记金华的双龙洞教学反思汇总.docx

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1、记金华的双龙洞教学反思记金华的双龙洞教学反思1记金华的双龙洞是叶圣陶先生早年写的一篇游记。本文语言虽然直白，但是条理非常清楚，描写详细生动。在教学中，主要引导学生在读中理解，读中感悟，来把握外洞、孔隙和内洞的特点。另外，还大胆尝试了各种教学方式，收到了很好的效果。下面谈一下自己的几点感受:胜利之处：一、对于这篇文章的讲解，大胆尝试、创新。在没有预习本课之前，我先给学生放了记金华的双龙洞音频朗读。让学生闭上眼睛细致倾听这段音频。然后让学生谈谈听到了哪些内容。在听完第一遍的时候，有十几位学生谈了感受。然后我又放了一遍，又有二十几位同学要谈感受。此时，学生基本上把本课的重点都说出来了。我很兴奋，因为

2、达到了我志向的效果。我发觉这种尝试还是不错的。先让学生听文章，再讲，这样比干脆讲学生接受得快，印象更深。二、这是一篇游记，讲课时首先要让学生知道作者的巡游依次。这也为学生理清文章思路做打算。因此，我设计的第一个问题就是“作者的巡游路途是什么？圈划出表示作者巡游依次的词。”学生们先自学后小组沟通探讨作者的巡游路途。紧接着，我又设计一道题目:“依据课文内容，画出一幅巡游图，留意内洞、外洞、孔隙的画法”。通过这道题，可以看出学生是否理解了本课。另外，学生更简单驾驭每个洞的特点。不足之处：从本课的学习来看，整体效果还是不错的，但是时间还是有点紧。学生读的时间还是有点少，像孔隙、内洞两个自然段应当反复读

3、，细细品尝他们的特点。这节课，也使我领悟到:语文教学就是语言文字的教学。让孩子们在语言里感受想象的漂亮，在文字里享受体验的乐趣，是特别有意思的欢乐学习!记金华的双龙洞教学反思2教学记金华的双龙洞，感受颇深，之前听凤英老师说一节课没讲完，自己讲后果真花了两课时。究其缘由课文较长，而且课时加了小演练。觉得这节课和孩子们玩得很快乐，真的是“玩”的很快乐。首先，回忆单元预习，课文依次：巡游的先后依次。结构：总分。在捋清依次后，起先教学。开宗明义，读第一段，汇报你读到的信息。生：时间，4月14日。地点，浙江金华。事务，游北山的双龙洞。读其次段汇报你看到了什么？生：粉红色的沙土、各色的映山红、正开花的油桐

4、、或浓或淡的新绿。师：多么美的景色！全班一起感受一下。全班齐读2段。谁来给大家读读第三段？生读文。你能把你的发觉告知大家吗，你读懂了什么？生：第三段描写的是溪流。接着，怎样的溪流，汇报出来。生：溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。师：他汇报的这一句中有个生动的写法，不知大家发觉了没有。生：排比，时而时而时而。师：作者这样写的目的是什么，谁能把你的体会和大家共享共享？生：说明溪流改变多端。师边绘图边讲解，时而宽，时而窄，时而缓，时而急。画一条叽哩拐弯的小溪。生顿悟：说明小河曲曲折折。师：用我们上学期在长城中学习到的词来说呢？生：曲折！师：特别好！一般修辞手法的作用就是让被修饰

5、的东西显得更加形象生动。所以一个完整的答案，你首先要说主语“我”，其次加上形象、生动。形象生动是为了修饰“体会”一词的。谁能将你的答案整合出来？生：我从“时而时而时而”的句式中形象生动的体会到了溪流的曲折。师“完备！”于是，课后题在课文中解决了！课文的巡游过程必需交代清晰，随着课文的学习继而板书：“沿途风光-洞口-外洞-孔隙-内洞-出洞”另外，暗线溪流、泉水也紧跟板书。洞口的特点是宽敞，孔隙的特点是窄小。用教学“时而时而时而”这个句式体会的方法，将课后题解决。生：从“略微、一点儿”这两个词中形象生动的体会出孔隙的窄小。本节课最快乐的就是和孩子们演示过孔隙的部分。我在外洞送船，付强在内洞拉船，牟

6、小雨和刘澜轩扮演孔隙，魏成运和王奕萌乘船过孔隙，必需脑、肩、背、臀、脚跟完全服帖，只要一个姿态不对就会撞破额角，你说孔隙窄不窄？孩子们开怀大笑，都说：真窄，真窄啊！第六段内洞是重点，即双龙洞名字的由来，3、6段需背诵，可以让学生读，想，继而背。在6段中将“即使，也的关联词语体会让孩子品尝出来，就基本完成了。记金华的双龙洞教学反思3这课堂教学中我着重从口语交际、情感体验、合作探究这一块着手。例如：调查问卷是教化学生做什么事都得有安排，即使是游玩，也要有所收获。课文的两条线索，都采纳了小组学习的方式方法：自主制定旅游线路图，使得学生一起先就进入角色，主动的找寻课文中作者的旅游路途，一下子就了解了文

7、章的明线，而整堂课快结束时在地形图的基础上绘制小溪流水线路图，则让学生发觉了文章的暗线。如何具体了解双龙洞各部分的特点，这一部分须要老师引导，于是我采纳帮助导游完成绘制双龙洞地形图任务：一是打破了学生与老师之间的界限，不能让他们感觉老是他们在那里挑战这个挑战那个辛苦得很，而导游也就是老师很逍遥。二是调动了学生的学习主动性。学生帮助老师，大家一边看一边找一边探讨，一边画，师生融洽，不知不觉地了解了双龙洞的各部分的主要特点，完成了教学目标。为了能够培育学生的想象力和表达实力，在体验内洞奇的时候，让学生依据自己的想象说一说钟乳石的样子，给它取个名字，有的说“定海神针”“牛郎织女”“擎天一柱”“碧海云

8、潭”，孩子丰富的想象力让我为他们感到兴奋。孔隙这一段是文章的重难点，我主要引导学生从船小，乘坐方式独特以及乘船时的感受去体会孔隙的低小，自己的感受与作者的感受相结合，去读，去评，去想象，去感受，让学生真正地从内心感受到孔隙的特点。对学生的评价要留意赏识，一个专注的眼神。一个激励的击掌，都是对学生极大的激励，旅游结束的“致全体小挚友的一封信”中，赞扬他们在这次夺标旅游活动中表现突出，学会了合作学习，绘制了特别有价值的双龙洞旅游线路图及地形图，他们已经成为小旅游家。小探险家。小绘图专家。小科学家了。让学生从各个角度发掘自己的闪光点，体验到胜利的欢乐，在满意感和自我确定中结束学习。记金华的双龙洞教学

9、反思4记金华的双龙洞是叶圣陶先生写的一篇游记，节选自小记十篇一书。金华的双龙洞是浙江金华的名胜，因为内洞的洞顶有一条“黄龙”，一条“青龙”，所以叫“双龙洞”。虽说是名胜，但是，金华的双龙洞对于学生来说还是特别生疏的，由于经验有限，孩子们对溶洞这一事物还不了解，要让孩子们真正感受到双龙洞的美，从而理解作者的写作技巧，就必需给孩子们一个直观的对溶洞的感性相识，这就必需借助于多媒体了。整节课我充分利用多媒体，按巡游路途，以旅游的形式带领学生学习了“路上洞口外洞孔隙内洞出洞”六部分内容。通过多媒体展示图片，声音和动画，让学生很直观的观赏了沿途的漂亮风景和溶洞内奇妙的景观，激发了学生酷爱祖国大好河山的情

10、感。比如：在教学“路上见闻”这一部分时，许多学生都没有见过“映山红”“油桐”“粉红色的山”，于是，我就利用课件展示“映山红”“油桐”“粉红色的山”的图片，使学生大开眼界，学生从心底发出“太美了”的赞美。还有一路的溪流，“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”这句话作者运用了排比和拟人的修辞手法。为了让学生更好的理解这句话，我播放了溪流“变换调子”的声音和图片，学生学习爱好很高。除了充分利用多媒体课件外，语文学科还重在学生对语言文字的感悟，所以，这节课我除了让学生看图画，直观感受外，还特别重视学生对语言文字的理解和运用。课堂上，我让学生通过默读、齐读、男女生读，指名

11、读等方式，让学生在读中感悟，图文结合，在加上丰富的想象，更好的理解课文内容，感受双龙洞的美景。特殊是学习“孔隙”这一段时，让学生体会“作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清晰的”，我让学生先读文字，再看图，配上老师的讲解，然后又让学生动手去感知，仿照作者亲身体会，感受孔隙的狭小和挤压感，学生感受深刻，如身临其境。另外，在整节课中，除了让学生理解文本，感受双龙洞的景美之外，我还特殊注意写作方法的指导。文章根据巡游的依次写了各个地方的特点，但是并不是每一处景物都写得很具体，作者只抓住了“孔隙”和“内洞”来详写。所以在讲这两部分时，我重点讲了如何抓住一处景物写详细的方法，让学生知道写景除了抓住景物的

12、特点来写，还可以把自己的亲身感受融入在其中写出来。知道了写文章要做到详略得当之外，在教学每一部分内容时，我还让学生体会作者用词的精确和生动。比如：在讲“蜿蜒”一词时，为了让学生更好地理解词义，我通过课件出示了图片，让学生直观感受什么是蜿蜒，并让学生用找近义词的方法，真正理解蜿蜒一词，并且学会运用。除此之外，文中还大量运用了一些修辞手法和说明方法。课堂上我让学生理解了文本内容之后，又试着让学生仿写这些句子，学生驾驭的很好。总的来说，这节课上完之后，我感觉还是比较胜利的。但是，讲完这节课我的感想颇多。作为一名老师，要想讲好一节胜利的课真是不简单，须要老师在讲课之前付出巨大的艰辛，课前不仅要抓住教材

13、的重点和难点，细心设计自己的教学环节，还要充分备好学生，更重要的是，作为一名老师，还要不断更新自己的教学理念，学会与时俱进，能够在教学中很好地利用现代化教学手段。这一节语文和信息技术融合课的确让我看到了现代化教学手段给我们的课堂带来的便捷与高效。在今后的语文教学中我会充分利用现代化信息技术来充盈我的课堂，让孩子们越来越喜爱我的语文课。记金华的双龙洞教学反思5上完了记金华的双龙洞，我才第一次感受到了上好一节语文课并不是我们所想象的那么简单。现在，想针对课堂上的几个问题谈谈看法：一、电教手段的运用要适时我在教学中按巡游路途带学生学习外洞、孔隙、内洞的时候都存在着一个问题，就是图片、录象出示的时机没

14、有把握好。语文学科还重在学生对语言文字的感悟，图象资料出示过早，学生就会忽视对语言的体会和理解，干脆看图就知道了。所以应当出在学生理解、感悟完文本，用图象去验证他们的体验，此时看过后会对文字有更深的体会。这也让我意识到了，语文学科中要合理地运用电教手段，这样才会有实效性。二、驾驭课堂要敏捷，教学中要擅长抓住学生的质疑学习“孔隙”一段时，学生问我：“老师，我怎么感觉不到孔隙象大家说的那样低矮呢?”为了节约时间，这时我立刻把孔隙的录象放给孩子看，然后问他感受到了吗?学生只好点头。课后我细细琢磨之后，才觉得当时的处理非常草率，放掉了一个绝好的教学契机。假如我让他细细读文章，然后抓住课文中的语言来品尝

15、，确定比干脆看要更有收获。这也同样犯了我在“反思一”中提到的问题。这种状况说明我在教学中面对突发的学生提问的实力还有待提高。除了以上两点在这节课我觉得自己做的不够胜利之外，我觉得自己在这节课做的比较胜利之处是：刚好抓住教学契机让学生绽开想象的空间动笔写一段话。例如，在讲解内洞墙壁上的一段文字是这样的：“其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形态想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多”我刚好抓住这个能够让学生绽开想象的机会，让同学们带上自己想象的翅膀，想象在内洞的石壁上可能还回有什么样的图案，用自己的语言描述出来。学生的思维实力和想象实力都是非常惊人的，在短短的6、7分钟内，学

16、生都能依据自己的想象写出一小段文字，熬炼了自己的动笔写的实力和想象实力。这节课上完之后，我觉得有得有失，作为一名老师，要想讲好自己一节胜利的语文课是不简单的，须要老师在讲课之前付出巨大的辛苦，抓住教材的重点和难点，细心设计自己的教学环节。通过这节课，我觉得自己努力的还不够,在今后的课堂上要有意识地针对自身的问题进行有效的改进。记金华的双龙洞教学反思6记金华的双龙洞是一篇游记，记叙了作者巡游金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者酷爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按巡游的是依次，依次写了金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的状况。写了路上的

17、景色明艳，溪流欢唱，外洞的大，内外洞连接处孔隙的窄、矮、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前呈现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂，令人产生身临其境的感觉。全文结构严谨，内容支配浑然一体，井然有序，两条线索（一是巡游的依次，二是泉水流经的路途）有机交融，贯穿始终；视察细致，描写形象生动，景物特点显明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌突出了双龙洞的特色。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点，感受孔隙窄、小的特点是教学的难点。在教学时，我围绕本课的教学目标，紧扣新课标的教材训练重点，注意看、听、说、读、写、练的教学方法，使学生驾驭最基本的语文学习文法。在教法上，

18、我运用多媒体教学手段，创设情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、开心的氛围中学习，充分激发学生的爱好，调动了学生的主动性、主动性、使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深化地理解课文内容。在学法上，把读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采纳“自读、自悟、合作探究的学习方式，以饶有爱好的说、画、议等方法，调动学生的多种感官参加学习过程，这样来理解课文内容，学习作者的视察方法和表达方法，代替我们老师单一的讲、管形式，达到教是为了不教的目的，在艺术的熏陶下激学生爱好，以最大限度地发挥学生的自主性、主动性，发展性，创建性，这样学生的主体精神被大大激发，

19、其学习效率就会大大提高，从而达到激发的爱好，理解感悟的境界。1、适时引路，引导学生悟文生智几乎全部的文章都存在重点、难点，相应的语文教学也就存在着中心环节。事实上，教学活动中重点环节的处理好坏通常是评价一堂课胜利与否的关键。恰当运用电教手段，往往能立竿见影地突出重点、突破难点，从而使教学对象茅塞顿开。在介绍外洞特点时，我创设情景：老师感觉有点累，你去看看这个外洞怎么样？学生通过读，告知我一个字“大”！我接着问当学生：“有多大呢？”这时课件出示：“在那里聚集一千或是八百人开个会，肯定不觉得拥挤。”然后通过和我们的教室比较，外洞原委有多大了然于心，最终再通过多种形式的朗读，进行语感训练，渗透作者整

20、体感知又详细化描写的写法。2、创设情境，启迪学生绽开想像在抓重点段进行教学过程中，当我问学生对内洞的什么景物最感爱好？学生说出石钟乳、石笋时，我出示几幅图片启发学生想象：“这些石钟乳、石笋像什么？”、“一石激起千层浪”同学们踊跃发言：“有的像微笑的弥勒佛”“有的像金碧辉煌的宫殿”“有的像仙女下凡，把华蜜带给人间”全班同学纷纷举手，充分激活了学生的思维，给学生插上了想像的翅膀。内洞的石钟乳，石笋本身就多姿多彩，奇妙好看，被学生想像成各种神仙、动物、器用、宫室后，枯燥的语言文字在学生面前幻化成生动活泼的画面，使人感到身临其境，趣味无穷。3、重视朗读，帮助学生理解文本1）读修辞特点比较突出的句子。如

21、，“山上开满了映山红，无论花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神。”（对比）“洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂”（比方）“眼前昏暗了，可是还能感觉到左右和下方的山石好像都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头略微抬起一点儿，准会撞破了额角，擦伤了鼻子。”（夸张）此外，好的句子像“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”都可让学生多读。2）读感情色调较浓的句子。如，“我怀着新奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说声行了，船就渐渐移动。”“内洞一团漆黑，什么也看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小一块地方，余外全是昏暗，不知

22、道有多么宽广。工人高举起汽油灯，逐一指引洞内的景物”等。3）还可让学生读文中的重点段落，如路上、孔隙、内洞等段。指导学生读上面这些句子、段落时，除范读外，要引导学生多读多想、边读边想。如，读去双龙洞路上一段，可让学生先读，再让学生想一想，说一说马路是什么样子的，山上映山红、油桐是怎样生长的，溪水出山是怎样一种状况，山色怎样，然后再读。就这样反复读、反复想，始终读到眼前能呈现出画面为止。另外，对该读重音的字句，也应指导。如“山上开满了映山红”“象桥洞似的”“自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底”等。4、拓展延长，启发学生口语交际。在同学们跟随导游饱览了双龙洞迷人的景色后，我问：

23、“一路游玩过来，哪几处见到泉水？”引导学生总结本文的写作方法。随后我又说：“我们随着叶老就是沿着溪流参观双龙洞的。双龙洞巡游完了，那个地方给你留下的印象最深刻呢？我们可以好好地把课文读一读，回味一下我们的所见所闻所想，并且可以依据课文的描述，绽开合理的想象，设计其中一处的解说词，下节课我们评比出优秀导游员！这样引导学生口语交际，在内化语言的同时，又提高了学生的读书悟文实力，可谓一箭双雕。记金华的双龙洞教学反思7这是一篇游记，记叙了作者巡游金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者酷爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按巡游依次，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻，游外洞，由外洞进入内洞、

24、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的状况。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点；感受孔隙窄小的特点是教学的难点。我教学的是第一课时。教学时，我从对课文整体感知入手，布置学生预习课文。课前，我让学生初读全文，理解课文内容。教学本课，我分为三部分，即：、导入。、精读重点段，体会感知。、巩固练习，进行练笔。在导入部分，我利用了直观的双龙洞剖面图，让学生通过示意图，了解作者的巡游依次，及路途。通过老师提问，抓比较不同的溶洞的特点，进行提问。让学生找到双龙洞的特点“孔隙”。然后干脆找到文中的第段，即本文的重点段，进行学习。在精读重点段时，我采纳了找特点、读特点的

25、方法。引导学生读书，谈谈孔隙给自己的印象，并在书上勾划，找出孔隙二特点的低矮窄小，因为“孔隙”是教学重点，所以在本段我进行重击，推敲，让学生反复体会。为了突破难点，让学生感受孔隙的窄小，我抓住文章细致描写的部分，让学生通过读先初步体会。在体会不够时，我找到了“从到没有才”等关键词语，让学生反复读重点词语，加强体会，再次感受孔隙的低矮窄小。在学生读中体会后，我便播放了直观形象的相吴课件，让学生观看，感受作者是怎样通过孔隙进入内洞的。通过理解“船的小，孔隙的险，自己的感觉”，三者相结合，突出孔隙的特点。当学生在“读一观”之后，对孔隙的低矮窄小有肯定的感受，此时，我出示了句子的比较，将文章中部分重点

26、词删除。让学生通过前后句子比较，学习作者的细致描写方法，把教学中点始终定在母语的语言文字学习上，让学生探讨作者的写法，从内容回到语言，使学生的思辨过程相识趋于深化，加深对语言文字的进一步深化。教学中，我从内容中入手，让学生用各种手段读书。然后，又从语言回到内容。在巩固练笔部分，我利用填空的方法。训练学生进行背诵、积累，在此基础上，我训练学生现场练笔，写一份孔隙的解说词。再次，对学生进行语言文字的训练。整课堂，我让学生先理解、后积累、再运用。将三者有机地结合在一起，让学生找到特点，读特点。教给学生正确的学习方法，并让学生分清文章主次。以达到本单元的训练目的。记金华的双龙洞教学反思8记金华的双龙洞

27、是叶圣陶先生写的一篇游记，脉络清楚，语言平实动人。但是，由于金华双龙洞对于没有游过的学生来说是特别生疏的，还有由于经验有限，孩子们对溶洞这一事物还不了解，因此，要让孩子们真正感受到双龙洞的美，从而理解作者的写作技巧，就必需给孩子们一个对溶洞有一个感性相识，这就必需借助于多媒体了。我在教学中按巡游路途带学生学习外洞、孔隙、内洞的时候却存在着一个问题，就是图片、录象出示的时机没有把握好。语文学科还重在学生对语言文字的感悟，图象资料出示过早，学生就会忽视对语言的体会和理解。所以应当出在学生理解、感悟完文本，用图象去验证他们的体验，此时看过后会对文字有更深的体会。这也让我意识到了，语文学科中要合理地运

28、用多媒体，这样才更有实效性。另外，除了多媒体的运用外，还要关注学生提出的问题。如学习“孔隙”一段时，学生问我：“老师，我怎么感觉不到孔隙像大家说的那样低矮呢？”为了节约时间，这时我立刻把孔隙的录象放给孩子看，然后问他感受到了吗？学生只好点头。课后我细细琢磨之后，才觉得当时的处理不太妥当，放掉了一个绝好的教学契机。假如我让他细细读那一段文字，然后抓住句子中的重点词语来品尝，确定比干脆看要好得多。这种状况说明我在教学中面对突发的学生提问的处理实力还有待提高。除了以上两点在这节课我觉得自己做的不够好之外，但我觉得自己在这节课还有做的比较胜利的地方：我刚好抓住教学契机让学生绽开想象的空间动笔写了一段话

29、。例如，在讲解内洞墙壁上的一段文字是这样的：“其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形态想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。”我刚好抓住这个能够让学生绽开想象的机会，让同学们绽开自己想象的翅膀，想象在内洞的石壁上可能还会有什么样的图案，用自己的语言描述出来。学生的思维实力和想象实力都是非常惊人的，在短短的几分钟内，学生都能依据自己的想象写出一小段文字，这样既熬炼了自己的动笔写的实力，又训练学生的想象实力。总之，一节课上完之后，总会有得有失，但关键是我们要刚好反思，不断校正，这样才能使我们在教学中多一些胜利，少一些失误。记金华的双龙洞教学反思9学习第五段：1、学生自学方法同

30、上。2、老师提问：坐船进入内洞，内洞是什么样子的?当工人提着汽油灯看到了什么?3、配乐有感情地朗读课文，想象洞中石钟乳和石笋的形态。4、读完以后你的脑海里出现了怎样的画面呢?5、老师提问：现在你知道溪水的源头在哪里吗?对教材的思索及对教学的反思：课文的第五段写游内洞的状况。进入内洞的第一感觉是一团漆黑，什么都看不见，汽油灯在这里也实力有限，只能照见小小的一块地方。但是汽油灯照到的景物很有欣赏性。从石钟乳、石笋使我们了解到这个内洞使一个石灰岩的山洞。对蜿蜒在洞顶的双龙一黄一青的描述，点出了洞名的由来。从有点像大都依据形态想像成写出了石钟乳、石笋的形态多，给了人们许多的想像的空间。四十多景点，写出

31、了内洞景点的丰富。为了能够培育学生的想象力和表达实力，在体验内洞奇的时候，让学生依据自己的想象说一说钟乳石的样子，给它取个名字，有的说定海神针牛郎织女擎天一柱碧海云潭，孩子丰富的想象力让我为他们感到兴奋。记金华的双龙洞教学反思10课前打算：我非常重视这次的教学活动，看法是端正的。变压力为动力，很早就起先打算：仔细备课，仔细制作课件；多次修改课件、教案。预期的目标：记金华的双龙洞是篇游记，主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。教学时，我想重点讲解“空隙”的部分，引导学生归纳学习方法。然后，要求学生以小组探讨的形式学习“外洞、内洞”部分。最终，学生自学“路上见闻”部分。如此支配，主次分明，体现

32、了本单元的训练重点一一分清文章的主次。教学“空隙”时，努力实现教化民主化，形成师生共同激励，相互促进的教学新格局。教学“外洞和内洞”时力促以培育学生自主精神和自学实力为核心的教学理念的形成。最终的设计“导游讲解”部分好玩，激发学生学习爱好；使课堂成为学生主动学习，勇于探究的动态过程。教学设计立足课堂，优化教学进程；突出精讲点拨，讲究艺术提问，从以学生的机械学习为主转变为听、说、读、写的综合训练为主。教学时，运用很多自己制作的课件，形象生动，提高教学效率，体现现代教学思想。教学设想：记金华的双龙洞是篇游记，全文按巡游依次记叙，可分三段。第一段即第一自然段，写“我”游双龙洞的时间和动身地点；其次段

33、从“出金华城”到“那溪流就是从洞里出来的”，写从金华到双龙洞的路上；第三段从“在洞口抬头望”到结束，写游洞。全文脉络清晰，层次分明，满篇皆画。学习这一课，培育学生用文字描述景物的实力是重要内容。怎样才能达到这个目的呢？下面谈谈我的一些设想。一要多读。读什么？1.读修辞特点比较突出的句子。如，“山上开满了映山红，无论花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神。”（对比）“洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂”（比方）“眼前昏暗了，可是还能感觉到左右和下方的山石好像都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头略微抬起一点儿，准会撞破了额角，擦伤了鼻子。”（夸张）此外，好的句子像“溪流时而宽，时而窄，时而缓

34、，时而急，溪声也时时变换调子。”都可让学生多读。2.读感情色调实浓的句子。如，“我怀着新奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说声行了，船就渐渐移动。”“内洞一团漆黑，什么也看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小一块地方，余外全 是昏暗，不知道有多么宽广。工人高举起汽油灯，逐一指引洞内的景物”等。3.还可让学生读文中的重点段落，如路上、孔隙、内洞等段。指导学生读上面这些句子、段落时，除范读外，要引导学生多读多想、边读边想。如，读去双龙洞路上一段，可让学生先读，再让学生想一想，说一说马路是什么样子的，山上映山红、油桐是怎样生长的，溪水出山是怎样一

35、种状况，山色怎样，然后再读，就这样反复读、反复想，始终读到眼前呈现出画面为止。另外，对该读重音的字句，也应指导。如“山上开满了映山红”“象桥洞似的”“ 自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底”等。总之，只要留意读，留意引导学生读一次，达到一种目的，学生就会慢慢读出味来，读出“门道”来，百读一厌。二要精讲。讲写作方面的技巧、特点。一是文章的内在联系。本文除按巡游依次写外，文中还到处写到溪流。从入山到外洞、孔隙、内洞，无处不溪流，似乎作者的巡游，到处追寻着溪流的“踪迹”，使文章自然而然地串了起来，也使人看到了作者巡游时不断探求双龙洞“奇妙”的兴味。二是本文特别的表现手法一一借用详细

36、化的事物和感觉到的状况去描画视察到的状况。如，写孔隙状况，作者不干脆说孔隙多大、多高、多长，里面的状况怎么样，而是用人们所常见的东西比方说明。说孔隙的凹凸宽窄用了“容得下一只小船进出，怎样的小船呢？两人并排仰卧，刚合适，再无法容纳第三个人”。写孔隙内的状况，用感觉去写：“山石好像都朝我挤压过来，我又感觉要是把头略微抬起一点儿，准会撞破了额角，擦伤了鼻子。”写外洞的大小形态：“像桥洞似的”，“走进去，仿佛到了个大会堂在那里聚集一千或是八百个人开个会，肯定不会觉得拥挤”，等等。这样写，把很多抽象的东西都形象化、详细化了。三是分析文章的脉络层次，篇章结构。教学效果：实现两个目标：培育学生思索、表达和

37、搜集材料的实力，运用有关课外材料理解课文内容的实力；培育学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外学问的习惯，从而激发学生酷爱大自然的情感和对喀斯特地貌的爱好。完成本单元重点训练目标：教学时，我重点讲解“空隙”的部分，引导学生归纳学习方法。然后，要求学生以小组探讨的形式学习“外洞、内洞”部分。最终，学生自学“路上见闻”部分。如此支配，主次分明，体现了本单元的训练重点一一分清文章的主次。不足之处：上课惊慌有余，教学机灵不足；教学内容过多，对各个教学过程挖掘的深度不够；学生主动参加的精神不够，教学气氛不活跃。记金华的双龙洞教学反思11说实话，我始终不太喜爱教这篇文章，作为一名语文老师，也有自己拿手的和不

38、拿手的，而这篇文章我就觉得不怎么好教，两条行文线索，课后练习四还要学生划出作者巡游路途图。我自认为自己不是画图的高手，而且主要是对这篇文章内容不感爱好。怎么办？只能转变思想，和学生先来一段一段地学习课文，找出关键词，概括段意；找出详细景物 ，并说出其特点；找出过渡句，说出其作用；划出描写溪流的句子，感受溪流的位置。就这样，依据作者的游踪，板书如下：游双龙洞（1）沿途（2、3）外洞（4）孔隙（5）内洞（6、7）出洞（8）学生初步了解了作者的巡游依次，并知道了每个详细事物的详细特点，这节课其实就好学多了。因为学生的空间感和方向感总是很差。接下来画图，由下而上地画（罗店路上洞口外洞孔隙内洞），学生随

39、声附和着我的路途图，他们慢慢明白，原来是这么一回事。曲线代表溪流，再画溪流行进图（内洞孔隙外洞洞口路上），当图呈现在学生面前时，学生肃穆的神情似乎伸展开来。学习真实一件苦差事，不学还不行。所以，在枯燥之余，我讲起了“环保”。当学生正瞪大眼睛观赏着一幅幅双龙洞精美绝伦的图片时，我说起了霓虹灯对钟乳石的污染，说到了人呼出的二氧化碳和人身体的温度以及汽油灯的油烟对钟乳石的污染，说到了钟乳石的生长速度以及钟乳石成长须要的条件。学生睁大眼睛不敢信任我说的话，他们很惊讶。这就是我关注的角度，和课文告知学生的“漂亮”不同。这就是课文的延长吧。我也真得想亲眼看一看，时隔60年，叶圣陶先生笔下的双龙洞如今是什么

40、模样。我只清晰地记得，我在1995年第一次游巩义浮戏山雪花洞时的情景，溪水叮叮咚咚地流着，洞内有石笋和石钟乳，还有罕见的石花，只是当时刚开发不久的雪花洞人头攒动，再去是20xx年，20年间，雪花洞面目全非，石钟乳几乎没有一根是完整的，白色的晶石上蒙上了一层厚厚的灰尘，溪水断流，钟乳石已经停止生长，甚至遭到空前的破坏。我祈祷，金华的双龙洞漂亮照旧。拐回来再说点线面，点是“双龙洞”，线是“两条线索”，面是整篇文章和课外延长。一节课四非常钟，却是我语文世界的一项大工程，每一次上课前我都会惊慌，哪怕上了这多遍，我也是没有自信，课前至少一个小时的备课给了我不少信念，但这惊慌却不曾减掉一分。或许就是因为我

41、是一个冒牌的语文老师，底气不足的原因吧。记金华的双龙洞教学反思12我非常重视这次的教学活动，看法是端正的。变压力为动力，很早就起先打算：仔细备课，仔细制作课件；多次修改课件、教案。记金华的双龙洞是篇游记，主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。教学时，我想重点讲解“空隙”的部分，引导学生归纳学习方法。然后，要求学生以小组探讨的形式学习“外洞、内洞”部分。最终，学生自学“路上见闻”部分。如此支配，主次分明，体现了本单元的训练重点分清文章的主次。教学“空隙”时，努力实现教化民主化，形成师生共同激励，相互促进的教学新格局。教学“外洞和内洞”时力促以培育学生自主精神和自学实力为核心的教学理念的形成。

42、最终的设计“导游讲解”部分好玩，激发学生学习爱好；使课堂成为学生主动学习，勇于探究的动态过程。教学设计立足课堂，优化教学进程；突出精讲点拨，讲究艺术提问，从以学生的机械学习为主转变为听、说、读、写的综合训练为主。教学时，运用很多自己制作的课件，形象生动，提高教学效率，体现现代教学思想。、实现两个目标：字串1培育学生思索、表达和搜集材料的实力，运用有关课外材料理解课文内容的实力；培育学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外学问的习惯，从而激发学生酷爱大自然的情感和对喀斯特地貌的爱好。、完成本单元重点训练目标：教学时，我重点讲解“空隙”的部分，引导学生归纳学习方法。然后，要求学生以小组探讨的形式学习“

43、外洞、内洞”部分。最终，学生自学“路上见闻”部分。如此支配，主次分明，体现了本单元的训练重点分清文章的主次。不足之处：上课惊慌有余，教学机灵不足；教学内容过多，对各个教学过程挖掘的深度不够；学生主动参加的精神不够，教学气氛不活跃。字串3本篇文章对您有所帮助吗？假如没有找到您须要的内容，请运用本站的站内搜寻找寻更合适的资料。放歌教学网全部内容无需注册即可运用。本站全部资料均由网友供应或者由网络搜集整理，也希望您上传自己的作品供各位同仁参考。假如我们无意运用了您的作品，请告知我们协商处理。感谢合作。记金华的.双龙洞教学反思这一教学反思，来自！http:/记金华的双龙洞教学反思13记金华的双龙洞是叶

44、圣陶先生的一篇游记，也是一篇典型的游记类散文，语言虽然直白，但是条理非常清楚，描写详细生动。主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。我在教学时，反复研读文本，引导学生朗读感悟课文，把握外洞、孔隙和内洞的特点。反思自己的教学，有几处感受颇深。一.抓主线，散而不乱。这是一篇游记，首先要让学生知道作者的巡游依次。在教学时，我让学生默读课文，圈划出表示作者巡游依次的词，了解巡游线路，再把同学们上午发觉贴上去金华罗店洞口外洞孔隙内洞，在学生理出文章的线索后，再让学生细细朗读、品尝。将文本的语言达到内化、并一同去感受景色的美,最终整理出巡游图,了解写游记的一些技巧,学习体会词句的精妙。二.读读悟悟，重在

45、体会课文中关于孔隙，作者用墨最多。孔隙下流水，孔隙上是岩壁。中间不过容许一艘小船进出的距离。由于空间太过狭小，所以带给我们的感受着实深刻。这里是一段特别精彩的进入内洞的叙述。文章中把孔隙狭小的特点描摹得非常传神，读了有身临其境之感。课堂上我努力让学生读中有思索，读中有感悟，读中有收获。抓住本文特别的表现手法一一借用详细化的事物和感觉到的状况去描画视察到的状况。如，写孔隙状况，作者不干脆说孔隙多大、多高、多长，里面的状况怎么样，而是用人们所常见的东西比方说明。说孔隙的凹凸宽窄用了“容得下一只小船进出，怎样的小船呢?两人并排仰卧，刚合适，再无法容纳第三个人”。写孔隙内的状况，用感觉去写：“山石好像

46、都朝我挤压过来，我又感觉要是把头略微抬起一点儿，准会撞破了额角，擦伤了鼻子。”写外洞的大小形态：“像桥洞似的”，“走进去，仿佛到了个大会堂在那里聚集一千或是八百个人开个会，肯定不会觉得拥挤”，等等。这样写，把很多抽象的东西都形象化、详细化了。在教学中我不断引导和点拨，应当说这节课中，文本的理解是扎实的，抓住关键词句有效进行分析和品读。为了让学生更好的理解文章内容，我利用语言文字帮助学生进行想象，抓住洞太窄，必需躺卧。层层深化的引导，让学生切身体会到了过孔隙的感受，让学生有一种身临其境的感受。并且学习了作者描写孔隙的方法写出自己的真实感受，表现孔隙的窄小。我觉得自己在这节课做的比较胜利之处是：刚

47、好抓住教学契机让学生绽开想象的空间动笔写一段话。在学会了叶圣陶描写孔隙的方法后，我让学生绽开写话练习，回忆自己去过的某处景点，抓住景物的特点，写出自己的真实感受，用自己的语言描述出来。学生的思维实力和想象实力都是非常惊人的，在短短的几分钟内，学生都能依据自己的想象写出一小段文字，熬炼了自己的动笔写的实力和想象实力。这节课上完之后，我觉得有得有失，作为一名老师，要想讲好自己一节胜利的语文课是不简单的，须要老师在讲课之前付出巨大的辛苦，抓住教材的重点和难点，细心设计自己的教学环节。通过这节课，我觉得自己努力的还不够。在今后的课堂上要有意识地针对自身的问题进行有效的改进。记金华的双龙洞教学反思14上记金华的双龙洞这一课的时候，我着重关注情境教学这个对自己来说还不是很熟识的领域。众所周知，情境导入的方法比较能调动孩子的主动性，这种方式也比较受学生欢迎。可是过去大多状况我只是把这个彩抹亮了开课前的几分钟，例如：讲故事. 看动画.听导游介绍，有时也把一些情境教学用在拓展活动方面，如扮演小记者.辩论赛如何让情境教学贯穿整个课堂，让学生整节课都活跃在老师悉心创建的氛围.情境中，唯恐最辛苦的环节莫过于教学设计了，在设计整堂课之前，熟识和挖掘教材自然不必多言。只有在此基础上老师发挥自己的创作灵感，就犹如导演设计一个好的剧本一样，让学生像演员一