语文教案《珍珠鸟》范例.docx

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1、语文教案珍珠鸟语文教案珍宝鸟1教学目标1、引发学生思索人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。2、品尝文章的语言，培育阅读、鉴赏实力。3、培育学生自主、合作、探究的学习习惯。教学重点 展示人和动物之间充溢爱和信任的志向境界；提高鉴赏实力。课时支配 一课时课前预习 阅读有关资料，了解作者的基本状况；熟读课文，解决生字词；设计有价值的问题。教具打算 多媒体课件教学步骤一、 创设情境，导入课文（下课时，出示幻灯片1，让学生倾听鸟儿悠扬的鸣叫。）鸟是我们人类的挚友，试想每天的早晨，都被嘹亮悦耳的鸟鸣声唤起，一天的起先是多么的美妙！提出要变更鸟类对人类的现状胆怯，畏惧，学习本文就可以得到变更这

2、种状况的启发（出示幻灯片2）让学生描述图片中鸟的外形，并抓住“珍宝似的白点”引出本文题目珍宝鸟。二、 分组自学课文，品读文章（一）、出示自学要求：（出示幻灯片3）1、自读课文，扫除生字词；2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？3、从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应？4、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句画出来。（二）、组内探讨，老师巡察点拨；（三）、班级沟通后，老师明确巢 瞅 雏 呷 垂蔓 眼睑 眸子 流泻 斑斑驳驳 生意葱郁 重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住新奇心不轻易打搅 由胆小慢慢胆大起先亲近我完全信任我信任，往往创建出美妙的境界。三、 合作探究，悟读课文出示探究问

3、题：（出示幻灯片4）1、“信任”的内涵上什么？（自由、宽容、关爱、真诚）2、为什么文章在起先部分用单独一段强调珍宝鸟“怕人”？（见参考书P272页）3、3、认为小珍宝鸟的哪些动作、神态最传神？只要大鸟在笼里生气地叫一声，它马上飞回笼里去。”这又像一个调皮 而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去”它尽然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情覆盖全篇。）4、组内设计有价值的问题。（至少一个）（此题较敏捷，但应留意深化引导）四、 美读片段，感受“美妙的境界” （出示幻灯片5）让学生

4、选择最有感受的语段，一般为616小节中的片段，老师配乐创设环境。五、 发挥想象 产生新疑（出示幻灯片6）试想小珍宝鸟长成大珍宝鸟，还会象现在那样信任“我”?为什么？这让你想到了什么?要求：联系现实生活，人类境况，国际形式等方面的详细状况，最好是时事类的。答案开放。六、 老师小结七、 布置作业：（出示幻灯片7）1、摘抄文中你认为的精彩语句。2、试着接触一种不熟识的小动物，努力使它成为你的新挚友，并尽力记录这一过程。语文教案珍宝鸟2教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习本课生字词，理解词语：祥和、阅读、蒸蒸而上、揣摩、奥妙、抑扬顿挫、绿柳舒眉3、初步了解春联的一些学问，理解课文的主要内

5、容。培育学生酷爱祖国的传统文化的思想感情。课时支配：两课时教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题1、出示一副春联：山河增秀色大地沐春晖，你知道是什么?2、板书：春联提示“联”字的写法，进行扩词二初读课文，感知课文1、指名分小节朗读课文，要求正确、流利，相机教学：卷、氛2、选择宠爱的自然段，要求有感情3、说说课文主要写了什么。三、理解词语，扫情课文呢障碍1、学生结合课文提问，哪些词语不能理解2、师出示词语：祥和、阅读、揣摩、奥妙等指名读，说意思3、学习生字学生说哪个词教难记，指导：览，下部一个见字。奥的范写四针对课文提问归纳：什么是对仗?声律的意思?什么时候起先有春联?五作业1、抄写词语2、收

6、集春联其次课时一、观赏歌曲，导入新课1、同学们，今日我们观赏一首好听的歌。迎新年欢乐一点，唱起来，跳起来。2、那真是“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”3、师：同学们，过春节还有一种语言比刚才的歌更美，知道它是什么吗?4、板书：春联二赏读春联，体会春联的一些特点1、师：新春佳节，家家户户张贴春联，给节日增加了快乐祥和的气氛，我们阅读各种各样的春联，就像漫游在万紫千红的白花园中。请观赏春联，自由朗读又是一年芳草绿，依旧十里杏花红春回大地千山秀，日照神州百业兴勤劳门第春光好，和谐人家华蜜多梅开春烂漫，竹报岁平安绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年2、什么叫对仗?用书上的语

7、句说说。你选择的春联上下联什么和什么相对?3、什么叫声律美?你们知道春联为什么读起来抑扬顿挫，和谐好听?你能读出声律美吗?练习朗读。4、有没有不同选择，看看内容有什么不同，是不是对仗，读起来是不是和谐好听?5、理解“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”绿柳舒眉指的是什么?红桃开口会说什么话?现在你们就是朵朵绽放的桃花，你会对小挚友说什么?会对老爷爷、老奶奶说什么?会对老师说什么?6、春联不光能读，而且能唱，可以打节拍唱，可以唱上联，一个唱下联，也可以整副对联唱。7、同学们通过读春联，品春联，唱春联，你们对春联喜爱到什么程度?8、请你们美美地把课文读一遍，把你的情用奇妙的朗读释放出来。三课外延长1

8、、人们常说，开卷有益，其实读读春联也是很好的学习。情愿再读几副春联。给下列春联找挚友。物华天宝年年好放歌高唱好河山举杯喜迎新岁月半含冬景半含春柳垂千丝三江绿人杰地灵到处春几点雪花几点雨梅开万树万岳红2、学生诵读3、喜爱的春联联系背诵4、再读春联，补上所缺的字：风抚千条柳，雨()万朵花五,总结:春联就像一首诗，充溢诗情画意;春联，就像一首歌，悦耳好听;春联就像一座白花园，万紫千红。下课，选择你认为最美的春联，认仔细真写下来。语文教案珍宝鸟3教学目标：1.能正确、流畅地朗读课文。2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3.感知课文内容，初步感受作者与珍宝鸟之间的那种和谐、信任

9、的境界，培育学生爱鸟护鸟的意识。教学重难点：1.能正确、流畅地朗读课文。2.感知课文内容，初步感受作者与珍宝鸟之间的那种和谐、信任的境界，培育学生爱鸟护鸟的意识。教学打算：PPT课件心愿答教学过程：一、谈话导入，板书课题。我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好挚友。人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多情趣。今日这节课就让我们共同学习一首人与鸟和谐相处的赞歌闻名作家冯骥才先生的珍宝鸟。板书课题齐读课题同学们见过珍宝鸟吗?想看看吗?(出示图片)再读课题。二、检查预习。1.检查词语。出示本课的生字词，让学生认读：一卷猜到拨开柜顶相撞调皮扭动伏案信任幽深愈发蓬松指名读，

10、老师正音。2.指导书写“拨、案”细致视察，和同桌说说这两个字应留意的地方。老师边范写边指导，“拨”左窄右宽右边留意与“犮”的区分。“案”上下对正中间“女”的横要写的长，下面的“木竖稍出头”学生描红、临摹。(老师提示学生的坐姿)同桌互评生字。3.检查句子朗读句子1：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。(理解“神气十足”)句子2：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼喊：信任，不就能创建出美妙的境界吗?(理解“不由自主”)4.默读课文，思索课文写了一件什么事?指名自由说。是的，课文讲了珍宝鸟的外形特点及

11、在“我”的爱心呵护下，由胆怯人到亲近人的过程。三、品读课文。过渡：同学们，冯骥才先生的散文总是一次又一次地带给我们美的享受，那这又是怎样的一只珍宝鸟，让作者开篇就如此情真意切的感叹道“真好”。(板书：真好)接下来就让我们一起走进文本，标画出描写珍宝鸟的句子，看看你能读出它的哪些好，并在旁边写写体会。小结：是呀，珍宝鸟的憨态可掬，活泼可爱让作者发出了如此感叹!四、总结全文，升华主题。通过这节课的学习我们跟随冯骥才先生相识了漂亮可爱的珍宝鸟，也看到了珍宝鸟与冯骥才先生和谐相处的温馨画面，真好，其实感动不止在课内，我们更应当去广袤的空间去找寻美，去创建美。五、作业布置。语文教案珍宝鸟4教学目标1、正

12、确认读13个生字，能有感情地朗读课文。2、读课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信任是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱惜动物、善待生命的情感。3、接着练习用比较快的速度默读课文，提高默读实力。教学重点理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信任是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱惜动物，善待生命的情感。教学打算：多媒体课件教学过程一、导入新课。哪些同学家里养了小动物? 谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?老师给你们带来一只珍宝鸟。(出示课件：珍宝鸟)小小的珍宝鸟可爱吗?今日我们要学习的课文就叫珍宝鸟。二、初读课文，整体感知。1、学生默读课文，疏通生字词，正

13、确认读13个生字。2、再次默读课文，思索：从哪里可以看出怕人的珍宝鸟后来会一点都不胆怯人，而且和作者相处得特别好?这些改变是怎么来的?从哪里体现了“我”对珍宝鸟的宠爱之情?文章最终一句话是什么意思?三、品读课文，尝试回答前面3个问题。1、学生读课文，理清珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些改变?珍宝鸟为什么会发生这些改变?2、找出文中重点句子，深化体会：作者对珍宝鸟的宠爱之情。四、合作，探究质疑。1、老师提出参考方向，学生们通过分组合作，探讨探究某一方面，解决文中的难点、疑点。(1)为什么文章在起始部分用单独一段强调珍宝鸟“是一种怕人的鸟”?(2)珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些改变?

14、(3)为什么写小珍宝鸟啄那些大文豪的名字，有何用意?(4)“信任，往往创建出美妙的境界”这句话对全文有什么作用?2、小组举荐代表汇报探讨结果，回答其他组提问，全班探讨。五、回读全文并选择自己喜爱的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色。六、联系生活实际，再次理解课文重点句。“信任创建美妙的境界”。作者仅仅是为了给我们讲解并描述这样一个故事吗?他想告知我们什么?师生沟通。作业布置1、把文中的好词好句积累下来。2、“信任创建美妙的境界”，结合生活实际，把你的理解写下来。语文教案珍宝鸟5一、导入。1、小黑板出示白居易的古诗鸟谁道群生性命微?一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。2、读了

15、古诗，你知道了什么?过渡：作家也养了一对珍宝鸟，他给小鸟创建了怎样一个好的环境呢?二、讲授。1、学习一、二自然段。自由读一二两小节，说说作家给小鸟创建了怎样一个好的环境呢?指名说。师：用吊兰不如说是专心，(指名学生再读)留意啊!不要吓着他们。采访一名同学，假如你是冯骥才，那要问问你，你为什么要这样做?2、学习第三自然段。(1)三个月后，听!(放录音)声音和爸妈一样，笛儿一般又细又亮的叫声。还更娇嫩，真好听!(2)声音好听，样子更美丽，作家是怎样描写小珍宝鸟的?想看看吗?师出示珍宝鸟的图片。请学生带着看图后对珍宝鸟的宠爱之情再读课题。至此，课文称珍宝鸟为“小家伙”找找看换成“珍宝鸟”再读读，看有

16、什么不同。小家伙是对人的称呼，为什么称之为小家伙?我不仅装扮笼子，还对鸟客客气气的把它当作家里的小挚友、小孩子、小珍宝、小可爱，真好!3、学习第四自然段。原来鸟怕人，人不怕鸟。现在我怕鸟胆怯，怕鸟担忧，结果鸟却不怕人了，那小鸟的胆子是怎样慢慢大了的。自由读。谁来读读或用自己的话说说。(1)“一会儿”去掉比较不同。(2)指导朗读，突出动词。3、学习五、六自然段。这只小鸟可真是神气十足。因此白天它(师引读课文内容)傍晚作者真的太喜爱它了。把这种宠爱的感情读出来。指导读，读好动词飞、扭动、挤开、钻。那小鸟这些表现又说明白什么?看来人和鸟已经建立了深深的友情!出示图。请你给画面题词。一个字，几个字，一

17、句话都行。从刚才细致的品尝中我们感觉到，一个不动声色，一个神气十足。这两个迥然不同的表现却换来一个共同的境界。再读第6自然段。4、学习第七自然段。说说，人获得信任的缘由是?小黑板出示填空练习“信任，就给它”把真好和最终一句话“信任，不就能创建出美妙的境界吗?”连起来再朗读。把真好放到最终，倒过来再读一遍。语文教案珍宝鸟6教学目标：1、学问与实力：了解珍宝鸟的样子和特点，理解课文内容。2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，接着练习用比较快的速度默读课文。3、情感看法与价值观：体会作者与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。教学重难点：教学重点是相识珍宝

18、鸟在“我”的照料与呵护下发生改变的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信任，往往创建出美妙的境界。”教具打算：打算珍宝鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。教学过程：一、初读课文，整体感知1、激趣导入：老师想先问问大家，你们情愿和动物交挚友吗?老师想知道你和什么动物交过挚友?2、探求新知：今日老师就和大家一起来熟识一种鸟，它就是珍宝鸟。请大家看老师写课题(板书：25珍宝鸟)3、略读课文我们该怎么学习?评：让学生看老师板书，虽然简洁，但不是形式，它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。另外，把学习的权利交给学生，略读课文应突出的更充分。而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来学习，所以怎

19、么学的方法，也应当逐步建构。4、自读课文，整体感知：第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。其次遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么?(课文主要写了什么?珍宝鸟长什么样儿?珍宝鸟的习性。)(板书：怕人-亲近)评：学生并不是一个学问积淀为零的容器，我们应充分考虑学生已有实力水平，促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。另外，我们经常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，老师应适当引导、点拨，让学生体验胜利的欢乐。二、质疑问难，探究学习1、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么

20、不懂的问题吗?2、疏理学生质疑，布置学习活动：请你探究：动笔读书：找出文中写珍宝鸟的活动改变的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍宝鸟的活动会有这些改变?真情播音员：文中有很多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。小小思想家：谈谈你对“信任，往往创建出美妙的境界。”这句话的理解。作家的知心人：作者是怎样把珍宝鸟写得这么可爱的?说说看。3、学生自己独立学习课文。评：让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，内容是从学生中来，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此，这里对学生的质疑疏理后，设计以上学习活动，既抓住了学习重点，体现了学生的主体性，又实在可行

21、。三、合作沟通，强化表达1、全班沟通学习活动：请你沟通自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作沟通。(学生发言)(板书：鸟笼四周、书桌、肩上)2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信任吗?(板书：信任)3、是啊，一只本是怕人的珍宝鸟，因为信任，变得与人密切、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信任一词内涵的赞美和相识。你们想吗?那就让我们一起动笔吧!信任是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融;信任是一盏明灯，照亮你英勇前行;信任是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生气勃勃，和谐共存。评：让学生在沟通中合作、探讨，在沟通中提升，在沟通中学

22、习表达，在沟通中感悟人与动物的真情，领悟信任美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与作者，可以是读者与文中的人物、故事，也可以是读者与读者。可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。4、沟通书面感受。四、归纳积累，从读学写，课外延长1、通过学习课文，现在你又了解了什么?评：这里学生通过学习肯定会对文章有很多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。2、现在，你们情愿和动物交挚友吗?3、其实在这篇课文中作者留下了很多感爱好的情境;请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就宠爱这些珍宝鸟。怎么想就怎么写?舒适、平安的巢。可爱鸟雏儿。小鸟喝茶。华蜜的“三口之家”。“雏鸟儿的梦”。评：

23、教学中两次支配这样的小练笔，一次课内完成，一次课外完成，但必需都在引起学生感情共鸣的前提下，打开学生心扉，让学生畅所欲言，学生会有更精彩的表现。强化了读中表达、读写结合的训练。语文教案珍宝鸟7教学目标：1、学会本课的生字、新词。2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍宝鸟创建了安逸舒适的生活环境，细心地呵护它们，渐渐得到了它们的信任。揣摩课文的表达方法。3、指导学生有感情地朗读课文，读懂课文内容。4、接着练习用比较快的速度默读课文，提高默读实力。5、产生宠爱小动物的情感，体会到人与动物、人与自然、人与人的和谐相处要靠相互之间的信任。教学重点：通过句子体会我对珍宝鸟的宠爱及珍宝鸟在“我”的照料与呵

24、护下变化看法的过程教学难点：理解“信任，往往创建出美妙的境界”的含义。教学时间： 1课时。教学过程：一、质疑导入1、鸟儿是大自然的精灵，也是人类的挚友，人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在给人类的生活增加了很多情趣。下面，我们一起走进作者冯骥才的家，一起来相识相识他的新挚友（齐读课题）珍宝鸟。2、你能把这个课题变成问题吗？3、依据你的预习，珍宝鸟是一种什么样的鸟？4、出示关于珍宝鸟的简介。5、出示冯骥才的简介。二、初读课文，整体感知1、请你自由读文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。2、检查生字词预习状况出示生字：开火车读、齐读（纠错正音）出示词语：开火车读、齐读（纠错正音）3、请你概况

25、课文内容课文出现的无非是这两者，一个是作者，一个是珍宝鸟。文中出现了几只珍宝鸟？文中重点写的是哪只？板书：我 小珍宝鸟“我”对珍宝鸟特别？板书：宠爱珍宝鸟对“我”特别?板书：信任三、再读课文，探究学习出示阅读提示：默读课文，用“（ ）”标出描写珍宝鸟外貌的句子；用“”画出“我”宠爱珍宝鸟的句子；用“”画出珍宝鸟信任我的句子。(一)体会鸟儿的外貌小练笔瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出（）似的圆圆的白点。它好（），整个身子似乎一个（ ）的球儿。（1）按原文填空。（2）找出比方句，你体会到了什么？（3）在这段话中，作者主要抓住小珍宝鸟的（ ）、（ ）、（ ）和（ ）四个部

26、位，写出了小珍宝鸟的（ ）。（二）感悟“宠爱”1、“真好！挚友送给我一对珍宝鸟.暖和的巢。”抓关键词：真好、干草、暖和从关键词中你体会到了什么?2、“我便用吊兰长长的.蒙盖在鸟笼上”抓关键词：蒙盖从关键词中你体会到了什么?3、“我很少扒开叶蔓瞧它们.瞅瞅我。”抓关键词：很少从关键词中你体会到了什么?4、“我呢，决不掀开叶片往里看.惊动它们。”抓关键词：决不、添食加水、不惊动从关键词中你体会到了什么?5、“我不动声色地写.亲近的情意。”抓关键词：不动声色、静默享受 、情意从关键词中你体会到了什么?6、“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”抓关键词：不觉、生怕同学们找的句子真棒，理解也特别到位，这些

27、句子都说明作者特别宠爱珍宝鸟，那说明作者是个怎样的人呢？（和善、有爱心、爱惜动物）（三）感悟“信任”珍宝鸟一起先就信任“我”吗？原来是怎样的？它是怎样由怕人到信任“我”的呢？1、“起先，这小家伙.逃到画框上去了。”这段话用了什么修辞手法？这段话出现了几个“一会儿”？这三个“一会儿”说明珍宝鸟怎么样？（调皮、顽皮、可爱、贪玩、活泼）小珍宝鸟怕人，一起先并没有在“我”身边活动，只在（笼子四周活动），随后就在屋里飞来飞去，说明它对“我”有（一点点戒备）2、后来是怎样一点点信任“我”的呢？“我不管它.决不飞出去。”它为什么不飞出去？3、“慢慢它胆子大了.瞧瞧我的反应。”小珍宝鸟与“我”的距离越来越（近

28、了），对“我”的信任越来越（多了），甚至对“我”还调皮地干了一件什么事？（俯下头来喝茶，偏过脸瞧瞧我的反应）小珍宝鸟像人一样俯下头来喝茶，像人一样偏过脸瞧瞧“我”的反应，真是太可爱了。此时此刻它会在想什么呢？4、还有没有更近距离的信任呢？“它就放开胆子跑到稿纸上.嚓嚓的响声。“我”写字的时候它也用脚来写字，边写还边跳舞呢！5、“这样，它完全放心了.啄两下我的手指。”体会“啄”，这个字体现了什么呢？（信任、友好、亲近）6、珍宝鸟对我信任的高潮，最完备的体现在哪里呢？“待一会，扭头看.莫非在做梦？”珍宝鸟在别人肩头睡着会发生什么呢？但在“我”肩头睡着又是什么样的呢？ 它可能会做什么梦呢？（四）我们

29、看到了作者对珍宝鸟的爱，珍宝鸟对我的信任，其实是他们彼此深深的爱，由此，作者有了一个深深的感受：（出示句子，有感情齐读）信任，往往创建出美妙的境界。信任，就是在它窝上蒙盖垂蔓；信任，就是给它添食加水却不惊动它。 信任还是什么？（五）这就是“我”和珍宝鸟之间的故事，莫非这仅仅是“我”和鸟儿之间的故事吗？（人与动物、人与大自然、人与人）四、拓展升华出示人与动物之间和谐相处的故事图片五、总结小练笔：学习了本文，你有什么收获呢？请把你的收获写在课文后面空白处。 六：作业完成作业本板书宠爱我 小珍宝鸟信任语文教案珍宝鸟8珍宝鸟是我国当代闻名作家冯骥才先生细心撰写的美丽散文。这篇散文描写了人鸟相亲的动人历

30、程，揭示了“信任，往往能创建出美妙的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比较喜爱动物，对动物有爱心，所以我选择这篇课文进行教学。从上课的状况看，我的教学有以下亮点：一、创设情境，注意激发学生情感。开课伊始，美丽的钢琴曲在学生的耳畔萦绕，各种漂亮的鸟儿图片一张张呈现在学生的面前，一下子就把学生吸引住了。姿态万千的鸟儿，清爽、幽静的大自然，融合在一起，让人看了有种和谐的感觉。这不仅触发了学生心底深处的感情，也为下文的学习奠定了情感基础。二、奇妙地找准切入点，引导学生自主探究。语文课程标准明确要求重视培育学生探究性和创建性阅读实力，提倡多角度的、有创意的阅读。而实施探究性、创建性阅读，关

31、键在于我们要把课堂教学的时间和空间还给学生，方能引导他们去搭建自主探究和发觉的平台。设计这堂课时，我没从头起先，而是叫学生找找“作者为什么写这篇文章”，由此引出“信任，往往创建出美妙的境界”这一中心。指导学生读这句后，我让学生结合课文内容，针对这句话提出问题。学生坚决果断地道出了自己心中的疑团：“作者是如何得到珍宝鸟的信任的？”“谁信任谁？”“这句话是什么意思？”我将四个有价值的问题板书在了黑板上，接着抓住第一个问题：“作者是怎样照看和呵护珍宝鸟的？”引导学生抓住关键句子、词、字探究。问题是孩子们自己提出来的，所以无论是自学，还是小组合作学习，他们都特别的投入，沟通时也妙语连珠。三、结合学生的

32、感悟，随机指导朗读。在沟通“作者是怎样照看和呵护珍宝鸟”时，有一个学生谈到作者称呼珍宝鸟为“小家伙”,突出了作者对珍宝鸟的宠爱，还结合父母平常称他为“小家伙”进一步说明。我觉得他体会得很独特，随机让学生找到出现了“小家伙”这个词的句子，自己反复朗读体会。学生自由读完后，我又指名读、部分读、齐读，在一遍遍朗读中，学生感受到了作者对珍宝鸟深深的爱。四、对教材的合理拓展，为课堂增加了精彩。教学快结束时，我设计了两个很有创意的环节：一是“给文中插图起名”。在学生读完第13自然段后，我出示书中的插图，并深情地配上话语：“在作者眼里，珍宝鸟太可爱了。小鸟是华蜜的，作者也是华蜜的，这是多么美妙的境界呀！你能

33、试着这幅图起个名字吗？请写在插图的旁边。”这样，不仅训练了学生的扩散思维，而且加深了学生对课文的理解，培育了学生概括思维实力和语言表达实力。学生起的名字五花八门：“爱”、“信任”、“特别的父子”、“温馨的一家人”二是“自行编写信任格言”。这一环节的细心设计，从学生的精彩发言（如，“信任是阶梯，让我们走向胜利”、“信任是一双紧握的手，我给你力气，你给我力气”、“信任是一座彩虹，让我们心相连”）中，我们可以看出，学生的创新实力得到了培育，同时学生在编写格言的时候，对自身健康品质的形成也起到了很好的促进作用。当然，教学中我也觉得有缺憾，最主要的是朗读指导还少了些。这也是阅读课文始终困惑我的一个问题。

34、我们的阅读课文篇幅比较长，但要求一节课完成，容量可想而之，因此，许多时候是匆忙而过。在以后的阅读课文教学中我将不断探究，假如各位同仁有好的建议请赐教。语文教案珍宝鸟9教学目标：1、引导学生思索人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感;2、培育学生独立阅读和合作、探究的学习方式;3、品尝文章的语言，学习文章细致生动的描写;4、了解文章中深刻的哲理：信任，往往创建出美妙的境界。教学重点：人与动物之间充溢爱和信任的志向境界。教学难点：培育学生自学课文的实力，提高对课文的感知、感悟实力。学生分析：初一学生随着阅读面的不断扩阔，有了肯定的诵读和初步感知实力，他们对散文学习的障碍主要在于含蓄语言的

35、理解上。但初一学生又具有好胜心强、好想像的实力。因此，敢于探究、主动思维、合作沟通的互动气氛简单形成。只要引导得当，学生对散文的爱好完全可以培育起来。教学打算：1、老师打算好教具：一张有段百花盛开、百鸟争鸣音画效果的VCD和歌曲奉献，一些制作好的幻灯片。2、布置学生阅读有关资料，了解作者的基本状况。3、熟读课文，借助工具书解决字词。4、打算好值得探究的问题。教学设计过程：一、创设情境，导入新课。我们中华民族有着优秀文化传统，诚信是其中一个重要的课题。什么是诚信呢?就是相互忠诚、相互信任。其实不单是人与人的交往须要它，就是与动物交往也须要如此。下面先请观赏一组配乐的画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是

36、一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美妙的生态环境。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣!鸟类是人类的挚友，它为我们的生活带来色调和情趣。尤其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的挚友，简直就是疼爱有加的儿女。不信吗，那么我们一起来观赏曾经是专业篮球运动员的当代作家冯骥才写的散文珍宝鸟。二、初读课文，整体感知1、快速阅读课文，借助工具书，扫除字词障碍巢chao蔓man驳bo瞅瞅chou雏儿chur啄zhuo呷呷xia睑jian眸mou2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事?(重新为它们加工鸟巢;按时添食加水;按捺自己的新奇心决不轻易打搅它们的生活。)3、用一句话，概括文章内容(我与一家三口珍宝

37、鸟由生疏、胆怯到亲近的过程)三、精读理解，合作探究1、划出文中交代我的举动的语句，从这些举动中，你可以看出我是一个怎样的人?2、找出在“我”的举动下鸟儿的反应。(用幻灯片明确：先明确题1的“举动”，再补充上题2的“反应”)我的举动的语句与鸟的反应a、挂在窗前，用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上-特别轻松自由b、我很少扒开叶蔓瞧它们-便慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我c、决不掀开叶片往里看，不睁大新奇的眼去惊动它们-有一个更小的脑袋探出来d、我不管它-打开窗子，决不飞出去e、我不去损害它、只是微微一笑，照旧写东西-蹦到杯子上喝茶，绕者我的笔尖蹦来蹦去f、我不动声色地写，用手抚一抚它细腻的绒-啄抖

38、动的笔尖，啄我的手指g、我手中的笔不觉停了-趴在我的肩头睡着了h、我轻轻抬一抬肩-它没醒，睡得好熟!还呷呷嘴从这些举动中可以看出我有爱心、耐性、感情细腻，总之是个爱鸟有情、养鸟有道的人2、让学生提出值得探究的问题(学生提出，学生探讨回答，老师稍作归纳。旨在发挥学生的学习主体地位)四、品读感悟，拓展延长让学生分组赏读文章，思索：1、文章开头为何强调珍宝鸟是一种怕人的鸟?(怕人是珍宝鸟的突出特点，由于我对鸟儿的爱惜、敬重，鸟儿才会有由胆小-慢慢胆大-起先亲近我-完全信任我这样的改变过程。这为下文做了铺垫，前后形成对比也突出了本文的中心。)2、文章的结尾有何深刻含义?又有什么特点?(这句话富有深刻的

39、哲理，不仅仅是人与动物，人与人也是如此，敬重对方的生存空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小，这是建立信任关系的前提条件，而有了信任无疑会使世界多一抹温顺的色调。这种结尾特点叫做卒章见志。)3、既然人与动物尚能如此，那我们人与人要创建这种境界应当如何?(要点：彼此敬重真诚相待相互信任)4、课后写一个状物的片段，留意融情于物五、观赏歌曲，激发情感(一边听韦唯的歌曲奉献，老师一边总结)同学们，正值我们沉醉在人鸟和谐相处的美妙意境中时，有时我们会看到不愿看到的画面。但是，这是事实，是客观存在。是我们人类的残忍和贪欲使我们失去了鸟儿对我们的“信任”，失去了人与人之间的“不信任”。什么才能使“信任”永驻人

40、间呢?通过这课的学习，我们认为是“爱”!让我们一起来唱这首爱的颂歌：只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙人间!语文教案珍宝鸟10一、：学问与技能：1、有感情地朗读课文，背诵最终四个自然段。2、学习课文第四自然段的写法写一段话。过程与方法：2、仿写课文第四自然段，利用课文中的语言进行说话、写话训练。情感、看法与价值观：1、体会珍宝鸟与作者渐渐信任的情感历程，感受“信任，往往能创建出美妙境界”的深刻含义。2、读中体会鸟与人之间的密切关系，感受到“相互信任，和谐相处”的美妙。二、：三、：教学重点：1、仿写课文第四自然段，利用课文中的语言进行说话、写话训练。2、背诵最终四个自然段。教学难点：理解课文内

41、容，感受人与动物之间和谐相处的美妙境界，培育爱的思想感情。四、：(1)朗读鉴赏法。因为小学生阅历浅，生活积累少，以及思维实力的限制，他们不行能如高年级学生一样，对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体会来切入文本，对作品获得感性的相识。其二，学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与产作者产生共鸣，从而获得再创建的爱好和喜悦。(2)小组合作学习，因为小组成员之间的相互沟通探讨，可以开阔他们的眼界，培育他们合作的精神。(3)读写结合，因为写作练习是小学阶段一块难啃的骨头。每当提起写作，学生们就无从下手，怎样培育学生写作的爱好，提高他们的写作的实

42、力，是始终困惑老师的问题。课堂上的仿写不失为一种有效的方法。仿写是学生学习写作的基础，让学生在写作上有法可依，才做到了学与用的结合，才达到了学习语言的目的。五、：学生：朗读课文。老师：制作多媒体课件。教学过程：一、创设情景导入新课。1、“同学们上节课我们相识了一位新挚友(出示课题学生读)。“今日老师要告知大家一个好消息，这只珍宝鸟在作者的细心呵护下有了自己的小宝宝，它们长的可好看了，大家想不想去看看?(想)2、指名读描写，珍宝鸟外形的词句。3、谁来读一读你找出的句子，谈谈你的感受(可爱、漂亮)老师出示课件4、文中还有四处写到“小家伙”找出来读一读。(课件出示)把“小家伙”改成“珍宝鸟”再来读一读，看有什么不同?5、“这只小珍宝鸟可爱吗?谁来读一读。二、咀嚼文本品鸟之信任。1、过渡：小珍宝鸟不仅长的可爱，而且还有很多可爱之处呢2、默读课文自然段，找出珍宝鸟逐步信任我的词句，读一读，课件出示：句子学生读。你从这句话中体会到了什么?从哪些地方体会到的(胆大调皮)3、学生找出其他句子，读后沟通体会。四周飞来飞去落到小桌上啄笔尖起先慢慢地后来一会儿、一会儿、一会儿蹦到喝茶瞧瞧啄手指4、想象：一会儿又干什么去了?5、过渡：珍宝鸟为什么不一下子信任我呢?着肯定有一个心里改变的过程，让我们一起走进珍宝鸟的内心世界