谁来陪我洗澡小班语言教案范本.docx

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1、谁来陪我洗澡小班语言教案谁来陪我洗澡小班语言教案1一、活动目标：1、借助故事情境引发欢乐想象。2、用简洁的语言表达自己的想象。3、熬炼手部精细动作，提高手眼协调实力。二、活动重难点：1、理解故事内容2、用简洁的语言表达自己的想象。三、活动打算：故事大书、画有浴缸的黑板 贴纸四、活动过程：（一）讲解并描述故事，引发欢乐的想象谁陪小琪洗澡。泡泡变成了什么东西？小琪还会想请什么动物陪她来洗澡呢？（二）记录、共享欢乐想象谁来陪我洗澡。假如你也有神器的泡泡水，你希望谁来陪你洗澡？（将幼儿的想法记录在黑板上）（三）分组操作，表达欢乐的想象。1、将幼儿分组，发放适量的动物贴纸，请幼儿找出他所希望的、陪自己洗

2、澡的动物。并跟旁边的小挚友说一说。2、展示画有浴缸的黑板，请幼儿将选好的动物贴纸贴到浴缸四周，一边贴一边说。谁来陪我洗澡小班语言教案2教案一：本学期，我选择了小班课程里面的一节语言课“谁来陪我洗澡”作为我的汇报课。初读这个故事我并不是很感爱好，也抓不住这节课的重点，我就跟时候去探讨怎么上，师父也结合本学期的试讲让我进行了两次试讲，下面我就对于几次跟师父的接触做出如下的、反思：捋清教学思路活动目标：1、借助吹泡泡的情境，能够用清晰地用“吹呀吹，吹出了xx陪我洗澡”来表达自己的想象。2、感受想象嬉戏的欢乐、好玩。一、出示故事主子公小琪，吹泡泡图片，干脆引入主题。1、师：有个小挚友叫小琪，看看他在做

3、什么？2、提问：1）你吹过泡泡吗？2）你吹出来的泡泡是什么形态的呢？（请两个幼儿说一说）：原来，我们一般吹出来的泡泡是圆形的。3、过渡：小琪的泡泡水可奇妙啦，我们帮她吹一吹吧，会有意想不到的惊喜哦！二、借助吹泡泡的情境，能够用清晰地用“吹呀吹，吹出了xx陪我洗澡”来表达自己的想象。1、吹绵羊（讲解并描述前半句）2、吹小企鹅（完整讲解并描述）3、吹小鸭子（个别讲解并描述，进步一提炼巩固）三、完整观赏故事谁来陪我洗澡1、完整观赏故事2、提问：还有谁来陪小琪洗澡了？3、：那么多小动物陪小琪洗澡，真欢乐呀！（情感的提升）试上反思试上完以后的感觉并不好，主要的情愿时间太短。师父给我掐算了一下，这节课上了

4、才非常钟。她听完我的课，最大的感受是，感觉我在过流程，对于孩子的回应存在些问题。第一个环节，我提问：“你吹出的泡泡是什么样子的？”孩子说“是正方形的。”“是长方形的”。但是我对于他们的回答并没有赐予回应，而是顺着自己的备课来的，特别的唐突。我当时脑子里一片空白，说实话当孩子说到的答案并不是我想要的时候我根本不知道怎么回应。师父给我的看法是：哦，你吹出的已经这么奇妙啦，小琪的泡泡还要奇妙哦，我们一起来试试看吧。老师对于孩子的回应上我还是要再思索的。试讲反思1、说试讲的题目：今日我试讲的内容是小班语言（停顿）故事：xxx2、时间太短，我只试上了5分钟，最至少要七八分钟。3、不够生动，在试上的时候要

5、当自己在上课，要生动些。重点的地方，比如中间的肉段，要说清晰。教案二：活动目标1、借助故事情境引发欢乐想象。2、能用简洁的语言表达自己的想象。3、熬炼手部精细动作，提高手眼协调的实力。活动打算1、故事大书：谁来陪我洗澡。2、动物图像若干、动物贴纸。3、一张画好浴缸的全开海报纸。活动过程一、讲解并描述故事，引发欢乐的想象：“谁陪小琪洗澡？”1、出示大书，让幼儿揣测故事内容。师：“好大一本书啊，里面藏着什么故事呢？谁来猜猜看？”（幼儿揣测故事内容）2、老师翻开故事大书并给幼儿讲故事。师：“翻开封面，我们一页一页地来看”在讲故事的过程中，重点引导幼儿看图说一说：泡泡变成了什么东西？3、引导幼儿依据故

6、事内容，引发欢乐想象。师：“泡泡变成了什么东西呀？”师：“小琪还会请什么动物来陪她洗澡呢？”幼儿回答，老师将幼儿的答案画在黑板上。二、记录、共享欢乐想象：“谁来陪我洗澡？”1、共享欢乐想象。师：要是我们小挚友也有魔法泡泡，你希望谁来陪你洗澡呢？引导幼儿与同伴相互说一说。指名幼儿在集风光前大胆说己的想法。（在幼儿回答出的动物图像身上标好幼儿名字）2、沟通。师：“哇，这么多动物都来陪我们小挚友洗澡，看看都有谁啊！”逐一出示动物图像，引导幼儿一起说说这些动物的名称。3、进行操作活动，表达欢乐的想象。展示画有浴缸的海报，发给每组适量的动物贴纸，请幼儿找己所希望的、陪自己洗澡的动物，并自己动手贴到浴缸四

7、周，一起完成“谁来陪我洗澡”的海报（动物贴纸预先要多打算一点）。附故事：有一天，小琪在路上捡到一瓶咕噜咕噜冒着泡泡的瓶子，上面写着“神气泡泡水”。小琪心里想：泡泡水有什么奇妙的呢？莫非会吹出大绵羊吗？她试着吹了一下，哇！真的吹出了一只大绵羊。洗澡的时候，小琪偷偷地把泡泡水带进浴室里。她先吹了好多只小鸭鸭陪她洗澡，又吹了两只小企鹅。真好玩啊！吃饭的时候，小琪想：明天换谁来陪我洗澡呢？是鳄鱼、河马，还是章鱼呢？睡觉的时候她还在想：明天究竟要换谁来陪我洗澡呢？谁来陪我洗澡小班语言教案3活动目标1、能用简洁的语言表达自己的想像，能用“琪琪，我送XX陪你洗澡”的句式说话。2、主动参加活动，体会帮助别人的

8、欢乐情感。3、让幼儿大胆表达自己对故事内容的揣测与想象。4、通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。活动重点：能用简洁的语言表达自己的想像，能用“琪琪，我送XX陪你洗澡”的句式说话。（对小班幼儿而言语言发展实力比较差，只能用一些简短的词语和不完整话来回答老师所提出的问题，因此我让幼儿用“琪琪，我送XX陪你洗澡”的完整话通过个别学习到集体学习慢慢得到巩固。）活动难点：体会帮助别人的欢乐（小班的幼儿比较简单融入到嬉戏情节中，我通过“吹泡泡”的嬉戏让幼儿投入到活动中，泡泡变成什么小动物也引起了大家的新奇，让幼儿们在嬉戏中送小动物陪琪琪洗澡从中体会帮助别人的欢乐情感。）活动打

9、算1、自制大书：谁来陪我洗澡2、小动物卡片及浴缸的全开海报纸3、音乐：噜啦啦活动过程（一）吹泡泡导入师：今日我要给小挚友变个魔术，瞧！（吹泡泡）师：你们看到了什么？你们看到的泡泡是什么样子的？师：你们在什么时候也看到过这些漂亮的泡泡？幼：妈妈洗衣服的时候；奶奶洗碗的时候；洗澡的时候师：宝宝们视察得真细致，原来我们许多时候都可以遇到这么美丽的泡泡。（评析：小班幼儿语言发展水平比较低，但也有肯定的生活阅历。从幼儿们感爱好的吹泡泡嬉戏导入，能使幼儿们投入到活动过程中，有效开展活动。通过泡泡让幼儿们联想到生活中所望见过的泡泡，使他们的生活阅历得到了升华。）(二)出示图书第一部分，幼儿自由讲解并描述泡泡

10、水吹泡泡。师：我有个挚友叫琪琪，有一天她在路上走的时候发觉了一瓶奇妙的泡泡水。师：她会用这些泡泡水干什么呢？我们一起来瞧一瞧吧！师：原来琪琪用泡泡水吹出了一只小绵羊。师：泡泡水真奇妙，那假如你是琪琪你会用泡泡水吹出什么呀？（三）出示图书其次部分，引出“来陪我洗澡”的话题。师：琪琪对泡泡水喜爱极了，连洗澡都不忘带到浴室去。师：宝宝们，你们猜一猜琪琪会在浴室里用这些泡泡水干什么呢？师：琪琪吹出了这么多美丽的泡泡，这些泡泡会变成什么呢？“啪”师：（出示图片）瞧！她的泡泡变出了好多只小鸭。师：还有这两个泡泡会变成什么呢？你们来猜一猜。师：原来这两个泡泡变成了两只小猪。（四）出示图书第三部分，想想谁来陪

11、琪琪洗澡。师：琪琪今日洗澡洗得真兴奋！可是在吃晚饭的时候她发愁了，“明天谁来陪我洗澡呢”？师：是小猪、小兔还是小猫？在睡觉的时候也在想，“谁会来陪我洗澡”呢？师：宝宝们，你们来帮琪琪好好想想，还有谁会来陪琪琪洗澡呢？（五）完成操作海报。师：琪琪带着她的浴缸呀到我们这来了，她请我帮忙吹泡泡，呼泡泡变成什么了，我们一起来看看吧！师：请你跟边上的小挚友来说一说“我的泡泡变成什么了？”师：我的泡泡也变成XX了，这么多泡泡都变成了小动物，那我们让小动物陪琪琪洗澡吧！师：我要告知琪琪“琪琪，我送XX陪你洗澡”，宝宝们一起来帮我告知琪琪吧！师：谁的泡泡也变成XX了？你是怎么告知琪琪的。（评析：选择的嬉戏内容

12、要贴近幼儿的生活，为幼儿所熟识。只有这样，才能真正调动起孩子们的学习爱好。通过故事中泡泡变成各种小动物的环节，让幼儿发挥想象，不仅让他们的思维得到了发展，在此环节中我还激励幼儿能用“琪琪，我送XX陪你洗澡”的句式来说，熬炼了它们的口语表达实力。）（六）听噜啦啦音乐一起去洗澡。师：宝宝们真能干，把琪琪的浴缸变得这么喧闹，这样琪琪再也不会感到孤独了！帮助别人真快乐！师：你们想不想也去浴缸里洗个澡啊？师：那我们听着音乐一起去吧！（吹泡泡）活动评价：本次活动通过故事引出让幼儿们帮琪琪解决谁陪她洗澡的难题，从中让幼儿们体会帮助别人的欢乐情感。生活化：活动选材贴近幼儿的生活，泡泡在生活中随处可见，孩子们都

13、特别喜爱玩。因此在刚起先的教学中大多数幼儿能依据生活中已有的阅历说出什么时候可以见到泡泡，在幼儿原有的认知水平上得到升华。趣味化：吹泡泡的嬉戏幼儿都特别喜爱，因此在活动导入时我就用吹泡泡导入，大家都对泡泡产生很大的爱好，这为接下来的活动作了很好的铺垫。在活动中泡泡变魔术也让幼儿产生很大的爱好，大家也能各自发挥自己的想象泡泡变成了什么，在比较富好玩味性的活动我还创设了情境激励幼儿用完整话来表述，这也是本次活动的目标之一。多样化：运用个别与集体教学相结合的方式，让幼儿人人参加活动，使他们在原有的基础上得到提高并驾驭该内容。达到了让幼儿在“玩中学、学中玩”的理念。最终让幼儿听音乐来跳噜啦啦更让本节活动达到。教学反思：幼儿特别喜爱听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的观赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，老师让孩子们相互说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都主动发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段观赏故事，加深了幼儿对故事的理解。