语文二年级上册《清澈的湖水》说课稿汇编.docx

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1、语文二年级上册清澈的湖水说课稿语文二年级上册澄澈的湖水说课稿1一、说教材1、教材内容：澄澈的湖水是人教版小学语文二年级上册识字七中的第27课，本课为这一课的其次课时。2、教材所处的地位和作用：澄澈的湖水是第七单元中的一篇课文，这一单元以“蓝天、白云、高山河流，大自然就像一幅幅漂亮的图画。我们会用自己的双手，把图画画得更美”为引言，描写环境问题，让学生在朗读课文、理解课文内容的基础上了解当今社会的环境问题，增加学生的环保意识。这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉爱护环境的故事，小洁不仅是爱护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发觉美、观赏美的孩子。课文的内

2、容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就似乎是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教化孩子们爱护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会观赏美的孩子。3、编排意图：跟随着小洁的月光，我们观赏着蓝天白云，碧波青山，那跳动的青蛙，展翅的胸鹰，赛跑的“龟兔”，活灵活现，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她望见那清清的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把“这”镜面打破呢?小洁拽紧了面包纸，始终到船靠岸，才把它放进了应当放的地方。但是，这漂亮的湖水却还是被一个小孩子破坏了，他把香蕉皮扔进了湖里，吓跑了小鱼，使湖水也生气地皱起了眉头。本文的第三、四、五段是重点段，也是其次课时的

3、主要内容。课文是以小洁的行为改变为线索，再通过另一个小孩扔香蕉皮的行为动作做对比，使学生在两个不同动作中体会出小洁的行为美。由于这样的故事，在学生的生活中是常常发生的，学生读起来很有亲切感,简单引起情感的共鸣。因此，在教学中，我打算引导学生让他们自己来读书，让学生在读中体会，在读中感悟。4、在理解了上述编排思路的基础上，依据课程标准识字阅读的阶段目标，我确定了如下的教学目标：(1)复习巩固生字新词。(2)能有感情的朗读课文，感受风景的美丽和小洁行为的美妙。(3)培育学生的环保意识，增加学生的自我限制实力。(4)促进阅读和想象实力的发展。5、依据教学目标，我把本课的重点设为：有感情地朗读课文，理

4、解课文内容，增加学生的环保意识。教学难点是：朗读指导，体会小洁的行为美。6、教学打算：课件二、说教法语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的主子，老师是学生学习活动的组织者和引导者”因此，本课的学习，我打算当好学生学习的伙伴，充分发挥启发、引导、辅导，促进的作用，使每个学生在学习中都能有所收获，获得胜利的体验。本课采纳的教学方法主要是“情境教学法”“体验法”通过创设故事情境，激发学生的爱好，加深对文章的感悟。三、说学法依据课程目标，学生要具有独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。因此，我会以学生为主体，对学生进行自读自悟的指导。四、说教学程序(一)复习导入，提纲挈领由于

5、学生在第一课时已经学过了前面三段，体会了“风景美”，学了生字新词，因此在其次课时，我以复习导入，以巩固学生的已有学问，为接下来体会小洁“行为美”做好铺垫。我设置了三个部分。1、读题。让学生想象湖水的澄澈齐读一遍课题。2、复习字词。这里我会让生字在课件上以游船的形式展示在学生面前，以激发学生的学习爱好。3、出示“攥”、“扔”两个字，让学生做这两个动作，从而为理解下文小洁的“紧紧攥着”的行为做铺垫。同时，让学生用这两个字说说课文主要讲了一件什么事，这样，帮学生理清了本文的总体思路，也巩固了已有学问。(二)言语对峙，研读文本我让学生自读课文第三、四两段，并找出描写小洁动作句子，让学生说说为什么小洁会

6、变更她的做法。这样的设计，使学生抓住了课文的主线，有利于对文章的理解。在理解了小洁行为改变的缘由之后，我让学生找出描写环境美的句子，读一读。在朗读时要充分敬重学生的特性选择，这里我先让孩子自己读文字，体会美。描写美的句子共有两处，但由于第三段中描写环境美的句子在第一课时已经深化讲解过，因此我只是再次复习一下，主要的是引导学生有感情地朗读第四段中的句子。品读文本要建立在肯定的理解基础上，关于第四段的句子“哟，澄澈的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消逝，似乎在给有人表演呢!”为了能让学生更深刻形象地理解，首先，我让学生说说“跃”是什么意思，并用手做做小鱼跃出水面的动作。然

7、后再让学生充分想象小鱼跃出水面干什么，它们在这澄澈的湖水里生活地怎么样。通过给学生自由的想象表演，让学生感受小鱼的欢乐，再让学生带着这种理解去读，并适时赐予激励“从你的朗读中，老师听出了小鱼的欢乐”、“你让我看到了小鱼跃出了水面”等等，让学生在建立了肯定感情基础上的朗读更具主动性和生动性。在学生理解了这漂亮的景象之后，我再让学生体会小洁的心情和她的行为美。为了让学生更加体会到小洁“紧紧攥着”的心情，我在这里创设了一个情境。先是让学生做“紧紧攥着”的动作，让他们感受这样攥着的感觉，然后让他们闭上眼睛想象这样紧紧攥着10分钟、半小时、一小时，会是什么感受，并且引读：五分钟过去了，小洁紧紧半小时过去

8、了，小洁紧紧一小时过去了，小洁紧紧这样的情境创设，使学生兴致昂扬，既引发了其朗读的爱好更能让他们在朗读中体会小洁的心情。在学生体会了小洁的心情之后，再提问：小洁紧紧攥住了面包纸，她还攥住了什么?(小洁攥住了澄澈的湖水，漂亮的风景，小鱼的欢乐，一份好心情。)怪不得她的名字有洁这个字呢。这个问题对于二年纪的学生有点难度，但是在之前通过朗读充分理解了小洁行为的缘由和心情后便不难体会回答出来了。可是，另一个动作“扔”却让这美妙的一切发生了改变。请再读读第四段，看看那个小孩扔走了什么?接下来课件出示：突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。引导学生抓住“皱纹”、“不满”、“企盼”这些词让学生感受扔香蕉皮这种不文

9、明的行为导致环境的破坏。那个小孩扔香蕉皮的同时还扔走了什么?(那个小孩扔走了小鱼，扔走了澄澈的湖水，扔走了漂亮的景象)你是从哪句话体会出来的?皱纹是什么意思，湖水怎么会起皱纹呢?你能读出你此时的心情么?小洁除了不满，还有企盼，什么是“企盼”?她在企盼什么?最终让学生自由读最终一段，探讨说说小洁在张望什么，飞速地向前跑去干什么。(跑去扔面包纸)(三)文本拓展，延长美1、故事说到这，你们觉得小洁是个怎么样的小挚友呢?(板书：行为美)2、出示课件：我想对小洁说我想对小孩说我想对自己说3、总结：小挚友，信任有了小洁、有了你、我、我们大家的共同努力，湖水肯定会变得更加澄澈，大自然肯定会变得更加漂亮。(四

10、)写字指导这节课我们不但观赏到了澄澈的湖水，还看到了小洁美妙的心灵。下面让我们呢把“眼睛”这两个字写好。1、引导视察字型。2、书空笔画。3、学生书写，留意姿态。语文二年级上册澄澈的湖水说课稿2一、说教材澄澈的湖水是义务教化课程标准试验教科书人教版第三册的一篇课文。现就以下两方面说一说教材。1.说教材内容的作用和意义。随着21世纪的到来，高科技突飞猛进，地球村悄然形成，空间站相继兴建，新能源不断开发，然而人们也醒悟地意识到我们生存的环境正遭到较为严峻的破坏，如不警醒，人类终将遭受灭顶之灾。爱护环境，关爱自然从小是做起，从自己做起。就是给我们自己创建良好的生存的空间。引导学生在语言文字中感到大自然

11、就像一幅漂亮的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。2.说教材的内容支配跟随着小洁的月光，我们观赏着蓝天白云，碧波青山，那跳动的青蛙，展翅的胸鹰，赛跑的“龟兔”，活灵活现，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她望见那清清的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把“这”镜面打破呢？小洁拽紧了面包纸，始终到船靠岸，才把它放进了应当放的地方。3.说教材的重点和难点重难点：陪养学生有感情的朗读，力求在读中感悟，在读中想象，在读中得到美德的熏陶，关注环境，酷爱自然的情感得到升华。4.课时建议：2课时或2课时以上。二、说目标1、相识目标：相识12个生字。会写8个字。理解观赏、变化、展

12、翅高飞等词的意思。能用像练习说句2、技能目标：有感情的朗读课文，背诵课文，背诵自己喜爱的部分，促进学生的阅读和想象的实力。3、情感目标：感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，体会自然美和行为美的和谐。有爱护环境卫生的意识和自我限制的实力。三、说学情从二年级已有学问和阅历来看。教学这一课时，学生已经能说一句比较完整的话，并能在老师创设的情景中体验感受，达到情感的共鸣。四、说教法，学法、教法：1.创设情景依据儿童的认知规律，结合教材特点，用课件图画，音乐渲染情境，用语言描绘情境，从而让学生如临其境，感受大自然美妙环境的感染。2.自主探究课标指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必需依据学生的身心发展和语

13、文学习特点，提倡自主，合作，探究的学习方式。在识字过程中可采纳多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中，教给学生学习方法，让学生自渎自悟使学生自主获得学问，发觉问题，体悟感情，成为学习的主子。3.朗读感悟朗读是语文的重要手段。它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。课标指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中应用更多的时间对学生进行朗读训练，让学生感悟体验。4.练习说法语言是情感的载体，情感是语言的内涵。在本课中，我设计了想象说话和句式练习以培育学生的语言表达实力。学法：自主学习法、合作学习法、朗读感悟学习法。五、说教学课程序1.教具学

14、具打算：生字卡片，课件。课前打算：画环保图画。2.设计思路：语文是一门审美性较强的学科，霍姆林斯基说：美育是一种心灵体操。我想这种美的体操应当是语言文字的涌动，去感悟。依据这一理念，我设计了如下的教学思路：激趣导入，感知美初读课文，找寻美自主品读，观赏美沟通探讨，发觉美拓展练说，持续美3.教学流程(一)激趣导入，感知美师激趣导入；同学们，今日老师要带给大家去看一弯澄澈的湖水。（出示课间）澄澈的湖水是怎样的？说一说。感受有情境美，激发对大自然的宠爱之情。老师在问：这一湾澄澈的湖水你喜爱吗？带着宠爱之情齐读课题，揭示课题。（二）初读课文，找寻美风景美，语言文字更美。引入初读全文。给难读的生字做上记

15、号，划出词语，多读几遍。沟通预习状况，把难读的字、词指出来，再把问题抛给学生。激励学生擅长发觉问题，相互合作帮助。（课文指出，老师在教给识字方法的同时，要留意引导发觉使儿童慢慢学会用喜爱的方法或合适的方法识字，逐步培育独立识字实力）。1.把难读的字词读给同桌听一听，相互订正字音。2.检查学习状况：开火车认读生字卡片。留意把字音读准，刚好评价。3.表扬学习成果：自学实力多强啊！读对了这么多生字和词语。让我们随着小洁荡舟湖上去观赏如诗画的美景吧。老师范读课文。请同学们用“”把句中描写景物的句子找出来，读一读。和同桌探讨探讨，说说你为什么喜爱这些句子？（板书：景美）（三）自主品尝、观赏美老师请学生来

16、说说找到的句子。课标强调阅读方法，归根究竟是为了突出学生阅读行为的自补性，重在感受体验，整体把握，而不是单纯性，机械的分析，要重朗读感悟，我依据理念这样设计：课件出示，看，那边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰、半山腰的石龟、石兔，似乎在赛跑。指名读句子，比一比谁读的好，进行朗读争星，激励学生乐读美读。说说为什么喜爱这个句子？学生在理解的基础上能说出山石很好玩等缘由。老师板书山石奇妙。在图上找一找，认一认这些石头，用动作表演“展翅欲飞”。再指名读，读出好玩，确定，你完全有资格做小导游了，为我们介绍一下其它的山石。引导说话练习，图上还有怎样的山石，积累语言出事出示课件词语卡、奇峰林立、活灵活现、千姿百态

17、、奇形怪状、美不胜收读一读，积累词语。合作背诵（师生合作，美美背诵）1.课件出示，湖水像一面镜子，映出了蓝天白云，还有变化的山峦。读读，湖水给你什么印象？（安静）你从哪里看出来的？2.闭上眼睛读一读。，感受漂亮湖水。此时小洁的感觉是怎样的？有感情的读，我觉的自己像在天上飞，又像在水里游。过渡：小石是奇妙的美，湖水是安静的美，接着汇报美的句子。3.课件出示：澄澈的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跳动出水面又在浪花中消逝，似乎在给游人表演。重点能解决“跃”是什么意思？感受小鱼的好玩。结合老师范读想象读表演读，多种形式读，读中感悟景之美。4.在音乐中齐读14突然之前自然段。引导学生观赏美的风景、感受美的风景。在教学设计中我是紧紧扣住朗读，了解感悟语言文字的美。闻名特级老师窦桂梅老师说：学生的感悟实力就犹如杠杆上的支点，对人的发展来说学生感悟实力的凹凸确定他们今后能否撬起这个地球。（四）沟通探讨，发觉美。过渡，山石美、湖水美、鱼儿美、人更美，你从哪里看出来？（板书：人美）引导学生抓住面包纸的主线，抓住“刚想”“生怕”词语。指名，读，她在想什么？（想象读，想象说话练习）小洁在观赏美景时又发觉了什么？读出“不满”的语气。（板书不满）小洁把纸扔进河了吗？找出文中句子，她跨步上岸，四处张望，好象在找寻什么。她在找寻什么呢？生：垃圾箱，清洁工培育学生的环保意识。