点：联系上下文和结合生活实际绽开合志向像理解句子的意思，感受草原的奇妙漂亮。教学打算：多媒体课件教学过程一、创设情境、导入1、老师：同学们，我们在语文的学习中，游历过漂亮富裕的西沙群岛，观赏过云雾缭绕的庐山。今日，老师建议大家去领会一下锡林郭勒大草原的风光。谁有爱好？好！我们动身！2、多媒体课件（剪辑过的配乐锡林郭勒草原风光）3、启发：谁情愿谈谈感受？4、老师：看来，大家对锡林郭勒草原很感爱好。让我们走近一些，来个近距离接触吧！（板书课题）二、初读感知1、

18、请同学各自轻声朗读要求：体会一下锡林郭勒大草原给你留下什么印象？2、探讨：锡林郭勒草原给你留下什么印象？3、老师：虽然，草原留给我们的印象各不相同，但有一个字能概括出此时大家的感受，那就是草原很美！让我们踏上草原，细细地专心观赏它！三、细读感受（一）第一、二自然段1、请同学默读思索：从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是广袤漂亮的？可以边读边画。2、探讨：（1）从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是广袤漂亮的？（2）老师随着学生回答相机引导：这是从哪个方面描写草原是广袤漂亮的？3、板书（广袤漂亮）（野草）（湖水）（野花）4、引导学生体会野草广袤、茂密湖水清亮、奇妙野花艳丽、芳香5、重点句（凹凸不平的草

19、滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光线，就像神话故事里的宝镜一样。）（1）各自轻声读，体会（2）探讨：从哪儿感受到草原的广袤漂亮？（3）句子对比：A凹凸不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光线，就像神话故事里的宝镜一样。B草滩上，有一洼洼湖水，水面映出太阳的光线，就像镜子一样。老师：你感觉哪句好？为什么？结合平常看的影视作品，说说神话故事里的宝镜什么样？什么像神话故事里的宝镜一样？为什么说水面映出太阳的七彩光线，就像神话故事里的宝镜一样？（4）启发想象：除了映出太阳的七彩光线，还可能映出什么？老师：想不想亲眼看看这广袤漂亮的草原？6、多媒体课件（草原近景，配乐腾格

20、尔所唱天堂）7、指导朗读（1）各自有感情朗读喜爱的句、段（2）指名读，评读老师：谁有不同的读法？8、指导背诵描写野花的句子老师：锡林郭勒草原不仅广袤漂亮，还是个欢腾的世界。我们去感受它的朝气与活力。（二）第三、四自然段1、默读思索：从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是欢腾的世界。2、探讨：（1）从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是欢腾的世界？（2）老师随着学生回答相机引导：这里写了草原上有什么？发出哪些声音？有哪些动作？（3）启发想象：除了这些，结合搜集的资料，说说我们还可能看到什么？听到什么？3、板书（动物、人）4、指导朗读老师：老师深深地被草原的活力感染了，你们呢？我们来师生合作朗读，再一次感

21、受草原之美。四、总读感悟1、师生有感情朗读师读第一、三自然段，生读其次、四自然段2、小结：草原之旅即将结束，此时此刻你最想说什么？老师：同学们说得太好了！简直是将来的作家和诗人！五、拓展1、多媒体课件（课文中的歌词）2、观赏歌曲第一段3、自主创作其次段4、展示板书设计野草广袤漂亮湖水野花15锡林郭勒大草原动物欢腾世界人课文草原教学设计51、有感情的朗读课文，体会句子中含着的意思。2、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到酷爱祖国和民族团结的教化。培育学生爱美的情趣。3、品读，积累课文中美丽的语言。1、让学生通过语言文字绽开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。2、体会句子中含着的意

22、思，积累课文中美丽的语言，受到语言美的感染。在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到酷爱祖国和民族团结的教化。培育学生爱美的情趣。创设情境法、谈话法。合作探究、探讨法、朗读法。多媒体课件。一、激趣导入1、课件播放歌曲漂亮的草原我的家。2、这么好听的歌，这么美的画面，你有什么感受？3、今日让我们跟老舍爷爷一起去领会大草原的风情。板书课题：草原二、整体感知，了解课文1、快速阅读课文。2、思索：哪一段是写草原风光，哪几段是写蒙古人的热忱好客？三、学习草原风光部分1、自由朗读第一自然段，思索：作者按什么依次写了草原的哪些景物，都有什么特点？2、沟通反馈，品读佳句，朗读指导：课件图片观赏，生想象。 品读佳

23、句：重点体会和想象以下词句：草原的天空可爱。天底下整体一碧千里。羊群似一朵朵白色的大花。小丘线条优美。 看到这样的情景作者有什么样的感受？用你喜爱的方式赞美一下草原：唱歌，自己做诗，赞美的话。3、配乐朗颂第一自然段。4、小结：大草原的景色真美！四、学习蒙古人的热忱好客部分1、小组合作用自己喜爱的方式学习：朗读，找重点词句，表演。思索：课文中的哪些场面，地方体现了蒙古人的热忱好客？2、沟通反馈，品读佳句体会：“远迎”一段中重点理解“来到几十里外欢迎远客”“在汽车左右与前面引路”。“相见”一段重点理解“也不知是谁的手握住不散”;“大家的语言不同民族团结互助”。“款待”一段重点理解“谁都有礼貌不拘束”;“歌声好像比什么语言都更洪亮会心微笑”。“联欢”一段人们的尽情尽兴体会。3、体会“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的含义及表达的感情。4、观赏蒙古人热忱好客录象片段。5、小结：草原人更美！五、总结1、我们随着老舍爷爷的笔触，到内蒙古大草原，观赏了草原的绮丽的风光，感受到了蒙古族人民的热忱好客，更加深刻地体会了蒙汉两族人民的情深意重。2、我们五十六个民族的兄弟姐妹亲如一家，团结友爱，让我们一起载歌载舞齐唱爱我中华。草 原景美 人更美天空可爱 远迎一碧千里 相见羊群似花 款待小丘优美 联欢蒙汉情深