语文新课改心得体会汇编.docx

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1、语文新课改心得体会语文新课改心得体会1一、课改中的收获（一）老师素养整体提高在课改过程中，老师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思索渐渐增多，并能创建性地运用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。新课程的试验促进了老师的成长，为老师特性化教学供应发展的空间，提高了老师的素养，使我们从一般的教书匠成为探讨者，设计者。（二）课堂教学发生可喜改变老师在课堂上放下了老师的尊严，以同等、民主、亲善的看法引领学生开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，老师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出现在学生面前。学生在教学过程中也普遍喜爱学习语文，擅长提出

2、问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的看法，这是课改前的学生远不及的。课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是老师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在老师引导下学得轻松，学得开心，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显。（三）促进学生全面发展课改中的语文老师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的语文，获得必要的语文，在语文上得到尽可能充分的发展。几年的课改表明，孩子们身上发生了可喜的改变，我们的愿望逐步得到实现。学生们渐渐形成了乐学、爱学、爱好深厚、擅长提问题，解决问题的习惯。并使学生感受到生活中到处有语文，以及学会与他人合作学习，获得胜利

3、体验。二、问题与思索1、新教材注意解题策略的多样性与教学中个别学生学问驾驭不扎实的冲突。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去找寻适合自己的学习方法。老师在教学实际中发觉，思维实力强的学生，课堂学习中能驾驭多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有驾驭。久而久之两级分化的现象出现。2、新教材重视培育学生的估算实力和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生学生算得慢，简单错，计算实力较薄弱的问题不行忽视。3、新教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。对

4、于学生是难点，课时又少，难驾驭。4、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在很多商榷的问题。要给学生探究的时间和空间，但有限的45分钟时间若留给学生足够的合作与探讨的时间又与课时进度发生冲突，如何把握赐予“时间”的度？是我们值得商榷的问题。语文新课改心得体会2新课程走近我们已有九年的时间了，多年的教学经验使我受益匪浅，收获丰厚，感受许多，通过学习九年的学习和教学实践，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步相识到了新课改的必要性和紧迫性。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文实力实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈

5、现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创建一个有利于素养教化的空间。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不行能的。把课标学习与教材教法探讨结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案探讨和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务。在教学实践中，我将力求打

6、破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法：1、仔细学习新课标，深化领悟语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教化的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生的语文实践实力，主动提倡、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所须要的终身受用的语文实力。2、讲授新课程时应从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教

7、科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区分和联系，有哪些改进，教法上有那些改变，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准达到课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。3、在精确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际动身，依据学生的年龄特征和不同教学内容，创建性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、探讨式、师生互动等新的教学模式；主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创建性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语

8、言积累，驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；激励学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，主动参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。语文新课改心得体会3这一学期我任教七年级语文，有幸参加新课改的实践。通过自己的努力适应和多方取经，我感觉到实施新课改，既没有想像中的一帆风顺，也没有想像中的一筹莫展。在自己一学期的实践和反思中，我有些看法和体会。一、要变“用一本教科书教”为“用多本教科书教”。我以前不管是读书不是教书，总是认为老师是教课本，学生是学课本，老师是通过教课本教给学生学问，学生是通过学课本驾驭所学学问。课本是“

9、经”，老师和学生都是课本忠实的追随者，这就导致上语文课对教材的每一篇课文老师都是不厌其烦的，详具体细、认仔细真、方方面面的讲解。做到以本为本、以纲为纲，但脱离生活实际，学生没有爱好。在新课改的实践中，我逐步感受到在教学中要教多本书，教科书是一本书、老师是一本书、学生是一本书、生活是一本书。新课程观认为“课程不仅是学问，同时也是阅历，是活动。课程不仅是文本课程，更是体验课程。课程不再只是学问的载体，而是老师和学生共同探求新学问的过程。课程是由教材、老师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。”比如对一篇课文的理解，假如由你老师依据参考书的答案讲出，那学生只能得到一种理解，甚至根本不理解。若

10、能由同学之间探讨，师生共同沟通，调动学生自己的生活经验和情感体验，那么学生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。我在上羚羊木雕结合最终两段提出这样一个问题：这篇课文用“我”的心理活动来结尾，你应当怎样理解？结果学生在沟通中就有许多看法，虽然有的是感性的相识，但都是很有道理的。大家在探讨中相互学习，相互启示对方。所以老师在教学当中要擅长捕获课程资源，不仅仅是课本，其实你身边的一切都可以是传授学问的载体。二、要变“课前备课”为“终身备课”。教学的学问对老师来说是已知的，对学生来说大多是未知，这话一点不错。但假如老师在上课前对每一个问题的答案都是打算得特别细致周到，我想也不是什么好事。第一，它为老师

11、挤占学生思索沟通的时间而滔滔不绝的讲说供应了条件和可能；其次，它会潜在地钳制学生的发散思维，让学生不自觉的以老师为中心，跟着你的思路走。我曾经有一段时间，课前仔细备课，翻阅了大量的参考书，对上课中的任何一个问题了如指掌，甚至语言的表述都特别符合参考答案的特色。结果是上课时虽然展示了老师的风采，自我感觉不错，可学生总是一脸的茫然。我当时真是不明白，为什么投入的时间与产出的效果不成正比呢？现在，我以为教学，特殊是语文教学，老师的文学学问要丰富，语文素养要丰厚这就要靠终身的学习和积累，须要老师的终身备课。在课堂教学中老师的学问在系统性和框架上要起到高屋建瓴的导向作用，但对详细的问题老师无需作细致的打

12、算。这样，既能保证上课中老师“导”的作用，又能使得师生面对同一问题处于同一起跑线上，利于师生共同参加沟通，利于学生的理解分析。所以老师要变更以往的课前细致备课为终身备课。三、要变“老师的自我感觉良好”为“注意学生的爱好体验”。我们老师在上课时大多关注的是这堂课我上得好不好，我的要求学生有没有达到，我的讲解学生有没有理解。其实，老师都太注意自我的感觉，而没有考虑学生的爱好体验。我在上语文爱好课时，结合学生头天晚上看的电视来指导学生如何观赏电视和写作影评，在上的过程当中我的自我感觉不错。可是到了其次次上爱好课时，来的学生很少；我感到纳闷，一打听，才知道上次讲的学生听不懂。后来我琢磨了半天，明白初一

13、的学生哪会观赏电视和写作影评呢。于是，我再上另一堂的爱好小组课时，还是结合上次看的那部电视，指导学生写观后感。这样一来，学生就能结合自己的生活体验来畅谈感想了，学生的爱好激发了，学生有话可说了。记得我班上有位叫雄伟的同学，他在两个星期内写的两篇作文让我吃了一惊，其中一篇作文只写了半页，并在最终注明“我实在是写不出来！”另一篇作文可就洋洋洒洒地写了十一页，并且很有质量。在写作前，我都对其进行了写作指导，可为什么就会有如此差别呢？原来是第一篇作文的题材学生很生疏，而其次篇是要求学生想像探险经验，现在的学生这类动画片看得多，写起来就得心应手，该同学写的侏罗纪探险真是可以当剧本了。所以我们语文老师不管

14、在上什么课，都不能只关注自己的感受，而是要注意学生的爱好体验，要设身处地的为学生考虑，站在学生的角度来上课。四、要变“师必贤于弟子的观念”为“弟子不必不如师的观念”。唐代散文家韩愈所说的“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这一观点，我认为应当作为参加新课改实践的老师的基本理念之一。老师不应当是，也不行能是学问的权威，老师应当是学生学习的伙伴和引路人。老师和学生在探求学问上应当是同等的，假如把老师权威化，那只能造成学生对老师的依靠和盲从以及限制他们思维。我曾读过这样一篇微型小说，小说中的主子公是位中学语文老师，他有良好的背景毕业于北师大，获文学硕士，真是学富五车，才高八斗。可是他在上课范读古文时常

15、会读错文字和句读，以致招来同学们的讪笑。原来他是有意出错，目的是不要让学生把自己权威化、神圣化。假如说小说没有劝服力的话，那就看看我经验的事情吧！我在评讲本学期第六单元试卷中写的小鹌鹑阅读题时，有一题目问到“文中的我是一个怎样的孩子？”我的讲解是“他是一个富有怜悯心、富有爱心和珍爱生命的小孩。”立刻就有一个学生提出异议都去打猎了，还珍爱生命？我们暂且不去探讨打猎和珍爱生命是否冲突，但学生的这一提议就能说明她在想这一个问题的时候能够从另一个角度去思索，比我想得全面。“弟子不必不如师”，假如不信，那就请不信的你在毫无打算的状况下，突然抛出一幅对联的上句，要求师生一起对出下句。我想，对得最快、最好的

16、不肯定就是老师。以上就是我在这一学的语文新课改教学当中得到的浅见。语文新课改心得体会4中学语文新课改在我校已进行了近一个月，在这期间的上课过程中，本人慢慢有了以下一些体会。新课标是教学的依据。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，尤其是要求我们每一位老师都要留意创设教学情境，敬重每一个学生对文本的阅读体验。关于中学语文新课改来说，我最初的相识是主要有两个转变：一是转变教的方式；二是转变学的方式，即培育学生形成“自主、合作、探究”的学习方式。但是这又谈何简单？往往我们的一些课堂滥用探讨、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。环顾

17、四周，在我们的教学中也是有这样的一些现象：例如一些学生在生活中早已熟知的东西，老师还在不厌其烦地细讲精练；一些具有综合性系统性的学问，老师却将之分化，影响了学生自主探究实力的培育和综合运用学问实力的形成；一些学生自己的见解和体验，往往因为老师所谓的“标准答案”而扼杀。带着这些疑问，我仔细探讨新课标，并通过教学实践，明白了老师应当对教材进行分析运用独到的处理方法，把教学思索中的特点、优点、亮点通过情景表达出来。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习主动性、创建性，为学生供应思索和发言的机会，构建合作探讨的平台，让学生成为学习的主子。所以老师既要学习先进的课堂理念

18、，又要因地制宜适当改革教学；要能发挥学生主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间或情境。这就须要我们老师这样的去做：第一、在平常备课中吃透教材，搜集、整合与教材相关的学问，并制作教具，探讨把握学生的心理特点；其次、在教学中擅长引导学生从熟识的事物、现象动身，创设情境提出问题，引导学生参加合作，发挥想象思维来解决问题，并敬重和正确解读这些合作体验的结果。面对新课程，我们老师应确定更高层次的教学目标：全面、深化地理解语文素养教化的真正内涵，体会并实践课程理念的核心“为了每一位学生的发展”，这一评价新课程课堂教学的惟一标准。所以，我们个人的学习并没有结束。1、仔细学习新课标，详细的去领悟语文课程标准

19、的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中各种弊病。2、探讨学生，注意学生的主体地位和人文精神、科学精神、创新实力、实践实力的培育。3、探讨试验教科书和相应的教辅书，弄清它们与课程标准之间的联系点和着力点。4、探讨本校本地的实际状况和文化生活氛围，争取能够创建性地选择和运用各种民族传统文化来改进课堂教学，让学生在亲切感中增加新的体验。当然了，这些都是为了让学生在课堂学习实践中丰富语言积累，驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础，促进学生语文素养的整体提高。语文新课改心得体会5通过这几天的惊慌的培训，使我对新课程标准有了更全面的相识。对新课程改革的过

20、程中可能会出现的一些问题有了心理打算，让我更加充溢信念地投入到新课程改革的实践中去。新课程改革是教化自身的发展的要求。在世界的发展历，从来就没有一层不变的教化模式，教化是社会以展的前提。我们的二十一世纪是信息社会，信息技术高度发展的时代。中学教化正逐步走向大众教化和普及。国家课程标准无论从目标、要求还是结构、体系上都是全新的，蕴含着素养教化的理念，体现着显明的时代气息，是一部内容非常丰富的全新意义上的教学大纲。以人为本的教化，注意每个人的发展是多样化的，可选择的。更强调和注意特性的发展。这次学习让我更加深刻的体会到我们的教化改革的重要作用和宏大意义以及其深厚的内涵。1、课程标准着眼于将来国民素

21、养。2、关注学生学习的过程、方法、情感、看法及价值观。3、突破学科中心，为终身发展打基础。4、注意学生的学，强调学习的过程与方法。5、课程标准提出了多元评价建议。6、为老师教学创建较大的空间通过听取先进入新课程改革的省的报告，让我进一步了解到在新课程改革中可能会遇到许多的问题。比如：1、教化观念问题，注意学习、转变观念、以推动新课改的顺当进行。新的课程、新的标准、新的教学模式，须要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是老师，可见转变老师的教化理念，提高老师对课改的相识是实施课程改革的关键。主要是在实践中不断地学习。2、课时不够，主要是对课程标准的理解不够，同时也有教材本身的问

22、题。要想解决这类问题，必需要留意强调学问的选择性。尽量及早通览教材，对中学学问有一个整体的相识。禁止在教材的选用上版本的不同。3、对三维目标的落实可能会出现的问题，本实三维目标是一个整体不要流于形式。4、在新教材改革中，很可能会造成老师忽视基本功的现象，主要体现在（1）不仔细探讨课标。（2）不备学生，（3）不敢指责学生，盲目赞扬。（4）不重视教学设计。（5）不重视学生的习惯的培育，甚至导至性特别向的学生得到充分的发挥，性格内向的学生受到冷落，长此以往很简单造成两极分化等一系列可能出现的问题。这些珍贵的阅历，为我们实践中供应了可供参考的资料。让我们进一步休会到教化改革是一个漫长的过程。每一次的教

23、化改革都要有一个不断完善和发展的过程。语文新课改心得体会6“人类没有想象，犹如鸟儿失去了翅膀”。可是旧课程却在许多地方无情的扼杀了学生的想象思维，致使学生的思维僵化、呆板，无簇新活力。新课程改革针对此积弊，显明的提出提倡自主、合作、探究的学习方式，并直言不讳的请老师住嘴，这无疑给沉闷的语文课堂注入了一股清风，直吹入了学生的心田，于是学生最终拥有了一片畅想的天空。一、在朗读课文时留给学生一片畅想的天空传统语文教学中，在朗读方面长期存在两个失误：一是学生课堂朗读少，二是放录音或老师范读多。课文录音我们已无可挑剔，甚至某些有较高朗读水平的老师与课文录音相比，简直是有过之而无不及。精确的朗读，圆润的发

24、音，感情的把握等等，无不让人交口赞扬。如此以来，老师个人水平是得到较好的发挥了，但在佩服之余，我们是否也该为学生想想?在老师读之前，学生有没有读过课文，找诞生字词，查查字典?对课文内容理解了吗?对文章感情吃透了吗?若没经过学生的自主探究老师就读了，那么学生不用解决字词，也就省去了查字典的麻烦;不用去分析内容把握感情，就更省去了一个大的麻烦。他们完全可以仿照老师去朗读，甚至也可以读得声情并茂，但他们真正理解了多少呢?充其量只是学到了一点“形”而已，真正的“神”却领悟不出，形神兼备也就无从谈起。针对这些失误，新课标注意学生的自我朗读体验，提倡“四步读书法”，即读准(要动手查字典)、读畅(要反复读，

25、达到娴熟)、读情(要分析内容，把握感情基调)、读境(要发挥想象，细致品尝)如此步步深化的读，引导学生自主探究，由浅入深的把握课文，重视了学生的个体参加，强调了学生的情感体验，使学生实现了自我与作者的心灵沟通，此时的朗读便不再是“见字出声”而是“内明于心，外达于人”了。在真实感受基础上的朗读，或如小溪流水，丁丁冬冬;或如激流奔泻，汹涌澎湃;或如置身桃园，鸟语花香，于人于己，谁能说这不是一种真正的享受呢?二、在质疑解惑中留给学生一片畅想的天空韩愈说：“人非生而知之，孰能无惑?”由此可见，学生有疑问是很正常的;古语又说：“于不疑处有疑，方是进矣。”由此更可见质疑的重要性;而爱因斯坦在成名后介绍阅历时

26、也说：“我没有什么特殊的才能，不过喜爱寻根究底的追究问题罢了。”可是传统教化却恰恰没有给学生的质疑解惑留下畅想的余地。往往是课堂上老师细心设计出种种问题，制订出标准答案，再一步步引导学生往事先挖好的陷阱里跳。 “让老师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对怀疑的解答，全由学生自主解答或小组班内合作解答，学生把握课堂的权利大了，对学习的主动性也提高了。以后的语文课堂上，没有了师道尊严，学生便敢大胆发言了;没有了老师的大问小问，学生的质疑声反而多了;没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩了。这样的课堂，老师轻松了，效率却提高了，

27、学生思维也活跃了，谁能说这不是留给学生一片畅想天空的功劳?新课改，以其鲜活的生命力会在语文课堂上扎下了深根，愿全体语文老师着眼与学生的将来，仔细反思，让自主、合作、探究的学习方式深化下去，真正留给学生一片畅想的天空。语文新课改心得体会7新课改在我校实行近一年了，也曾经到外地参观学习，但这次到学校参与全国典型课改阅历沟通会，真的受益匪浅，新课改参观学习心得体会。通过这次参观学习，倾听了专家的讲座，又到班级听了几节随堂课，使我对新课改又有了新的相识。以下是我的学习心得体会。听课之后，我发觉学校的老师对学生的将来是多么负责与关注，关注他们学习的须要，关注他们发展的须要，关注他们将来的须要。1、把课堂

28、还给学生，让学生学会自学。从学生那自信的言谈举止、阳光般笑容，发自内心的求知欲中，我感到了学校学生人格的独特魅力。走进每一个教室，你都会看到:每个学生的发展的欲望是那样的剧烈，对学问的渴求是那样的执著，他们如同春天的小草对旺盛生命的追求。2、把课堂还给学生，让学生学会沟通合作。建立了学习小组，既有合作又有竞争的机制，打造了小组团队精神，营建了主动进取的班级文化氛围，这些都让合作学习的理念落到实处，也使学生的资源共享变成现实。不同层次的学生在课堂中都有获到胜利的机会，胜利的体验会激发学生再次获得胜利的欲望，这种不断积累肯定会产生的良性循环。3、把课堂还给学生，让学生学会展示。课堂上学生高举右手，

29、回答问题声音嘹亮。同时，学生可以发表自己不同的看法和见解。实行兵教兵，兵正兵，兵强兵。最终还要检查目标达成的状况，4、把课堂还给学生，转变老师角色。课堂是学生表现的地方，不是老师表演的舞台。在课堂上学生是自己的主子。学生的行为是没有任何的约束，读书时或站或坐，表达是自由的，探讨时你争我抢，争先恐后，思想是开放的，只要围绕主题，可以用任何一种形式来表达。在课堂上我们听到的教学外最多的就是老师对学生的敬重、赏识与激励，让学生感受到我的课堂我做主、我的人生我主宰!极大提高了学生参加学习过程的主动性，既志向又胜利，从而提高了课堂教学的有效性。再次就是在班级里学生对学生的敬重、赏识与激励。当每一个学生回

30、答完自己的问题时，其他全部同学都必需为回答问题学生鼓掌，表示激励与敬重。5、把课堂还给学生，构建和谐课堂。在他们的课堂上，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里老师真正成为导师，成为学生构建学问的引路人，课堂上老师更多的时候是在了解在倾听。在我所听的课上，无论是哪一个班级，老师在课堂上发言的机会总是最少的，学生根本不给老师什么发言的机会，只是下课时听到了老师那三言两语激励性的评价。而学生则完全主宰了课堂，他们时而静心思索，时而热情探讨，时而激烈辩论，时而阐述自己的观点，时而去书写反馈学到的学问。6、把课堂还给学生，学生自主管理。通过对班级方方面面的检查和评价，从另一个角度再一次体现了学

31、生是班级真正的主子这一理念，人人参加班级管理，把课堂真正还给了学生。由于信任学生，把课堂还给了学生，培育了学生自学、合作学习的实力。总之，学校的新课堂就是把学习的空间，学习的权利，学习的欢乐，学习的自由都还给了学生，让学生主动参加到课堂教学中的各个环节，学生当然将会终生难忘。学校课改的胜利阅历对我的课堂教学有很大的启发，促使我在今后的课堂教学中努力实施新课改，帮助和指导我主动地搞好新课改。语文新课改心得体会8中学语文新课改在我校已进行了近一年，在这期间的上课过程中，本人慢慢有了以下一些体会。新课标是教学的依据。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，尤其

32、是要求我们每一位老师都要留意创设教学情境,敬重每一个学生对文本的阅读体验。关于初中语文新课改来说，我最初的相识是主要有两个转变:一是转变教的方式；二是转变学的方式, 即培育学生形成“自主、合作、探究”的学习方式。但是这又谈何简单？往往我们的一些课堂滥用探讨、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。环顾四周，在我们的教学中也是有这样的一些现象：例如一些学生在生活中早已熟知的东西，老师还在不厌其烦地细讲精练；一些具有综合性系统性的学问，老师却将之分化，影响了学生自主探究实力的培育和综合运用学问实力的形成；一些学生自己的见解和体验，往往因为老师所谓的“标准答案”而扼杀。带着这

33、些疑问，我仔细探讨新课标，并通过教学实践，明白了老师应当对教材进行分析运用独到的处理方法，把教学思索中的特点、优点、亮点通过情景表达出来。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习主动性、创建性，为学生供应思索和发言的机会，构建合作探讨的平台，让学生成为学习的主子。所以老师既要学习先进的课堂理念，又要因地制宜适当改革教学；要能发挥学生主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间或情境。这就须要我们老师这样的去做：第一、在平常备课中吃透教材，搜集、整合与教材相关的学问，并制作教具，探讨把握学生的心理特点；其次、在教学中擅长引导学生从熟识的事物、现象动身，创设情境提出问题

34、，引导学生参加合作，发挥想象思维来解决问题，并敬重和正确解读这些合作体验的结果。面对新课程，我们老师应确定更高层次的教学目标： 全面、深化地理解语文素养教化的真正内涵，体会并实践课程理念的核心“为了每一位学生的发展”，这一评价新课程课堂教学的惟一标准。所以，我们个人的学习并没有结束。1、仔细学习新课标，详细的去领悟语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中各种弊病。、探讨学生，注意学生的主体地位和人文精神、科学精神、创新实力、实践实力的培育。、探讨试验教科书和相应的教辅书，弄清它们与课程标准之间的联系点和着力点。、探讨本校本地的实际状况和文化生活氛围，争取能够创建性地选择和运用

35、各种民族传统文化来改进课堂教学，让学生在亲切感中增加新的体验。当然了，这些都是为了让学生在课堂学习实践中丰富语言积累，驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础，促进学生语文素养的整体提高。语文新课改心得体会920xx年秋我有幸执教了我校第一轮新教材改革的试验班，如今整整三年的教学旅程，在这三年的从教中，可以说是悲喜交加，但更多的是收获。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我依据新的语文实力实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创

36、建一个有利于素养教化的空间。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正确树立。课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不行能的。把课标学习与教材教法探讨结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重视教学反思、个案探讨和收集;要牢记验证课标和检验教材的试验任务。在教学实践中，为了把课标要求真正得到落实，我努力做到了以下几点：1、仔细学习新课标，深化

37、领悟语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教化的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生的语文实践实力，主动提倡、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所须要的终身受用的语文实力。2、我从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设的定教学的重点，找准达到课程标准提出的

38、课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。3、在精确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际动身，依据学生的年龄特征和不同教学内容，创建性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学，提倡启发式、探讨式教学;主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创建性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;激励学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，主动参与各种课改活动，促进学生语文素

39、养的整体提高。通过变更新的教学方法，在课堂上出现了一幕幕喜人的镜头，学生在课堂上踊跃发言，主动主动的学习，学生对语文课的爱好有较大的提高。“喜人的日子里意伴随着忧虑”，学生的综合素养是提高了很多，但是面对如今生活的现状，又出现了太多太多的困惑。1、随着教材难度的不断加深，班上学生两级分化的现象严峻。一年级时对识字教学的学习，班级学生还可以每天跟着一同学习，在学校有老师的不断复习巩固，回到家中，有家长的辅导，学生的成果志向;但到三年级时，阅读教学成了语文学习的重点，成果较好的学生能驾驭其阅读方法，自主学习，并且从中感受到自主学习的乐趣，但对于基础差的孩子来说，这就是一个“拦路虎”，不愿多读，多想

40、，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同样的问题，家长的素养不高，无法辅导，就这样导致这些孩子无爱好学习，长此以往，学习便下沉，从而出现班级的两级分化现象。2、协助手段欠缺，学生学习出现较大的困难。北师版的语文教材，适合在条件好的城市运用，对于我们贫困的山区来说，这无疑是一个很难运用的过程，学生学问不广，接触的范围不大，对于大山里的东西还比较熟识，一提到山外的世界，他们就感到极其生疏，有时，老师所说的，孩子们还认为老师是在“吹牛”，他们不知道在漂亮的海滩上还有新颖的贝壳，在浩瀚的沙漠中还有仙人掌的存在如今，电教的条件较好，能充分地运用远程教化资源协助我的教学，但是在孩子们的心中，这是间接的事物

41、，没有亲身的经验，他们总是有一些“不信任”，同时，现在教材中，要求学生课外查的资料太多太多，学生回家没有较多的课外资料，上网对于农村的孩子来说就象是天方夜谭，这一切又得要老师想方法解决，“激励学生自主查阅资料，自主学习，”这一理念怎能得以实现?3、教学内容较多，教学时数较少，完成任务太难。每一册教材足足十二个单元，每一个单元包括三篇主体课文和一个语文天地，其中“语文天地”又包括五大方面的内容“日积月累”“畅所欲言”“笔下生花”“开卷在益”“金钥匙”，可以这样说，一个语文天地的内容比上三篇主体课文要的时间还要多，学生的“听、说、读、写、练”都在这里呈现。就拿如今来说吧，其他的教材差不多接近尾声了

42、，而我们北师大版的语文还在不停地“追课”。4、学校的条件有限，学生的活动得不到落实。在新教材中支配着很多活动，如“到旁边的工厂去参观了解环境”，“到爸爸或是亲人上班的地方看看上班时辰表，了解他们的工作的状况”诸如此类还有很多很多。学生不亲自去活动，就没有把活动得到落实，让学生此时练习说话，就无从说起。5、考试类型多样，学生理解实力有限，成果不志向。在课堂中，我们努力传给学生学习的方法，把书本中“死”的学问化作“活”的运用，书本上的驾驭了，但每次检测题对学生综合素养的考核，或许是学生的实力有限，传统高分的影响，导致学生成果不好，受到家长的责怪和不理解，因而老师也觉得压力过大，有时感到无从施教。面

43、对教化改革的浪潮，新课改终归是一个新的话题，它总有一个运行的过程，在这个过程中总避开不了这样或那样的不适应，我想，即使困难重重，我总会英勇地去面对，在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学故事、教学案例、教化随笔等;努力把课改工作做得更好，使新课改的课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。语文新课改心得体会10实行新课程改革至今，语文教学发生了天翻地覆的改变。作为语文教学阵地上的一名老，我的相识有了两个深刻的转变。一是转变教的方式；二是转变学的方式。为了培育学生独立思索、合作探究的实力，我在平常的语文课堂上做了一些探究和改革。详细如下：一、抛砖引玉促思索我把事先设计的问题带到我自

44、己的课堂中，交给学生，让他们去思索一下，看看他们有什么好的想法，新的观点，把他们的想法和观点都记录下来，写成自己的教学资源。学生也可能会有观点的碰撞，这样也为我的教学带来了很好的材料，让学生进行自由的辩论，让学生进行写作，让学生在课堂上进行探讨发言，这样的话我们的语文课程可能会变的更丰富多采。学生也不会觉得语文课就是书本上那些知道，课外的东西也能很好地很自然地加入到课堂中，这样的话也能很好的培育学生的语言表达实力，思索问题的实力，写作实力，以及与他们沟通的实力。比如对一篇课文的理解，假如由你老师依据参考书的答案讲出，那学生只能得到一种理解，甚至根本不理解。若能由同学之间探讨，师生共同沟通，调动

45、学生自己的生活经验和情感体验，那么学生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。学生在沟通中就有许多看法，虽然有的是感性的相识，但都是很有道理的。大家在探讨中相互学习，相互启示对方。二、引来活水润心灵语文实质是人学。陶冶心灵，教化众生是终极目标。为了在教学过程中能让每个学生都得到社会性的发展，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培育学生的创新精神，我们老师必需依据新课程理念对每一堂课仔细思索，细心打算，让语文课堂成为学生的乐园。我们要把学生的大脑看成是一把须要被点燃的火把，想方设法去点燃这把火把，激发学生潜在的实力，让学生自觉地参加到学习过程中，充分地活动起来，让学生通过自身的活动，

46、充溢教学内容，丰富教学形式，真正体现了在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让每一堂课都充溢活力。我每节课支配一个学生进行35分钟的热点话题举荐，老师再依据举荐学生的详细表现和举荐内容进行适当的点评。这样可以引导学生视察社会，辨别美丑善恶，也可以为写作积累素材，也在肯定程度上增加了学生上语文课的爱好。三、爱好比感觉更重要新课改变更了传统的一言堂模式，让老师从单纯的“传道授业解惑”，变成“师生互动，生生互动”，给语文课堂带来了活力和激情。这就须要变“老师的自我感觉良好”为“注意学生的爱好体验”。我们老师在上课时大多关注的是这堂课我上得好不好，我的要求学生有没有达到，我的讲解学生有没有理解。其实，老师

47、都太注意自我的感觉，而没有考虑学生的爱好体验。所以我们语文老师不管在上什么课，都不能只关注自己的感受，而是要注意学生的爱好体验，要设身处地的为学生考虑，站在学生的角度来上课。四、师生同等，术业有专攻要变“师必贤于弟子”为“弟子不必不如师”。老师不应当是，也不行能是学问的权威，老师应当是学生学习的伙伴和引路人。老师和学生在探求学问上应当是同等的，假如把老师权威化，那只能造成学生对老师的依靠和盲从以及限制他们思维。这里我建议老师可以出点无关紧要的小错，让学生深刻感受到“金无足赤、人无完人”打消怕出错丢脸的顾虑，敢于提出自己的见解。对于“弟子不必不如师”这句话。你假如不信，那就请在毫无打算的状况下，

48、突然抛出一幅对联的上句，要求师生一起对出下句。我想，对得最快、最好的不肯定就是老师。要坚信长江后浪推前浪，一代更比一代强。我们要做的是发掘学生的优点，让他们在课堂上既学到了学问，同时又变得自信大方。五、有的放矢，不拘一格新课改的教材照旧是将课文分成讲读课文和自读课文两类。以前的老师总不放心学生，担忧学生不会自学，不能全面驾驭学问点。就大包大揽，将自读课文也变成了讲读课文。某些课文甚至是精讲。这样一来，消耗了太多的课堂教学时间。同时也让学生养成了依靠的懒散思想。不用动脑思索，只须要登记老师讲得即可。新课改后，我努力变更这种现状，逼学生自己动脑动手学习。我将其形象的称为“喂食端菜做菜”三部曲。喂食是老师讲，学生记。等到学生适应了，就进行“端菜“阶段，核心是提出问题，让学生以组为单位，查找资料，