谈礼貌说课稿例文.docx

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1、谈礼貌说课稿谈礼貌说课稿1一、说教材谈礼貌是苏教版小学语文第十册第五单元中的一篇说理性的文章。文章告知我们：礼貌待人，运用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。与人交往的时候，以礼待人，恰当地运用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。新大纲对高年级阅读教学提出的要求是：“不应以老师的分析代替学生的阅读实践。把读的主权还给学生，保证学生有足够的时间进行思索和读书。”依据这些要求，结合教材内容以及学生的实际状况，本节课我制定以下教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。教化学生从小学会以礼待人，养成运用礼貌语言的习惯。

2、教学重、难点：懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。教化学生从小学会以礼待人，养成运用礼貌语言的习惯。这一重点的确定是依据教材编写特点确定的，目的是通过学生自主学习，主动参加、质疑问难，引导学生读懂课文，在课堂上让学生充分地读，分角色朗读、齐读、个别读等。在读中体会感情，明白礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。从而养成从小学会以礼待人，运用礼貌语言的习惯。二、说学情作为五年级的学生，他们在几年的语文学习中，已习惯懂得按肯定的预习方法预习课文。学生预习了课文，对课文内容有了初步的了解。这样，课堂上学生学得轻松，老师教得轻松。三、说教法学法本课主要采纳学案

3、导学的教学方法。依据教材实际状况，针对不同的教学内容和教学环节，学生采纳 “圈画批注”、“有感情朗读”、“分角色朗读”、“表演”等学习方法。这样既能调动学生的主动性，又让学生动口、动手、动脑，有效地训练了学生的思维实力和表达实力。四、说教学过程（一）导入我实行谈话导入，让学生感受到文明礼貌是我们中华民族的优良传统，并提出问题，文明礼貌有什么好处？接着板书课题，走进文本。(二)复述回顾通过复述回顾，让学生明确本课作者的观点以及作者所举的三个事例：问路、踩裙、理发。(三)设问导读在本课，我设计了三个问题：第一个问题：读故事，学学问，明道理。请同学们默读“问路”的片断，伸出小手，动动笔杆，用“? ?

4、”划出岳飞和牛皋的有关看法、语言、动作的语句，用“”划出作者得出的结论的句子。在这个环节中，我认为既熬炼了小组之间成员的默契度，也增加了全班同学的凝合力，也让他们在分角色朗读的过程中，感受到了两种不同人物的言谈举止所造成的不同结果，从而感受到礼貌待人的好处。其次个问题：师傅领进门，修行靠个人。请同学们大声朗读第三、四自然段，按以下学习步骤，自学“踩裙”和“理发”两个事例。对于踩裙和理发这两个事例，学生依据问题要求进行学习，这一环节的设计，是把学习的主权还给学生，把课堂还给学生。老师只能充当组织者和引导者。让学生以自己的方式去解读文本，在沟通展示的环节中，老师只须要予以指导、点拨。对于学生的表演

5、，通过生生评价与老师评价相结合的方式赐予学生充分的确定和激励，以激发学生的学习爱好。第三个问题：学问源于不断的积累。打开你的学问库，展示一下自己吧！请你想一想，说一说生活中礼貌待人的事例，并写出有关礼貌的名言、俗语或成语。学生畅所欲言，在班上向其他同学展示自己课下搜集的小故事，联系生活实际，真正感受到礼貌待人的好处。语文学习不是一朝一夕的事情，须要每天不断的学习和积累，正所谓“厚积而薄发”。因此，在这里，我让学生沟通古今中外一些有关礼貌的名言、俗语和成语，让他们养成积累名言警句、俗语、成语的好习惯，这样的学习有利于学生的发展。（四）拓展练习语文来源于生活，更要运用到生活中去。通过拓展练习熬炼了

6、学生的敏捷应用实力，也使学生所学的学问得到了巩固。（五）课后作业通过课后作业的小练笔，提高学生的写作实力。谈礼貌说课稿2一、说教材谈礼貌是苏教版小学语文第十册第五单元中的一篇说理性的文章。文章告知我们：礼貌待人，运用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。与人交往的时候，以礼待人，恰当地运用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。全文共有5个自然段，可以分为三段。第一段（第一自然段），作者由古训引出：礼貌待人，运用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。其次段（其次至四自然段），文章列举了正反三个事例来说明礼貌待人，运用礼貌语言的好处。第三段（第五自然段），说明学会礼貌待人，恰当运用礼貌

7、语言的重大意义。第五单元共有四篇课文。这些课文都是写人的文章。写人的文章一般通过人物的语言、动作、神态、心理描写，表现人物的性格特征、思想情操等。学习谈礼貌这一课时，课前布置学生预习课文，学生根据老师布置的先整体到部分的预习步骤进行预习。整体预习即学生依据自己喜爱的读书方式把课文读正确、流利，提出疑难问题。部分预习即老师赐予预习内容。说说常用的礼貌用语有哪些？为什么以“谈礼貌”为题。课文讲了几个小故事，这些故事说明白什么道理？画出全文的中心句。课堂上，让学生把预习中的收获与疑难问题进行沟通。这样即整体感知了课文，又为理解课文内容奠定了良好的.基础，培育学生自学实力。最终，通过读课文，让学生懂得

8、礼貌待人，运用礼貌语言能使人和人间的关系更加和谐、社会更美妙。课后布置作业，让学生搜集生活中礼貌待人的事例，让学生从小养成礼貌待人，运用礼貌语言的习惯，达到教书育人的目的。二、教学目标新大纲对高年级阅读教学提出的要求是：“不应以老师 的分析代替学生的阅读实践。把读的主权还给学生，保证学生有足够的时间进行思索和读书。”依据这些要求，结合教材内容以及学生的实际状况，本节课我制定以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、划出文章的中心句。3、懂得礼貌待人，运用礼貌语言能使人和人之间的关系更加美妙。教学重、难点：通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，运用礼貌语言的习惯。这一重难点的确定是

9、依据教材编写特点确定的，目的是通过学生自主学习，主动参加、质疑问难，引导学生读懂课文，在课堂上让学生充分地读，分角色朗读、齐读、个别读等。在读中感情，礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。从而养成从小学会以礼待人，运用礼貌语言的习惯。三、说学情作为五年级的学生，他们在几年的语文学习中，已习惯懂得按肯定的预习方法预习课文。学生预习了课文，对课文内容有了初步的了解。这样，课堂上学生学得轻松，老师教得轻松。四、说教法学法谈礼貌是一篇写人的文章，文章通过人物的动作、语言、神态、心理描写，体会运用礼貌语言使人和人之间的关系更加和谐，社会更加美妙。教学中，我采纳“设疑问难”、“圈画批注”

10、、“感情朗读”、“分角色朗读”、“演示”等教学方法。这样既能调动学生的主动性，又让学生动口、动手、动脑，有效地训练了学生的思维实力和表达实力。五、说教学程序本课我将三课时授完第一课时，检查学生预习状况，学会本课生字词，划分段落，写出段意，整体感知课文，提出不懂的地方。其次课时，进一步学习课文内容，抓住重点，突破难点。第三课时，课外延长，进行口语交际。现在，我要说的是其次课时教学。（一）前提测评前提测评是为学生的新旧学问的学习牵线搭桥，是调整学生心理状态，激发学习动机，树立学习信念的。所以，我设计了两个问题：1、通过前节课的学习，谁来说说你上节课读懂了什么？2、作者是怎样跟我们谈礼貌的？文中写了

11、几个小故事？为什么要用这些小故事来跟我们谈礼貌？（二）导学达标1、读书指导法我让学生阅读课文，说说课文讲了几个小故事，概括故事的小标题。2、精读故事一：问路我先让学生分角色朗读这个故事，师生评价。然后幻灯出示以下思索题：（1）岳飞和牛皋的性格特点是什么？（2）假如你是那位老爷爷，你会怎么想？（3）怎样读这个故事？谁来试一试，并佩上动作来读读？（4）两个人同样问路，为什么牛皋受到责骂？而岳飞却得到耐性的指引呢？读了这个故事，你懂得了什么道理？这一问题的设计，引起学生探讨问题的欲望，带着问题去读去想，突出了“一边读，一边想”这一重点。我再抓住重难点的地方进行点拔。如：描写人物，一般抓住人物的什么来

12、写？（外貌、语言、动作、神态、心理），学生很快就懂得这一段作者主要抓住人物的动作、语言描写，体现人物的性格特点。最终我再一次让学生分角色朗读，明白故事道理。这样，使学生的眼、耳、口、手、脑全方位受到训练，突破了这一故事的重难点，提高了阅读实力。3、让学生小结学习方法：读故事明道理悟写法。4、根据以上的学习方法学习课文3、4自然段。要求学生留下读书笔记，设计板书。这一环节的设计，是把学习的主权还给学生，把课堂还给学生。老师只能充当组织者和引导者。5、感情朗读第五自然段，划出中心句。齐读个别读再齐读然后背诵学生在读中明白了道理，重视读书，熟读成诵，有利于发展学生的记忆力，提高学生的理解实力，规范学

13、生的语言。6、看板书，总结全文（三）作业（幻灯出示，让学生说说）1、这篇课文讲了 个小故事，证明白谈礼貌的好处，像这样讲故事明道理的文章叫 。2、说说句子的意思，再抄写。（1）君子不失色于人，不失口于人。（2）礼到人心暖，无礼讨人嫌。3、口语交际。小明到商店买钢笔，可是不相识去商店的路，于是，他去问路边的交警叔叔，他说 。这一作业的设计，加深学生对课文的理解，达到教书育人的目的。谈礼貌说课稿3一、说教材。谈礼貌是苏教版小学语文第十册第五单元中的一篇说理性的文章。文章告知我们：礼貌待人，运用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。与人交往的时候，以礼待人，恰当地运用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和

14、谐，社会生活更加美妙。语文课程标准对高年级阅读教学提出的要求是：“不应以老师的分析代替学生的阅读实践。把读的主权还给学生，保证学生有足够的时间进行思索和读书。”依据这些要求，结合教材内容以及学生的实际状况，本节课我制定以下学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。从小学会以礼待人，养成运用礼貌语言的习惯。3、教学重、难点：懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。教化学生从小学会以礼待人，养成运用礼貌语言的习惯。这一重点的确定是依据教材编写特点确定的，目的是通过学生自主学习，主动参加、质疑问难，展示探究，在读

15、中体会感情，明白礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。从而养成以礼待人，运用礼貌语言的习惯。二、说学情。作为五年级的学生，他们在几年的语文学习中，已习惯懂得按肯定的预习方法预习课文。学生预习了课文，对课文内容有了初步的了解。这样，课堂上学生学得轻松，老师教得轻松。三、说教法学法。本课主要采纳学案导学的教学方法。学习本文的三个小故事要从以下三点入手：a、划出描写人物看法和语言的词句，能有感情地朗读；b、在表演中体会礼貌的好处；c、能讲出每个故事重点要说明的道理，并能联系实际，对比自己说出自己的感受和收获。这样既能调动学生的主动性，又让学生动口、动手、动脑，有效地训练了学生的思维

16、实力和表达实力。四、说教学过程。（一）导入。我实行谈话导入，让学生感受到文明礼貌是我们中华民族的优良传统，并提出问题，文明礼貌有什么好处？接着板书课题，走进文本。通过复述回顾，让学生明确本课作者的观点以及作者所举的三个事例：问路、踩裙、理发。（二）设问导读。在本课，我围绕三个故事设计了三个问题：读故事，学学问，明道理。引导学生抓住故事中人物的神态、动作、语言等去感悟人物特点。在这个环节中，我认为既熬炼了小组之间成员的默契度，也增加了全班同学的凝合力，也让他们在分角色朗读、表演的过程中，感受到了礼貌待人的好处。（三）展示沟通。1、故事沟通。这一环节的设计，是把学习的主权还给学生，把课堂还给学生。

17、老师只能充当组织者和引导者。让学生以自己的方式去解读文本，在沟通展示的环节中，老师只须要予以指导、点拨。对于学生的表演，通过生生评价与老师评价相结合的方式赐予学生充分的确定和激励，以激发学生的学习爱好。2、学问源于不断的积累。打开你的学问库，展示一下自己吧！请你想一想，说一说生活中礼貌待人的事例，并写出有关礼貌的名言、俗语或成语。学生畅所欲言，在班上向其他同学展示自己课下搜集的小故事，联系生活实际，真正感受到礼貌待人的好处。语文学习不是一朝一夕的事情，须要每天不断的学习和积累，正所谓“厚积而薄发”。因此，在这里，我让学生沟通古今中外一些有关礼貌的名言、俗语和成语，让他们养成积累名言警句、俗语、成语的好习惯，这样的学习有利于学生的发展。（四）达标检测 拓展延长。语文来源于生活，更要运用到生活中去。通过读写练习来熬炼学生的敏捷应用实力，也使学生所学的学问得到了巩固。