语文朱德的扁担教学反思优质.docx

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1、语文朱德的扁担教学反思语文朱德的扁担教学反思1这一课相较于要好好学字更加难理解，出现了很多远离孩子生活的词语，如“同志”“围攻”“坚守”“会师”“储备”“更加”等等。部分词语放入课文反复朗读，能感受到它的意思；有些词语，通过背景的介绍也懂了；“同志”一词，我是这样帮助孩子们理解的：小挚友们在学校里一起学习，所以你们是“同学”，那些八路军战士们，有相同的志向，为共同的志向而在一起工作，他们就是“同志”。在疏通了课文的字词后，对课文的教学思路是：朱德的扁担用来作什么用的？为什么去挑粮？去挑粮，就得面对这样危急重重，非常难走的路，战士们和朱德都是什么看法？他们怎么做的？详细诵读的段落是第三自然段。先

2、看图，再找到描述画面的句子，朗读感受这是（ ）的朱德？当同志们藏掉朱德的扁担后，朱德又是怎么做的？你又看到一位（ ）的朱德？在这样的看图，找句子，朗读感受的过程中，孩子们还是能比较简单的感受到朱德不怕苦、不怕累，作为军长，他能工作在最艰苦、最危急的地方，是值得敬重的。这个时候，给出“朱德与战士们同甘共苦”就水到渠成了。语文朱德的扁担教学反思2朱德的扁担全文没有一句对话，但通过人物的行动和心理，让我们看到了一位革命伟人的鲜活形象。在第一课时的教学中，我着重使学生通过质疑，让他们找到自己不懂的地方提出来。对于那些浅显的问题，力争当堂解决，为精读课文内容再次去深化理解课文主题扫清障碍。在教学中我先范

3、读了课文，让学生初步感知课文内容，并提出要求：细致听，想想哪些地方不懂。或许是我的朗读声情并茂，孩子们都一个个听得特殊仔细。然后我再请学生自由朗读课文，其中有不懂的地方做上标记（比如打上小问号）。孩子们边读边做记号，我在教室里巡察，发觉孩子们的书上小问号满满的，提的问题真是五花八门。比如词语：一、词语类。不理解的词语有：井冈山、会师、坚守、粉碎、围攻、储备、茅坪、山高路陡、草鞋、斗笠、翻山越岭、不料、连夜、尊敬。二、句子。1、为什么朱德同志会师了？2、红军为什么要储备粮食呢？3、为什么大家要争着去挑粮？4、大家为什么要藏扁担呢？5、为什么大家藏起了扁担后，朱德还要做一根扁担呢？为什么要写上朱德

4、记三个字呢？6、为什么大家不好意思再藏朱德的扁担了呢？孩子们的这些问题我赐予了表扬，虽然像“井冈山”、“茅坪”这种词语对我们大人来说根本不成为问题，但在孩子的眼里这些照旧是很大的问题。所以我重视孩子们提出的问题。因为激励孩子们发觉问题，培育质疑实力，这是我语文教学的目标之一。对于这些问题，我进行了梳理，实行了不同的方式予以解决。首先是看图理解。比如“草鞋”、“斗笠”等词语通过观看课件中的图片，孩子们一下子就会理解。而“会师”、“粉碎”、“坚守”等这些词语学生根本不懂，我只好结合课文故事的背景去讲解，希望孩子们能真正地明白。其次是把词语放在语言环境中去理解，通过朗读课文，联系上下文来理解。比如“

5、储备”、“山高路陡”、“翻山越岭”等。而“大家为什么要藏扁担呢？为什么大家藏起了扁担后，朱德还要做一根扁担呢？为什么要写上朱德记三个字呢？为什么大家不好意思再藏朱德的扁担了呢？”这类问题学生通过仔细读课文都能弄懂，虽然没能深刻地感悟出课文的主题，但也能用自己的语言表达自己的理解。语文朱德的扁担教学反思3朱德的扁担这篇课文讲的是为了坚守井冈山依据地，粉粹敌人围攻，朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，表现了革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的名贵品质，同时表现出广阔战士对朱德同志的尊敬之情。从课文的其次自然段的“可是每次挑粮，大家都争着去。”这句话写出了战士们争相挑粮的高涨热忱。“可是”承接从井

6、冈山到茅坪去挑粮路程长路难走的困难，是说虽然种。种困难，但是战士们都争着去挑。“争”字表现了战士们不畏困难不怕吃苦勇挑重担的革命精神。课文通过人物的行动和心理，真实生动地反映了革命队伍中官兵互敬互爱同甘共苦的感人场面。课文以“朱德的扁担”为题，以小见大，于微小处见精神，让我们看到了一位革命伟人的鲜活形象。课文最终三句提到“扁担”，与题目呼应，既点明白课题，又深化了内涵。由于孩子对朱德知之甚少，因而在教学本课时，我主要引导他们抓住事物之间的联系来感悟文章内容。课文第一自然段我介绍了一些补充材料，让学生了解当时的历史背景，并通过“红军在山上，山下不远处就是敌人。”中的“不远处”来体会当时环境的危急

7、。其次自然段中介绍区挑粮的缘由是我训练学生说话的重点。让学生用“因为所以”来了解储备粮食的缘由和挑粮的缘由，并通过反问“去挑粮简单吗？”让学生理解“山高路陡”等词语的意思，联系前面的文字感悟挑粮的艰辛，为后面学生感悟朱德和战士们同甘共苦埋下伏笔。第三自然段是重点，“一道”、“一块儿”两个词语其实很能体现朱德吃苦耐劳的优良革命品质。可以主要抓住了想象练习，让大家想想：战士们会怎样劝朱德？战士们为什么要藏扁担？藏好了心里会怎么想？朱德发觉扁担没有了会想些什么？他为什么不去找而是“连夜又赶做一根扁担？”在想象中他们对朱德与大家同甘共苦的精神。语文朱德的扁担教学反思4朱德的扁担这篇课文旨在通过发生在朱

8、德同志身上的一件小事，让学生感悟朱德同志以身作则，和战士们同甘共苦的名贵品质。因为文章篇幅较长，课文讲解并描述的内容与学生生活的经验相差甚远，学生学起来比较吃力，老师教学也不简单把握分寸，教学起来比较辛苦。因此，我在课前做了大量的打算工作。学生对于不常见的扁担肯定充溢了新奇，因此我着眼于扁担的特殊之处，引导学生层层剥笋，进而了解红军战士不畏困难、朱德同志勇挑重担的革命精神。再者，由于孩子对老一辈革命家的丰功伟绩知之甚少，因而在教学本课时，我让学生做好了课前预习，告知了学生朱德是新中国的十大元帅之一的有关学问，还让学生查阅十大元帅的资料。上课时，我让大家把查阅到的十大元帅的资料进行沟通。课文的第

9、三自然段是教学的重点，为了解决这个重点，在教学时我先提问“朱德是怎样挑粮的？”让学生边读边划出相关的句子，再边看图边用自己的话说说，先说穿着，再说动作由此产生对朱德的钦佩之情。同时也抓住“一道”、“一块儿”这两个词语，体会朱德吃苦耐劳的优良革命品质。接着，我让学生想想：战士们会怎样劝朱德？战士们为什么要藏扁担？藏好了心里会怎么想？朱德发觉扁担没有了会想些什么？他为什么不去找而是“连夜又赶做一根扁担？”以此引导学生绽开想象，我先让他们在小组相互说，然后在全班沟通。总之，在解决教学难点的过程中，始终从重点内容入手，一起先从课文中的遣词中明白了挑粮的艰难，须要的是年轻力壮的战士才能胜任。朱德年纪大了

10、，工作繁忙可是依旧坚持要去，从而体会革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培育尊敬革命领袖的思想感情。语文朱德的扁担教学反思5朱德的扁担这篇课文讲的是为了坚守井冈山依据地，粉粹敌人围攻，朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，表现了革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的名贵品质。全文共三个自然段：第一自然段简要揭示当时的背景和形势。其次自然段叙述了红军战士们争着到茅坪去挑粮。第三自然段是全文的重点段，讲了朱德加入了挑粮的队伍，战士们怕他累着，藏了他的扁担，但他又连夜做了一根，并写上了“朱德记”三个字。全文没有一句对话，但通过人物的行动和心理，让我们看到了一位革命伟人的鲜活形象。课文以“朱德的

11、扁担”为题，以小见大，于微小处见精神，不仅让我们看到了一位可以以身作则、与战士们同甘共苦的红军指挥官的形象，而且通过细腻的心理描写，表现出革命战士对朱德同志的尊敬之情。一、教学效果在教学的过程中，我努力创设情境，让学生置身于故事所在的背景中，使学生把自己当作是故事中的一员，参加当时的艰辛，这样不但有助于教学的开展，而且也可以让学生更加感同身受，激发学生对革命领导人的敬重与酷爱。学生自主学习的意识和实力不是与生俱来的，须要我们在课堂上逐步培育。教学这一课时，我通过“多读课文”的方法，引导孩子自己感悟。以抓住重点词句，让学生在读中理解，再思中感悟，由浅入深，层层递进，最终达到预期的教学效果。二、胜

12、利之处1、讲授本课，我从题目入手，采纳层层问题绽开教学：这是一根怎样的扁担？朱德拿这根扁担干什么？朱德为什么在扁担上刻了“朱德的扁担”？把难点一步步地剥离，一个一个突破。2、我从重点内容入手，一起先就让孩子们明白挑粮的不简单，尤其走山路，须要的是年轻力壮的战士才能胜任。朱德年纪大了，工作繁忙可是依旧坚持要去，从而让学生体会了革命领袖以身作则、与群众同甘共苦的高尚品质，培育了尊敬革命领袖的思想感情。三、不足之处1、在指导书写时，仅仅是借助课件，而没有进行示范写，学生印象不够深刻，效果不好。2、由于文章篇幅较长，课文讲解并描述的内容与学生生活的经验相差甚远，学生学起来比较吃力，教学中没有把握好分寸

13、，应多利用一些现代化的工具资料，帮助学生理解，这样教学起来就不会那么辛苦。因此，课前要做大量的打算工作。四、改进措施“教学有方，但教无定方。”在今后的教学中，我要选择合适的阅读教学方法提高学生阅读实力。作为一个语文老师，我要会选教法，能让学生在引导下尽可能用最少的时间，捕获到最多的信息。当然，还应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。朱德的扁担教学反思朱德的扁担这篇课文旨在通过发生在朱德同志身上的一件小事，让学生感悟朱德同志以身作则，和战士们同甘共苦的名贵品质。为了坚守井冈山依据地，粉碎敌人围攻，朱

14、德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，表现了革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的名贵品质，同时表现出广阔战士对朱德同志的尊敬之情。一、教学效果：课文所记叙的故事与学生的生活实际相距甚远，体会革命领袖以身作则、与战士同甘共苦的高尚品质，则成为课文的重难点。教学中，我把课文的重点落在了第三自然段。通过图文结合让学生真正理解，作为革命领袖，要以身作则、与战士们同甘共苦的风范。在指导学生看图时，提出了这样一个问题：“请你看图，用自己的话说说图中的内容。”话音刚落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中语句、或自己组织语言。我继而又问：“为了解决粮食问题，作为革命领袖，为何要亲自和战士们一道呢？”一个极其一

15、般的孩子却大胆地回答道：“他想让战士们更有精神去战胜敌人，所以自己亲自去，想和他们共同”此时，他已经无法用言语表达心中的感受，或许是不知道用什么样的词语来表达。我欣喜地送给他一个赞许的笑容，其实能说出这样就已经很不简单了。于是我立即送给他“同甘共苦”一词，班上全部小挚友都投来读懂的目光。再细读，品悟，从而加深了对“同甘共苦”一词的理解。二、胜利之处：通过读图回答问题的方式激发学生爱好，同时在与学生互动的过程中赐予学生主动、这年的激励，使学生提高学习的自信念。三、不足之处：本文的时代背景比较远了，学生在学习此类课文的时候，有肯定的时代距离感，因此学习起来比较困难，主动性不高。老师在课堂上也有不简

16、单把控的感觉。四、改进措施：课文第一自然段我介绍了一些补充材料，让学生了解当时的历史背景，并通过“红军在山上，山下不远处就是敌人”中的“不远处”来体会当时环境的危急。胜利之处：朱德的扁担是一篇纪念抗战时期，赞扬人物品质的文章。为了让学生能产生情感共鸣，了解当时的历史背景非常重要，我首先进行了情景创设，然后层层推动让学生带着深厚的爱好进行小组学习。在小组学习探讨沟通时，我以读为基础，充分体现语文人文性与工具性的统一。在进行人文性熏陶的同时，我还特殊注意引导孩子在整体感悟的基础上，联系理解重点词句，积累好的词句、进行说写训练，初步感受作者组织语言、运用词语的方法，促进由读到写的迁移，为他们今后的语言发展打下良好的基础。不足之处：要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的出现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，须要细致探讨和学习的。