语文比本领教学反思精选.docx

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1、语文比本领教学反思语文比本事教学反思1比本事是义务教化课程标准试验（北师大版）教科书语文二年级上册第9单元的一篇主体课文，本单元的主题是合作，要求学生通过学习树立与别人合作的意识，并在学习和生活中努力培育与人合作的实力。本课通过童话故事的形式，写金丝猴与梅花鹿相互合作，摘到树上的果子的故事，告知学生在生活中要学会与别人合作。一、学习生字词1.第一课时主要用来学习生字词。本课生字较多，但对学生来说并不难相识，因此我采纳多种方法分批独立识字。2.“象、垂、丧”练习查难检字笔画索引。“猴、俩、伯、棵、急、摘、呀”让学生合作练习分析字形。阅读理解时接着学习“考、垂、丧、急”。3.写字有三个难点：一是“

2、象”的笔画笔顺；而是“考”字简单错误多加一个横，下面写作“与”；三是“都、考”不易写好看。在书写时，要留意学生这几个难点。4.学生已经学会部首查字法，因此生字让学生在课下自己查字典组词，课堂上让学生画出重点词语积累。二、学习课文语文课标中指出：朗读和默读是最重要的最常常的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必需具备的阅读实力。感情朗读是以理解课文为基础进行的，因此,在学习课文时，我抓每一段的特点来绽开教学，如第一自然段通过找出梅花鹿和金丝猴的想法来引导学生读句子，从而体会梅花鹿和金丝猴对自己充溢信念。其次段重点理解“得意忘形、没精打采、急得团团转”等词语，朗读时要从语气中表现出梅花鹿由喜到忧的

3、心情的改变以及金丝猴焦急的心情。结尾重点抓课文的理解、想像。这样按部就班使课堂有活力，学生学习主动，思维活跃，朗读热忱比较高，学习氛围也比较好。第三、四自然段通过让学生合作互读，找出梅花鹿和金丝猴是怎么摘到果子的，体会它们的心情读课文，也引出“合作”。上这节课，我始终以调动学生的学习爱好为目的，极力调动起他们的学习爱好，让学生保持昂扬的学习热忱。课堂教学中，抓住重点词句，创设主要问题，激发了学习爱好，课堂充溢活力。为了激发学生学习爱好，依据新课标的精神，我运用了多种形式朗读，如个人读、小组读、男女分开读、分角色朗读来激励学生全面参加，主动学习，培育朗读实力。依据本课的语言特色，教学中，以梅花鹿

4、和金丝猴比本事为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。语文比本事教学反思2在学习比本事这一课时，在初读了课文后，我说：“同学们，你们现在有什麽问题想提出来，可以和老师说一说。我们试着来解决一下。”话音刚落，就有好几个学生举起了小手，我心理暗自兴奋，“不错吗，我班学生能在初读课文后就能提出问题，看来预习到位。”于是我就叫起来一个。他说：“老师，梅花鹿为什么跑得快，而猴子跑得慢呢？”这个问题一说出来，我很惊讶，学生怎么会提出这样的问题，莫非这样的话还叫问题，给人的感觉是在和人较劲。但转念又一想，不能打消了学生提问题的主动性，于是我说：“这是和它的生理有关，是天生的。”这样这个问题就算是这

5、样应付过去了。下课后，我仔细地思索了，认为对于学生的提问，作为老师的我应当有效的指导，这样才不会出现这样的状况。一、指导学生会提问我们知道，语文教学内容具有丰富的人文学问，涉及到天文、地理、自然、社会、伦理、道德等，可以说无所不容。语文虽然有丰富的人文内含，但语文有语文的特点，语文课不能上成思想教化课或自然科学课。所以，老师渗透学生提问的方法和着眼点很重要。一般是是让学生围绕课文内容来提问，问题是为理解课文而服务的，不能架空课文浮想联翩的乱问。提问的方法有许多，如分析课题提问、抓住主要字句提问、体会人物的.角色特点提问等。要激励学生提问，要让学生处理好问题与语文学问的联系，问题与生活的联系，问

6、题与自然科学的联系。二、指导学生在合作中探究问题在语文教学中先让学生仔细读书，在读不懂的时候再问，这就避开了问题的盲目性。而且有问题了先在小组内探讨，这样浅显的问题在小组内就解决了，削减了无用的消耗，同时优化了问题，使问题更有价值。在小组内解决不了的问题，可以让学生提出，激励不同的见解。总之，课堂教学中要激励学生提出问题，但要有方式方法，让学生紧扣所学课文提出相应的问题，达到良好的学习目的。语文比本事教学反思31、扎实落实年段学习目标，夯实识字写字教学。崔峦老师强调：“夯实识字写字教学就是在低年级教学中落实课标提出的以识字写字为重点，老师要大力加强写字的指导与练习。”识字教学的设计重在一个“趣

7、”字，突出嬉戏、学中玩的特点。初读检测时的“摘果子”嬉戏及巩固复现时的“送果子”嬉戏，将学生的识字热忱激发起来，学生在学中玩，玩中学。写字教学的设计，我有选择的重点指导难写易错生字“象、考”，师生合作范写、学生练写、写后展示点评教学过程。2、重视学词，加强词语的理解、积累、运用。在“他们俩”一词的教学中，我创设情境，让学生看着黑板上的金丝猴与梅花鹿的图片读“他们俩”，同桌面对面地读“我们俩”，指着两个同学读“你们俩”。在情境学习中不仅读准了字音而且理解了字意，同时还感受到读词的乐趣。接着通过问题：“你觉得他们俩读得怎么样？”“你觉得你们俩读得怎么样？”引导学生评价读词效果。这一过程无形中让学生

8、通过自己的评价语言，运用学到的“他们俩”“我们俩”“你们俩”来练习说话。这样的词语教学一改以往枯燥乏味的简洁认读，同时又让字词教学的音、形、义有机结合在一起了。不仅让学生读准了字音，理解了词语，还练习了说话。对“得意扬扬”与“没精打采”两个重点词语，我采纳随文学词理解的方法进行教学收到了很好的效果。我重点引导学生联系上下文，在读文中理解感悟词语的意思。教学时，我引导学生通过绘声绘色的朗读表演来表现什么样子是“得意扬扬”，什么样子又是“没精打采”。还结合“没精打采”让学生进行补白练习：梅花鹿没精打采地想：“。”这样的对比教学不仅让学生正确理解“得意扬扬”与“没精打采”的意思，同时还感悟到了语言的

9、广度和深度。补白的过程也是在用新词“没精打采”进行说话练习的过程。学语言，用语言，让学生在潜移默化的教学中提高语言表达实力，习得了文章的表达方式，达到“润物细无声”的效果。3、呈现学生学习过程在教学中，我让学生自己读书、自己思索，读出自己的感受。让学生真读、真思、真议、真练，让学生经验真实的学习过程。在学生的学习过程中，进行识字方法、写字方法、朗读方法的指导，用有效的导和引促成阅读教学的高质量，提升每个学生的学习力。在朗读的处理上，我充分利用低年段儿童的年龄特征，做到形式多样、层次分明。如，在竞赛中读、在表演中读、在情境中读、在评价中读等4、培育学生阅读的爱好和习惯课堂教学、儿童阅读两手都要抓

10、，两手都要硬。培育学生阅读的爱好和习惯，发展学生学习主动性和创建性。语文比本事教学反思4在本次教学过程中，我一起先就让学生对文章整体进行回忆和概括，并出示梅花鹿和金丝猴形象的卡片，复习导入的设计干脆明白。再者，学习课文时，我采纳起因过程结局的故事结构逐段分析课文、朗读课文来绽开教学，学生学习主动，思维活跃。在学习课文时，孩子们都能主动参加、踊跃发言表达自己对课文理解的观点。本文的重点段是第2段，但梅花鹿和金丝猴的想法也是个重点，不能忽视，只有理解到他们起先都觉得自己本事大以至后来都失败了，从而体会心情的落差，才能读出他们后来的得意扬扬和失落，甚至读出最终不好意思地笑了。本课中我采纳了以读析文、

11、以读代答，用朗读的方式来学习课文。如：大象伯伯几次的提问；梅花鹿和金丝猴的回答等。重点句、段就多读自悟，其他部分就以老师引读的方法带过。每一个环节结束，都或多或少有一点总结。结尾重点抓课文的理解、想象、拓展延长，并引导学生积累词汇，渗透德育教化。我设计了一个思索环节，让同桌表演梅花鹿和金丝猴相识到错误以后会说些什么，同时也表现了同学之间的合作，意识到合作就在我们身边。本堂课结合了听、说、读、写的实力，培育了孩子各方面的发展。上完这一课，本人通过反思，也看到了这一课还存在许多不足之处：1、讲解第1段时，学生只能理解到梅花鹿跑得快，金丝猴会爬树是他们的本事，并不能更深化地理解到这些是他们的优点，是

12、由于朗读不够，所以理解不够深化到位。而且第1段并不是重点段，讲解过多，重点不突出。2、在指导“得意扬扬”和“没精打采”时，学生朗读不到位。朗读方式较少，其实在试讲过程中，我采纳的朗读形式还比较多，由于学生理解不到位，导致了我的慌乱，从而漏掉了小组读、竞赛读。3、在第4段中，理解“为什么笑了”又没有到位，结合图片才能正确地理解。4、在让学生扮演梅花鹿、金丝猴和大象伯伯进行表演时，我的小结也没有重点突出合作的重要性。5、爱好是最好的老师，我尽量利用一切机会来激发学生学习的爱好发觉问题、思索问题、解决问题，可是感觉也没有到位。6、本课堂我的评价和表扬力度还不够，自己的激情也不够，再加上已是第四节课，

13、可能学生的留意力已经不太集中了，导致本课气氛不活跃，学生回答问题声音不够嘹亮，读书没有激情。7、教学速度过快，主要缘由也是重点段不深化，是本课最大的败笔之处。以上是我对这堂课的一些简洁看法和评价，假如还存在其它的问题，希望各位前辈能赐予指正，我肯定努力改进自己，在工作中不断提高教学水平。语文比本事教学反思5这节课上下来，我总感觉意犹未尽，信任同学们也会有同样的感觉。每个天真的孩子都喜爱故事，所以我就把他们带进童话世界。再加上画简笔画是我的强项，看着老师笔下生动的小动物跃上黑板，同学们的学习爱好一下子就被调动起来了。在接下来的过程中，同学们当小老师讲重点生字是我特别满足的地方，因为他们“讲起课来

14、”游刃有余，我们平常的功夫没有白费。在学习课文时，我采纳起因过程结局的故事结构来绽开教学，课堂上更加有了活力，学习主动，思维活跃，朗读热忱特殊高，真是其乐融融。在学习“得意忘形”和“没精打采”时，同学们那一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生动。当然，最让我得意的还是同学们提出的那个“大象伯伯不比本事”的问题，这么好的学生是我的傲慢，每节课我都喜爱让同学们提问题，因为他们的精彩表现让大家欢乐，也让我这个老师欢乐无比。在最终部分，我原本设计了一个环节：让同学们对梅花鹿和金丝猴说些什么？可是一方面时间已经有些来不及了，更重要的是同学们既然都说得这么好了，完全没有必要再画蛇添足，所以干脆去掉，把更多的时间留给同学们读书。