语文下册《最大的“书”》公开课教案精选.docx

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1、语文下册最大的“书”公开课教案最大的“书”公开课教案 1本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员沟通的所见所闻，间接地揭示了奇妙的自然界是一座巨大的学问宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质学问于课文之中，字里行间充溢儿童对大自然的新奇与酷爱。通过学习培育同学从小关注科学，探究自然的意识。对小同学来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此教学中，老师应加强对同学朗读课文的指导，特殊要指导同学读好人物的对话，引导同学在对话中发觉，体会，在对话的朗读中引发对自然科学学问发生深厚的爱好，发生探讨、探究的愿望。、会认个生字，会写个字。、正确、流利、

2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。、体会川川对大自然的新奇与酷爱，培育从小关注科学、探究自然的爱好和意识。认字写字，有感情地读好人物的对话。、生字卡片。、收集有关地壳改变、化石等相关学问的文字、图片资料。两课时。第一课时切入举偶、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？、展示激趣：老师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们原委是怎样得来的呢？今日俺给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！（板题）对话平台一、初读、用自身喜爱的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。出示“俺会认”

3、的内容，引导同学进行识字沟通，可以实行组内沟通的形式，说说自身已经认知了哪些字，是怎样认知的？同时沟通记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及同学特性化的记字方法。同时把自身不懂的词语作一标记与组内的同学进行沟通。、利用生字卡片同桌相互检查识字状况。分段合作读文，相互检查读文状况。老师巡察汲取反馈。、老师出示生字卡片，开火车读，相机引导同学沟通识记重点字的方法。同时，老师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。识字实力是培育是一个按部就班的过程，老师要有意识地去组织引导同学沟通

4、识字阅历，培育同学自主识字的实力。二、写字、出示“俺会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”。、引导同学从笔划、结构等方面视察这些字的特点。组织同学进行沟通，老师相机强调。如：“厚”字上下都无点，“宝”字下边是“玉”不是“五”，“印”字右边是单耳，不能写成双耳。、“挑战难点字”。启发同学到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。、同学临写，老师巡察指导，同桌相互评议。展示优秀的作品。视察、沟通是写好字的一个重要前提，引导同学到板前范写难点字，激发同学写字的主动性，培育同学大胆尝试，向困难挑战的精神。相互沟通与评议，促进了同学观赏水平的提高。三、质疑、快速读文，考虑：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问

5、题考考大家？、组织沟通，解决疑难。这一环节，可有效地发展同学的问题意识，培育读书实力。解决同学在学习中出现的问题，刚好地了解了同学对于课文内容的驾驭状况。但要留意字词等方面的内容可以当场解决，其他涉及课文内容的问题，可以简略处置，为下节课作打算。其次课时对话平台一、回顾、听写（指读）词语：地质队员 勘探 岩石 波痕 煤炭 仔细惊奇 闪光 透亮 宝藏 踪迹 创根问底、接读课文，引导同学回顾课文，进一步检查同学的读文状况。二、研读针对上节课提出的问题，让同学在读中感悟，在沟通互动中有所得。问题假设：、文题中的“书”为什么要加上引号？、这本书里有什么？有字吗？有图画吗？、读了这本书，俺们能知道什么？

6、、这本书有什么作用呢？引导同学实行不同形式的读书活动，看看从读中能解决哪些问题。如：自由读、小组沟通读等。在此基础上组织全班进行沟通，相互补充，老师相机点拨。在沟通中老师要有意识地引导同学抓住重点词句来深化理解。如：宝藏、刨根问底等。阅读是同学特性化行为，引导同学读中考虑，读中探究，读中感悟，加深了对课文内容的理解和体验。突出了同学的主体地位。三、演读、小组合作演读课文。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟识人物的语言特点。创编动作。、朗读展示，师生一起评议，加强对话的朗读指导。、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的依据。你能揣测出叔叔是怎样获得这些学问的吗？你有什么样的感想？结合文

7、章以对话为主要叙说方式的特点，组织同学进行角色扮演，进而深化体会当时的场景和人物的心理，促进了同学阅读实力的提高。同时通过“演、创、猜”活动，也培育了同学的创新意识和理解实力。激发了同学们探究自然的爱好，发奋学习的热忱。四、写字、出示“俺会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。组织同学视察其笔划、结构等方面的特点。、老师范写同学认为的难点字。边写边强调留意的问题。、同学练写，师生评议。五、拓展、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？组织同学沟通展示。、支配课外收集活动，打算一次规模适当的的“自然界的奥妙”展。课内外结合，有效地促进了同学爱好地培育和良好特性的发展。词语说明勘探：查明矿藏分布

8、状况，测定矿床的位置、形态、大小以及地质构造等状况。宝藏：贮藏的珍宝或财宝，多指矿产。刨根问底：追究事情的底细。相关链接、中国化石网：、古生物化石：古生物是地质历史时期中曾生活于地球上的生物，一般将全新世以前的生物称为古生物，全新世以后的生物称今生物或现生物。大局部古生物已经灭亡，仅有少数古生物仍持续至今，称为活化石。古生物死亡之后由于自然作用保管在地层中的遗体或遗迹称为化石。、化石与地层构成地球表层成层的岩石，叫做地层。地层原本是一层一层地沉积而成的，一般来说，先沉积的地层在下面，后沉积的地层在上面，所以下层地层的年头比上层的古老。但是，由于地球外表时常运动，地层也会随着上升、下降、扭曲等，使地层依次发生某些改变。不同生物化石的出现和地层的形成，有着平行的关系。也就是说，在越古老的地层中，挖掘出的化石所代表的生物，结构越简洁，分类地位越低等。在距今越近的地层中，挖掘出的化石所代表的生物，结构越困难，分类地位越高等。地层一层层地重叠，像书页一样，保管着地球上生命世界的历史记录，化石就像这巨大历史书中的文字。人们依据地层中的岩石，可以分析出地层形成的年头，而其中的化石，就是推断当时生命世界的依据。