语文小露珠教学反思汇总.docx

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1、语文小露珠教学反思语文小露珠教学反思1教学要求：(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。(2)凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜爱小露珠，感受大自然的和谐，融洽和漂亮。教学过程：教学环节老师活动学生活动(一)复习检查，导入新课(1)指名读读课后的词语(2)说说通过上节课的学习，你有了哪些收获?(3)指名读读课文的第一小节，了解小露珠的形成。(1)个别朗读课后的词语。(2)学生主要能说出课文的主要内容，并能说说课文的主要脉络。(3)朗读课文的第一小节，了解小露珠的形成。(二)精读训练(1)请你们读读课文，想象一下：假如你就是其中的一个小动物，会怎么向小露珠问好呢?先自由朗读课文，看看动物们

2、说了些什么。怎么读好他们的话?重点指导读：“钻石、闪亮、水晶、透亮、珍宝、圆润”读出赞美之情。指名朗读(1)请你们读读课文，想象一下：假如你就是其中的一个小动物，会怎么向小露珠问好呢?自由读课文，想想动物们说了些什么，怎么读好他们的话。展示自己的朗读状况。现在每个同学都是一种小动物，老师是一颗小露珠，你们该怎么向我问好呢?(老师走到学生中间，启发学生像课文中的小动物一样，主动向“小露珠”问好。)小结：小动物们都喜爱小露珠，因为小露珠 。(板书：像钻石那么闪亮，像水晶那么透亮，像珍宝那么圆润)老师走到哪位同学面前，哪位同学就主动向“小露珠”问好。依据要求说说缘由作为总结。(2)小露珠来到花草树木

3、中间，又给他们带来了哪些改变?请大家读读课文，细细体会。读课文，画出表现植物改变的语句。现在，每个同学都是一种植物，你会怎样感谢小露珠?请你们练习写一段感谢小露珠的话。沟通所写的内容。小结：花草树木都感谢小露珠，因为小露珠 。(2)小露珠来到花草树木中间，又给他们带来了哪些改变?请大家读读课文，细细体会。按要求读课文。按要求练习写一段话展示自己所写的内容。说说缘由作为总结。(3)太阳公公出来了，小露珠飞走了。读读第七自然段，说说你读懂了什么。(4)有感情地朗读全文。(3)自由发言，读懂什么说什么。(4)有感情地朗读课文。(三)布置作业(1)依据课文内容填空(2)有感情地朗读课文，练习背诵课文。

4、教学反思：新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。为此，我们特制定以新大纲作依据，借“朗读”为手段，达读好书之目的这一教学思想，详细设计过程如下：一、 激情导入明目标于永正老师说“课堂上最好听的声音是读书声。”课堂上，我们以读为本，把读置于课堂第一环节。上课伊始，教者就说：上节课徐老师和小挚友们一起读通了课文小露珠，这个任务大家完成得特别精彩。这样做，既激发学生的情感，又讲明本节课教学目标，还引入了新课。二、 顺势初读入情境新大纲要求“以人为本”。因此，要到处把学生推向学习第一线，放手让学生自读自悟，因此教者在学习

5、课文第一节时就采纳在导入语基础上顺势说：既然本节课我们任务是把这篇课文读懂读好，下面我们就来读课文第一自然段，看看，能不能读好。然后教者适时点拨，让学生一起先就能通过自主实践，初尝读好书的味道，激发往下读的欲望。三、 导、扶、放结合重情趣新教材课文留意儿童化，贴近儿童生活，教学时应充分考虑与儿童阅历世界和想象世界的联系。课文2-4自然段是小动物们说的三句话，结构雷同、语气相像。平辅直叙逐句指导读、会淡化课堂气氛，因此教学中，教者提问：你最喜爱哪种动物?既然你那么喜爱它，你能把它说的话读好吗?三句朗读三个层次(导、扶、放)。这样不但弄清动物们喜爱小露珠的缘由，而且让课堂气氛富有情趣。四、 自读自

6、悟重习惯新大纲指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。苏教版要求：循文明像、体情悟道。在教学课文第6小节时，教者先让学生整体感知，边读边想象画面，然后再指导学生练读，充分地读，此时老师不去阻挡学生读。因为体情悟是一个内化过程，然后再指读、齐读，学生读不好时，老师范读。新大纲指出：要引导学生在实践中主动地获得学问、形成实力，避开繁琐的分析。因此教这一节时我们尽量避开分析。如“精神”一词老师只是说：你读的还不错，但是没有把植物们的特别精神，充溢朝气那种感觉读出来。再如：“俊美的小姑娘带上了漂亮的珠宝。”这句，课堂上老师只稍加点拨：说俊美

7、的小姑娘带上了漂亮的珠宝多美啊，同学们边读边想象，肯定比刚才读得更好!语文小露珠教学反思2苏教版小学语文第五册小露珠一课奇妙地运用了童话所具有的特征奇妙的幻想，采纳了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消逝的过程，以及小动物和植物对小露珠的宠爱，赞扬了小露珠的漂亮、可爱以及大自然的和谐、融洽。全文共七个自然段。第1自然段先交代小露珠形成的时间，再写小露珠形成的地点，最终写小露珠在形成时是怎样改变的。第2至5自然段写小露珠受到小动物们的喜爱。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透亮”“像珍宝那么圆润”，这也正是小动物们都喜爱小露珠的缘由。第6自然段写小露珠装

8、饰了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装饰别人，让植物们显得更精神更漂亮。第7自然段写小露珠消逝的过程，植物与她依依惜别。在教学其次部分(第25自然段)小动物都喜爱小露珠时，先让孩子们自读课文，找出小动物喜爱小露珠的缘由，同学们都能很快找到，我相机板书“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透亮”“像珍宝那么圆润”。接着指导学生感情诵读，学生能够抓住重点词语重读，我还提示学生看图，抓住小动物的特点朗读。然后让学生扮演小动物，我扮演小露珠，进行说话练习，拓展思路。“假如你变成了一只小动物，你想变成什么?你会怎样和小露珠打招呼呢?”学生很喜爱这种形式，部分学生说得很好，任倚影说“你早哇，像花

9、朵一样漂亮的小露珠，我是小蝴蝶。”第三部分(第6自然段)讲的是植物喜爱小露珠的缘由。通过自读，同学们很快就找到“让植物们显得更加精神”“让植物更加生气勃勃”，部分学生还说出了“小露珠让植物们更加漂亮动人”。接着我问：“小露珠让植物们更加生气勃勃，植物们会怎么感谢小露珠呢?”学生说“感谢你小露珠，让我这么漂亮”“感谢小露珠，让我这么精神”第四部分(第7自然)写小露珠消逝的过程，植物与她依依惜别。首先让学生自己读，然后说一说自己读懂了什么，学生们说得真好，“我读懂了植物们喜爱小露珠，关切小露珠”。在讲到植物们“都想把小露珠留住时”，我问为什么，“小露珠把植物们装饰得特别精神，植物们舍不得小露珠。”

10、、学生通过朗读感受到了小露珠的漂亮可爱，植物与小露珠之间的相互关切。虽有一些让人欣喜的地方，但还有许多地方没有引导学生深化感悟，很缺憾。语文小露珠教学反思3一、多层次地朗读，在朗读中感悟这是一篇童话，而语言生动，想象丰富是童话的一个显著特点。这篇文章也是如此。全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照耀而升腾、消逝这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象。对文章的其次段教学，我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用，让学生先自己朗读，找出小露珠来到了哪些地方？遇到了哪些小动物？初读了解课文内容，对关键词语我让学生边演边读，谈谈为什么这么读？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”来

11、体会不同小动物的不同特性，培育了学生的语感。小露珠的外表美、心灵更美，这是文章的重点和难点，而对于这一篇语言清爽的文章，假如我们用烦索的分析，势必会减弱本身的美感，学生似是而非被动接受了那些学问，因此在第七自然段的教学时，我就紧扣“笑着”两字，让学生面带笑容来读，思索：生命即将消逝，为什么可以如此潇洒？反复诵读。从而悟出小露珠的高尚品质，同时通过引读体会大家恋恋不舍的心情。整个教学设计，都试图让学生在读中理解课文内容，在读中培育语感，在读中受到感悟。二、找寻文章的空白点，寻求学习的台阶文章的空白点是指文章中没有写出的，但却是我们发挥想象可以体会到的，假如我们在空白处引导学生思维、想象，将有助于

12、我们理解课文内容，从而降低学习的台阶，突破难点。因此在设计中，在其次段中，我设计了小露珠又来到哪些地方？遇到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？进一步体会小露珠言语美、外表美。语文小露珠教学反思4叶谰教授指出：一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思可能成为名师。反思是一种老师改进教学策略，不断提升自己教学水平的好方法，是不断提高自身教化教学素养的过程。下面我就自己在教学第四册语文第6课小露珠的反思与大家探讨一下，希望大家多提珍贵看法，以便我不断的提高自己的教学水平。小露珠是一篇极美的课文。翻开课本，细细读来，如一股清爽的风扑面而来。我想，教学这篇课文最重要的一点就是：带孩

13、子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。从而体会动物和植物对小露珠的宠爱，感受大自然的和谐与美妙，培育酷爱大自然的思想感情。我从插图入手让学生感受小露珠的可爱，然后老师提问你觉得小露珠怎么样？有的同学说：“小露珠很美。”有的同学说：“小露珠漂亮。”还有的说：“小露珠可爱。”待学生回答完之后，老师提问：“你么你们认为小露珠漂亮、可爱，你能从课文中那里看出来呢？”来进入理解课文阶段。课堂中我重点把握以下几点：1、从小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶等小动物的语言感受小露珠的可爱。2、通过植物的改变课文中提到了金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花对小露珠的恋恋不舍，来感受植物

14、对小露珠的宠爱。3、在文中我还让学生想象：其他小动物看到早晨的小露珠会说些什么？假如你看到小露珠，又会说什么呢？从而，培育学生的创建思维实力。在文章的结尾，我设计了一个课外延长，就是摘录文中的美丽词句。这就是我的教学设计及大致的思路。在课后反思时，我又重新谛视了我的这堂课，感受颇深！一、在课堂中要重视学生的朗读大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。为此，我们特制定以新大纲作依据，借“朗读”为手段，达到读好书之目的这一教学思想，详细设计过程如下：1、激情导入明目标“课堂上最好听的声音是读书声。”课堂上，我以读为本，把

15、读置于课堂第一环节。上课伊始，我就说：上节课老师和小挚友们一起读通了课文小露珠，这个任务大家完成得特别精彩。这样做，既激发学生的情感，又讲明本节课教学目标，还引入了新课。2、顺势初读入情境新大纲要求“以人为本”。因此，要到处把学生推向学习第一线，放手让学生自读自悟，因此教者在学习课文第一节时就采纳在导入语基础上顺势说：既然本节课我们任务是把这篇课文读懂读好，下面我们就来读课文第一自然段，看看，能不能读好。然后教者适时点拨，让学生一起先就能通过自主实践，初尝读好书的味道，激发往下读的欲望。3、朗读与表演相结合重情趣新教材课文留意儿童化，贴近儿童生活，教学时应充分考虑与儿童阅历世界和想象世界的联系

16、。课文24自然段是小动物们说的三句话，结构雷同、语气相像。平辅直叙逐句指导读、会淡化课堂气氛，因此教学中，教者提问：你最喜爱哪种动物？你能把它说的话读好吗？学生的朗读与表演相结合。这样不但弄清动物们喜爱小露珠的缘由，而且让课堂气氛富有情趣。下面是我的一段教学实录:师：清早，小动物都见到了黄豆粒般的小露珠，书上说小动物们都喜爱小露珠，那课文中写到了几个小动物呢？生；有小青蛙，小蟋蟀和小蝴蝶。师：似的，他们为什么都喜爱小露珠呢？你能用一个字来说吗？生：美。师：谁来学小青蛙赞赞小露珠呢？小青蛙主要赞美小露珠的什么特点呢？（生读后说）生：像钻石一样，一亮一亮的，很刺眼。师：刚才，我没听出来那钻石的刺眼

17、和刺眼，谁再来读（生读）生：小蟋蟀是怎样来赞美小露珠的？生：像水晶那么透亮。师：怎样叫透亮？生：透亮就是看到里面的东西。师：说的真好，我们一起来读一读吧。师：下面轮到谁了？生：小蝴蝶。师：小蝴蝶是怎么赞美小蝴蝶的？生：像珍宝那么圆润的小露珠。师：你知道什么叫圆润吗？生：是光滑的。师：看着图，我们一起来读一读吧。生个别读师：对啊！所以我们要这样来赞美小露珠。这回读书老师可要增加难度了，谁来表演小青蛙，小蟋蟀和小蝴蝶呢？请三个同学原地边眼边说，另一位同学演小露珠。（表演过程中，师相机赐予“蹦、爬、落”的动作指导）师：表演的真好，小青蛙能用“飞”这个动作吗？生：不能，因为小青蛙没有翅膀，小青蛙是用蹦

18、的，而小蝴蝶是用飞的。师：你看课文用词用的那么精确呀！下面我们一起读小动物赞美小露珠的三句话吧。在这个环节同学们表现了深厚的爱好。再以后的教学中要多采纳这样的教学方法。4、自读自悟重习惯新大纲指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。苏教版要求：循文明像、体情悟道。在教学课文第6小节时，教者先让学生整体感知，边读边想象画面，然后再指导学生练读，充分地读，此时老师不去阻挡学生读。因为体情悟是一个内化过程，然后再指读、齐读，学生读不好时，老师范读。新大纲指出：要引导学生在实践中主动地获得学问、形成实力，避开繁琐的分析。因此教这一节时我们尽

19、量避开分析。如“精神”一词老师只是说：你读的还不错，但是没有把植物们的特别精神，充溢朝气那种感觉读出来。再如：“俊美的小姑娘带上了漂亮的珠宝。”这句，课堂上老师只稍加点拨：说俊美的小姑娘带上了漂亮的珠宝多美啊，同学们边读边想象，肯定比刚才读得更好！5、读、做、背结合重积累新大纲指出：老师要发挥创建性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采纳敏捷多样的教学方式。课文第7节主要写了小露珠离开植物时的场景。加之教这一节时学生已完全处于“自奋其力、自致自知”的状态，学生很想读，很愿读好。因此，教者采纳先让学生读、指读、范课，再加上做动作读课文的方法，逐步将课堂气氛推向高潮，的确让学生充分理解了课文内容，体

20、会到课文的思想感情，感受到课文语言文字的美丽和小露珠将美带给大家却牺牲自己的无私奉献精神。二、以学生的学习活动为线索好的教学设计不应当是严谨的教学流程，更不应当是问答式的老师提问，学生解答的单一形式。而应当是开放的，动态的，是对当下实态的过程的有效对策。是“以学论教”，以学生的学习活动为线索的教学设计。重审我的教学设计，虽然起先时，我让学生在谈感受的基础上发觉问题，再课文中自己寻求答案，然后在教流中解决问题，但我没有放手让他们把沟通的结果说出来。这就使得小组沟通成了虚设，成了形式，没有起到什么作用。就像刚泼出去的水，硬给收了回来。假如我真正放开手的话，即可以避开学生过于被动有老师提问学生找答案

21、的局面，又可以使整堂课的内容始终围绕一个中心而绽开，收到形散而神不散的效果，得以融会贯穿。“自主”已成为课改以来我们常用的一词，在课堂教学中体现自主，在学生学习方式上追求自主。可如何在课堂教学中体现这一理念，已是我们许多老师许久以来思索探究的事。我这次教的小露珠一课，自主的理念就未体现到位，执教时，我顺着文本思路走，没有让学生在自主阅读提问，自主解决问题的基础上教学。对于这种童话型的课还应更注意情景的创设，激发自主学习的爱好，以少而精的，富有思维含量的问题，让学生自主解决。新的教化观认为：教化是教化者与受教化者之间通过有目的的交往而实现的受教化者自我构建的一种实践活动。有句话很好的诠释了老师所

22、担当的角色：“老师的职责表现在越来越少地传递学问，而越来越多地激励思索；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换看法的参加者，一位帮助发觉冲突论点而不是拿出真理的人。以学生学习活动为线索，强调学习活动的创建与运演，实现主体参加教学事务的最佳整合，这才是真正意义上的教学啊！以上两点是我教学完小露珠一课的一点体会，总之新课程的理念，真让我如木春风，它给了我甘泉雨露，它唤醒了我沉睡的教学思想和意识，它带我走进了一个全新的教改天地，它将带领我走进一个新的里程碑！新课程的改革对每一位老师来说都是一次考验，一次挑战，更是一次机遇，她将是我全新的追求。语文小露珠教学反思5师：同学们，上一堂课我

23、们一起走进了童话的世界，相识了可爱的小露珠。今日，她遇见了一群好伙伴，他们是生：小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶。师：你猜猜，他们会说些什么呢？师：请同学们仔细读一读其次到第四自然段，说说你们发觉了什么？生：我发觉了小动物们在说小露珠很美丽。生：我发觉了小动物们都在赞美小露珠。师：那他们是怎么赞美小露珠的呢？生：小青蛙把小露珠比作了钻石。生：小蟋蟀把小露珠比作了水晶，小蝴蝶把小露珠比作了珍宝。师：多么漂亮的小露珠啊！小动物们都很喜爱她。老师看了也很喜爱，你们喜爱小露珠吗？生：（齐说）喜爱。师：那我们也来学着小动物们夸夸小露珠。生：小露珠，你像钻石那么闪亮，像水晶那么透亮，像珍宝那么圆润，可真美呀！师：那

24、我们来表演他们见面时的情景，好吗？生分组表演，老师巡察指导。指名一小组到前面表演。师：现在大家都是小评委，来评评他们表演的如何？生：他们表演的不错，因为他们把小青蛙蹦到荷叶上的动作做出来了。生：我觉得小蟋蟀演得不够好，假如加上爬的动作就好了。师：小挚友们评得真不错，那我们现在一起来边做动作边朗读这三个自然段好吗？（学生感情朗读，并突出表现了“钻石”、“闪亮”、“水晶”、“透亮”、“珍宝”、“圆润”、“蹦”、“爬”、“落”这些词语。）评析：小露珠这篇课文，语言精确精当，把很多动物都当成人来写。运用了这种拟人的手法，老师不须要太多的导语，就可把学生带入情境中。教学中，老师让学生说说自己读了文章后的

25、发觉，让学生有了主动参加的机会。让学生表演，更使学生把课文读“活”了，还有效地调动了学生的生活阅历，体会不同的动物的动作也不同，因此要用不同的动词来表示才是合适的。通过多种形式的教学，使学生对能够真正领悟文章的内容，把课文语言转化为学生自己的语言，为今后的习作打基础。语文小露珠教学反思6小露珠是一篇美丽的童话。写了小露珠由形成到消逝的过程以及小动物和植物对小露珠的宠爱，表现了小露珠外表漂亮，心灵漂亮，她在美化、滋润万物的同时蒸发，牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。在上课起先，首先提出探讨主题：为什么大家都喜爱小露珠？使学生把握探讨主题，激发探究问题的热忱。再利用多媒体课件将

26、小露珠形成这一抽象的过程展示给学生看，让学生倾听美的声音，观赏美的画面，感受美的形象，打开了学生想象的“闸门”，使学生对露珠形成了表象，具有了感性的体验，以图促背，沉醉在课文所描述的情境中，激起学生剧烈地阅读课文的愿望，为学习全文创设良好的意境。在第五自然段的教学中，我把学习的自主权交给学生，以“特别精神”为切入口，让他们找哪里可以看出植物们特别精神，在小露珠的装扮之下，植物们也是特别的快乐，他们都想对小露珠表示感谢。学到这里再读，这遍读已经有了情感的升华，不仅理解了植物们对小露珠的宠爱，也理解了植物对小露珠的感谢。到第六小节中思索小露珠快要消逝了，为什么还在笑？想象小露珠当时的想法。意在培育

27、学生的思维、想象、创建实力，发展学生的语言，体会植物对小露珠的依恋之情。引领学生在感受文章语言美的同时，深化地领悟文本的情境之美、人情之美、精神之美，使学生的思想沉醉、陶冶在文本的思想、情感之中。语文小露珠教学反思7小露珠这篇课文是融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体的一篇童话。全文内容浅显易懂就如何贯彻新大纲的“以人为本，着眼将来，遵循规律”的指导思想，培育学生创建性的逻辑思维，教给学生语文本身的东西，让学生终身受益的问题。老师在授课时提出：要眼睛向下，起点低些、训练实些、要求高些的设想，把着力点放在读通课文上，放在培育学生良好的学习习惯上，避开繁琐的内容分析。简化头绪，减轻负担，便教利学，

28、提高效率，这是执教者教好这节课的指导思想，当然，也应是我们评价这节课成败得失的根本依据和主要标准。新大纲在教学的总要求中及中年级的教学要求时明确指出：“能用一般话正确、流利、有感情的朗读课文”。为此上课老师制定出简明、集中的教学要求：1、借助拼音边读边划出课文中生字词。2、读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句。）3、用序号标出自然段。老师把朗读课文，尤其是读正确、流利作为这节课的主要任务。教学设计了两大基本环节第一步是读通课文（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）。把课文读熟即读流利。整个教学过程，以学生为主体，以读书活动为主线，融字词句的训练于其中，环节不多，层次清楚，梯度明显。没

29、有纷繁的头绪，使学生觉得清晰，且一目了然。阅读课上，学生的主要活动方式是“读书”，老师的主要活动方式就是“点拨”、“激趣”，师与生的教学关系就是“点拨”与“感悟”的关系。课前猜谜激趣导入，从“趣”字动身，以学生的生活阅历为中介，引导学生进入课文所描写的情景和角色，进行主动的情感体验，把认读感知训练落实到了实处，取消了孤立的识字教学环节，把尝试、探究和发觉的主动权交给了学生，使学生真正成为学习的小主子，以满意他们的表现欲。检查生字学习状况时，采纳“寓识于读”、“寓读于乐”的方法，让学生充当小老师，真正体现了以学生为主体，体现了新大纲“以人为本”的思想。学生的活动主要是反复练读课文，结合自学中所划

30、的生字新词，一面认读课文，在语言环境中学习字词，一面反复接受课文言语信息的干脆刺激，全面感受课文整体内容。语文小露珠教学反思8课上完了，胜利与失败现在已不再重要了，而从中的所得与所失是值得我去思索的。通过这次的教学，我看到了自己在语文教学中的不足，也看到了自己与语文课改的距离，下面简谈我的两点感受：一、让“自主”的理念更好地在课堂中落实“自主”已成为课改以来我们常用的一词，在课堂教学中体现自主，在学生学习方式上追求自主。可如何在课堂教学中体现这一理念，已是我们许多老师许久以来思索探究的事。我这次执教的小露珠一课，自主的理念就未体现到位，执教时，我顺着文本思路走，没有让学生在自主阅读提问，自主解

31、决问题的基础上教学。对于这种童话型的课还应更注意情景的创设，激发自主学习的爱好，以少而精的，富有思维含量的问题，让学生自主解决。二、让朗读在指导中进步朗读指导是阅读教学的重点，如何有效地进行朗读，是学生能否读好书的关键，在教本课时，我采纳了引读、领读、自读等方式，可最终学生读书效果却没有明显好转。在评课时，几位老师指出，朗读要做到三步：一是读要有目的，二读要有指导，三读要有进步。对于一句话的朗读，要达到读好的目的，主要要指出读好哪些词，重点训练词的朗读。在学生朗读的同时还要给出可行的评价，在指导中进步，在进步中达到目的。语文小露珠教学反思9一、多层次地朗读，在朗读中感悟这是一篇童话，而语言生动

32、，想象丰富是童话的一个显著特点。这篇文章也是如此。全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照耀而升腾、消逝这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象。对文章的其次段教学，我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用，让学生先自己朗读，找出小露珠来到了哪些地方？遇到了哪些小动物？初读了解课文内容，对关键词语我让学生边演边读，谈谈为什么这么读？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不同小动物的不同特性，培育了学生的语感。小露珠的外表美、心灵更美，这是文章的重点和难点，而对于这一篇语言清爽的文章，假如我们用烦索的分析，势必会减弱本身的美感，学生似是而非被动接受了那些学问，因此在第七自然

33、段的教学时，我就紧扣“笑着”两字，让学生面带笑容来读，思索：生命即将消逝，为什么可以如此潇洒？反复诵读。从而悟出小露珠的高尚品质，同时通过引读体会大家恋恋不舍的心情。整个教学设计，都试图让学生在读中理解课文内容，在读中培育语感，在读中受到感悟。二、找寻文章的空白点，寻求学习的台阶文章的空白点是指文章中没有写出的，但却是我们发挥想象可以体会到的，假如我们在空白处引导学生思维、想象，将有助于我们理解课文内容，从而降低学习的台阶，突破难点。因此在设计中，在其次段中，我设计了小露珠又来到哪些地方？遇到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？进一步体会小露珠言语美、外表美。语文小露珠教学反思10小露珠是苏

34、教版语文第五册一篇美丽的童话。写了小露珠由形成到消逝的过程以及小动物和植物对小露珠的宠爱，赞扬了小露珠的漂亮、可爱以及大自然的和谐、融洽。本文融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培育学生的美妙情操。本文语言精当美丽，生动形象，是学生学习语言的范例，要通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱，更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的，因此我依据教材的特色，立足教材，设计了以下教学环节。1、品尝作者遣词造句的精确性通过扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶与小露珠打招呼，协助以声情并茂的图片，提炼出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，随之引导学生能否用别的词替换其中的动词。因为学生日常

35、生活中很清晰以上动物的生活习性，学生马上回答出不能替换的理由，进而也就明白了作者遣词造句的精确性，并指导学生在以后的习作中加以运用。2、充分利用学生资源，绽开想象、引起感情上的共鸣在教学第25自然段时，最终我设计了这样的问题：除了文中这三种小动物，大自然中还有哪些小动物喜爱小露珠，情愿跟小露珠打招呼?指导学生用自己的语言来跟小露珠打招呼，表达对小露珠的赞美。3、抓住关键词句，品读课文。课文的第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。教学时，抓住“特别精神”这个词以及相应的中心句子，让学生由句子感悟到植物为什么喜爱小露珠。还有抓住“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊

36、美的小姑娘戴上了漂亮的珠宝”等词句进行对比练习，品尝作者遣词造句的技巧。4、利用文本资源，有效进行课堂整合。课文第7自然段讲了小露珠的消逝，而第1自然段写了小露珠的形成。为了能让学生更好的了解小露珠的形成与消逝，我大胆创新，抓住一个问题，还有哪些句子写了植物喜爱小露珠呢?从第6自然段直插第7自然段，并把两个自然段进行了整合，合二为一并适当插入动画，让学生直观的感受，起到了事半功倍的效果。当然，由于时间有限，我打算的也不是特殊充分。所以在教学中还存在许多不足。课后，我细致地对自己进行了反思，各位评课老师也提出了针对性的看法，让我获益匪浅。例如，在教学25自然段中，指导学生朗读很不到位，学生气氛比

37、较沉闷，没有给足学生朗读的空间。在学生回答错了以后，没有进行针对性的指导。第6自然段在设计时总感觉有些欠缺，但总找不出缘由。经各位老师一评，我恍然顿悟。原来自己在设计时找出了重点句子，但是没有利用多媒体出示出来，再加上自己由于惊慌，遗忘了总结本自然段的内容，所以使人感觉到很散乱，没有中心。总之，本节课我以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参加学习过程，让学生饶有爱好地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创建性。语文小露珠教学反思11一、课前打算两问（教学方法）。本课教学，我主要采纳了以下几种方法：讲授法、朗读法。这是一篇语言生动的童话，语言清爽。对小露珠的

38、美极尽描述，像钻石那么闪亮，像水晶那么透亮，像珍宝那么圆润，光彩熠熠，漂亮的珠宝写出了小露珠的美。在教学2至4节的时候，我先让学生自由读，了解课文的内容，在此基础上，老师提问：你最喜爱哪种动物？你那么喜爱它，你能把它说的话读好吗？通过练读，指名读，表演读，齐读等形式，不但弄清动物们喜爱小露珠的缘由，还让学生在读中理解课文内容的同时，在读中培育了语感，在读中受到了感悟。二、课堂教学两问（学生存在的问题）。课堂沟通时发觉学生学问面不是非常广，尤其是从科学的角度提到小露珠的从形成到消逝时，有的学生能够听懂，但有的学生却听不到。以后遇到这种状况，应当播放科学小视频引导学生。另外学生的课堂表现差异也很大

39、，少数学生发言主动快速，大多数尤其是女生不爱发言、不情愿在众人面前发表自己的观点。今后在课堂上要激励全班同学参加到学习探讨中来，设置问题要具有层次性，激励内向胆小的同学，多给他们答题的机会，提升他们的自信念。下次在小组合作时，可以轮番确定发言人，确保每位同学都参加到课堂中来。三、课后反思两问（教学目标的达成）。本课基本达成了预设的教学目标，学生能够较精确地把握情感并朗读课文。但还有几个细微环节的处理也不够到位，如对在太阳初升时小露珠看到自己给全部植物带去生气勃勃后喜悦之情没有引导学生细细品尝，尤其在涉及到学生演一演时，学生情感表达的不够充分，只是照着书原来读。假如更深化引导，学生会演的更好。四

40、、作业布置两问。本课的作业布置，我主要布置了：1、视察小露珠，说说小露珠美在哪里，可爱在哪里。2、练习与测试。作业的布置虽有可取之处，但没有梯度，优等生和后进生没有过多的区分。所以下次作业的布置要照看到后进生的实力。五、学生辅导两问。学生在课堂中出现的不理解的地方，我会刚好解决。本课的课后习题反馈良好，也有一些基础类的问题简单出错，说明字词驾驭的不够扎实。在后期的教学中，字词关还是重点。对于理解弱项一点的学生，可以通过朗读、播放视频、讲解、结合生活实际等方法，层层深化引导学生理解透彻，把握情感。语文小露珠教学反思12课堂上感觉我轻松自如，但内心的那份忐忑，那份不自信，那份怀疑只能留给自己渐渐去

41、咀嚼与品尝了。随着课堂的绽开，学生的心情在渐渐地高涨，课堂的节奏和气氛也渐渐有了。在观赏完带有露珠的花草树木图片时，学生的心情达到了一个小高潮，想用语言的表达也是随时可迸发的。但胆怯学生只会照课文回答，我就没让孩子们谈自己的感受。在小动物对小露珠的问早部分，我抓住第一位学生的回答“早哇，像水晶那么透亮的小露珠。”而绽开。提出“小动物望见小露珠时，是一种怎样的心情？”启发学生用不同的语气来表达不同的感受。学生说到了兴奋、喜爱、惊喜、赞美、艳羡等，这句话的朗读感悟是充分的。但我没有把这一学生生成的成果运用到后面，哪怕只是稍稍的提示和建议。我把这一环节孤立地呈现了，奢侈了教学资源。“课堂上最好听的声

42、音是读书声。”而读书是一种特别特性化的东西。在这一课堂上，特性化朗读我关注了，但还不是许多，齐读的成分还是有点而多。这可能是我对此的理解还不够深刻吧！在扩展“还有哪些小动物喜爱小露珠？他们会和它说些什么？”时，学生虽有一些改变，但只停留在形式的变更，缺少语言文字的深化。师生之间当小动物与小露珠对话时，学生的气氛已经上来，表现也很不错。但我自己还记忆犹新，还让学生同桌之间说一说，现在想来真是一种重复、累赘、奢侈时间。导致后面的内容绽开不充分。细微环节虽小，却影响了整节课，这给我留下了缺憾，也给我留下了思索。好的东西也要适可而止，要不就是拖泥带水，就是画蛇添足。好的东西要学会取舍，更何况那是不是好

43、东西还要斟酌一下呢！语文小露珠教学反思13小露珠是一篇文质兼美的课文，深受同学们的宠爱。这是一老师上这堂课中的三个教学片段，从这些片段中，可明显看出该老师非常重视口语交际的训练。首先，老师为学生创设了良好的说话情境，激发学生自主沟通的欲望。课文中的人物，都是以童话的形式出现，一下子拉近了与学生的距离。如片段2中，当老师刚说完假如你是金黄的向日葵或是碧绿的白杨树，你会怎样感谢小露珠呢？有些同学就已经迫不和待地举手了。再如片段1中，进行小动物与小露珠的对话，每一组同桌说得都是那么投入，有的甚至加进了扮演。正是在这样一个轻松、开心的情境中，学生才会滔滔不绝，出现“老师，我，我！”的局面。其次，增加说

44、话的弹性，让学生在互动中得到口语交际实力的熬炼。看得出，该老师是细心设计了这一系列的说话环节，且每一个对话都留有开发、选择的空间。如片段1中的对话训练，同桌选择自身喜爱的小动物，依据所选的动物，对方说出相对应的赞美的话。什么“披着绿衣裳的小青蛙”“威猛的小蟋蟀”“五彩缤纷的小蝴蝶”等等。同时，若把这三次说话进行比较，不难看出说话形式是从易到难。片段1较普遍，提示语在前；片段2稍有难度，提示语在后。片段3更难一些，要求学生加上人物说话时的动作、表情等。这样，也教给学生一种写作方法，可谓是一箭双雕。最终，以情感为纽带，牵动学生心灵。片段3是本课的高潮，大家说着各种感人的话，想留住这是一堂有滋有味、

45、绘声绘色的语文课，信任会在小露珠。此时，师生达到一种共鸣，大家都沉醉在难舍难分中，期盼着内、外都美的小露珠明天的到来。在美丽的朗读中，给全文画上了一个圆满的句号。同学们的脑海中留下深刻的印象。语文小露珠教学反思14苏教版小学语文第六册课文小露珠是一篇美丽的童话故事，通过讲解并描述露珠的形成以到消逝的过程，以及动植物和植物对小露珠的宠爱，表现了小露珠外表漂亮，心灵的漂亮。她在美化、滋润万物的同时蒸发了牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献，无怨无悔的高尚品质。本文融科学学问、美丽的语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培育学生的美妙情操。语言精确、生动形象，为丰富学生的语言积累供应了很好的凭借。因为这

46、是一篇童话故事，所以学生在学习的过程显现出了学习主动性。因此，我在教学其次课时的时候，就准备让学生的这股热忱高涨些。于是，在课文教学的过程中，我注意创设情境，让学生进入这个童话故事，成为故事中的一员。比如，在教学第一小节时，利用课件让学生边看边听，这样调动了学生的视觉和听觉，为学生更好地学习课文打下了基础。我在教学课文其次部分的时候，即小动物和小露珠问好的环节中，我先让学生专心去听，专心去感受小动物是如何和小露珠打招呼的，然后让学生读自己喜爱的小动物和小露珠的对话，最终让学生扮演故事中小动物的角色用书中的语言来赞美露珠，学生一下子就进入了角色。通过这样的情境创设，学生读起课文来也比较有感情了，真正是带着友好，赞美的语气来读课文中小动物们的话。在教学过程中，我还留意启发学生想象后再创设情境。比如，在教学课文第三段时，我让学生在学习了课文后，朗读过课文后，再闭上眼听老师范读，想象童话描绘的内容。学生就在脑海中出现出了一个漂亮的大花园，鲜花嫩草生气勃勃。在教学第七小节这些植物向小露珠告辞时，我让学生说说假如这些植物此时会说话，他们会对小露珠说写什么呢。这样就让学生插上了想象的翅膀，利于培育他们的想象实力但是在教学这篇课文的过程中，我在朗读方面没有处理好，没有给充分的时间给学生读，因此他们也没有读到位，没有读好，没有读出感情。以及在教学最终一个自然段时，因