教科研培训的心得体会汇总.docx

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1、教科研培训的心得体会篇一：教科研培训心得体会20xx年5月23日和25日两天，我参与了在相城区蠡口中学举办的为期两天的科研实力提升培训班的学习，听取了王一军、英配昌、王九红等3位专家带来的报告。这次培训，让我相识到目前很多一线老师在对待教学和教科研方面的困惑，而我，愈发感觉作为一线老师的自己，在教科研实力方面的不足。工作之余，虽然内心有一些想法，却很少敢贸然动笔，又或者虽然想动笔，却发觉自己对教科研方面的相识过于肤浅，不知该如何下笔!经过这次培训，我学到了许多教科研方面的新思想、新观念、新方法。其中，省教科院基教所王一军副所长的专题讲座走向老师本位的学校教化科研给我留下了深刻的印象和感悟。23

2、号上午开班仪式后，王所长作了专题讲座走向老师本位的学校教化科研。首先，他直面当前一线老师在教科研方面的困惑：1、教学任务重，没时间搞科研;2、作为一线老师，缺乏理论无法搞探讨;3我想搞科研，但别人不重视，学校没有氛围;4、我们想探讨，但怕写论文。对于王所长所提出的这些观点，引起了在坐一线老师的共鸣。接下去，王所长谈了当前校本教研的实践探究，包括内涵、内容、过程和形式，提出了探讨的四个主要问题：1、为什么要提出老师本位的教化科研?2、如何定位老师本位的学校教化科研?3、学校须要什么样的探讨课题?4、今日老师如何进行探讨?并且一一进行了阐释。其中，他指出了当前校本探讨中出现的一些偏离正确方向的行为

3、：因追逐功利而脱离学校实际;强调精英行为而外化于教学实践;注意科学范式但流于程式化和简洁化;重视一次性的成果发表而忽视实践行为的改进。最终，他指出，走向老师本位的学校教化探讨，目标是“解决教化教学中的实际问题，促进教学质量的提高”;途径是“在实践中探讨，在探讨中实践”;方法是“事务反思、学术引领、专业提升”。听过了王所长的报告，我感觉自己今后在教科研方面的探讨有了一丝感悟和方向。一、提高老师的教科研实力和水平，不是光嘴上说说或者心里想想就能够做到的，我们必需不断提高自己的专业素养，平常要注意积累，要多加强教化教学理论方面的学习和探讨，在做好教学的同时也要多听、多读、多思，要勇于对教学中遇到的难

4、题或困惑进行实践性探讨。二、要做一名华蜜的探讨者。做教化科研的目的，绝不能为了完成某一项任务而被动的去探讨，而是要为解决自己在教化教学中的疑难困惑或者完成一些心得感悟方法总结而去探讨，从而提升自己的教学实践水平。三、转变观念，拒绝惰性。我们要提升自己的教科研水平，不能有一时兴起的观念。短暂的探讨，绝大部分人都能做到，难就难在坚持。平常要能坚持不断的阅读有关教化教学理论方面的书籍;坚持以虚心的看法多向有阅历的老老师们请教阅历和方法;坚持多上教化方面的网站，给自己带来教化教学最前沿的学问信息;坚持以探讨的眼光组织自己的备课和教学;坚持不断地把自己的教化教学感悟用最真实的语句记录下来。篇二：教科研培

5、训心得体会老师培训是老师教化的重要组成部分，是提高全体在职老师整体素养和促进老师专业化的有效途径，也是全面实施素养教化的关键。通过培训学习,使我充分相识到教化科研的真正价值，相识到老师开展教化科研对自身成长和发展的重要作用，相识到老师开展教化科研绝不是空话，它必需牢牢地植根于教化、教学实践之中，从教化中的问题入手，运用理论指导实践，达到提高教化教学的水平的目的。老师对教化科研价值的认同感绝不是一蹴而就的，它必需经验实践、体验、感悟、再实践、再体验、再感悟的这样一个循环往复的过程。只有当老师真正感受到教化科研具有生命活力的课堂、具有自主发展、富有特性的学生和实现自身价值的时候，才能认同它并全身心

6、投入其中，才能不断地把教化科研的先进理念和日常教化教学融合在一起，与学生一起共创生命的辉煌，成就自我。从以下几个方面谈谈我的感想：1,通过学习，使我理解了教化科研方法与选题中小学教化科研选题的内容。即理解了中小学教科研。懂得了对中小学教科研进行合理的定位，是做好选题的一个特别关键的问题。也懂得了中小学教科研主要是指：由中小学老师开展的有目的、有安排、有步骤的教化教学探讨活动。这个中小学教科研是指老师立足职场，在反思和实践的基础上，探讨解决教化教学问题，改进教化教学行为，供应教化教学效能，从而促进学生的身心发展，实现老师专业发展的这样一种活动，即是老师开展的一种理性的教化实践活动。教化无小事。一

7、个细微环节可能会影响一个孩子的一生。一个老师最珍贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教化的真谛，开掘出散发着簇新芳香、体现着高尚情操的教化细微环节。学生是具有极大可塑性的个体2,理解了“老师如何制定专业发展安排”，同时理解了老师专业发展的阶段，使自己能推断自己所处的发展阶段，并能结合自己的实践状况而制定了自己将来两年的专业发展安排。3,通过学习，相识到化学教学活动的时效性，化学教学是一种动态教学。只有从组织教学活动入手，大量的进行语言实践，使化学课堂具有实效性，才能有效的培育学生运用化学学问进行说明生活问题的实力。老师是学生成长的守护人。他将老师角色定位于学习者、探讨者、实践者。

8、老师首先是学习者，不仅要擅长向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。老师是探讨者，带领学生主动主动参加科研课题的探讨。老师是实践者，实践的内涵是“变革”。4,就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应当是自然同等的。老师和学生不但在人格上、感情上是同等的挚友，而且也是在求学问的道路上共同探究前进的同等的志同道合者。”在教化中，老师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到老师的和善和真诚爱心，才乐于听从老师的训诲。正所谓“亲其师，信其道”，老师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过沟通达到心与心的沟通。老师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生情愿接受，达到教化的目的。暖人话语，滋润心田。暖和的的话语，可以使学生深深感到老师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。老师对学生还要有一种充溢责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。总之，通过这次学习，我感受到了一名老师开展课题的重要性，也对课题探讨得到了进一步的理解，我会接着学习，努力发展自我，成就自我。其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。