语文走月亮教案范例.docx

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1、语文走月亮教案语文走月亮教案1教学目标：学问与技能：1、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。2、了解课文的主要内容、意境和情感。3、正确认读本课4个生字，会写10个生字。过程与方法：1、在学习过程中，让学生获得胜利的体验。2、绽开小组探讨，对课文内容及情感进行分析。情感、看法与价值观：培育学生学习语文的爱好，并让学生体会月光下的动人场景和美妙意境，让孩子更深刻的体会到柔软的月光下充溢着无限的情意，感受到爱的存在和暖和。教学过程一、谈话引入新课1、师：同学们你们都走过什么呀？2、学生自由发言。3、师：今日我们来学习一篇课文走月亮，你想知道他们是怎样走的吗？揭示课题。二、初读课文，整体感知1、学生自由

2、读课文，遇到不相识的字采纳问老师同学、查字典等方式来解决。2、勾画出自己不明白的地方。3、师：读完课文后，你的感受是什么？三、品读课文，理解内容，感受情感1、再读课文，你觉得课文哪些地方最美？2、小组内学生自读。3、全班沟通。4、这么美妙的夜晚，这么迷人的画面，使我们仿佛进入了爱的天堂！细细读读课文吧！找出自己喜爱的词语、句子、段落等。5、问：还有不懂的地方吗？（全班沟通，体会出爱的存在、爱的和谐、爱的暖和）6、学完课文后，你最想说什么？四、记忆字形，指导书写五、课外积累1、摘抄文中的好词、好句和好段。2、背诵课文。语文走月亮教案2教材分析：这是一篇充溢着诗情画意的散文。读着这篇文章，使人不由

3、自主地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：光明而柔软的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜。虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着快乐、华蜜、温馨、甜蜜之情。本文情景交融，寄情于物，物我相应，情韵绵长，“我”与阿妈一路走来，所见之物、所闻之声、所想之事皆含情；本文语言看似平白，但韵味无穷，语言浅近，但情意深厚，且极具韵律感，使语言富有气概，更使描写细腻，形象生动。让人在脑海中呈现的不仅仅是一路漂亮的景致，而更多的是真真实切的情，相濡以沫的爱。教学目标：学问与实力：1.正确、流利、有

4、感情地朗读课文，背诵课文。2.了解课文的主要内容、意境和情感。3.正确认读本课4个生字，会写10个生字。过程与方法：1.通过朗读，调动全部感官体会月色下的美妙意境。2.绽开小组探讨，对课文内容及情感进行分析。情感看法与价值观：培育学生学习语文的爱好，并让学生体会月光下的动人场景和美妙意境，让孩子更深刻地体会到柔软的月光下充溢着无限的情意，感受到爱的存在和暖和。教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。并调动学生的生活阅历和情感体验，培育学生细心体察生活细微环节的实力。教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面出现于学生的脑海中，激起学生读的欲

5、望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品尝文章的语言美。教学打算：生字词卡片、月亮图片、月亮船歌曲下载课时支配：2课时教学过程：其次课时课时任务：指导学生从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活阅历和情感体验，培育学生细心体察生活细微环节的实力，让孩子更深刻地感受到爱的存在和暖和。结合文本拓展阅读，基础应用，写字指导，随堂小练笔。教学过程：一、深读感悟师：上节课我们已经初步感知了月色下的美妙意境，这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手闲逛在洒满月光的小路上“走月亮”吧。（一）请同学们默读课文，想一想：我和阿妈走月亮时看到了什么？听到

6、了什么？感受到了什么？在文中找出相关的语句，画出来，读一读，品一品，简洁写出感受，和小组同学沟通。（二）学生独立阅读（三）小组同学沟通，老师巡察指导（四）全班沟通，感悟朗读。（沟通时，学生说到哪里就要让在这个地方有想法的学生补充说完）老师预设感悟沟通点：1学生可能谈到秋天月夜的美妙。“月儿是那样光明，月光是那样柔软，照亮了照亮了也照亮了”作者运用排比的修辞方法，勾画出月光洒满人间，月光下清楚的景物，营造出宁静祥和的意境。师相机指导朗读：你能读出这种宁静祥和的意境吗？语言训练：请你们再来绽开想象，月光还照亮了哪些地方？试着用“照亮了照亮了照亮了”说句话，谈一下自己的感受。2.第三自然段：在光明、

7、柔软的月光下，阿妈喜爱领着“我”在洒满月光的小路上闲逛，我们手牵着手观赏月下漂亮的景色，该有多么华蜜哇！老师引导学生通过回想自己和妈妈一起闲逛时的华蜜心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。3.第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”（让学生说自己读文后的感受）师相机提问：“流着”一词用了几次？你从中体会到了什么？（生述）你能试着用“流着流着”说一句话吗？这句话中为什么用“抱”，而不用“映着”？你从中体会到了什么？阿妈领着“我”观赏月下漂亮澄澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边游戏玩耍时好玩儿的情景，更感到

8、华蜜甜蜜。4.第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中漂亮的月亮及闪闪耀烁的小星星，就像到了仙境一样。引导学生合志向象：秋虫夜鸟此刻在做什么？（作者以什么样的句式展示给我们的？）你能用一两句话描述一下你想象到的果园里的景色吗？想象作者会看到怎样的“沿途的美景”呢？引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容）当作者看到这么漂亮迷人的景色时，内心会有什么感受呢？“多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！”此句在文中出现几次？有什么作用？表达了作者怎样的感情？朗读训练：多美的夜晚！从哪感受到的？读一读你画的

9、句子。除了月夜下迷人的景色使小作者感到开心、兴奋，还有没有其他缘由呢？让我们再来读一读，找一找。5.第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越暖和了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟识的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的暖和气息，并特性化的朗读。“我”突然望见漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着（月儿牵着闪耀的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”竞赛吗？不，阿妈就是那漂亮的月亮，“我”就是那闪耀的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。）引导学生想象此时的景色，

10、并特性化的朗读。（五）体验感受语文走月亮教案3教学目标：1、学问目标：学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。2、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美妙意境，培育学生细心体察生活细微环节的实力，背诵课文。3、情感目标：在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活阅历和情感体验，培育学生细心体察生活细微环节的实力。教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面出现于学生的脑海中，激起学生读的欲

11、望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品尝文章的语言美。教学打算：多媒体课件教学时间：二课时教学过程：第一课时一、师生谈话导入师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今日，就让我们跟随一位小挚友和她的妈妈一起漫步，再来感受一下吧。（板书课题：7、走月亮）二、学习生字词1、老师朗读课文，配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）。2、学生自读课文。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中相互帮助订正读音；最终点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）3、分段检查（开火车分段朗读课文）4、沟通不明白的词语此时老师可向

12、学生介绍云南、洱海、白族，使学生对漂亮的云南风景有初步的印象。5、认读生词。（自读，指读，开火车读）老师此时要特殊留意指导“载”的读音，在这里是“运载（zi ）”。6、让学生说说自己记住生字的方法。三、初读课文，整体感知1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？2、本文讲了一件什么事？3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？其次课时一、导入师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手闲逛在洒满月光的小路上“走月亮”吧。二、品读课文师：请同学们体会着月色下的美妙意境自读课文，然后找出最喜爱的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。（二）、全班沟通，指导朗读。1、学生可能谈到秋天月夜的美妙。

13、其次自然段：秋天“月儿是那样光明，月光是那样柔软，照亮了照亮了也照亮了”月光洒满人间，月光下的各种景物清楚而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美妙。（让学生依据文本绽开想象，月光还照亮了哪些地方。）第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”月光下的溪水澄澈漂亮，“我”和阿妈观赏到澄澈漂亮的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的多数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，多数个小水塘中的多数个小月亮随着微波轻轻摇荡。（请学生描述自己通过文本所想象到的

14、美景，并通过朗读宣泄看到这般漂亮的景色时的心情。）第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中漂亮的月亮及闪闪耀烁的小星星，就像到了仙境一样。（引导学生合志向象：、秋虫夜鸟此刻在做什么？你能想象一下果园里的景色吗？作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。）2、当作者看到这么漂亮迷人的景色时，内心会有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到开心、兴奋，还有没有其他缘由呢？让我们再来读一读，找一找。第三自然段：在光明、柔软的月光下，阿妈喜爱领着

15、“我”在洒满月光的小路上闲逛，我们手牵着手观赏月下漂亮的景色，该有多么华蜜哇！（老师引导学生通过回想自己和妈妈一起闲逛时的华蜜心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）第四自然段：阿妈领着“我”观赏月下漂亮澄澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边游戏玩耍时好玩儿的情景，更感到华蜜甜蜜。（老师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时华蜜甜蜜的心情，并通过特性化的朗读宣泄出来。）第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越暖和了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟识的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。（引导学生回想和自己的

16、妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的暖和气息，并特性化的朗读。）第七自然段：“我”突然望见漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着月儿牵着闪耀的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”竞赛吗？不，阿妈就是那漂亮的月亮，“我”就是那闪耀的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。（引导学生想象此时的景色，并特性化的朗读。）3、也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，老师可随机进行指导。三、调动学生的生活实际，谈感受1、你有没有和妈妈在一起感到华蜜的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通。2、你有没有和家人在一起感到华蜜的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通

17、。老师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心视察生活中的点点滴滴，会发觉我们被浓浓的亲情包围着，是那样的暖和，那样的华蜜、欢乐。四、整体回顾1、走月亮这篇文章用美丽的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，专心和阿妈一起走月亮！2、让我们尝试着背诵全文。五、小练笔说到亲情，我们眼前会出现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小

18、本本上。板书设计：2、走月亮月儿光明月光柔软走过：溪岸桥果园(“我”和阿妈)看到：山树草花星星闪耀美妙景色浓浓亲情听到：秋虫唱鸟拍翅膀想到：洗衣裳做小船看水塘语文走月亮教案42、走月亮1.相识“鹅、卵”等5个生字，会写“牵、鹅”等11个字,正确读写“柔软、香味、灰白色”等词语.2.摘抄描写月光下漂亮的景象的句子, 感受月光下漂亮的景象，体会作者在月光下获得的无限乐趣和她与阿妈之间浓浓的亲情。3.体会反复的写法对表情达意的强调作用。培育擅长积累生活中写作材料的习惯。4.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。指导学生从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活阅历和情

19、感体验，培育学生细心体察生活的实力。充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面出现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品尝文章的语言美。2课时第一课时1.相识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等15个字。(重点)2.正确读写“柔软、香味、灰白色”等词语，摘抄描写月光下景象的句子。(重点)3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)一、导入新课导入类型：谈话导入。老师口述：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今日，就让我们跟随一位小挚友和她的妈妈一起漫步，来感受一下她独特的体验吧。（老师板书：

20、走月亮）二、作者介绍吴然：中国作家协会会员，主要致力于儿童散文和散文诗创作。 主要作品有：歌溪风雨花集一碗水走月亮天使的花房等。资料介绍走月亮：也指中秋时吴地的一种风俗。吴地有走月亮、走三桥之俗。就是在月光下出游，走过至少三座桥。三、初读感知1.听范读。边听边画出文中的生字，留意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读状况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。鹅卵石、风俗、跃出、稻穗、牵着、填上、庄稼、葡萄重点指导生字：鹅：“鹅”“哦”都是单韵母音节；卵：“卵”和“卯”是形近字，不要读成“mo”；穗：

21、不要只读一半，不要读成“hu”；填：读二声，不要读成一声；葡萄：在词语中“萄”读轻声。你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。（2）理解词语练把词语和意思连起来。淘洗 形容地面或器物表面高一块低一块。坑坑洼洼 社会上长期形成的通行的风尚、习惯、礼仪等。风俗 洗濯。浇灌 浇水浇灌。镀亮 一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。款待 形容说话吞吞吐吐。闪闪耀烁 稀奇奇妙（多用来形容令人感爱好的新颖事物）。奇异 对来宾或顾客表示欢迎并给以应有的待遇。（3）指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。4.再读课文，理清依次。（1）自由朗读课文，想一想：课文主要写了什么？本文描述了“我”和阿

22、妈在秋天的夜晚走月亮的情形。（2）梳理课文思路。练填空： 课文写了光明而柔软的月光下，阿妈牵着我的小手，走啊走，走过（村头），走过（大道和小路），走过（小溪和水塘），走过（溪岸和拱桥），走过（果园和菜地）一切的一切无不充盈着欢乐、华蜜、温馨、甜蜜之情。四、学习“会写字”牵、鹅、卵、哦、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄1.学生字。认读含有会写字的词语，读会写字，视察笔顺，驾驭结构、音序、部首，组词和造句。2.指导书写。（1）视察生字书写特点，沟通。“哦、填、稼、俗、跃”是左右结构，左窄右宽； “牵、葡、萄”是上下结构，上小下大；“庄”是半包围结构，书写时要留意笔顺；“鹅、卵”是左右结构的字，书写时左右

23、等宽。（2）老师范写,重点指导左右结构的字“鹅、卵”和上下结构的字“牵、葡”，学生练写。鹅：右面是“鸟”不是“乌”。卵：左右里面各有一点。葡：里面是“甫”，不要遗忘有一点。牵：中间的秃宝盖要宽一些。练学生练写,老师巡察指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本比照，刚好改正。五、课堂小结本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，驾驭了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并驾驭了识字、理解词语的方法。并且在反复诵读中，真实地感受到了月光下漂亮的景象。六、当堂检测七、课后作业其次课时1.有感情地朗读课文。背诵第4自然段。（重点）2.在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲

24、情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。（重点）3.体会反复的写法对表情达意的强调作用。培育擅长积累生活中写作材料的习惯。（重点）4.充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面出现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品尝文章的语言美。（难点）一、课前导入1.同学们,你们喜爱听歌吗？今日老师给你们带来了一首美丽好听的歌曲，我们一起来观赏观赏吧！（播放歌曲月亮船）怎么样，好听吗？听完这首歌曲，你有什么体会？（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很华蜜、在妈妈的身边很华蜜）那就让我们伴着这甜蜜的歌声一起去走月

25、亮吧！今日我们接着学习第2课走月亮（板书课题:走月亮）二、自读课文，整体把握1.自由读课文，思索：我和阿妈走过了哪些地方?2.小组探讨，沟通。3.全班沟通。（点苍山、村头、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱桥、果园和菜地）三、精读课文，深化理解请同学们自读课文，然后找出最喜爱的语段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。1.秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。这一段告知我们月亮是从哪儿升起来的？（洱海）2.月盘是那样光明，月光是那样柔软，是在洱海里淘洗过吗?月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路秋天月夜有着怎样的美景？（月光光明而柔软，洒满人间，月光下

26、的各种景物清楚而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美妙。）（老师板书：月盘光明 月光柔软）学生绽开想象，月光还照亮了哪些地方？体会省略号的用法。指导朗读：体会月色下的美妙意境。3.这时候，阿妈喜爱牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着啊，我和阿妈走月亮!“这时候”指什么时候？重点体会：这时“我”的心情怎么样？4.细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！香味在流，月光在流，怎么可能？引导学生想象月光下小溪、山草、野花构成的画面，体会拟人、生动的语言，才将本无情感的自然之物给予了甜蜜、欢快、华蜜的心情，如流水绵绵不绝。（老师

27、板书：看到 山 树 草 花）方法指导：（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读抒发看到这般漂亮的.景色时的心情。把真真实切的情，相容相沫的爱表现出来。）5.秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌一声，银光一闪从果园那边，飘来果子的甜香。引导学生合志向象:（1）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？想象一下果园里的景色吧！（2）哪些句子你觉得很美，触动了你的心灵？画出来读一读，读出自己的感受。读给大家听一听，师生适时评价。（3）谈一谈，这些句子为什么会那么吸引人？师生共同品尝语言的魅力。（4）引导学生想象第六自然段的两处省略号所蕴涵的内容。6当作者看到这么漂亮迷人的景色

28、时，内心会有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到开心、兴奋，还有没有其他缘由呢？让我们再来读一读，找一找。第三自然段：在光明、柔软的月光下，阿妈喜爱领着“我”在洒满月光的小路上闲逛，我们手牵着手观赏月下漂亮的景色，该有多么华蜜哇！（老师引导学生通过回想自己和妈妈一起闲逛时的华蜜心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）第四自然段：阿妈领着“我”观赏月下漂亮澄澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边游戏玩耍时好玩儿的情景，更感到华蜜甜蜜。（老师板书：想到 洗衣裳 做小船 看水塘）（老师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时华蜜甜蜜的心情，并通过特性化的朗读宣泄出来。）第

29、六自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越暖和了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟识的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。（老师板书：闻到 阿妈的气息）第八自然段：“我”突然望见漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着月儿月儿牵着闪耀的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”竞赛吗？不，阿妈就是那漂亮的月亮，“我”就是那闪耀的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。（老师板书： 星星闪耀 ）（引导学生想象此时的景色，并特性化的朗读。）7.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，老师可随机进行指导。（老师板书

30、：美妙景色浓浓亲情）8.练习背诵第四自然段。四、拓展延长、体会情感同学们，你有没有和妈妈在一起感到华蜜的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通。五、课堂小结这篇文章用美丽的文字，领我们走过小溪、村道、果园、田埂，走过许多很多地方，观赏了月光下诗情画意般的美景，同时让我们感受到浓浓的亲情。这种表达方法叫做：借景抒情。（板书“借景抒情”。 ）其实亲情就在我们身边，希望大家要做生活的有心人，把自己在生活微小之处感悟的亲情，像作者这样专心、用笔记录下来。就会发觉我们被浓浓的亲情包围着，生活是那样的暖和、华蜜、欢乐。六、当堂检测（选做）1.说阿妈牵着“我”走过“月光闪闪的西岸”“细细的溪水，流着山

31、草和野花的香味，流着月光”你的头脑中出现出怎样的画面？课文中还有哪些画面给你留下了深刻的印象？和同学们沟通（教材课后题第2题。）2.句中用了哪些修辞手法？引发了你怎样的想象？?七、课后练笔你还记得月光下的某个情景吗？仿照课文第六自然写一段话。八、课后作业板书设计2 走 月 亮月盘光明 月光柔软“我”和阿妈 看到: 山 树 草 花 星星闪耀美妙景色浓浓亲情闻到：阿妈的气息想到: 洗衣裳 做小船 看水塘课后反思胜利之处1.在课堂上应充分利用多媒体教学，给学生最直观的感受。并创设情境，引导学生联系自己的生活实际，一起畅谈与家人的美妙时间。2.在教学本文时，我想调动学生的阅历，情感和想象，让学生不仅体

32、会到意境的美，还感悟到亲情的真。起先我设计的是引导学生透过语言文字，发挥想象，让画面出现于学生的脑海之中。其中有一个环节是问：“看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”，这一问题将学生的思维拉向了他们的生活，学生的生活各种各样，学生的回答缤纷多彩，学生假如绽开想象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。不足之处：在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”这一部分时，缺憾的是学生的朗读或者发言闪光点不是许多，进入情境较慢，说明我的引导还是不到位。所以，我应当让学生回忆和自己妈妈一起漫步时的情感体验，回想自己和妈妈一起漫步是那样的暖和、华蜜、平安、欢

33、乐但是只有个别学生情感是高涨的，能够感受到了妈妈浓浓的爱，读的动情，还有一部分学生不能将自己的情感潜入到作品所描绘的情景中，整堂课不足之处值得改进。总之，教学时要引导学生在学习这些奇妙的文章时，不忘时时联系生活，联系自己，在读中感悟，在读中升华，这样整堂课就会是一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了，其效果就会不言而喻。语文走月亮教案5教学目标1、学问与技能：积累文中美丽的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。，并能娴熟运用排比这种修辞手法。2、过程与方法：充分调动学生的主动性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章

34、的思想感情。3、情感、看法、价值观：体验月下景色的漂亮，激发学生酷爱祖国壮美山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关切家人的美妙情操。教学重点和难点结合学生的生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意境美，品尝文章的语言美。教学过程一、情境导入1、课件展示秋夜月景图，一个小姑娘在光明的月光下，甜蜜的想象和阿妈一起漫步时的情景，并配上音乐弯弯的月亮。学生观赏后谈感受。2、导入新课，板书课题。二、初读课文，整体感知1、多媒体播放音乐弯弯的月亮，文章内容随着朗读滚动着显示在屏幕上。2、学生自读课文。3、沟通不明白的词语。老师向学生介绍云南、洱海、白族。多媒体出示有关云南风景图片，使学生对漂亮的云南

35、风景有初步的印象。4、通读课文，画出自己喜爱的词语、句子，作批注。(思索这些词句表达了怎样的感情？并在读的过程中想象漂亮的画面。)三、品读课文1、找出文中喜爱的地方，有感情地朗读，并说说为什么喜爱。师：请同学们体会着月色下的美妙意境自读课文，并找出你最喜爱的自然段，多读几遍，试一试怎样才能读得更好。2、全班沟通，品读感悟。(依据学生朗读的详细内容，随机点拨重点的语句。)“细细的溪水，流着山草和野花的香味、流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！”“流着”一词用了几次，你从中体会到了什么？“每个小水塘都抱着一个月亮！”这句话中那个字用得好，你是怎样

36、体会到的？带着自己的理解来读这一句。“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园；走过庄稼地和菜地月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了”。省略号表示了什么？引导学生通过省略号想象：“我”和妈妈还去了哪些地方。月光照在那儿又是什么样？并组织学生沟通。仿写：那么这句用了什么修辞手法呢？生答：排比那么你能否用走过走过走过造一个句呢？3、带着感情读自己喜爱的段落。留意指导学生把文章景美、情美、人美的意境读出来。4、体会“啊，我和阿妈走月亮！”反复出现既抒发了跟阿妈走月亮的欣喜之情，也起到了在结构上串连全文的作用，是全文的线索。5、配乐朗读，升

37、华感情四、拓展延长课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗或小短文，积累在你的“摘录本”上，下节课我们一起来观赏。五、作业你有没有和爸爸妈妈在一起感到特别华蜜的时刻？同桌之间讲一讲，之后再用笔写下来，字数三百字左右。走月亮是北师大版四年级上册其次主题单元-明月单元的一片精讲课文。这是一篇语句美丽、意韵悠长的充溢了诗情画意的抒情散文。语言看似平白，但韵味无穷；语言浅近，但情深厚。首先，反复写到“我和阿妈走月亮”，看似重复，实则妙笔之句，充分表达了“我”和阿妈走月亮时无比华蜜和喜悦之情，细细咀嚼这种情致、意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。而且此句反复出现，流畅的将作者走月亮到溪边、果园、庄稼地的

38、所见所闻，所感所想串联了起来，让文本结构清楚而完整。其次，排比句式的大量运用，如“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了林间的大道和小路”“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地”不仅增加韵律感，使语言富有气概，更使描写细腻，形象生动。让人在脑海中呈现的不仅仅是一路漂亮的景致，而更多的是真真实切的情，相融相沫的爱。教学本课，我将学生的实力训练点放在了有感情的诵读课文，相识排比句体会这种修辞手法的妙处上，放在了层层质疑中，明白文章布局谋篇上，放在了合作小组利用“读、画、议、展”的方法进行文本阅读和理解上。课堂教学如预设的一样，让我欣喜。本课教学设计我预料了

39、四个环节。一是初读课文，对前置性字词学习予以复习，初步感知课文内容，二是理清文章脉络，明白我和阿妈走月亮去了溪边，果园，还有很多的地方。第三个环节：以探究点“我和阿妈每到一个地方都看到了什么？听到了什么？想到了什么？”为统领组织同学自读勾画，小组沟通，明确内容，绽开小组间的竞赛，对学习成果予以汇报，随机穿插美丽句段的朗读指导，让孩子在美读中感受夜晚月光照射下田间地头的美景，我和阿妈走月亮的开心华蜜心情。第四个环节：巧设疑问“课文的前三个自然段一点都没用，下次编入课本干脆取了它吧？”让孩子在争论中明白交代事务的文章一开头必需写明事情发生的时间、地点、四周的环境以及人物，这样文章才能完备。在孩子对

40、“月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了、照亮了村间的大道和小路”试读、赛读中能够绘声绘色的朗读，在情感晕染中相识排比的修辞手法，明白这种手法的好处。能仿写排比句。巧设疑问“我们聊课文中没有涉及的那几个自然段是什么？能不能也不要他们，作者为什么要反复写”“啊！我和阿妈走月亮”孩子在发觉，争论中明白这样的反复不但将几个板块有机的串联起来，文章结构完整，行文流畅，而且让我们也感受到我和阿妈走月亮时华蜜、欢乐的心情！整节课根据预设有条不紊的绽开，尤其是关键句段的感情诵读，巧设疑问须要激活的思维和培育的实力都让我欣喜。反思本课，胜利之处有两点：一、备课深研了教材，考虑了学生的实际并对文章

41、可以赐予学生的学问点和实力点进行了有效的把握。本班孩子小组合组意识和实力都较弱，但是对于美丽文章绘声绘色的朗读却很神往。走月亮文本内容不但语句美丽适合指导朗读，而且结构明快有特点，修辞手法运用一目了然，故而适合对学生进行语言文字朗读训练和写文章搭架子意识树立。因此，课堂中孩子兴味盎然，预设和生成相得益彰，圆满完成教学任务。二、是老师敢于放手学生，组织小组内合作学习，小组间汇报竞赛，激活了学生学习的热忱，培育了学生的合作参加实力。在小组合作中，小组长能组织成员指令清晰的采纳读文、找句段勾画，相互探讨争论达成共识，展示汇报不慌不忙，质疑补充有条不紊，敬重学生、依靠学生，发展学生的生本理念得到了体现

42、。但同时提示自己留意的是不能忙于课前后进生的家庭作业检查与评价而忽视了学科组长的课前培训，以至于合作学习中小组长作用发挥有些滞后，老师挨组学习方式的培训和指导，影响了自己对学生深化理解文本内容的引导和对学困生关注与点拨。小组合作学习作用的发挥，学生学习实力的提升须要对小组长，学科组长坚持不懈的培训，须要在小组文化建设，评价激励机制的持续跟进。语文走月亮教案6教学目标1.相识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字。2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。3.在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活阅历和情感体验，谈自己的切身

43、体会。教学重点指导学生从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活阅历和情感体验，培育学生细心体察生活细微环节的实力。教学难点充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面出现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品尝文章的语言美。第一课时教学目标1.能正确、流畅地朗读课文；2.相识本课的生字词。教具打算课件教学设计一、师生谈话导入师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今日，就让我们跟随一位小挚友和她的妈妈一起漫步，再来感受一下吧。（老师板书：走月亮）(课件出

44、示2)师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、漫步、游戏，称为“走月亮”。(课件出示3)二、初读课文，整体感知1.学生自由读文，遇到不相识的字可以问老师、同学，查字典等方式来解决。2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中相互帮助订正读音；最终点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）3.谈一谈读完课文后的感受。三、记忆字形，指导书写1分析记忆字形。出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”(课件出示4)“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、跃、穗”都是左右结构的字，“俗浴”是形近字。2.书写指导。出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟” (课件出示5)指导书写：“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“牵”是上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些。指导学生按笔顺规则写字，并留